Полученные данные наглядно показаны на рисунке 6

Рис.6. Методика «Определение уровня саморегуляции»

На рисунке 6 наглядно показано, что 5 баллов в экспериментальной группе набрали в 2 раза больше детей, чем в контрольной группе, 4 балла в экспериментальной группе набрала почти половина испытуемых, что почти в 2,5 раза больше чем в контрольной группе, 2 балла в экспериментальной группе набрали в практически 2,5 раза меньше испытуемых, чем в контрольной группе, 1 балл в контрольной и экспериментальной группе набрали одинаковое количество испытуемых.

Для подведения итогов нашей практической работы необходимо провести сравнительный анализ данных по используемым методикам диагностики.

Рассмотрим динамику изменений в контрольной и экспериментальной группах. Для сравнения мы приведем данные, полученные до начала развивающих мероприятий и после их завершения в обеих группах. Первой методикой является «Раскрашивание кружков». Результаты приведены в виде таблицы 7.

Таблица 7. Динамика изменений по методике «Раскрашивание кружков»

	Высокий уровень (%)	Средний уровень (%)	Уровень ниже среднего (%)	Низкий уровень (%)
	до	после	до	после	до	после	до	после
Контрольная группа	18,2	9,2	36,3	36,3	27,3	27,3	18,2	27,3
Экспериментальная группа	9,2	27,3	36,3	45,4	36,3	27,3	18,2	0

Из полученных результатов видно, что в контрольной группе до начала эксперимента высокий уровень составлял 18,2%, а после снизился до 9,2%. Средний уровень был выявлен у 36,3% испытуемых, после эксперимента остался на прежнем уровне - 36,3%. Уровень ниже среднего до эксперимента составлял 27,3%, после эксперимента составил также 27,3%. Низкий уровень был выявлен у 18,2% опрошенных, после эксперимента повысился до 27,3%.

В экспериментальной группе высокий уровень составил 9,2% до начала эксперимента, после повысился до 27,3%. Средний уровень до начала эксперимента был выявлен у 36,3% опрошенных, после - повысился до 45,4%. Уровень ниже среднего составлял 36,3% до начала развивающей работы, после её окончания снизился до 27,3%. Низки уровень до эксперимента составлял 18,2%, после - снизился до нулевой отметки.

Данные наглядно изображенные на рисунке 7

Рис.7. Динамика изменений по методике «Раскрашивание кружков»

Таким образом, видно, что в экспериментальной группе повысился высокий и средний уровни по сравнению с контрольной группой, уровень ниже среднего стал больше, а низкий был не определен в экспериментальной группе после проведения развивающих занятий.

Рассмотрим динамику по проведенной методике «Подели игрушку». Для сравнения возьмем имеющиеся у нас данные до начала эксперимента и полученные по его завершении. Данные приведены в виде таблицы 8.

Таблица 8. Динамика изменений по методике «Подели игрушку»

	Верный выбор (%)	Неверный выбор (%)
	до	после	до	после
Контрольная группа	36,3%	45,4%	63,7%	54,6%
Экспериментальная группа	63,7%	72,7%	36,3%	27,3%

Из приведенных выше данных видно, что в контрольной группе до начала занятий было 36,3% испытуемых, сделавших верный выбор, после увеличился до 45,4%, неверный выбор был совершен 63,7% опрошенных, после занятий уменьшился до 54,6%.

В экспериментальной группе верный выбор был совершен 63,7% испытуемых, после проведения с ними развивающих занятий увеличился до 72,7%. Неверный выбор был у 36,3% детей, затем снизился до 27,3%.

Полученные данные наглядно представлены на рисунке 8

Рис.8. Динамика изменений по методике «Подели игрушку»

Согласно полученным данным, в экспериментальной группе процентный показатель детей, выполнивших верно задание, увеличился по отношению к контрольной группе, а процент испытуемых, выполнивших неверно - понизился.

Далее сравним результаты по методике «Определение уровня саморегуляции». Данные изображены в виде таблицы 9.

Таблица 9. Динамика изменений по методике «Определение уровня саморегуляции»

	5 баллов (%)	4 балла (%)	3 балла (%)	2 балла (%)	1 балл (%)
	до	после	до	после	до	после	до	после	до	после
Контрольная группа	18,2	9,1	9,1	18,2	27,3	36,3	36,3	27,3	9,1	9,1
Экспериментальная группа	9,1	18,2	18,2	45,4	18,2	18,2	45,4	9,1	9,1	9,1

Из представленных выше данных следует, что в контрольной группе 5 баллов до эксперимента набирали 18,2%, а после - снизилась до 9,1%, 4 балла до эксперимента набрали 9,1%, после - показатель повысился до 18,2%, 3 балла набирали до эксперимента 27,3% детей, после - 36,3%. 2 балла до эксперимента набирали 36,3% детей, после - 27,3%, а 1 балл как до, так и после эксперимента набрали 9,1% детей.

В экспериментальной группе до проведения развивающих занятий 5 баллов набирали 9,1%, после увеличился показатель до 18,2%. 4 балла до эксперимента набирали 18,2% детей, после проведения эксперимента этот показатель увеличился до 45,4%. 3 балла до начала занятий набирали 18,2%, после проведения занятий этот показатель не изменился. 2 балла до начала эксперимента набирали 45,4% испытуемых, после - 9,1%. 1 балл как до эксперимента, так после набрали 9,1% испытуемых. Выявленные результаты наглядно представлены на рисунке 9.

Рис. 9. Динамика изменений по методике «Определение уровня саморегуляции»

Таким образом, из полученных данных следует, что количество детей, получивших 5 и 4 балла, в экспериментальной группе увеличилось по сравнению с данными, полученными до начала эксперимента.

Следовательно, можно считать, что проведенная нами развивающая работа имела практическое значение, так как желаемые волевые проявления у детей проявились, либо развились ещё больше. Поэтому мы рекомендуем педагогам-организаторам, психологам и родителям использовать предложенный нами цикл развивающих занятий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В период старшего дошкольного возраста начинают формироваться основные волевые качества личности: упорство и настойчивость, которое понимается в стремлении достичь необходимого, в том числе успеха в деятельности, вопреки имеющимся трудностям и неудачам; решительность, характеризующаяся как отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, быстрое принятие решений и смелое проведение их в жизнь; выдержка, то есть, отсутствие горячности в поведении при возникновении конфликта, устойчивое проявление способности подавлять импульсивные, малообдуманные эмоциональные реакции, не поддаваться искушению; а также самостоятельность, ответственность, дисциплинированность.

Без волевых качеств и твердого характера нельзя добиться постоянного успеха. Большой интерес для формирования волевых качеств дошкольников в процессе обучения представляют игры, которые заставляют думать, предоставляют возможность ребенку проверить и развить свои способности, включают его в соревнования с другими учащимися. Участие дошкольников в подвижных играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Игра также влияет на развитие самостоятельности детей, творческих способностей, личностных качеств.

Для того чтобы игра дошкольника носила не только развивающий характер, но и способствовала развитию волевых качеств это должна быть: игра по правилам или с правилами; коллективная, партнерская игра, в которой партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые; в ней должны быть созданы условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии; в игре должна ставиться цель - выиграть (т.е. это всегда либо соревновательная игра, либо игра-достижение).

Работа с детьми включала широкое использование подвижных игр. Они способствовали формированию таких волевых качеств дошкольника как ответственность, упорство, настойчивость, решительность.

Как видно из всех вышеприведенных фактов, воля является одной из важнейших характеристик личностного развития. Именно поэтому как педагоги, так и родители должны уделять значительное внимание формированию именно этого качества личности.

Итак, родители, стремящиеся воспитать волю у ребенка, должны соблюдать следующие правила:

1) не делать за ребенка то, чему он должен научиться, а лишь обеспечить условия для успеха его деятельности;

2) активизировать самостоятельную деятельность ребенка, вызвать у него чувство радости от достигнутого, повышать веру ребенка в его способность преодолевать трудности;

3) даже маленькому ребенку полезно объяснять, в чем заключается целесообразность тех требований, приказов, решений, которые взрослые предъявляют ребенку, и постепенно учить ребенка самостоятельно принимать разумные решения.

Крайне негативно на развитии воли сказывается невозможность ребенка самостоятельно принимать важные для него решения. Особенно данная проблема обостряется в школьном возрасте. Родители не должны ничего решать за ребенка, они лишь могут подводить его к рациональным решениям и добиваться от него непреклонного осуществления принятых решений.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности.

Избранные труды / П. К. Анохин. - М. : Наука, 1999. - 455 с.

2. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии / Б. Г. Ананьев. - СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. - 412 с.

3. Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений. Авторский сборник. Серия: Психологи России / Н. А. Бернштейн. - М. : МОДЭК, МПСИ, 2004. - 448 с.

4 . Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - М. : Наука, 1999. - 326 с.

5. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. - М. : Смысл, 2005. - 1136 с.

6. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1999. - Т. 4. - 614 с.

7. Гамезо, М. В. Петрова, Е. А. Орлова, Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - М. : Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.99

8. Жуков, М. Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов / М. Н. Жуков. - М. : Издательский центр « Академия», 2000. - 160 с.

9. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды. Развитие произвольных движений: в 2 т. / А. В. Запорожец. - М. : Педагогика, 1999. - Т. 2. - 296 с.

10. Запорожец, А. В. Психология / А. В. Запорожец. - М. : Учпедгиз,

1999. - 306 с.

11. Ильин, Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 368 с.

12. История психологии в лицах. Персоналии / Под. ред. Л. А. Карпенко / Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в 6 томах / Ред. Л. А. Карпенко / под ред. А.В.Петровского. - М. : ПЕРСЭ, 2005. - 784 с.

13. Истратова, О. Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О. Н. Истратова . - Ростов / Д. : Феникс, 2011. - 349 с.

14. Козлова, С. А. Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - М. : Издательский центр « Академия », 2000. - 416 с.

15. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения в 6 томах. Авторский сборник, Букинистическое издание / Н. К. Крупская. - М. : Педагогика, 1999. - Т. 1. - 368 с.

16. Макаренко, А. С. О воспитании в семье. Антикварное издание. / А. С. Макаренко. - М. : Педагогика, 1999. - 320 с.

17. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. - М. : Центр «Академия», 1999. - 456 с.

18. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений в 3т. / Р. С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 2003. - Т. 1. - 688 с.

19. Павлов, И. П. Рефлекс свободы / И. П. Павлов. - СПб. : Питер, 2001. -432 с.

20. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим - Бад / ред. кол. : М.М.Безруких и др. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

21. Пуни, А. Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте / А. Ц. Пуни / под ред. А.В.Петровский, сост. В. В. Мироненко. - М. : Просвещение, 1999. - 315 с.

22. Субботский, Е. В. Ребенок открывает мир / Е. В. Субботский. - СПб. : Питер, 2005. - 336 с.

23. Узнадзе, Д. Н. Общая психология / Д. Н. Узнадзе / пер. с грузинского

Е. Ш.Чомахидзе / под ред. И. В. Имедадзе. - М. : Смысл, 2004. - 413 с.

24. Ушинский, К. Д. Избранные труды. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии в 4 т. / К. Д. Ушинский. - М. : Дрофа, 2005. - Т. 3. - 560 с.

25. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. - СПб. : Питер, 2003. - 860 с.

26. Штерн, К. Основы генетики человека / К. Штерн / пер. Н. С. Четвериков, Е. А. Яновская / под ред. С. Н. Ардашников, В. П. Эфроимсон. - М. : Медицина, 1999. - 692 с.

27. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1999. - 560 с.

28. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 464 с.

Приложение 1

Методика «Раскрашивание кружков»

Назначение: определение уровня волевой регуляции в структуре монотонной деятельности.

Оборудование: тестовый бланк, на котором нарисованы контуры 15 кружков размером в однокопеечную монету; фломастер.

Инструкция: нужно закрасить аккуратно эти кружочки, работай до команды «стоп».

Процедура: ребенок закрашивает 15 кружков, после чего его останавливают командой «стоп».

Обработка: Каждый кружок оценивается отдельно следующим образом:

§ 4 балла - закрашивание ровное, одинаковой интенсивности и одного направления

§ 3 балла - нарушение границ кружка (выход за границу, недоводка до границы), но направление и интенсивность закрашивания одинаковые, ровные или наоборот.

§ 2 балла - нарушение границ, разнонаправленность закрашивания внутри кружка или различная интенсивность закрашивания.

§ 1 балл - штриховка кружка параллельными линиями

Уровни оценки результатов:

1. 15 кружков - 59-60 баллов

2. 11-14 кружков - 40-58 баллов

3. 7-10 кружков - 21-39 баллов

4. 4-6 кружков - 3-20 баллов

5. 3 кружка и менее - 1-2 балла

Приложение 2

Методика «Подели игрушки»

Методика «Подели игрушки (одежду для кукол, военную технику)» предназначена для исследования поведения ребенка в ситуации морального выбора.

Описание теста: Ребенку предлагают поделить одежду для кукол (если это девочки) или военную технику (если это мальчики) между собой и еще двумя партнерами по игре, с которыми он незнаком и которых он не видит. Для трех участников игры экспериментатор предлагает всего пять предметов.

Оценка результатов теста

§ если ребенок делит игрушки в свою пользу, оставляя себе больше (себе три, другим по одной), считается, что моральный выбор он делает неправильно;

§ если оставляет себе только одну игрушку, а остальные делит между другими участниками, считается, что моральный выбор сделан им правильно.

Приложение 3

Методика «Определения уровня саморегуляции»

Испытуемому предлагается задание: «На этом листе дан образец написания палочек: |--||--|||--| и т.д.

Продолжи написание палочек, соблюдая следующие правила:

§ пиши палочки и черточки в такой же последовательности;

§ правильно переноси их с одной строчки на другую;

§ не пиши на полях;

§ пиши не в каждой строчке, а через одну».

Время выполнения задания 5 минут.

Анализ проводится по следующим критериям:

5 баллов - ребенок воспринимает задание полностью и во всех компонентах сохраняет его до конца занятия; работает, не отвлекаясь, примерно в одинаковом темпе на протяжении всего времени; если допускает ошибки, то сам их находит и исправляет; не спешит сдать работу после сигнала, стремится проверить ее, делает все возможное, чтобы работа была выполнена правильно и аккуратно.

4 балла - по ходу работы ученик допускает немногочисленные ошибки, но не замечает и не устраняет их; качество работы, ее оформление его не заботит, хотя желание получить хороший результат есть.

3 балла - ребенок воспринимает лишь часть задания, но и ее не может сохранить до конца в полном объеме; постепенно (примерно через 2-3 минуты) система знаков нарушается, допускаются ошибки, он не замечает их, не проявляет желания улучшить качество работы; к результату работы безразличен.

2 балла - ребенок воспринимает лишь небольшую часть задания, но сразу ее теряет и пишет палочки и строчки в случайном порядке; ошибки не замечает и не исправляет, к качеству работы безразличен.

1 балл -- ребенок не воспринимает задания и пишет (или рисует) на своем листе что-то свое или ничего не делает.

Приложение 4

Цикл коррекционно-развивающих занятий «Формирование волевых качеств у дошкольников при помощи подвижных игр»

Занятие 1

Цель: Развитие способности понимать эмоциональное состояние окружающих людей, возможности самовыражения, снятие барьеров в общении. Формирование моральных представлений, коррекция поведения. Снятие психомоторного напряжения.

Материалы: 40 карточек с ситуациями выбора, аудиозапись шума моря и устройство для её воспроизведения.

1. Тренинг узнавания эмоций по внешним сигналам - 5 мин.

2. Этюды на отображение положительных черт характера:

«Смелый заяц» 7 мин.

«Внимательный мальчик» - 7 мин.

3. Настольная игра «Оцени поступок» - 16 мин.

4. Релаксация «Сон на берегу моря» - 5 мин.

Занятие 2

Цель: Формирование моральных представлений, регулирование поведения и характера.

1. Приветствие - 5 мин.

2. Этюды на отображение положительных черт характера:

«Посещение больного» - 7 мин.

«Любящий сын» - 7 мин.

3. Настольная игра «Оцени поступок» - 16 мин.

4. Релаксация «Сон на берегу моря» - 5 мин.

Занятие 3

Цели: Формирование моральных представлений, коррекция поведения и характера. Снижение психоэмоционального напряжения.

Материалы: аудиозапись шума моря и устройство для её воспроизведения.

1. Приветствие - 5 мин.

2. Этюды на отображение положительных черт характера:

«Вежливый ребенок» - 6 мин.

«Солнышко и тучка» - 6 мин.

«В уши попала вода» - 6 мин.

«Лицо загорает» - 6 мин.

3. Релаксация «Сон на берегу моря» - 11 мин.

Занятие 4

Цель: формирование моральных представлений, коррекция поведения и характера.

Материалы: аудиозапись шума моря и устройство для её воспроизведения.

1. Приветствие - 5 мин.

Этюды на отображение отрицательных черт характера:

«Робкий ребенок» - 5 мин.

«Жадный пес» - 5 мин.

«Эгоист» - 5 мин.

2. Игра «Оцени поступок» - 10 мин.

3. Релаксация «Сон на берегу моря» - 10 мин.

Занятие 5

Цель: формирование моральных представлений, коррекция поведения и характера.

Материалы: аудиозапись шума моря и устройство для её воспроизведения.

1. Приветствие - 5 мин.

2. Этюды на отображение отрицательных черт характера:

«Кривляка» - 5 мин.

«Упрямый мальчик» - 7 мин.

«Злюка» - 8 мин.

3. Игра «Оцени поступок» - 10 мин.

4. Релаксация «Сон на берегу моря» 5 мин.

Занятие 6

Цель: Коррекция эмоционально - личностной сферы психики, творчества. Закрепление приемов саморасслабления.

Материалы: аудиозапись тихой спокойной музыки (Ф. Лист «Серенада», П.И. Чайковский «Времена года - Октябрь: Осенняя песня) и устройство для её воспроизведения.

1. Коммуникативные игры - 5 мин.

2. Упражнение на сплоченность группы:

«Сороконожки» - 10 мин.

«Чего не хватает в изображении» - 10 мин.

3. Аутотренинг - 15 мин.

Занятие 7

Цель: развитие выразительной моторики, способности адекватно выражать свое эмоциональное состояние, понимать состояние других людей. Совершенствование внимания, развитие быстроты реакции, развитие волевых качеств личности.

Материалы: флажки двух контрастных цветов, игрушка, аудиозапись тихой, спокойной музыки (Джеймс Ласт «Одинокий пастух», композиции дуэта Secret Garden) и устройство для её воспроизведения.

1. Этюды на выражение внимания, интереса, сосредоточия.

«Любопытный» - 5 мин.

«Раздумье» - 5 мин.

2. Игра с флажками - 5 мин.

3. Игра «Тут что-то не так» - 5 мин.

4. Подвижные игры.

Игра «Сова» - 5 мин.

Игра «Белые медведи» - 10 мин.

5. Психомышечная тренировка.

«Факиры» - 5 мин.

Занятие 8

Цель: коррекция взаимоотношений детей, эмоционально-личностной сферы психики детей. Закрепление приемов релаксации.

Материалы: мячики по количеству детей в группе, 10 стульчиков, аудиозапись с тихой, спокойной музыкой и устройство для её воспроизведения.

1. Упражнение «Ток».

2. Игра «Пожелание».

3. Игра «Ура победителю!».

4. Задачи-шутки.

5. Релаксация «Сон на берегу моря».

Занятие 9

Цель: коррекция взаимоотношений детей, нежелательных черт характера, поведения детей. Снижение психического напряжения.

Материалы: аудиозапись с тихой, спокойной музыкой и устройство для её воспроизведения.

Коммуникативные игры:

1. «Доброе слово» - 5 мин.

2. Упражнение «Ток» - 5 мин.

3. «Молекула» - 5 мин.

4. «Волшебное зеркало» - 10 мин.

Аутотренинг «Волшебный сон» 15 мин.

Занятие 10

Цель: коррекция взаимоотношений детей, эмоционально-личностной сферы психики. Закрепление приемов саморасслабления.

Материалы: листы бумаги, цветные карандаши для всех детей в группе, аудиозапись тихой, спокойной музыки и устройство для её воспроизведения.

1. Коммуникативные игры - 5 мин.

2. Упражнение на сплоченность группы - 5 мин.

3. «Колокол» - 5 мин.

4. «Сороконожка» - 5 мин.

5. «Доброе слово» - 5 мин.

6. Упражнение «Ток» - 5 мин.

7. «Я - разный» - 5 мин.

8. Аутотренинг «Волшебный сон» - 5 мин.

Занятие 1

Цель. Развитие способности понимать эмоциональное состояние окружающих людей, возможности самовыражения, снятие барьеров в общении. Формирование моральных представлений, коррекция поведения. Снятие психомоторного напряжения.

Тренинг узнавания эмоций по внешним сигналам

Каждый ребенок по очереди задумывает эмоцию и показывает ее с помощью мимики. Остальные должны узнать эмоцию.

Дети вспоминают что-нибудь веселое и стараются выразить это мимикой, жестами, пластикой - всем телом. Наблюдают, как делают это другие.

Дети вспоминают что-нибудь печальное.

Дети вспоминают что-нибудь вызывающее злость.

Этюды на отображение положительных черт характера

«Смелый заяц»

Заяц любит стоять на пеньке, громко петь песни, читать стихи. Он не боится, что его может услышать волк.

Выразительная поза: положение стоя, одна нога чуть впереди другой, руки заложены за спину, подбородок поднят.

Мимика: уверенный взгляд.

«Внимательный мальчик»

По улице шла женщина с покупками. У нее упал сверток. Мальчик, увидев это, подбежал, поднял сверток и подал женщине. Женщина поблагодарила мальчика.

Настольная игра «Оцени поступок»

Игра состоит из 10 больших карт, на которых изображены различные жизненные ситуации. К каждой большой карте прилагается по 4 маленькие карточки, на 2 из которых представлены модели желательного поведения в данной ситуации, а на 2 - нежелательного. Детям предлагается рассказать, в каких случаях ребята, изображенные на картинках, поступили хорошо, а в каких - плохо, и объяснить - почему.

Игра способствует формированию у детей моральных представлений, используется в тренинге социальной компетентности, при коррекции поведения и нежелательных черт характера. Дети учатся понимать, какое поведение, какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Релаксация «Сон на берегу моря»

Дети слушают аудиозапись шума моря. Ведущий говорит детям, что им снится один и тот же сон: дети видят во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков). Пауза. Ведущий сообщает по какому сигналу дети проснутся. Звучит сигнал. Дети встают.

Занятие 2

Цель: Формирование моральных представлений, регулирование поведения и характера.

Этюды на отображение положительных черт характера

«Посещение больного»

Мальчик заболел. К нему пришел друг. Он с сочувствием смотрит на больного, потом дает ему попить, заботливо поправляет одеяло.

«Любящий сын»

Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной. Он идет на носочках и улыбается. Мама не знает, что мальчик в комнате и сейчас сделает ей подарок.

Настольная игра «Оцени поступок»

Игра состоит из 10 больших карт, на которых изображены различные жизненные ситуации. К каждой большой карте прилагается по 4 маленькие карточки, на 2 из которых представлены модели желательного поведения в данной ситуации, а на 2 - нежелательного. Детям предлагается рассказать, в каких случаях ребята, изображенные на картинках, поступили хорошо, а в каких - плохо, и объяснить - почему.

Игра способствует формированию у детей моральных представлений, используется в тренинге социальной компетентности, при коррекции поведения и нежелательных черт характера. Дети учатся понимать, какое поведение, какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Релаксация «Сон на берегу моря»

Дети слушают аудиозапись шума моря. Ведущий говорит детям, что им снится один и тот же сон: дети видят во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков). Пауза. Ведущий сообщает по какому сигналу дети проснутся. Звучит сигнал. Дети спокойно встают.

Занятие 3

Цели: Формирование моральных представлений, коррекция поведения и характера. Снижение психоэмоционального напряжения.

Этюды на отображение положительных черт характера

«Так будет справедливо»

Мама уходит в магазин. Как только за нею закрывается дверь, братья начинают баловаться: бегают вокруг стола, борются, кидают друг в друга диванную подушку. Вдруг щелкает замок - это вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается, быстро садится на диван, а младший не заметил маминого прихода и продолжает играть с подушкой. Вот он подбрасывает подушку вверх и попадает ею в люстру, которая начинает раскачиваться. Мама, рассердившись, ставит провинившегося в угол. Старший брат поднимается с дивана и встает рядом с братом.

- Почему ты встал в угол? Ведь я тебя не наказывала, - спрашивает мама.

- Так будет справедливо, - ответил серьезно старший сын. - Ведь это я придумал кидаться подушкой.

Мама растрогано улыбается и прощает обоих.

«Вежливый ребенок»

На стульях сидят дети. Входит ребенок и вежливо здоровается с каждым сидящим (дети по очереди играют роль вежливого ребенка).

«Солнышко и тучка»

Солнце зашло за тучку, стало свежо - сжаться в комок. Солнце вышло из-за тучки, стало жарко - расслабиться, потому что разморило на солнце. Повторить 2 - 3 раза.

«В уши попала вода»

Дети купались, им в уши попала вода. В положении лежа на спине ритмично покачивать головой, вытряхивая воду из одного уха, потом из другого.

«Лицо загорает»

Подбородок загорает - подставить солнышку подбородок, слегка разжать губы и зубы. Нос загорает - подставить нос солнцу, рот полуоткрыт. Не открывая глаз, принять удобную позу. Звучит тихая спокойная музыка. С окончанием музыки дети тихо встают.

Релаксация Комплекс «На берегу моря»

Игры с песком. Набрать в руки воображаемый песок. Сильно, сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках. Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы. Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить руки бессильно вдоль тела (лень двигать тяжелым руками!). Повторить 2 - 3 раза.

Занятие 4

Цель: формирование моральных представлений, коррекция поведения и характера.

Этюды на отображение отрицательных черт характера

«Робкий ребенок»

Ребенок первый день в детском саду. Он робеет. Ему кажется, что воспитательница, им недовольна, а дети вот-вот его обидят.

Выразительные движения: сидеть на кончике стула очень прямо, колени сдвинуты, пятки и носки сомкнуты, локти прижаты к телу, ладони лежат на коленях, голова опущена.

«Жадный пес»

Ведущий читает стихотворение В. Квитка.

Жадный пес дров принес,

Воды наносил, тесто замесил,

Пирогов напек, спрятал в уголок,

И съел сам - гам, гам, гам!

Затем один ребенок имитирует действия, о которых говорится в стихотворении.

«Эгоист»

Мама приносит к чаю 3 пирожных. Мальчик берет себе одно пирожное и показывает на 2 других: « А эти я съем вечером». Мама огорчена: «Мой сын - эгоист».

Игра «Оцени поступок»

Игра состоит из 10 больших карт, на которых изображены различные жизненные ситуации. К каждой большой карте прилагается по 4 маленькие карточки, на 2 из которых представлены модели желательного поведения в данной ситуации, а на 2 - нежелательного. Детям предлагается рассказать, в каких случаях ребята, изображенные на картинках, поступили хорошо, а в каких - плохо, и объяснить - почему.

Игра способствует формированию у детей моральных представлений, используется в тренинге социальной компетентности, при коррекции поведения и нежелательных черт характера. Дети учатся понимать, какое поведение, какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Релаксация «Сон на берегу моря»

Дети слушают аудиозапись шума моря. Ведущий говорит детям, что им снится один и тот же сон: дети видят во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков). Пауза. Ведущий сообщает по какому сигналу дети проснутся. Звучит сигнал. Дети спокойно встают.

Занятие 5

Цель: формирование моральных представлений, коррекция поведения и характера.

Этюды на отображение отрицательных черт характера

«Кривляка»

Когда кто-нибудь чужой входит в комнату, мальчик начинает гримасничать и кривлятся. Ему хочется, чтобы новый человек смотрел только на него одного.

«Упрямый мальчик»

Уже вечер. Пора идти ужинать и ложиться спать. Мама берет мальчика за руку, чтобы отвести его домой, а он упирается, вырывает руку и топает ногами: «Не хочу! Не пойду!»

Этюд «Злюка»

Ребенок изображает злюку. Он сидит на стуле, смотрит на каждого присутствующего со злостью и недовольством.

Мимика: брови сдвинуты, верхняя губа закушена.

Игра «Оцени поступок»

Игра состоит из 10 больших карт, на которых изображены различные жизненные ситуации. К каждой большой карте прилагается по 4 маленькие карточки, на 2 из которых представлены модели желательного поведения в данной ситуации, а на 2 - нежелательного. Детям предлагается рассказать, в каких случаях ребята, изображенные на картинках, поступили хорошо, а в каких - плохо, и объяснить - почему.

Игра способствует формированию у детей моральных представлений, используется в тренинге социальной компетентности, при коррекции поведения и нежелательных черт характера. Дети учатся понимать, какое поведение, какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Релаксация «Сон на берегу моря»

Дети слушают аудиозапись шума моря. Ведущий говорит детям, что им снится один и тот же сон: дети видят во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков). Пауза. Ведущий сообщает по какому сигналу дети проснутся. Звучит сигнал. Дети спокойно встают.

Занятие 6

Цель: Коррекция эмоционально - личностной сферы психики, творчества. Закрепление приемов саморасслабления.

Коммуникативные игры

Упражнение на сплоченность группы.

Руки всех детей вытянуты вперед. На счет 3 все должны одновременно хлопнуть в ладоши.

«Сороконожки»

Все дети встают в затылок друг другу, берут впереди стоящего за пояс, садятся на корточки и двигаются по кругу. Задача: не упасть.

«Чего не хватает в изображении»

Вниманию детей предлагаются карточки с изображением предметов, на которых надо найти недостающие детали.

Карточки: девочка без рта, гребень без зубчика, лиса без уха, ботинок без шнурка, кошка без усов стол без ножки, ножницы без винта, пиджак без петель, рыба без спинного плавника.

Аутотренинг

Дети лежа с закрытыми глазами слушают тихую спокойную музыку. У них возникает приятная дремотность и психофизический покой.

Занятие 7

Цель: развитие выразительной моторики, способности адекватно выражать свое эмоциональное состояние, понимать состояние других людей. Совершенствование внимания, развитие быстроты реакции, развитие волевых качеств личности.

Этюды на выражение внимания, интереса, сосредоточия

«Любопытный»

Представьте, что по улице идет мужчина и несет в руке спортивную сумку, из которой что-то выпирает. Мальчику очень хочется узнать, что лежит в сумке? Мужчина идет большими шагами и не замечает мальчика. Мальчик прямо таки вьется около прохожего: то с одной стороны подбежит, то с другой и, вытягивая шею, заглядывает в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, положил сумку на землю, а сам пошел в телефонную будку. Мальчик присаживается на корточки около сумки, слегка приоткрывает молнию и заглядывает внутрь сумки. Там лежат всего-навсего две обыкновенные ракетки. Мальчик разочарованно машет рукой, встает и не спеша идет к своему дому.

«Раздумье»

Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Наконец он вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти? - выразительная поза: ребенок стоит руки сложены на груди или одна рука на груди поддерживает другую руку, на которую опирается подбородок.

Игра с флажками

Когда ведущий поднимает красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый - хлопнуть в ладоши, синий - шагать на месте.

Игра «Тут что-то не так»

Ведущий достает куклу Тимошу. Тимоша обращается к детям:

- Здравствуйте, ребята! Что я вам расскажу. Иду я вчера по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку!!!» и рога уже наставила, я испугался и убежал.

Иду я по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу гриб! На веточке растет, среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.

Пришел я на речку. Смотрю сидит на берегу рыба, нога на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду и уплыла.

Дети отвечают, что было неправильно в рассказах Тимоши.

Подвижные игры

Игра «Сова»

Дети выбирают водящего - сову, которая садится в гнезда и спит. В это время дети начинают бегать и прыгать. Затем ведущий говорит: «Ночь». Сова открывает глаза и начинает летать. Все игроки сразу должны замереть. Кто пошевелится или засмеется - становится совой. И игра продолжается.

Игра «Белые медведи»

Намечается место, где будут жить белые медведи. 2 детей берутся за руки. Это белые медведи.

Со словами: «Медведи идут на охоту» они бегут, стараясь окружить и поймать кого-нибудь из играющих. Затем снова идут на охоту. Когда они переловят всех играющих, игра заканчивается.

Психомышечная тренировка

«Факиры»

Дети садятся на ковер по-турецки скрестив ноги, руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова опущена (подбородок касается груди), глаза закрыты. Пока звучит тихая спокойная музыка, факиры отдыхают.

Занятие 8

Цель: коррекция взаимоотношений детей, эмоционально-личностной сферы психики детей. Закрепление приемов релаксации.

Упражнение «Ток»

Дети встают в круг, держась за руки и передают по кругу «ток» (по цепочке, друг за другом пожимая руку стоящего справа).

Игра «Пожелание»

Дети сидят в кругу и, бросая друг другу мячик, говорят друг другу добрые пожелания.

Игра «Ура победителю!»

Стулья расставляются по кругу спинками внутрь. Стульев на один меньше, чем участников игры. Все бегают вокруг стульев, пока ведущий не хлопнет в ладоши. Как только это произошла, нужно успеть занять стул. Участник, оставшийся без стула, выходит из игры. При этом он должен издавать звуки, имитируя какое-нибудь животное (хрю-хрю, му-му, мяу-мяу и т.д.). Бегающие по кругу оставшиеся участники опять должны по сигналу ведущего успеть занять стулья, которых снова на один меньше, чем участников. Игра продолжается, пока не останется один победитель. Он залезает на стул и кричит: «Ура победителю!», а все остальные хором издают звуки, которые они издавали во время игры.

Задачи-шутки

Детям предлагается решить задачу-шутку: «Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?» выслушав ответы, ведущий предлагает детям встать парами напротив друг друга и поочередно проговорить задачу, соотнося слова с соответствующими действиями.

Примерные задачи-шутки:

Едет тележка: два колеса впереди, два - сзади, два - слева, два - справа. Сколько всего колес?

Решил петух проверить свой вес. Встал он на весы двумя ногами и увидел, что весит 2 кг. Сколько весит петух на одной ноге?

У бабушки Даши внучка маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?

Релаксация «На берегу моря»

Дети слушают аудиозапись шума моря. Ведущий говорит детям, что им снится один и тот же сон: дети видят во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков). Пауза. Ведущий сообщает по какому сигналу дети проснутся. Звучит сигнал. Дети спокойно встают.

Занятие 9

Цель: коррекция взаимоотношений детей, нежелательных черт характера, поведения детей. Снижение психического напряжения.

Коммуникативные игры

«Доброе слово»

Дети сидят в кругу. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе. Условие: говорящий смотрит в глаза тому, о ком говорит.

Упражнение «Ток»

Дети встают в круг, держась за руки и передают по кругу «ток» (по цепочке, друг за другом пожимая руку стоящего справа).

«Молекула»

Все бегают по комнате. При слове «молекула», которое произносит ведущий, все собираются в кучу, плотно прижимаясь друг к другу.

«Волшебное зеркало»

Выбирается «зеркало» -- это может быть другой ребенок или взрослый. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику.

Аутотренинг «Волшебный сон»

Лежа с закрытыми глазами, дети слушают тихую, спокойную музыку. Ведущий сообщает им, что они видят один и тот же сон и рассказывает его содержание: дети видели во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков).

Занятие 10

Цель: коррекция взаимоотношений детей, эмоционально-личностной сферы психики. Закрепление приемов саморасслабления.

Коммуникативные игры

Упражнение на сплоченность группы

Руки всех детей вытянуты вперед. На счет «Три» все должны одновременно хлопнуть в ладоши.

«Колокол»

Все встают в плотный круг, один ребенок - в центре. Стоящему в центре нельзя переступать с ноги на ногу, отрывать ноги от пола. Все толкают его от себя, и он свободно падает из стороны в сторону, как язык колокола.

«Сороконожка»

Все дети встают в затылок друг другу, берут впереди стоящего за пояс, садятся на корточки и двигаются по кругу. Задача: не упасть.

«Доброе слово»

Дети сидят в кругу. Каждый по очереди говорит что-то приятное о своем соседе. Условие: говорящий смотрит в глаза тому, о ком говорит.

Упражнение «Ток»

Дети встают в круг, держась за руки и передают по кругу «ток» (по цепочке, друг за другом пожимая руку стоящего справа).

«Я - разный»

Для проведения данной игры потребуется лист бумаги, разделенный на три части, цветные карандаши. Детям предлагается нарисовать себя в трех рисунках: какой был раньше, какой он сейчас и каким бы он хотел стать (какой он будет). После рисования обсудить рисунки: в чем их разница, что необходимо, чтобы стать таким, каким хочется, что для этого нужно.

Аутотренинг «Волшебный сон»

Лежа с закрытыми глазами, дети слушают тихую, спокойную музыку. Ведущий сообщает им, что они видят один и тот же сон и рассказывает его содержание: дети видели во сне то, что они делали на занятии (закрепление полученных впечатлений и навыков).

Размещено на Allbest.ru