Методы психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методы психологии

личность метод исследование психологический

Методы психол. исследования - пути, способы, приемы, спомощью которых добываются факты, устанавливаются закономерности и механизмы психического развития и формирование личности.

Количество методов велико: н.п. в психодиагностике их около 15000 видов. Существует несколько критериев для их классификации. Так, Б.Г.Ананьев предлагает наиболее оптимальный способ классификации методов, в соответствии с испольхованием их на различных этапах психологического исследования. Выделяют следующие группы методов:

I. Организационные

II. Эмпирические

III. Методы обработки данных

IV. Методы анализа и интерпретации полученных результатов.

I. Организационные методы - определяют структуру всего исследования.Они включают

· сравнительный метод - метод поперечных срезов (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.):

· лонгитюдный метод - метод продольных срезов (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени);

· комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, как правило, один объект изучается разными средствами. Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности).

II группа - эмпирические методы (опытные) - самая многочисленная группа методов, включающие:

наблюдение и самонаблюдение;

эксперимент;

психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, интервью, беседа, социометрия);

анализ процесса и продуктов деятельности;

биографические методы;

методы моделирования.

Наблюдение. Наблюдение обычно проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности. Поступки и слова подробно записываются, а затем анализируются. Для наблюдения необходим четкий план. Запись может быть сплошной или выборочной. Сплошная запись используется, когда изучается личность в целом, выборочная - где фиксируются лишь отдельные проявления психической деятельности.

Научное наблюдение характеризуется определенными требованиями к его организации и проведении:

составление плана наблюдения;

фиксирование результатов (чаще всего в виде дневника наблюдения);

формулировка выводов.

Самым важным требованием к организации наблюдения является обеспечение таких условий, при которых испытуемый не знает, что является объектом изучения. Если это условие выполняется, то исследователь собирает факты естественного поведения, что является очень важным достоинством метода наблюдения.

Недостатки метода наблюдения определяются пассивной ролью исследователя: низкая оперативность, плохая повторяемость, низкая точность, высокая трудоемкость, сложность вычисления и анализа необходимых психологических фактов.

Наблюдение и эксперимент считаются новыми методами психологии, остальные методы - вспомогательными. Одна из разновидностей наблюдения - самонаблюдение.

Метод самонаблюдения. Такие методы, как беседа, интервью, анкета, невозможны без привлечения данных самонаблюдения. Современная психология не отрицает самонаблюдение, но отводит ему вспомогательную роль. Самонаблюдение в виде словесного отчета испытуемого после эксперимента или перед ним, служит дополнительной информацией для дальнейшего совершенствования экспериментальных методов и фактически при этом является не методом, а объектом исследования. Самостоятельного значения этот метод не имеет, так как результаты самонаблюдения невозможно ни доказать, ни опровергнуть. Кроме этого, надо иметь в виду, что когда человек пытается «заглянуть в себя», он все5 равно видит объективный мир, отраженный в его психике, а не сам мозг, его свойства и функционирование. Поэтому данные, полученные методом самонаблюдения, лишены научности в современном понимании.

Эксперимент. Главным методом психологического исследования является эксперимент. Перечислим его достоинства:

- исследователь не ожидает случайного проявления интересующих его психических процессов, а сам создает условия, чтобы вызывать их у испытуемых;

- исследователь может целенаправленно изменить условия и течение психических процессов;

- в экспериментальном исследовании обязателен строгий учет условий протекания эксперимента (какие раздражители были даны, каковы ответные реакции);

- эксперимент может быть проведен с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие закономерности развития психических процессов.

В зависимости от степени вмешательства экспериментатора в протекание психических явлений эксперимент делится на:

- констатирующий, в котором выявляются определенные психические особенности и уровень развития соответствующего качества, и

- обучающий (формирующий), который предполагает целенаправленной воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств. Он может иметь обучающий и воспитывающий характер.

Обычно выделяют два вида эксперимента: лабораторный и естественный эксперимент.

Лабораторный эксперимент. Основное достоинство - активная позиция исследователя. Поэтому лабораторный эксперимент характеризуется следующими положительными чертами:

высокая оперативность - исследователь не ждет проявления необходимых фактов, а сам создает ситуацию, условия которые вызывают изучаемый психический процесс;

очень хорошая повторяемость;

высокая точность - благодаря использованию точной измерительной аппаратуры;

однотипность данных и, как следствие, более простой анализ.

Однако лабораторный эксперимент имеет и недостатки, которые в основном определяются тем, что испытуемый знает, что является объектом изучения, и поэтому теряется естественность протекания психических процессов. Поэтому, получаемые в результате лабораторного эксперимента данные, должны проверяться в естественных условиях деятельности людей.

Естественный эксперимент. С целью установления основного недостатка лабораторного эксперимента - неестественность протекания психических процессов - был разработан естественный эксперимент. По принципу организации он похож на наблюдение, но отличается от него активной позицией исследователя. Исследователь незаметно для испытуемых организует их деятельность таким образом, чтобы появились необходимые психологические особенности и качества. Разновидность естественного эксперимента - психолого-педагогический эксперимент, когда в ходе эксперимента решаются обучающие или воспитательные задачи.

биографические методы,

педагогическое наблюдение: целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого набирается фактический материал, ведутся протоколы наблюдений. Различают наблюдение включенное (наблюдатель - член группы), невключенное (наблюдение со стороны), открытое и скрытое, сплошное и выборочное;

методы опроса (беседа, интервью, анкетирование для получения сведений о мнениях учащихся;

изучение письменных, творческих и графических работ учащихся - для получения сведений об индивидуальности учащихся, его отношении к работе, о достигнутом уровне умений и навыков в той или иной области;

изучение педагогической документации (учебные журналы, дневники, личные дела, медицинские карты) - для получения объективных данных, характеризующих реально сложившуюся практику организации образовательного процесса;

изучение опыта (в широком и узком смысле):

эксперимент: специально организованная проверка того или иного метода для выявленияего эффективности. По условиям организации различают естественный эксперимент (в условиях образовательного процесса) и лабораторный (создание искусственных условий для проверки метода обучения или воспитания). По конечным целям эксперимент может быть: констатирующий (устанавливает реальное состояние образовательного процесса), формирующим (целенаправленная организация образовательного процесса в целях формирования того или иного качества личности учащегося);

метод обобщения независимых характеристик, используется для объективизации получаемых исследователем оценок того или иного качества личности, уровня овладения ими знаниями, навыками и умениями учебной деятельности

III группа - методы обработки данных, включающие:

количественный (статистический),

качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы;

Математические и статистические методы:

Математические методы применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.

регистрация, выявление наличия или отсутствия определенного качества у каждого члена группы и подсчет результатов;

ранжирование - расположение данных в определенной последовательности (убывания или нарастания того или иного качества или показателя);

шкалирование - введение цифровых показателей в оценку отдельных строк педагогических явлений и сравнение полученных результатов с нормой.

Статистические методы применяются при обработке больших массивов цифрового материала. Определение средних величин полученных показателей:

среднего арифметического;

среднего квадратического отклонения;

коэффициента вариации;

дисперсии (степень рассеивания).

VI группа - интерпретационные методы, включающие:

генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.),

метод становления психических новообразований, метод «вертикали»,

структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности, по «горизонтали».

Размещено на Allbest.ru