Актуальные аспекты социальной психологии

Размещено на http://allbest.ru

1. Сравнительная характеристика подходов к пониманию личности в бихевиоризме и необихевиоризме

Бихевиоризм - направление в психологии, которое рассматривает психику человека через различные формы поведения, как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды, отвергая при этом сознание и бессознательное в качестве предмета научного исследования [1, с. 116]. Основателем данного направления в психологии является американский психолог Джон Уотсон.

Бихевиористы предложили отказаться от интроспекции и таких не проверяемых научными методами понятий классической психологии, как сознание, ассоциация, чувство и др., а рассматривать лишь те проявления психики человека, которые могут быть надежно зарегистрированы и повторены в условиях лабораторного эксперимента. Такими внешними проявлениями психики является поведение.

В отличие от процессов сознания, которые протекают внутри субъекта и обнаруживаются лишь путем самонаблюдения (субъективный метод исследования), поведение происходит во внешнем мире и обнаруживается объективно путем внешнего наблюдения [2, с. 209].

Несмотря на своеобразную терминологию и отрицание даже самого понятия «личность» в традиционном понимании, в бихевиоризме и в этом плане получены интересные результаты. Поэтому поведенческая психология включена в число направлений, предлагающих данные относительно личности и личностных проявлений. Важнейшими категориями бихевиоризма являются стимул, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, реакция и подкрепление, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом в современном бихевиоризме не отрицаются, но ставятся в положение, подчиненное этим воздействиям.

В рамках бихевиоризма выделяют классический (радикальный) бихевиоризм и необихевиоризм.

В бихевиоризме в качестве предмета психологии фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими-либо внешними воздействиями. При этом в качестве единицы анализа поведения постулируется связь стимула (S) и ответной реакции (R).

Все ответные реакции можно разделить на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные «эмоции») и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании (обуславливании) наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами [1, с. 134].

В частности, в исследованиях Уотсона показано, что, если сочетать безусловные стимулы, вызывающие у младенца эмоцию страха (резкий звук, потеря опоры), с другими, первоначально нейтральными (например, показ белого кролика), то через некоторое время реакция страха может вызваться уже одним только показом кролика. Но в дальнейшем было показано, что само обуславливание представляет собой достаточно сложный процесс, имеющий психологическое содержание.

Постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма, что заставило говорить о преобразовании его в необихевиоризм. В схеме S-R появились «промежуточные переменные» (образ, цель, потребность). Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция оперантного бихевиоризма Б.Скиннера, разработанная в 30-х гг. XX в., где было модифицировано понятие реакции [2, с. 198]. бихевиоризм психология старение

В это же время мериканский психолог Роберт Вудворте (1869-1962), один из разработчиков учения о мотивации, образно говорил, что можно управлять движениями людей, только управляя их желаниями. Он модернизирует схему S-R (стимул-реакция) включением в нее промежуточного (медиаторного) звена, т.е. побудительных и познавательных факторов. Образуется новое психологическое направление - необихевиоризм (от греч. neоs - новый и англ. behaviour - поведение) [2, с. 201].

В необихевиоризме для объяснения устанавливаемых связей используются определенные гипотетические конструкты - в схеме S-R появляются «промежуточные переменные». Активно используются такие понятия, как образ, цель, потребность, интеллект, ожидание, успех - неуспех, которые являются феноменами поля сознания. К необихевиоризму относятся: концепция Б. Скиннера, концепция К. Халла, концепция Э. Толмена.

Таким образом, в необихевиоризме учитывается в регуляции поведения не только роль внешней, социальной среды, но и отношение к ней индивида: его мотивы, настроения и установки, в качестве предмета анализа могут быть не только наблюдаемые поведенческие акты.

2. Социально-психологические особенности процесса старения

В периоде поздней взрослости у людей отмечается ряд особенностей развития. Основная часть умственных навыков людей остается относительно сохранными. Одно из главных изменений познавательных способностей в поздней взрослости - снижение скорости выполнения физических и умственных операций.

Возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации, снижается скорость когнитивных процессов. Отчасти это может объясниться тем, что пожилые больше молодых ценят точность. Они чаще стараются правильно ответить на каждый вопрос и реже пытаются угадать нужный ответ.

Кроме того, для них могут быть непривычными некоторые типы заданий, используемых в ситуации тестирования. Пожилые люди могут действовать медленнее потому, что в последнее время не пользовались каким-то навыком. Однако они могут компенсировать недостаток быстроты реакции за счет опыта. Потренировавшись, пожилой человек в состоянии почти полностью восстановить прежнюю скорость реакций [5, с. 311].

Исследования показывают, что в позднем возрасте немного ухудшаются функции сенсорной памяти, которая удерживает поступающую на вход сенсорную информацию в течение нескольких секунд до начала ее обработки [1, с. 162]. По-видимому, пожилые люди способны принимать и удерживать чуть меньше информации, чем молодые. Их объем восприятия несколько меньше, особенно, когда два события происходят одновременно. Первичная память, которая делает возможным осознанное переживание информации, остается без изменений. Во вторичной, долговременной, памяти, наблюдаются очевидные изменения. Пожилые люди склонны запоминать то, что для них важно, или может пригодиться в жизни. Третичная память (на отдаленные события), сохраняется у пожилых людей почти полностью.

Снижение познавательной деятельности может вызываться как прямыми, так и косвенными причинами. К прямым причинам относятся болезнь Альцгеймера и сосудистые поражения мозга. Сенильная деменция, попадающая в разряд органических заболеваний мозга, поражает 3-4% людей старше 65 лет. Частота этого заболевания резко увеличивается в позднестарческом периоде (до 47% после 85 лет). К косвенным причинам снижения интеллектуального уровня относятся психологические ожидания, психическое здоровье, физическая форма, пищевая недостаточность, длительное употребление алкоголя, лекарственных средств, интеллектуальная бездеятельность [5, с. 319].

С возрастом может увеличиться объем и повышаться качество знаний, связанных с мудростью человека. Согласно П.Б.Балтесу, для полного понимания и использования, усиливающих мудрость факторов нужен многолетний опыт поведения в различных ситуациях. Когда люди стареют, у них развиваются благоприятствующие проявлению мудрости свойства, включая генеративность, связанные с личностным и когнитивным ростом [1, с.169]. Тот факт, что мудрость накапливается именно по прошествии лет, делает опыт старших поколений невообразимо бесценным.

Специфика эмоциональной сферы пожилого человека во многом зависит от успешности прохождения возрастного кризиса, степени решенности возрастных задач, бессознательно принимаемой стратегии старения. М.В. Ермолаева выделяет две основные стратегии эмоционального старения. Первая предполагает возможность дальнейшего личностного роста, вторая направлена на сохранение себя, прежде всего, как индивида, т.е. на биологическое выживание [5, с. 315].

Поскольку физиологические возможности и потребности медленно угасают, то вторая стратегия не обеспечивает удовлетворенности жизнью и позитивного эмоционального фона. При принятии первой стратегии человек сохраняет возможность социального развития, а также самосовершенствования в идеальном, интеллектуальном и личностно-психологическом плане. Предполагается, что в этом случае у него сохраняется структура смыслов жизни, повышается степень субъективной удовлетворенности жизнью вне зависимости от объективных условий (здоровья, семейных обстоятельств).

В целом, исследователи отмечают, что в старости преобладает пониженный фон настроения, так как замедляется аффективная живость. Из-за снижения силы и подвижности нервных процессов понижается интенсивность эмоций. Как правило, заостряется тот фон настроения, который преобладал у человека в молодые годы. В старости наблюдается зависимость эмоционального состояния от типа соматического заболевания.

Типичным явлением для пожилых людей является возрастно-ситуационная депрессия - расстройство настроения без наличия нервно-психического заболевания, равномерное и стойкое, сильное понижение настроения, впервые возникшее в старости. Субъективно она переживается как чувство пустоты, ненужности, неинтересности всего происходящего и негативности будущего, имеет место негативное восприятие молодости. Самому пожилому человеку его состояние кажется обычным, и помощь, поэтому отвергается. Основным травмирующим фактором является собственный возраст, а содержанием - непринятие своего старения.

Выделено три варианта течения возрастно-ситуационной депрессии:

1. Ипохондрическая фиксация на старческих недугах. Человек «зацикливается» на болезнях и способах лечения, при этом он не связывает их со старостью и надеется на излечение.

2. Бредоподобные идеи о притеснении. Отношение окружающих представляется исключительно несправедливым, кажется, что все вокруг морально притесняют, ущемляют права. Отсутствие притеснений доказать невозможно, так как человек не способен к критическому отношению.

3. Вымыслы с горделивыми идеями о собственной значимости. Человек рассказывает либо выдумывает избранные эпизоды из жизни [5, с. 318].

У человека в позднем возрасте сохраняются все страхи, накопленные в течение жизни, и прибавляются специфические страхи этого периода. До 70 лет доминируют страхи одиночества, болезни, смерти, будущего; после 70 - страх смерти, болезни, плохих людей, одиночества. Для обоих периодов характерны страх беспомощности, иррациональные страхи, моральные страхи, связанные с необходимостью дать себе отчет о прожитой жизни.

Ценностные ориентации пожилых людей отражают самые разнообразные потребности, которые присущи и людям среднего возраста, и молодежи:

1) Связанные с социальными потребностями (в значимой деятельности, содержательном досуге, спокойном отдыхе, хороших материальных и бытовых условиях).

2) Социально-психологические потребности (в межличностном общении, престиже, независимости, чутком, заботливом отношении окружающих).

3) Потребность в сохранении здоровья. Специфическими для пожилого возраста являются только ориентация на освобождение от дел и на внуков [1, с. 171].

Источник удовлетворения для пожилых людей заключается не только в собственном благополучии, но и в благополучии, успехах семьи, близких людей. Ценностная сфера человека меняется с общими тенденциями ценностных изменений поколения.

Наряду со стабильными ценностными ориентациями у пожилого человека имеются и относительно неустойчивые ориентации, и по мере старения или под влиянием существенных изменений как в нем самом, так и в окружающей его среде может происходить известное уменьшение тех или иных ценностей.

Изменения ценностных ориентаций пенсионеров являются адаптивными процессами, причем к переходу от занятости к незанятости (снижение ранга связанных с занятостью ценностей) пожилой человек приспосабливается быстрее, чем к потере авторитета, независимости, материальным затруднениям.

Скорее всего, полного обесценивания тех или других ценностей не происходит, меняется лишь их соотношение: значение одних усиливается или ослабляется за счет других. Вероятно, с возрастом они несколько смещаются в сторону покоя и отдыха. В.В. Болтенко выделил ряд этапов психологического старения, которые, собственно, не зависят от паспортного возраста, но могут быть соотнесены с периодами старения, выделенными И.М. Бернсайдом [5, с. 338].

На первом этапе сохраняется связь с тем видом деятельности, который был ведущим для человека до выхода на пенсию, как правило, с его профессией. Эта связь может быть непосредственной, как эпизодическое участие в выполнении прежней работы, так и опосредованной - через чтение специальной литературы, написание статей на профессиональные темы. Меняется мотивация трудовой деятельности: стремление к труду имеет не столько материальный, сколько эмоциональный мотив. Для самоутверждения важна сама неутраченная способность к труду, а деньги выступают эталоном ее оценки.

На втором этапе наблюдается сужение круга интересов за счет выпадения профессиональных привязанностей. В общении с окружающими уже преобладают разговоры на бытовые темы, обсуждение телевизионных новостей, семейных событий, успехов или неудач детей и внуков. В группах таких людей уже трудно различить, кто был счетоводом, а кто профессором.

На третьем этапе главной темой для разговоров становится забота о личном здоровье, о способах лечения. Наиболее значимым в жизни человеком становится лечащий врач, его профессиональные и личные качества.

На четвертом этапе смыслом жизни становится сохранение самой жизни. Круг общения сужен до предела, редкие телефонные разговоры со старыми знакомыми.

На пятом этапе происходит обнажение потребностей чисто витального порядка (еда, покой, сон...). Эмоциональность и общение практически отсутствуют [5, с. 311].

Так, потребности пожилого человека постепенно снижаются от профессиональных до потребностей чисто витального порядка. Скорость прохождения этапов, то есть скорость «спуска», а также продолжительность каждого этапа во многом зависят от типа приспособления личности к внешним и внутренним условиям старения.

3. Особенности формирования речевых стереотипов

Речевые стереотипы являются культурными и социально обусловленными мнениями о качествах и нормах речевого поведения людей и их отражением в языке.

Речевые (языковые) стереотипы как устойчивые обороты речи, образовавшиеся на основе традиций вербального взаимодействия (как правило, в институциональной сфере общения) и однозначно воспринимаемые на бессознательном уровне членами социальной группы, представляют собой в самом общем виде актуализацию социальных стереотипов в речи [3, с. 155].

Речевые стереотипы - представления о том, как говорят люди, обусловлены сознанием, условны и могут изменяться во времени. На формирование речевых стереотипов оказывают влияние такие социальные факторы, как пол и возраст, образование, социокультурная среда, национальность, профессиональная деятельность.

Речевой стереотип представляет собой актуализацию социальных стереотипов в речи. Это речевая формула, быстро и экономно передающая общезначимое и общепонятное (прецедентное) содержание в типичных ситуациях общения, выбирая которые, продуцент речи формирует положительное, нейтральное или отрицательное отношение реципиента к речевому событию. К основным функциям речевых стереотипов относятся регулирование поведения участников общения и экономия «речевой энергии» в плане активности по созданию новых речевых единиц.

Процесс выработки типичных способов речевого поведения происходит двояко: путем подражания и путем прямого или опосредованного обучения. Выполняя определенную статусную роль, человек автоматически выбирает такую линию поведения, которую он неоднократно наблюдал и которая «хранится» в его ментальной энциклопедии [2, с. 75].

В процессе вербального взаимодействия коммуникантов стереотип проявляет себя как «синтаксический фрагмент», который представляет собой десемантизированную минимальную предикативно-модальную единицу. Такая речевая конструкция функционально используется говорящим в «динамическом» аспекте: для продолжения (или - реже - завершения процесса общения), обеспечивая, в определенной степени, когерентность дискурса. Посредством «дискурсивного ритуала» формируются социальные отношения, при этом возникает возможность статусной идентичности участников коммуникации. Как отмечают Л. Филлипс и М. Йоргенсен, «борьба на уровне дискурсов и изменяет, и воссоздает социальную реальность». Обычно это происходит путем формирования коллективной идентичности - базовой, основополагающей функции институционального дискурса [3, с. 156].

Считается, что понятие «речевой стереотип» объединяет разные для коммуникантов по своей значимости речевые единицы на основе их информативности и воспроизводимости в речи в готовом виде.

Таким образом, речевые стереотипы как устойчивые обороты речи, однозначно воспринимаемые на бессознательном уровне членами социальной группы, представляют собой в самом общем виде актуализацию социальных клише в речи. Клишированность речевого поведения участников обусловлена когнитивными и социально-психологическими факторами.

4. Социальная психология в области спорта

Социальная психология в области спорта занимается изучением людей и особенностей их поведения в спортивной деятельности. Специалисты в области психологии спорта и физической культуры определяют принципы и разрабатывают рекомендации, которые способствуют занятию спортом взрослых и детей, позволяют им получать определенную пользу от занятий спортом и физической культурой.

Большинство исследований в области психологии спорта и физической культуры преследуют две цели: (а) изучение воздействия психологических факторов на физическую активность и (б) изучение влияния занятий спортом и физической культурой на физическое развитие и психическое здоровье занимающихся [4, с. 12].

Основные направления исследований в области психологии спорта:

Цель 1: понять воздействие психологических факторов на физическую подготовку:

- как влияет состояние тревоги (беспокойства) на точность выполнения свободного броска в баскетболе?

- влияет ли уверенность ребенка в своих силах на его способность научиться плавать?

- как влияет поощрение и наказание тренера на сплоченность команды?

- способствует ли метод идеомоторной тренировки ускорению восстановительных процессов у травмированных спортсменов и людей, занимающихся физической культурой?

Цель 2: понять влияние физической активности на психическое развитие:

- снижают ли занятия бегом чувство беспокойства и депрессию?

- воспитывает ли юношеский спорт чрезмерную агрессивность?

- способствуют ли ежедневные занятия физической культурой воспитанию чувства собственного достоинства?

- способствует ли развитию личности участие в соревнованиях? [4, с. 28].

Устранение тревожного состояния, развитие уверенности, повышение коммуникабельности - основные аспекты, на которые обращают свое внимание спортивные психологи.

Изучение личности повышает эффективность работы специалистов со студентами, спортсменами и людьми, занимающимися физической культурой. Для изучения личности в спорте и физической культуре используют три основных подхода:

1) подход, основанный на характерных особенностях личности (основные структурные единицы личности - ее характерные особенности - являются относительно стабильными и причины поведения человека находятся в нем самом),

2) ситуационный подход (поведение определяется главным образом ситуацией или окружающей средой),

3) взаимосвязанный подход (ситуация и человек - кодетерминанты поведения, то есть переменные, которые совместно обусловливают поведение человека).

Психологические исследования позволяют получить информацию о проявлении особенностей личности в поведении спортсмена или человека, занимающегося физической культурой. Психологи разработали способы оценки личности, которые позволяют понять характерные особенности и состояние личности.

Многие психологи проводят разграничение между типичным стилем поведения (характерные особенности) индивида и влиянием ситуации на поведение (состояния). Подобное разграничение сыграло важную роль в развитии исследований личности в спорте. Вместе с тем, даже если данная психологическая особенность личности предрасполагает к определенному поведению, оно не обязательно проявится во всех ситуациях. Следовательно, чтобы понять и прогнозировать поведение, учитывают и характерные особенности личности, и ее состояния.

Таким образом, социальная психология в области спорта призвана дать оценку характерных особенностей и состояний личности в спорте.

Список использованной литературы

1. Дубровина И.В. Психология / И.В. Дубровина. - М.: Академия, 2011. - 461 с.

2. Олешков М.Ю. Речевое клише в педагогическом дискурсе / М.Ю. Олешков // Вестник МГЛУ. Серия 1. Филология. - 2010, № 2 (45). - С.73-80.

3. Полевая И.В. Влияние социальных факторов на формирование гендерных речевых стереотипов (на примере речи мужчин) / И.В. Полевая // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: лингвистика и межкультурная коммуникация, 2013. - № 2. - С. 154-157.

4. Родионов А.В. Психология физической культуры и спорта / А.В. Родионов. - М.: Академия, 2010. - 312 с.

5. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учеб. пособие / Л.Д. Столяренко. - М.: Проспект, 2012. - 458 с.

Размещено на Allbest.ru