Диагностика особенностей психического развития в младшем школьном возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.Н. КАРАЗИНА

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

ОТЧЕТ

о практической работе:

"Диагностика особенностей психического развития в младшем школьном возрасте"

Выполнила: студентка группы ПС-22

Герасимова Людмила

Харьков, 2016 г.

Младший школьный возраст - один из наиболее интересных для психолога периодов. Именно в этом возрасте ребенок овладевает большим количеством различных навыков и оттачивает мастерство. Так же необходимо оттачивать динамику развития ребенка для тог, что бы определить моменты, что вызывают сложности и устранить их для дальнейшего эффективного обучения.

Цель этой работы - диагностировать с помощью методик "Графический диктант", "Образец и правило", "Лабиринт" невербальные аспекты психического развития ребенка, а так же диагностировать степень развитости вербального мышления с помощью методики экспресс-диагностики отклонений в умственном развитии младших школьников.

Выборка состояла из девочки 8 лет, ученицы 3 класса.

Методика "Графический диктант"

Методика определяет умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого.

Материалы: размеченный лист в клетку, карандаш.

Ребенку предлагалось под диктовку взрослого изобразить на листе 4 различных узора. Первый узор выделялся как тренировочный, остальные делились на 2 этапа. На первом этапе ребенок рисовал согласно командам взрослого, а на 2 должен был продолжить рисунок самостоятельно.

С первым основным узором испытуемая справилась хорошо, качественно повторив рисунок на 1 и 2 этапах задания, за что получила по 4 балла за каждый (8 баллов).

Второй основной узор на слух был воспроизведен верно, но при самостоятельном воспроизведении девочка перестала придерживаться клеток, хотя узор был воспроизведен узнаваемо. Поэтому оцениваем 1 этап в 4 балла, а 2 в 3 (7 баллов).

Третий основной узор на слух был выполнен с ошибкой в 1 линии (линия, которая должна была изображаться влево, изображена вправо), но самостоятельно рисунок был воспроизведен верно, относительно нарисованного под диктовку. Поэтому 1 этап мы оцениваем в 3 балла, а 2 в 4.

Таблица 1. Результаты по методике "Графический диктант"

Согласно алгоритму расчета итоговой оценки получаем, что по 1 и 2 этапу девочка получает по 7 баллов. Соответственно, суммарный балл составляет 14.

С помощью таблицы, переводим в сырые баллы в условные. Получаем 12 УБ, что соответствует уровню V, но с поправкой на возраст определяем уровень как III.

Такие результаты свидетельствуют о том, что ребенок хорошо справился с поставленным заданием, однако не недостаточно внимательно слушает команды, для 8 лет это соответствует норме и не является высоким показателем.

Методика "Образец и правило"

Цель методики - определить умение ориентироваться на систему условий задачи, игнорируя отвлекающее влияние посторонних факторов, уровень наглядно-образного мышления, способность внимательно и точно выполнять указания взрослого, самостоятельно действовать по заданию взрослого.

Материалы: бланк с заданиями, карандаш, ластик.

Ребенку предлагалось соединить точки на бланке таким образом, чтобы получить фигуру слева (образец). Правилом выступало то, что нельзя было соединять 2 одинаковые точки между собой.

невербальное развитие младший школьный

В заданиях с 1 по 3 испытуемая четко придерживалась правила, но не соблюдала образец, а в заданиях с 4 по 6 - и образец и правило были соблюдены.

Таблица 2. Результаты по методике "Образец и правило"

С помощью таблицы, переводим в сырые баллы в условные. Получаем 12 УБ, что соответствует уровню V, но с поправкой на возраст определяем уровень как III.

Такие результаты свидетельствуют о том, что ребенок хорошо справился с поставленным заданием, ребенок ориентируется на указания взрослого и следует ему, однако наглядно-образное мышление развито в недостаточной мере, так как образец в половине задний соблюден не был.

Методика "Лабиринт"

Методика ориентирована на определение уровня сформированности наглядно-схематического мышления.

Материалы: бланки, карандаш.

Ребенку предлагается согласно данной схеме найти в лабиринте нужный домик.

Задания с 1 по 6 и 8 были выполнены правильно, в остальных были допущены ошибки.

Таблица 3. Результаты по методике "Лабиринт"

С помощью таблицы, переводим в сырые баллы в условные. Получаем 12 УБ, что соответствует уровню V, но с поправкой на возраст определяем уровень как III.

Это свидетельствует о том, что ребенок хорошо справился с заданием, но для ее возраста результат является средним и не говорит о высоком уровне, но у ребенка достаточно развито наглядно-схематическое мышление.

Итоговая оценка по 3 методикам рассчитывается как сумма условных баллов (УБ).

Сумма равна 36, что, согласно таблице, соответствует уровню развития невербального аспекта мышления выше среднего.

Методика экспресс-диагностики отклонений в умственном развитии младших школьников

Цель методики состоит в определении уровня развития вербального мышления у младших школьников.

Материалы: бланк с заданиями.

Методика разбита на 4 субтеста. Ребенку предлагалось дать ответы на предложенные вопросы.

Таблица 4. Результаты по методике экспресс-диагностики отклонений в умственном развитии младших школьников

Первый субтест направлен на определения уровня общей информированности ребенка. Он был пройден успешно. Общий уровень информированности ребенка достаточно высокий, 80% (4 из 5) заданий пройдены верно и с первого раза.

Второй субтест направлен на определение уровня сформированности понятий. Испытуемая так же прошла его успешно (90% правильных ответов, 9 из 10).

В первом задании субтеста она объяснила, что фасоль съедобная и не цветок, во втором, что мост не водоем, в третьем - что песок вещество, а не игрушка, и добавила, что с песком тоже можно играть, в четвертом она ошиблась, но сказала, что на табурете неудобно сидеть, в пятом она сказала, что орешник куст, в 6 - что орел хищная птица.

Третий субтест направлен на выявление аналогий и словесно-логического мышления, все задания (80%), кроме 4, были пройдены успешно, что говорит о высоком уровне развития показателей, на которые направлена методика.

Четвертый субтест испытуемая прошла полностью без ошибок, что говорит о ее способности к обобщению и относительной развитости словарного запаса.

По сумме баллов полученных в результате проведения методики (20 баллов), был диагностирован IV (высокий) уровень развития вербального мышления.

Итог

По результатам диагностирования с помощью методик "Графический диктант", "Образец и правило", " Лабиринт" и методики экспресс-диагностики отклонений в умственном развитии младших школьников можно сказать, что испытуемая обладает достаточно высоким уровнем вербального и невербального мышления. Девочка воспринимает фигуру взрослого, как доминирующую и признает его авторитет, что важно при школьном обучении.

Родителям необходимо уделять особое внимание тому фактору, чтобы она не утратила интереса к учебе, которая, вероятнее всего, ей дается легко. Так же необходимо развивать уже имеющиеся способности ребенка.

Также нужно развить усидчивость и внимание.

Рефлексия

Данный вид работы был весьма полезен для меня. Я пополнила свой багаж психологических знаний несколькими методиками, а также закрепила навык работы с детьми младшего школьного возраста. Я уверенна, что полученные мною знания пригодятся мне в дальнейшей психологической деятельности.

Размещено на Allbest.ru