Особенности зрительного восприятия младших школьников с интеллектуальными нарушениями

Задание 4. Обвести пунктирной линией ( - ) рисунки в нижней части листа. Заштриховать лишний предмет в этом ряду (грибок). Остальные предметы назвать одним словом. Подобрать цвет и раскрасить их так, чтобы они стали "спелыми".

Учите детей штриховать в центре размашистыми движениями, ограничивая их ближе к контуру, закрашивать сплошным, ровным полем. Поощряйте детей, которые выполнили штриховку, не выходя за контур, раскрасили без "разрывов".

Занятие 2.

Задание 1. Разделить все круги пополам и заштриховать получившиеся полукруги в соответствии с образцом. Поясните детям, что разделительная линия должна проходить только по середине круга, иначе не получится двух одинаковых полукругов. Тем, кто затрудняется, можно предложить предварительно провести линию пальчиком. Поощряйте качество выполнения штриховки, стремление детей справиться с заданием самостоятельно.

Задание 2. Нарисовать солнышко, поднимающееся из-за горизонта. Раскрасить полукруг карандашом желтого цвета. Ориентируйте детей на то, что у них должен получиться верхний полукруг разделенного в первом задании круга, причем его необходимо разместить строго в границах проведенной черной линии. Сделайте пояснение, что линия горизонта - это горизонтальная линия.

Задание 3. Найти рисунок, состоящий только из кругов. Сначала обвести его по контуру, потом раскрасить.

Задание 4. Провести линию по середине дороги.

Дополнительное задание. Придумать и нарисовать на отдельном листе бумаги предмет, состоящий только из квадратов или треугольников; оценить солнышко - раскрасить в зависимости от качества нарисованных полукругов (аккуратный и ровный полукруг - карандашом красного цвета, неровный - синего).

Занятие 3.

Задание 1. Найти и раскрасить два одинаковых дерева. Предложите детям в процессе выполнения задания назвать, в какую сторону ветер наклонил деревья.

Задание 2. Дорисовать заборчик.

Задание 3. Обвести замок по пунктирным линиям и "достроить" его (дорисовать кирпичики). Заштриховать башни замка. Поясните детям, что сначала они должны обвести пунктирные линии, а затем продолжить "строительство". Поощряйте тех, у кого горизонтальные линии получаются параллельными, а разбивка на кирпичики - равномерной. Напомните, что не заштрихованными нужно оставить внутренние проемы башен (окошки, бойницы).

Дополнительное задание. На отдельном листе бумаги нарисовать хозяина (хозяйку) замка. Придумать веселую или грустную сказку о жителях замка.

Заключение

В результате проведенного анализа литературных источников, а также проведенной опытно-экспериментальной работы было выяснено, что у детей с нарушением интеллекта имеются особенности сенсорного развития, проявляющиеся в несформированности восприятия пространства и навыков ориентировки, а также трудности при составлении целостной предметной картинки.

Дети с нарушением интеллекта отличаются несформированными представлениями о предметах и явлениях окружающей действительности. Это происходит из-за недостатков зрительного восприятия, которые очень ярко проявляются в младшем школьном возрасте. У большинства детей с нарушениями интеллектуального развития отмечаются трудности в выделении фигуры на фоне, затруднения в опознании зрительно воспринимаемых реальных объектов и изображений, в построении целостного образа из отдельных предъявленных частей. Дети затрудняются в узнавании непривычно представленных предметов: когда изображение представлено в виде контура или неполным, недорисованным, контурные изображения предметов наложены друг на друга, перечеркнуты прямыми линиями, перевернутые изображения, схематичные рисунки.

Зрительное восприятие, оставаясь управляемым, осмысленным, интеллектуальным процессом, опираясь на использование фиксированных в культуре способов и средств, позволяет глубже проникнуть в окружающее и познать более сложные стороны действительности.

Без сомнения дети с нарушением интеллекта, имея низкий уровень развития восприятия, нуждаются в коррекционной работе, которая требует привлечения разнообразных приёмов и методов.

Можно сделать следующие выводы:

1)Дети с нарушением интеллекта воспринимают сходные качества предметов как одинаковые предметы;

2) У детей наблюдается затруднение в построении целостного образа из отдельных частей;

3) Недостаточная активность зрительного восприятия происходит медленнее, чем у нормально развивающихся сверстников.

Библиографический список

1. Бучковская Л. Воспитание ребенка - олигофрена // Психология и педагогика. - 2006. - №2. - С.28-34.

2. Буянова Р. Сенсорное развитие детей // Социальная работа. - №12. - 2006. - С.25-27.

3. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. - М.: АКАДЕМИЯ, 2004.

4. Григорьева Л.П. Развитие восприятия у ребенка - М.: Школа - Пресс. - 2001.

5. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000.

6. Дефектология. Словарь-справочник. / Авт. - сост. С. С. Степанов; Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

7. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: пособие для психолого-педагогических комиссий - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

8. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию: Пособие для учителя. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

9. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

10. Коррекционная педагогика / Под. ред.В.С. Кукушкина - М.: ИКЦ "МарТ", Ростов н/Д: Изд. центр "МарТ", 2004.

11. Краткий психологический словарь/ Ред. - сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского - 2-е изд. - Ростов н/Д.: изд-во "Феникс", 2008.

12. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубоким нарушением интеллекта. - М.: Гардарика, 2000.

13. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие - М.: Изд. центр "Академия", 2003.

14. Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. / Под ред.А.Г. Московкиной - М.: Классикс Стиль, 2003.

15. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М.: ВЛАДОС, 2009.

16. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Academia, 2001.

17. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учебно-методическое пособие для пед. и гуманитарных вузов (Авт. - сост.В.П. Глухов) / В.П. Глухов - М.: МГГУ им. Шолохова, 2007.

18. Основы специальной психологии: учеб. пос. для студ. средн. пед. учебных завед. /Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой - 2-е изд., стер. - М.: издательский центр "Академия", 2005.

19. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/ Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе - СПб.: Питер, 2009.

20. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. - СПб.: Питер, 2002.

21. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений/ И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; под. ред.И.Ю. Левчнко, С.Д. Забрамной. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2006.

22. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога - М.: АРКТИ, 2008.

23. Слободянюк Н.А. Психологические условия формирования адекватного "Я-образа" умственно-отсталого ребенка, - К.: Печора, 2008.

24. Совпель Д.Е. Психология, - СПб.: Питер, 2006.

25. Специальная педагогика/ Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Егжанова и др.; Под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: издательский центр "Академия", 2001.

26. Специальная педагогика/ Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред.Н. Н. Назаровой - М.: изд. центр "Академия", 2004.

27. Специальная психология/ В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; Под ред.В.И. Лубовского - М.: изд. центр "Академия", 2005.

28. Трофимова Н.М., Дуванова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. - СПб.: Питер, 2005.

29. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: издательский центр "Академия", 2009.

30. Усанова О.Н. Специальная психология - СПб.: Питер, 2008.

31. Цикото Г.В. Проблема умственного развития детей, - М.: Новое время, 2008.

32. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009.

Приложение №1

Приложение №2

Приложение 3

Стимульный материал для коррекционных занятий по развитию зрительного восприятия.

Размещено на Allbest.ru