Особенности социально-психологической адаптации ребенка к условиям ДОУ в зависимости от возраста поступления

Важным критерием более эффективного процесса адаптации ребенка является совместная работа психолога, воспитателя и родителей. Для создания психологической атмосферы. Чем положительнее эмоциональный фон малыша, тем активнее он обследует новое для него пространство, тем более заинтересован в общении с взрослыми и сверстником. А значит легче проходит адаптационный период. Однако нет связи между эмоциональным состоянием и нарушением аппетита.

Есть взаимосвязь между эмоциональным взаимодействием матери с ребенком и течением протекающей адаптации ребенка к детскому образовательному учреждению. Также стоит отметить, что существует зависимость протекания периода адаптации ребенка и его привязанности к матери: в большинстве случаев наблюдается легкая форма адаптации свойственная детям с надежной привязанностью к матери. Также отмечается адаптация средней тяжести - детям с ненадежной привязанностью и тяжелая. Поэтому при поступлении в ДОУ желательно осуществить оценку качества привязанности и характера эмоционального взаимодействия матери и ребенка.

Также стоит отметить, что процесс адаптации к ДОУ изучен глубоко и полно, а процесс вторичной адаптации почти не исследован, но имеет большое значение для развития личности малыша. Также вторичный процесс адаптации напрямую зависит от результатов первичного адаптационного периода и даже от тех же факторов.

3. Структура планируемого исследования

3.1 Программа исследования

Объект: социально-психологическая адаптация детей дошкольного возраста

Предмет: уровень социально-психологической адаптации детей и их взаимосвязь с возрастом поступления в ДОУ.

Цель: выявить взаимосвязь возрастных особенностей поступающего в ДОУ и уровень успешной адаптации ребёнка.

Задачи:

Изучить теоретические подходы к проблеме социально - психологической адаптации в психологии;

Выявить особенности социально - психологической адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

Проследить закономерные этапы адаптации ребёнка раннего возраста к детскому учреждению

Выявить зависимость адаптации к ДОУ от возраста поступления ребёнка.

Гипотеза: существуют связь уровня социально- психологической адаптации и возраста поступления ребенка в ДОУ.

Предполагаемый результат: чем меньше возраст поступления ребенка, тем легче протекает период адаптации.

Выборка: n=40. До 2-х лет - 30 человек, от 3-х и старше - 30 человек.

Процедура исследования:

1) Период исследования длится месяц. В течение, которого ведется наблюдение за детьми с последующим фиксированием данных, определение степени социальной адаптации ребенка и интерпретация полученных данных.

2) Начало исследования с сентября 2015 года

3) Отбор испытуемых для выборки по возрасту поступления: ясельная группа ( от 1,5 до 2 лет); 1-я младшая группа (от 2 до 3 лет);2-я младшая группа (дети от 3 до 4 лет); средняя группа (дети 4 и 5 лет).

4) Наблюдение за испытуемыми в течение месяца и занесение данных в специальные листы наблюдения (Приложение 1).

5) Определение степени социальной адаптации ребенка в ДОУ В. Н. Меркуловой и Л. Г. Самоходкиной.

6) Количественный метод обработки данных с помощью программы Statistica или Excel (параметрические методы статистики) и контент-анализ для анкет.

7)Интерпретация полученных данных

3.2 Методы исследования

1) Метод включенного наблюдения

Наблюдение за всеми детьми ведется в течение месяца.

Особенностью всех диагностических ситуаций является взаимодействие, общение ребенка с взрослым. Поэтому необходимым условием является знакомство экспериментатора с детьми, которое обеспечивает положительную реакцию детей на ситуацию обследования, узнавание взрослого, радостное оживление при его появлении, ожидание общения и игры с ним. Для установления контакта с детьми экспериментатор должен регулярно посещать ясельную группу в детском саду, играть вместе с малышами, отправляться на прогулки, участвовать в жизнедеятельности детского учреждения.

В результате наблюдений в период адаптации на каждого ребенка составляется индивидуальный лист наблюдения в период адаптации к ДОУ.

Оценка адаптации определяется:

по ее длительности;

по количеству показателей, имеющих отклонение от возрастных норм;

по глубине отклонений в поведении; по заболеваемости;

по проявлению невротических реакций.

Индивидуальные листы наблюдения в период адаптации ведутся в сотрудничестве с воспитателями группы. Данные заносятся в те дни, которые указаны в листе адаптации. В том случае, если ребенок заболел, отмечается дата начала и конца заболевания. При возвращении ребенка после болезни его поведение отмечается три дня подряд, а затем в указанные сроки.

Длительность адаптации:

- от 8 до 16 дней - легкая;

- от 20 до 25 дней - средней тяжести;

- выше 25 дней - тяжелая.

При выявлении степени адаптации на определенного ребенка далее лист адаптации на этого ребенка не ведется, но наблюдение за этим ребенком продолжается. Также наблюдение за ребенком надо продолжать, в том случае, если ребенок заболел или по другим причинам не посещал детский сад, так как необходимо определить, как это повлияло на его адаптацию.

Таким образом, наблюдая и делая выводы, должны учитываться индивидуальные особенности ребенка до поступления в детский сад [30; 77].

Итак, для выявления характера адаптации детей к ДОУ проводится анализ индивидуальных листов адаптации.

2)Метод для определения степени социальной адаптации ребенка в ДОУ В. Н. Меркуловой и Л. Г. Самоходкиной.

Наблюдая за процессом адаптации и внося данные в специальную таблицу, педагог - психолог сможет сделать вывод о результате адаптации каждого ребенка. Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода. (приложении 2)

Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации:

эмоциональное состояние ребенка;

социальные контакты ребенка;

послеполуденный сон;

аппетит ребенка.

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки данных и во избежание субъективного толкования приводим ниже краткие характеристики разных оценок ( +1, +2, +3, 0, -1, -2, -3 ). Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего и определяются уровни адаптации.

Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днем (когда ребенок в первый день социализируется в ДОУ) или быть сколь угодно долгой.

Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

Первые признаки того, что ребенок адаптировался:

хороший аппетит;

спокойный сон;

охотное общение с другими детьми;

адекватная реакция на любое предложение воспитателя;

нормальное эмоциональное состояние.

4) Методы обработки данных

Контент-анализ - метод качественно-количественного анализа содержания документов с целью выявления или измерения различных фактов и тенденций, отраженных в этих документах[42; 20].

Параметрические методы статистики для анализа параметрических выборок. t-критерий Стьюдента, хи-квадрат Пирсона и др.

психический эмоциональный детский образовательный

Заключение

Адаптация - это один из процессов интеллектуального развития ребенка, которая предполагает приобретение знаний, умений, навыков, компетентности, мастерства и изменения психической организации человека - когнитивные (сенсорные, перцептивные, мнемические и др.) и личностные (мотивация, целеполагание, эмоции и др.) процессы [54; 25].

Социально - психологическая адаптация - это процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в новых условиях.

Д. А. Фербер, М. М. Безруких и другие описывают стадии адаптации.

Ориентировочная (переход ребенка к ДОУ, а также в школу)

Неустойчивое приспособление (общее состояние детей относительно стабилизируется)

Относительно устойчивое приспособление (нахождение организмом наиболее конструктивных механизмов реагирования при взаимодействии со средой).

Зависимость протекания адаптации и возраста поступления ребенка изучена мало. Существуют только отдельные педагогические исследования этой проблемы, например работа Л.Н.Павловой.

По-разному привыкают дети разного возраста в зависимости от того, что именно меняется у ребенка в связи с переходом в новые условия. Дети трудно привыкают, если меняется их кормление и привычная для них температура помещения. Так же дети обычно тяжело реагируют, если меняются приемы проведения кормления, укладывания, бодрствования.

Павлова считает, что характер поведения ребенка в период адаптации зависит от возраста. В возрасте от 10месяцев - 1года 6 месяцев дети трудно переносят расставание с близкими, проявляется отказом в контакте с незнакомыми взрослыми и детьми, также роль играет уровень здоровья ребенка: часто болеющие дети тяжелее переносят период адаптации.

Эмоционально тяжело как ребенку 1,5 лет, так и 3-х летнему. Изменение социальной среды сказывается как на физическом, так и на психическом здоровье ребенка.

Е.О. Смирнова изучала различия в адаптации ребенка 1,5 и 3 лет. Если 3-х летний ребенок, готовясь к детскому саду, уже владеет речью, некоторыми навыками самообслуживания, имеет опыт общения с взрослыми и испытывает потребность в детском обществе, то 1,5--2 летний ребенок менее приспособлен к отрыву от родителей, более слаб и раним. Именно в этом возрасте адаптация к детскому саду происходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями.

При изучении данной темы используются следующие методы исследования: педагогическое наблюдение (результаты фиксируются в индивидуальной карте наблюдения); эксперимент; психодиагностические методы (анкетирования, опросник, беседа с воспитателем).

Проблемы, обсуждаемые в исследованиях социально-психологической адаптации детей к ДОУ изучают аспекты привязанность к матери, состояние здоровье, эмоциональный фон, тревожность, вторичная адаптация детей.

Таким образом, гипотеза о том, что с возрастом поступления малыша в ДОУ изменяется уровень социально-психологической адаптации остается открытым и требует дальнейшего исследования. В связи с малым количеством информации и актуальностью темы.

Выборка планируемого исследования: n=40. До 2-х лет - 30 человек, от 3-х и старше - 30 человек.

Методы: Включенное наблюдение и метод определения степени социальной адаптации ребенка в ДОУ В.Н. Меркуловой и Л.Г. Самоходкиной.

Список литературы

1. Авдеева, Н. Н. Особенности привязанности ребенка к матери, стиль детско - родительских отношений и адаптация ребенка к ДОУ / Н. Н. Авдеева, И. В. Хохлачёва //Психологическая наука и образование. - 2010. - № 3. - С. 97-105.

2. Айсина, Р. М. Социализация и адаптация детей раннего возраста / Р. М. Айсина, В Н. Дедкова, Е. В. Хачатурова // Ребенок в детском саду. - 2003. - № 5. - С. 49 - 53.

3. Алексеева, Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 2. - С. 59-60.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современногочеловекопознания / Б. Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 69 с.

5. Бабенко, А. А. Помочь ребенку адаптироваться в детском саду // Дошкольное воспитание № 11. - М.: 1990. - С. 32?34.

6. Вантеева, Е. В Контроль поведения у детей дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду / Е. В. Вантеева //Психологические исследования. - 2013. - № 27. - С. 9-20.

7. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад / Н. Д. Ватутина. - М.: Просвещение, 1983.

8. Вербовская, Е. В. Развивающее педагогическое обеспечение адаптационных способностей младших школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук (13.00.01) / Вербовская Елена Владимировна. - Нижний Новгород., 2004. - 22 с.

9. Вершинина, Л. В. Основные подходы к профилактике осложнений в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению / Л. В. Вершинина, Ю. А. Глущенко, О. В. Леонтьева // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. - 2004. - №. 5. - С. 31-33.

10. Волобуева, Н. А. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения / Н. А. Волобуева, Т. В. Климова, В. М. Ширшова // Вестн. Новосибирского гос. пед. ун-та. - 2012. - Т. 9. - № 5. - С. 14-19.

11. Выготский, Л.С. Детская психология. Проблемы возраста / Л.С. Выготский // Собр.соч.: в 6 т. - М.: Просвещение, 1984.

12. Галигузова, Л. Н. Искусство общения с ребенком от года до шести лет:// Советы психолога / Л.Н. Галигузова, Е. О.. Смирнова. - М.: 2004.

13. Георгиева, И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: автореф. дис. …канд. психол. наук. Л.: 1985. - 22 с.

14. Давыдова, О. И. Адаптационные группы в ДОУ: методическое пособие / О. И. Давыдова, А. А. Майер. М.: Сфера, 2006.

15. Дубровинская, Н. В. и др. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии. - М.: Владос, 2000.

16. Ермолова, Т. В. Связь социоцентрированного поведения детей раннего возраста с особенностями их адаптации к детскому саду / Т. В. Ермолова, М. С. Кирюшкина // Психолого - педагогические проблемы образования. - 2013. - № 3. - С. 41-45.

17. Журавлев, Д. И. Адаптация учащихся при переходе из начальной в среднюю школу // Народное образование. - 2002. - № 8. С. 99-105.

18. Заводчикова, О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи. - М.: Просвещение, 2007. - 79 с.

19. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А. И. Захаров. - М.: Просвещение, 1986.

20. Зотова, О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности// Психологические механизмы регуляции социального поведения / О. И. Зотова, И. К Кряжева. М.: Наука, 1979, С. 219-232.

21. Зубова, Г. Г. Психолого - педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / Г.Г. Зубова, Е. П. Арнаутова // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 7. - С.66 - 77

22. Изард,К. Э.Психология эмоций / К. Э. Изард. - СПб.: Питер, 1999. - 464с.

23. Инхельдер, Б. Психология ребенка / Б. Инхельдер, Ж. Пиаже - СПб.: Питер, 2003. - 159 с.

24. Калашникова, М. Б. Влияние воспитателя на психологическую безопасность дошкольника в образовательной среде // Мир психологии. 2010. № 1. С. 108-116.

25. Кирюхина, Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие / Н. В. Кирюхина. - М.: Айрис-пресс, 2006 - 112 с.

26. Костина, В. В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / В. В. Костина //Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1 - С. 34 - 37.

27. Костяк, Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. В. Костяк. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 176 с.

28. Макшанцева Л. В. Тревожность и возможность ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад / Л. В. Макшанцева // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 1. - С. 39-47.

29. Мель, Л. В. Педагогические условия адаптации детей младшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания / Л. В. Мель // Образование. Педагогическая наука. - 2012. - № 18. - С. 51-54.

30. Мельникова, Н. А. Адаптация малышей к детскому саду /Н. А. Мельникова // Дошкольное образование. - 2002. - №5. - 77с.

31. Найбауэр, А.В. Создание условий адаптации детей раннего возраста к детскому саду / А.В. Найбауэр. - М.: Сфера, 2013. - 121 с.

32. Началджян, А. А. Социально - психологическая адаптация личности / А. А. Началджян. - Ереван.: АН Армянской ССР, 1988. - 263 с.

33. Ничипорюк, Е.А. Диагностика в детском саду / Е. А. Ничипорюк, Г.Д. Посевиной. - Ростов - на - Дону.: Феникс, 2004. - 275 с.

34. Островская, Т. В. Игровая методика введения детей в условия детского сада / Т. В. Островская // психологическая наука и образование. - 2007. - № 2. - С. 99-107.

35. Охотникова, Н. А. Социальная адаптация детей дошкольного возраста: возрастной и тендерный аспекты / Н. А. Охотникова // Педагогика и психология, теория и методика обучения. - 2005. - № 3. - С. 345-349.

36. Павленко, Т. Н. Состояние здоровья и качество жизни детей в период адаптации к детскому дошкольному образовательному учреждению / Т. Н. Павленко, Г. Б. Кацова, С. Г. Димова, Н. П. Малеева // Медицинский альманах. - 2014. - № 2. - С. 15-18.

37. Паршукова, С.В. Влияние характера внутрисемейных отношений на социально-психологическую адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ): автореф. дис. … канд. психол. наук (19.00.07) / Викторовна Софья Паршукова. - Ярославль, 2007. - 191 с.

38. Печора, К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи / К. Л. Печора. -- М.: Скрипторий 2003, 2006. -- 96 с.

39. Печора, К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К. Л.. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. - М.: Владос, 2010. - 172 с.

40. Погодаева, М. В. Психологическая безопасность как фактор адаптации ребенка в дошкольном учреждении. / М. В. Погодаева, О. В. Норкина // Вестник ТГПУ. - 2014. - № 6. - С. 92-96.

41. Прихожан, А.М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. (Личностный аспект): автореф. дис. … д-ра психол. наук (19.00.13) / Михайловна Анна Прихожан. - М.,1996. - 40 с.

42. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. - 479, [12] с.: ил.

43. Реан, А.А. Психология адаптации личности / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 479 с.

44. Савчина, М. Д. Психологическое сопровождение взаимодействия родителей и детей 1-3 лет как фактор успешности адаптации к дошкольному образовательному уреждению / М. Д. Савчина // Вестник КГПИ. - 2010. № 8. - С. 126-133.

45. Севостьянова, Е. О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ / Е. О. Севостьянова - М.: Сфера, 2007. - 30 с.

46. Словарь Л. С. Выготского / под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2007. - 173 с.

47. Смирнова Е. О. Детская психология/ Е. О. Смирнова. - М.: Владос, 2003. - 296 с.

48. Теплюк, С. Н. Улыбка малыша в период адаптации / С. Н. Теплюк // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 3. - С. 2-7.

49. Теплюк, С. Н. Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации / С. Н. теплюк, Г. М. Лямина, М. Б. Зацепина. -- 2-е изд., испр. и доп. -- М.: Мозаика-Синтез, 2007. -- 112 с.

50. Тюрина, Н. В. Понятие адаптации в современной психологии / Н. В. Тюрина // Вестник АГТУ. - 2007. № 5. - С. 152-157.

51. Шашко, Л. В. Роль эмоционального состояния ребёнка раннего возраста при адаптации к условиям дошкольного учреждения / Л. В. Шашко, В. А. Корзунин // Universum: Психология и образование. - 2014. - № 7. - С. 1-10.

52. Шустова, Н. Е. Социальная адаптация личности: автореф. дис. … канд. социол. наук (22.00.04) / Евгеньевна Наталья Шустова. - Саратов, 1999. - 132с.

53. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - 2-е изд. - М.: Владос, 1999. - 360 с.

54. Piaget, J. The Psychology of Intelligence. London: Routledge and Kegan Paul, 1951. Пиаже, Жан. Психология интеллекта. Перевод: А. М. Пятигорский. -- СПб.: 2003. [Электронный ресурс] // Центр гуманитарных технологий. - Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/basis/3252 - (Дата обращения: 4.06.2015)

Размещено на Allbest.ru