Познавательные процессы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль познавательных процессов в инженерной деятельности.

Исключительно большую роль в жизни и деятельности человека играет его познавательная сфера, включающая в себя совокупность психических процессов: внимание, ощущение, восприятие, память, представление, мышление, речь, воображение. Эти процессы выступают своеобразными инструментами познавательной, а также и других видов деятельности, обслуживая их и обеспечивая их эффективность. Основная функция этих процессов - познавательно-аналитическая. Однако их роль на разных этапах познания неодинакова. Так, простое созерцание окружающей действительности происходит главным образом с помощью ощущения и восприятия, анализ и понимание объективной реальности осуществляются с помощью представления, воображения, мышления, речи. И, конечно же, на этих этапах познавательной деятельности функционируют, обеспечивая качество познания, внимание и память.

Специалисту важно знать наиболее общие особенности каждого психического познавательного процесса, которые играют большую роль в любой профессиональной деятельности, в жизни вообще.

Характеристика ощущений, их отличие от восприятия.

Под ощущением понимается отражение свойств предметов объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. По словам Л. М. Веккера, результатом процесса ощущения является «парциальный образ мира», так как в ощущении отражаются отдельные свойства или признаки объектов.

Согласно концепции А. Н. Леонтьева, ощущение является исторически первой формой психического. Возникновение ощущения связано с развитием раздражимости нервной ткани. На определенном этапе эволюционного процесса у организма элементарная раздражимость перерастает в чувствительность, то есть способность реагировать не только на жизненно важные раздражители, но и на раздражители, имеющие сигнальное значение. Эта точка зрения не является единственно возможной. Так, К. К. Платонов пытался доказать, что элементарной и исторически первой формой психического является эмоция.

Принципиальное значение для развития теории ощущений имеют исследования, посвященные изучению участия эффекторных процессов в возникновении ощущения. Общий вывод этих исследований: ощущение как психическое явление при отсутствии или неадекватности ответной реакции невозможно; неподвижный глаз столь же слеп, как неподвижная рука астереогностична (работы А. Н. Леонтьева, П. И. Зинченко, В. П. Зинченко, Т. П. Зинченко и др.). внимание память восприятие психологический

Исследуя механизмы ощущения, А. Н. Леонтьев приходит к выводу, что общим принципиальным механизмом является механизм уподобления процессов в органах чувств свойствам внешнего воздействия.

Имеются различные классификации ощущений.

Широко распространенной является классификация по модальности ощущений (специфичности органов чувств) - это разделение ощущений на зрительные, слуховые, вестибулярные, осязательные, обонятельные, вкусовые, двигательные, висцеральные. Существуют интермодальные ощущения - синестезии.

Известной является классификация Ч. Шеррингтона, выделяю-щая следующие виды ощущений:

- экстероцептивные ощущения (возникающие при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела, снаружи);

- проприоцептивные (кинестетические) ощущения (отражающие движение и относительное положение частей тела при помощи рецепторов, расположенных в мышцах, сухожилиях, суставных сумках);

- интероцептивные (органические) ощущения - возникающие при отражении обменных процессов в организме с помощью специализированных рецепторов.

Несмотря на разнообразие ощущений, возникающих при работе органов чувств, можно найти ряд принципиально общих признаков в их строении и функционировании. В целом можно сказать, что анализаторы представляют собой совокупность взаимодействующих образований периферической и центральной нервной системы, осуществляющих прием и анализ информации о явлениях, происходящих как внутри, так и вне организма.

Общие свойства анализаторов

- Чрезвычайно высокая чувствительность к адекватным раздражителям. Количественной мерой чувствительности является пороговая интенсивность, то есть наименьшая интенсивность раздражителя, воздействие которого дает ощущение.

- Наличие дифференциальной чувствительности (иначе: различительной, разностной, контрастной), то есть способности устанавливать различие по интенсивности между раздражителями.

- Адаптация, то есть способность анализаторов приспосабливать уровень своей чувствительности к интенсивности раздражителя.

- Тренируемость анализаторов, то есть повышение чувствительности и ускорение адаптационных процессов под влиянием самой сенсорной деятельности.

- Способность анализаторов некоторое время сохранять ощущение после прекращения действия раздражителя. Такая «инерция» ощущений обозначается как последствие, или последовательные образы.

- Постоянное взаимодействие анализаторов в условиях нормального функционирования.

Чувствительность, по мнению Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына, выступает показателем типа высшей нервной деятельности человека.

Виды восприятия.

ВОСПРИЯТИЕ

Восприятие , как и любой другой психический феномен, можно рассматривать как процесс и как результат.

Восприятие делает возможным целостное отражение мира, создание интегральной картины действительности, в отличие от ощущений, отражающих отдельные качества реальности.

Итог восприятия - интегральный, целостный образ окружающего мира, возникающий при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств субъекта.

Свойства восприятия:

- Константность - относительная независимость образа от условий восприятия, проявляющаяся в его жизненности. Наше восприятие в определенных пределах сохраняет за предметами их размеры, форму, цвет независимо от условий восприятия (расстояние до воспринимаемого предмета, условия освещенности, угол восприятия и т. д.). См.: Ананьев Б. Г., Дворяшина М. Д., Кудрявцева Н. А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. - М.: Просвещение, 1986. С. 9-39.

- Предметность - объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело. Наиболее ярко это свойство проявляется во взаимообособлении фигуры и фона. См.: Коффка К. Восприятие: введение в гештальтпсихологию. //Хрестоматия по ощущению и восприятию. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. Б. Михалевской. М.: МГУ, 1975. С. 96-113.

- Целостность - внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого в образе. Следует рассматривать два аспекта этого свойства: а) объединение разных элементов в целом; б) независимость образованного целого от качества составляющих его элементов. См.: Найссер У. Познание и реальность. - М., 1981. С. 281-295.

Принципы организации восприятия (свойства предметности и целостности) наиболее глубоко и ярко описаны и проанализированы представителями гештальтпсихологии (М. Вертгеймер, Ч. Осгуд и др.).

- Обобщенность - отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название.

- Осмысленность восприятия основана на связи восприятия с мышлением, с пониманием сущности предмета. См.: Липер Р. Жена и теща. //Хрестоматия по ощущению и восприятию. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. Б. Михалевской - М.: МГУ, 1975. С. 300-301.

Важнейшим феноменом восприятия является отнесенность предметного образа к реальному миру - феноменпроекции (к примеру, человек видит не изображение предмета на сетчатке глаза, а реальный предмет в реальном мире). Этот феномен можно проследить на всех уровнях организации личности.

Воспрятие пространства

Восприятие пространства включает в себя восприятие формы, величины, а также расстояния до предметов и между ними.

Восприятие формы определяется участием трех основных групп факторов:

- врожденная способность первичных клеток коры головного мозга избирательно реагировать на элементы изображений, имеющие определенную насыщенность, ориентацию, конфигурацию и длину;

- законы выделения фигуры на фоне, описанные гештальт-психологами;

- жизненный опыт человека, получаемый за счет движений рук по контуру и поверхности объектов, перемещения человека и частей его тела в пространстве.

Восприятие величины предметов зависит от того, каковы параметры их изображения на сетчатке глаза. В восприятии величины предметов принимают участие мышцы глаз и руки, ряда других частей тела. (Однако если человек в состоянии правильно оценить расстояние до объекта, то в действие вступает закон константности восприятия).

Движения мышц также участвуют в восприятии глубины. Кроме них зрительной оценке глубины способствуют аккомодация и конвергенция глаз.

Аккомодация - изменение кривизны хрусталика при настройке глаза на четкое восприятие близких и отдаленных объектов или их деталей.

Конвергенция - сближение или расхождение осей глаз, происходящее при восприятии соответственно приближающихся или удаляющихся объектов.

Эти процессы «работают» в ограниченных пределах: 5-6 метров для аккомодации и до 450 метров для конвергенции.

При оценке больших расстояний человек использует информацию о взаимном расположении объектов на сетчатке правого и левого глаз.

Восприятие движения

Восприятие движения констатируется нейронами - детекторами движения или новизны, входящими в нейрофизиологический аппарат ориентировочной реакции.

Восприятие времени

Механизм восприятия времени часто связывают с так называемыми «биологическими часами» - определенной последовательностью и ритмикой биологических обменных процессов, происходящих в организме человека.

Субъективная продолжительность времени частично зависит от того, чем оно заполнено.

Для формирования адекватного перцептивного образа необходимы следующие условия:

- активное движение;

- обратная связь;

- поддержание определенного оптимума информации, поступающей в мозг из внешней и внутренней среды;

- сохранение привычной структурированности информации.

Иллюзии восприятия

Имеются случаи, когда наше восприятие мира искажается. Это происходит, когда от самих предметов поступают противоречивые сигналы или когда мы неправильно интерпретируем получаемые сигналы.

Развитие восприятия

Восприятие изменяется под влиянием условий жизни, то есть развивается.

А. В. Запорожец считал, что формирование перцептивных действий под влиянием обучения проходит ряд этапов:

I этап - адекватный перспективный образ строится ребенком путем практических действий с материальными предметами.

II этап - сенсорные процессы сами превращаются в своеобразные перцептивные действия, которые выполняются с помощью собственных движений рецептивных аппаратов. Дети знакомятся с пространственными свойствами предметов при помощи развернутых ориентировочно-исследовательский движений рук и глаз.

III этап - начинается процесс сворачивания, сокращения перцептивных действий.

IV этап - перцептивное действие превращается в идеальное. Дети приобретают способность быстро и без каких-либо внешних движений узнавать определенные свойства воспринимаемых объектов, отличать их на основе этих свойств друг от друга.

Основные подходы к анализу восприятия:

- стимуляционный.

- нейрофизиологический.

- деятельностный.

- субъектный

- конструктивистский.

- динамический.

- генетический.

- прогностический.

- информационный.См.:

- когнитивно-структурный.См.:

Психологические особенности внимания. Способы развития внимания.

ВНИМАНИЕ

Вниманием называется выделение, выбор актуальных, личностно значимых сигналов. Как и память, внимание относится к так называемым «сквозным» психическим процессам, так как присутствует на всех уровнях психической организации.

Традиционно внимание связывают прежде всего с ограничением поля восприятия , то есть с такой организацией восприятия, при которой человек воспринимает то, что хочет видеть (слышать и т. д.), предвосхищая структуру информации, которая будет при этом получена.

Внимание осуществляет выбор той информации, которая будет обрабатываться. Центральные механизмы переработки информации у человека могут иметь дело в данный момент времени лишь с одним объектом. Фиксированный объемявляется основной характеристикой внимания. Объем внимания нельзя изменить с помощью обучения и тренировки.

Последовательность анализа среды (направление внимания) зависит от двух групп факторов:

1) структура внешних раздражителей (физические параметры сигнала: интенсивность, частота и т. д.);

2) структура внутреннего поля, определяемой деятельностью человека (степень новизны, интенсивности раздражителя и т. д.).

Внимание сопровождается приспособительными движениями, но не сводится к ним. Сущность внимания в избирательном характере психической деятельности.

Внимание обеспечивает направленность и сосредоточенность психической деятельности.

Виды внимания

Если направленность и сосредоточенность носят непроизвольный характер, речь идет онепроизвольном внимании. По мнению К. К. Платонова, одной из форм непроизвольного внимания является установка (состояние готовности или предрасположенности личности к действию определенным образом).

Если направленность и сосредоточенность внимания связаны с сознательной целью, речь идет о произвольном внимании.

Н. Ф. Добрынин выделил еще один вид внимания - послепроизвольноевнимание (это внимание, естественно сопровождающее деятельность личности; возникает оно, если личность поглощена деятельностью; связано с наличной системой ассоциаций).

Одни авторы склонны отождествлять внимание с ориентировочной деятельностью (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, А. И. Розов, Ж. Годфруа и др.).

Другие (П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая) считают внимание самостоятельной формой психической деятельности, а именно психологической формой контроля. При этом не всякий контроль можно считать вниманием. Пока контроль выполняется как развернутая предметная деятельность, он сам требует внимания. Контроль становится вниманием, когда достигает уровня идеального, сокращенного и автоматизированного действия.

Н. Ф. Добрынин считает внимание определенной организацией психической деятельности.

Характеристики внимания

Устойчивость - длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче. Устойчивость определяется периферическими факторами, не превышает 2-3 секунд, после чего наступает колебание внимания. Период устойчивости центрального внимания может достигать нескольких минут. При этом длительность привлечения центрального внимания, по мнению С. Л. Рубинштейна, зависит от возможности постоянно раскрывать в объекте новое содержание.

Концентрация внимания - повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Согласно принципу доминанты А. А. Ухтомского, концентрация внимания является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.

Распределение внимания - субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.

Переключаемость - это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность - плохая переключаемость).

Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т. д.

Внимание

Понимание внимания

Внимание - это динамическая сторона сознания, психики человека, выражающая степень ее направленности на тот или иной объект, его отдельные стороны и степень сосредоточенности сознания на нем. Это обеспечивает адекватное отражение объекта, он воспринимается более полно, точно и качественно. Внимание обеспечивает также и успешность деятельности.

Внимание проявляется как в сенсорных процессах (зрительное, слуховое, обонятельное, тактильное, осязательное и др.), где его объектами выступает действительность во всем ее многообразии, так и в мнемонических, мыслительных. Здесь объектами внимания являются воспоминания, представления человека, его мысли, переживания. Отсюда и функции внимания.

Основные функции внимания состоят в следующем:

1) отбор значимой, релевантной (соответствующей) информации;

2) удержание (сохранение) информации для совершения действия, алгоритм действия;

3) регуляция и контроль протекания действия, осуществление автоматизированного действия умственного контроля;

4) антиципация (предвосхищение) действительности, предвидение результатов действия, поведения (здесь проявляют себя установки, ожидания, апперцепция).

Во внимании проявляется избирательный, направленный характер психической и предметно-практической деятельности человека в соответствии с его интересами, потребностями, целями, задачами деятельности и поведения.

Физиологической основой внимания выступает общая активизация деятельности мозга и создания доминантных очагов возбуждения в его коре. К. Д. Ушинский не без основания считал, что внимание - это дверь в сознание человека: есть внимание - дверь в сознание человека для поступления туда информации приоткрыта. Чем больше внимания, тем более подготовляется сознание для восприятия и анализа соответствующей информации.

Приемы, улучшающие память человека.

ПАМЯТЬ

Память - это интегральная следовая форма отражения. Память лежит в основе любого психического процесса. Память является одной из основных форм организации психической жизни.

Один из видов памяти был рассмотрен выше (см. II. 3.).

По длительности сохранения информации выделяются следующие уровни (стадии) памяти:

Мгновенная память связана с инерционностью органов чувств. Эта память не поддается произвольному управлению. Образ в мгновенной памяти не обладает константностью - это образ ощущения, а не восприятия. Мгновенная память обеспечивает слитное восприятие мира. См.:

Зинченко В. П., Величковский Б. М., Вучетич Г. Г. Функциональная структура зрительной памяти. - М., 1980.

Сперлинг Дж. Информация, получаемая при коротких зрительных предъявлениях. //Инженерная психология за рубежом. - М., 1967.

Кратковременная память. Здесь сохраняется информация, к которой привлечено внимание. Информация сохраняется не в неизменном виде - она обрабатывается и интерпретируется. Для кратковременной памяти возможно произвольное управление с помощью повторения или символизации. Объем кратковременной памяти равен 7 (2 единиц (Г. Эббингауз, 1885). См.:

Промежуточная (буферная)память - промежуточная инстанция между кратковременной и долговременной памятью. Здесь информация сохраняется до возможности перевести ее в долговременную память. Очищение буферной памяти и категоризация информации, накопленной за день, происходит во время сна. См.:

Грановская Р. М. Восприятие и модели памяти. - Л., 1974.

Латаш Л. П., Манов Г. А. Связь дельта-сна и физического компонента «быстрого сна» с сохранением и воспроизведением заученного перед сном словесного материала. //Физиология человека. - 1975. - № 2.

Долговременная память не ограничена по объему и времени сохранения информации. Но не всегда информация может быть вовремя извлечена. Доступность информации определяется организацией хранения. Имеется два типа хранения информации в долговременной памяти: с произвольным доступом к информации (информация непрерывно преобразуется) и без произвольного доступа (информация хранится в неизменном виде).

Скорость извлечения информации из долговременной памяти зависит от следующих факторов:

- величины класса (количества альтернатив, из которых производится выбор);

- ценности информации;

- установки человека;

- логической категоризации.

Факторы, определяющие сохранение информации в долговременной памяти:

- привычность материала;

- контекст;

- принцип специфичности кодирования;

- мотивация;

- углубление в изучаемый материал.

Процессы памяти

Запечатлениеначинается на стадии мгновенной памяти, углубляется во время передачи информации в кратковременную память и укрепляется в долговременной памяти (где происходит анализ и идентификация информации).

Хранение - накопление материала в памяти. Хранение по-разному осуществляется для эпизодической (автобиографической) и семантической памяти. В эпизодической памяти хранится информация о различных событиях нашей жизни. Семантическая память содержит правила, лежащие в основе языка и различных мыслительных действий. Здесь же хранятся структуры, свойственные данной культуре. Семантическая память служит своего рода каркасом для событий текущей жизни, которые хранятся в эпизодической памяти.

Способы организации информации в памяти:

- пространственная организация, лежащая в основе построения «когнитивных карт» (позволяет установить связи и «опорные точки» в физическом пространстве);

- ассоциативная организация (группировка элементов с какими-либо общими признаками);

- иерархическая организация (каждый элемент информации относится к определенному уровню в зависимости от того, какой категории - более общей или более частной - он соответствует).

Воспроизведение(извлечение). Информация всегда воспроизводится на основе той структуры, в составе которой она запоминалась. Извлечение информации может осуществляться двумя путями: узнаванием и воспоминанием.

Поскольку очень важную роль в извлечении информации из памяти играет контекст, человеку всегда легче узнать какую-то информацию, чем вспомнить. Именно узнавание, а не воспоминание считают более чувствительным показателем фактического объема усвоенного материала.

Забывание - процесс, необходимый для эффективной работы памяти. С помощью забывания человек поднимается над бесчисленным количеством конкретных деталей и облегчает себе возможность обобщения. Забыванием трудно управлять.

Факторы, влияющие на забывание:

возраст;

характер информации и степень ее использования;

интерференция: проактивная интерференция, связанная с событиями, происходящими до запоминания информации; ретроактивная интерференция, связанная с событиями, происходящими после запоминания материала;

подавление (активное, по Фрейду, забывание, торможение следов памяти на уровне сознания и вытеснение их в область бессознательного. Современные психологи предпочитают говорить о мотивированном забывании. С помощью него человек пытается «уйти» от неприятных сторон той или иной ситуации).

Мышление инженера.

МЫШЛЕНИЕ

Мышление определяют в психологии обычно как опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Необходимо рассмотреть мышление как процесс и мысль как результат этого процесса.

Мышление как процесс

Мыслительный процесс осуществляется в двух основных формах:

1) формирование и усвоение понятий и

2) решение проблем.

Формирование понятий - это просто отличение «того, что похоже», от «того, что непохоже». Усвоение понятий - это процесс, в результате которого субъект научается узнавать признаки, присущие каждому из понятий. См.:

Решение проблем в значительной степени опирается на усвоенные понятия, хранящиеся в долговременной памяти.

В процессе решения проблемы выделяют обычно 4 основных этапа:

1. «Понимание непонятности» - видение и формулирование вопроса, проблемы, задачи. Ситуация «изначальной понятности», выраженная отсутствием вопросов - индикатор отсутствия работы мысли.

2. Перебор вариантов решения. Опыт субъекта определяет оценку вероятности вариантов.

3. Выдвижение и перебор гипотез. Проверка гипотез и выбор какой-то одной (если первоначально их несколько). «Проверка гипотез» иногда выделяется в отдельный этап.

4. Решение задачи (ответ на вопрос, выработка суждения по данному вопросу).

Указанные этапы мыслительного процесса весьма сходны с этапами творческого мыслительного процесса:

1) подготовка;

2) созревание;

3) вдохновение;

4) проверка истинности.

Мыслительные операции

Мыслительный процесс осуществляется при помощи следующих операций:

сравнение - установление отношений сходства и различия;

анализ - мысленное расчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;

синтез - воссоединение элементов в целостную структуру;

абстракция и обобщение -выделение общих признаков;

конкретизация и дифференциация - возврат к полноте индивидуальной специфичности осмысливаемого объекта.

Все эти операции, по мнению С. Л. Рубинштейна, являются различными сторонами основной операции мышления - опосредования (то есть раскрытия все более существенных связей и отношений) [9]

Формирование умственных действий

П. Я. Гальперин исследовал формирование умственных действий в процессе решения задачи (применительно к онтогенезу и актуальному генезу). См.: Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. //Психологическая наука в СССР. - Т. 1, М., 1959.

Умственные действия формируются посредством перехода материальных действий в оперирование предметными психологическими структурами разных уровней (восприятие, представление, понятие). Это оперирование реализуется сначала средствами громкой внешней речи, а затем и речи внутренней. Последний уровень - высшая форма «чисто умственного», «идеального» действия.

Изменение операндов (вещественных или психологических предметных структур, являющихся объектами оперирования: материальные вещи, образы, понятия, символы, концепты, конструкты) приводит к изменению характеристик мыслительных операций. См.: Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. - Т. 2, Л.: ЛГУ, 1974-1981.

Важнейшей характеристикой мыслительного процесса является обратимость мыслительных операций . Мышление как процесс представляет собой непрерывный обратимый перевод информации с языка образов на язык символов:

1. Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. - Т. 2, Л.: ЛГУ, 1974-1981.

2. Пиаже Ж. Психология интеллекта. //Избр. психол. труды. - М., 1969.

3. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления. //Вопр. психол. - 1966. - № 5.

Характеристики мысли как результата мыслительного процесса

Отдельной структурной единицей мысли является суждение . Речевым эквивалентом мысли служит трехчленное предложение , состоящее из подлежащего, сказуемого и связки. См.:

Стадии развития мышления

В становлении мышления выделяются две стадии:

1) допонятийное мышление;

2) понятийное мышление.

Одновременно со становлением понятий происходит развитие операций мышления. Для допонятийного мышления характерна своя логика и организация. См.:

Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б. М. Теплова, состоит лишь в том, что «они по разному связаны с практикой… Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач…, тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей»[11].

О богатстве окружающего мира, о звуках и красках, запахах и температуре, величине и о многом другом мы узнаем благодаря органам чувств. С помощью органов чувств человеческий организм получает в виде ощущений разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды. Ощущение это простейший психический процесс, состоящий в отражении свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы. Органы чувств - это единственные каналы, по которым внешний мир проникает в человеческое сознание. Человеку все время необходимо получать сведения об окружающем мире.

Проводились исследования связанные с проблемами космической биологии и медицины. Испытуемых помещали в специальные камеры, обеспечивающие полную сенсорную изоляцию (монотонный постоянный звук, матовые очки, пропускающие лишь слабый свет, на руках и ногах цилиндры, снимающие тактильную чувствительность) испытуемые через несколько часов приходили в тревожное состояние и настойчиво просили прекратить эксперимент.

Если изолировать отдельные участки поверхности тела, то могут возникнуть нарушения тактильной, болевой, температурной чувствительности в этих местах.

Физиологической основой ощущений выступает деятельность сложных комплексов анатомических структур, названных Павловым И.П. анализаторами. Каждый анализатор состоит из трех частей:

- рецептор - это периферический отдел анализатора, который трансформирует внешнюю энергию в нервный процесс;

- проводящие нервные пути - по ним нервные сигналы передаются в мозг;

- мозговой центр в коре полушарий головного мозга (здесь нервные импульсы перерабатываются).

Если разрушить любую из частей анализатора, то возникновение соответствующих ощущений становится невозможным.

Систематизацию ощущений предложил английский физиолог И.Шеррингтон:

экстероцептивные - возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы расположенные на поверхности тела; интероцептивные (органические) - сигнализирующие о том, что происходит в организме (ощущение голода, жажды, боли); проприоцептивные - рецепторы расположены в мышцах и сухожилиях. С их помощью мозг получает информацию о движении и положении различных частей тела.

Различные органы чувств, дающие нам сведения о состоянии окружающего нас внешнего мира, могут быть более или менее чувствительны к отображаемым ими явлениями, т.е. могут отображать эти явления с большей или меньшей точностью. Возможности анализаторов характеризуют пороги ощущений. Нижний абсолютный порог - это минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение (т.е. то, что мы только способны ощущать), чем ниже порог, тем выше чувствительность. Верхний абсолютный порог - максимальная величина раздражителя, при которой ощущения исчезают, либо качественно меняются (например, превращается в болевое). Раздражители меньшей силы, так называемые подпороговые, не вызывают возникновение ощущений, и сигналы о них не передаются в кору головного мозга. Наличие порогов предохраняет нас от информационной перегрузки и некоторых биологически вредных воздействий. Изучением и измерением порогов ощущений занимается психофизика, основателем которой считают Г.Фехнера (1860).

Восприятие - это отражение целостных предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Возникающие в процессе восприятия чувственные данные и формирующийся при этом наглядный образ тот час же приобретают предметное значение, т.е. относятся к определенному предмету. Этот предмет определен понятием, закрепленным в слове. В значении слова зафиксированы признаки и свойства, вскрывшиеся в предмете в результате общественной практики и общественного опыта. Восприятие обладает следующими свойствами: предметность, целостность, константность, структурность, осмысленность, избирательность.

Например, детям, которые потеряли зрение в младенчестве, возвратили зрение в зрелые годы: в первые дни после операции они не видят мир предметов, а лишь расплывчатые очертания, пятна различной яркости и величины, т.е. были одиночные ощущения, но не было восприятия, не видели целостные предметы. Через несколько недель у них формируется зрительное восприятие, но оно ограничено тем, что они узнали ранее путем осязания.

Выделяют следующие виды восприятия: восприятие предметов, времени, отношений, движений, пространства, человека.

Восприятие пространства это есть отражение объективно существующего пространства, и включает восприятие формы, величины и взаимного расположения объектов, их удаленности и направления, в котором они находятся. Восприятие пространства осуществляется в процессе двигательной деятельности организма. Специальными механизмами пространственной ориентировки являются нервные связи между обоими полушариями в анализаторной деятельности: бинокулярное зрение, бинауральный слух и т.д. Отражение изменения положения, которое объекты занимают в пространстве, называют восприятием движения. С помощью зрения мы можем получать информацию о движении объектов двумя способами: при фиксированном взоре и с помощью прослеживающих движений глаз.

Существуют факты и ошибки восприятия. К ним относят зрительные иллюзии. Иллюзии это ошибочное восприятие реальных вещей или явлений. Главная особенность иллюзий обязательное наличие подлинного объекта, хотя и воспринимаемого ошибочно (иллюзия стрелы, железнодорожных путей и т.д.).

Также могут возникать нарушения восприятия, их называют галлюцинациями. Галлюцинации могут быть разными, зрительными, слуховыми и т.д.

2. Для восприятия любого явления необходимо, чтобы оно смогло вызвать ориентировочную реакцию, которая позволит нам «настроить» на него свои органы чувств. Подобная произвольная или непроизвольная направленность называется вниманием.

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.

В качестве органической основы внимания выступает головной мозг, в котором есть нервные клетки - нейроны - детекторы новизны. Они включаются в работу тогда, когда человек в своих ощущениях и восприятиях сталкивается с чем-то новым и это приковывает его внимание.

Внимание обусловлено деятельностью целой системы мозговых структур и механизмов их взаимодействия. Например, И.П.Павлов говорил, что физиологической основой внимания выступает ориентировочно-исследовательский рефлекс - это так называемая реакция организма на всякое изменение окружающей среды. Академик А.А.Ухтомский утверждал о существовании принципа доминанты. Т.е. в коре головного мозга возникает господствующий очаг возбуждения и он способен суммировать и накапливать импульсы и тормозить действие нервных импульсов. Внимание обладает определенными особенностями.

Концентрация - характеризует интенсивность сосредоточения и степень отвлечения от всего, что не входит в поле внимания. Распределение - это такая организация психической деятельности, при которой одновременно выполняются два или более действий. Это должны быть разные действия, цели, а не просто два объекта в поле внимания. Основным условием успешного распределения внимания является то, что хотя бы одно действие должно быть частично автоматизированным. Например, легко совмещать речь и какую-то ручную работу.

Объем внимания - это количество несвязанных объектов, которые могут восприниматься одновременно ясно и отчетливо. Чем шире объем внимания, тем больше предметов воспринимается в отдельный момент времени. У взрослого человека 4-6 объектов, у ребенка не более 2-3. При восприятии множества объектов в интервале 1,5 сек. Объем внимания инженера в среднем равен 5-7 элементов. Переключение - понимается как возможность более или менее легкого и достаточно быстрого перехода от одного вида деятельности к другому. Переключение связано с особенностью нервной системы. Устойчивость - способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания. Определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией (новизна, значимость потребности, личные интересы) а также внешними условиями деятельности человека.

По активности человека в организации внимания различают три вида внимания. Непроизвольное - это сосредоточение сознания на объекте в силу его особенностей как раздражителя. Произвольное - это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности. Через 20 минут человек утомляется. Если конкретная деятельность увлекает человека, происходит переход к послепроизвольному вниманию и волевых усилий уже не требуется. Послепроизвольное внимание может длиться часами.

Через каждые 6-10 секунд мозг человека отключается от приема информации на доли секунды, в результате какая-то часть информации может быть потеряна - эта закономерность циркуляции внимания.

Людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а с сильной - даже повышают концентрацию внимания.

Таким образом, внимание это есть одна из сторон сознания человека, а наличие внимания в деятельности человека делает ее продуктивной, организованной и активной.

Память является основой психической жизни личности. Клинические наблюдения показывают, что «человек без памяти» перестает быть личностью, он автомат, действующий под влиянием примитивных потребностей и сиюминутных внешних стимулов. Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

В памяти выделяют процессы, которые выполняют различные функции:

- запоминание - запоминается только то, с чем человек действует.

- воспроизведение - актуализация закрепленного ранее материала.

- сохранение - удержание в памяти сведений полученных в опыте.

- забывание - невозможность воспроизведения ранее закрепленного в памяти.

По времени сохранения материала различают следующие виды памяти:

-кратковременная - первоначально в нее поступает информация, она сохраняется на 5-7 минут, затем может забыться, но если сделать 1-2 повторения, то перейдет в долговременную память. Объем ее ограничен (7+-2). Это число установил Миллер. Объем КП у каждого человека индивидуален;

- долговременная память - откладывается только то, что было в КП. Объем безграничен, длительность хранения не ограничена. Человек может забыть (амнезия) только факты и события, но не навыки. ДП имеет смысловую организацию;

- оперативная память - в ней образуется «рабочая смесь» из материалов, поступающих из КП, и из ДП. Оп входит в деятельность, которую человек выполняет, тесно связана с целями, задачами и содержанием деятельности.

В соответствии с типом запоминаемого материала и проявлением психической активности различают такие виды памяти: двигательная - генетически первичный вид памяти; эмоциональная; образная - может быть зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Обонятельная, осязательная, вкусовая - так «называемые профессиональные типы памяти; словесно-логическая - это специфически человеческая память на мысли, суждения, умозаключения.

Лучше запоминается то, с чем человек действует. Непроизвольно запоминается тот материал, который вызывает активную умственную работу над ним. Важным условием запоминания материала является его понимание. Например, для заучивания 36 бессмысленных слов требуется 55 повторений. Стихотворение из 36-40 слов запоминается за счет 6-7 повторений. У лиц с повышенной тревожностью объем памяти выше.

Материал, который нужно сохранить надолго, нуждается в доучивании и повторении. Первое повторение через 40 минут после заучивания. В первые дни после заучивания нужно повторять часто: 1 день - 23 повторения, 2 день - 1-2 повторения, 3 день - 7 день - 1 повторение. 30 повторений в течение месяца лучше эффективнее, чем 100 повторений за день. Поэтому систематическая, без перегрузки учеба, заучивание маленькими порциями в течение семестра с периодическими повторениями через 10 дней лучше, чем концентрированное заучивание большого материала в сжатые сроки. Забывание происходит медленнее, когда между забыванием и воспроизведением по памяти человек спит, чем в том случае, когда он занят каким-нибудь делом. Отрицательные эмоции подавляют воспроизведение.

Итак, память обеспечивает целостность и развитие личности человека, занимает центральное положение в системе познавательной деятельности.

Мышление человека всегда устремлено в глубины неизведанного, нового.

Мыслительная деятельность весь свой материал получает из чувственного познания. Через ощущение и восприятие мышление непосредственно связано с внешним миром и является его отражением. Но эта чувственная картина мира недостаточна для глубокого всестороннего познания. Так как в этой чувственной картине мира не отражено сложнейших взаимодействий различных предметов, событий, явлений, их причин и следствий, взаимопереходов друг в друга.

Мышление - наиболее обобщенная опосредствованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. В процессе мышления человек использует данные ощущений, восприятия, представлений, но выходит за пределы чувственного познания. Основной единицей мышления являются понятия. Свойства понятий:

1. понятие - это есть обобщение того или иного класса объектов;

2. для возникновения понятия используют логические формы рассуждения;

3. в содержании понятия отражаются существенные, абстрактные свойства предметов и явлений, недостаточные прямому чувственному наблюдению.

Понятие как элемент логической формы мышления тесно связано с суждениями и умозаключениями. Суждение - это отражение связей между предметами и явлениями действительности. Например, металлы расширяются при нагревании (устанавливаем связь между изменениями температуры объемом металлов). В процессе мышления мы также используем умозаключения - это такая связь между мыслями, в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем другое суждение. Умственные операции: анализ, синтез, обобщения, сравнение, абстракция.

Виды мышления: наглядно-действенное - ранний и простейший вид мышления, осуществляется с помощью реального физического преобразования ситуации; наглядно-образное - возникает в возрасте 4-7 лет, связано с представлением ситуации и изменениями в ней и характеризуется возникновением образа, в котором может быть зафиксирована одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Т.е. происходит оперирование образами, и производятся мысленно операции, не осуществляемые в реальной действительности; словесно-логическое - мышление, при котором оперируют символами, в первую очередь словами. Используются понятия, логические конструкции.

Мышление делится на виды в зависимости от того, чем оно оперирует: символами, образами или действиями. В зависимости от направленности мышления выделяют виды: практическое, теоретическое, творческое, репродуктивное. Практическое мышление совершается в ходе практической деятельности и направлено на решение практических задач, начинается с проблемной ситуации, которую надо решить. Теоретическое мышление - направлено на познание и объяснение действительности, предполагает создание гипотезы, новой идеи, образа. Творческое мышление - связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей.

Рассмотрим наиболее известные теории, объясняющие процесс мышления. Их можно разделить на две большие группы: те, которые исходят из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, и те, в основу которых положено представление о том, что умственные способности человека в основном формируются и развиваются прижизненно. Идея априорно существующих интеллектуальных способностей -- задатков -- характерна для гештальтпсихологии. Согласно которой способность формировать и преобразовывать структуры, видеть их в реальной действительности и есть основа интеллекта. В гештальтпсихологии оно понималось как интуитивное усмотрение искомого решения за счет обнаружения нужной для него связи или структуры. В русле гештальттеории стали обращать особое внимание на моменты интуиции и творчества в мышлении. В бихевиоризме мышление рассматривалось как процесс формирования сложных связей между стимулами и реакциями, становления практических умений и навыков, связанных с решением задач. Благодаря бихевиоризму в сферу психологических исследований вошло практическое мышление. Определенные заслуги в решении проблем психологии мышления есть и у психоанализа. Они связаны с привлечением внимания к бессознательным формам мышления, а также к изучению зависимости мышления от мотивов и потребностей человека.

Другие концепции интеллекта предполагают признание неврожденности умственных способностей, возможность и необходимость их прижизненного развития. Они объясняют мышление, исходя из воздействия внешней среды, из идеи внутреннего развития субъекта или взаимодействия того и другого.

В отечественной психологической науке, основанной на учении о деятельностной природе психики человека, мышление получило новую трактовку. Его стали понимать как особый вид познавательной деятельности. Впервые появилась возможность ставить и решать вопросы о генезисе мышления, о его формировании и развитии у детей в результате целенаправленного обучения. Мышление в теории деятельности стали понимать как прижизненно формирующуюся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности, направленному на то, чтобы открывать скрытые от непосредственного наблюдения ее стороны. А.Н.Леонтьев, подчеркивая произвольный характер высших форм человеческого мышления, их производность от культуры и возможность развития под влиянием социального опыта, писал, что мышление человека не существует вне общества, вне языка, вне накопленных человечеством знаний и выработанных им способов мыслительной деятельности: логических, математических и других действий и операций... Отдельный человек становится субъектом мышления, лишь овладев языком, понятиями, логикой. Внутренняя, мыслительная деятельность не только является производной от внешней, практической, но имеет принципиально то же самое строение. Деятельностная теория мышления способствовала решению многих практических задач, связанных с обучением и умственным развитием детей. На базе ее были построены такие теории обучения (их же можно рассматривать и как теории развития мышления), как теория П.Я.Гальперина, теория Л.В.Занкова, теория В.В.Давыдова. В последние несколько десятилетий на базе успехов в разработке идей кибернетики, информатики, алгоритмических языков высокого уровня в математическом программировании появилась возможность построения новой, информационно-кибернетической теории мышления. В ее основе лежат понятия алгоритма, операции, цикла и информации. Оказалось, что многие специальные операции, которые применяются в программах машинной обработки информации и в процессе решения задач на ЭВМ, похожи на те, которыми в мышлении пользуется человек. Это открывает возможность изучения операций человеческого мышления на ЭВМ и построения машинных моделей интеллекта.

Итак, мышление это процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.

2. «Мышление- это всегда искание и открытие существенно нового», - писал А.В.Брушлинский (1977). Одним из первых исследователей творческого мышления был психолог М.Вертгеймер. Согласно Вертгеймеру, процесс решения задачи в результате простого припоминания и механического повторения не является разумным мышлением. Он связывает творческое мышление с адаптивностью и структурностью. Адаптивность - означает, что творческие процессы направлены на улучшение ситуации.Структурность - такое свойство творческого мышления, когда в процессе решения проблемной ситуации происходит ее анализ, с последующим изменением функциональных значений отдельных элементов в рамках целостной структуры. Вертгеймер утверждал, что задания, которые стимулируют творческое мышление должны быть нетипичными, необычными для человека. Человек, который решает творческую проблему, должен взглянуть на ситуацию по новому, стараясь использовать скрытые свойства объектов и непривычные их связи.

Разделение мышления на продуктивное (творческое) и репродуктивное (воспроизводящее) достаточно условно. В любом мыслительном акте существует творческая, порождающая часть, связанная с генерацией гипотез, и исполнительная часть, связанная с их реализацией и проверкой.

Творческой является такая мыслительная деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта. К критерию новизны продукта обычно добавляют критерий новизны процесса, с помощью которого этот продукт был получен (новый метод, прием, способ действия). Мыслительный акт является творческим в том случае, если он не мог быть получен в результате простого логического вывода или действия по алгоритму. Творческое мышление проявляется в способности самостоятельно увидеть сформировать проблему.

Наличие ярко выраженного эмоционального переживания предшествующего моменту нахождения решения.Творческий мыслительный акт требует устойчивой и длительной или более кратковременной, но очень сильной мотивации.

Творческое мышление имеет такие особенности: оригинальность; необычность высказываемых идей; семантическая гибкость, т.е. создание нового функционального назначения; образная адаптивная гибкость, т.е. изменение формы восприятия объекта; семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи. Базовой составляющей творческого потенциала являются специальные знания, широта кругозора, а также внутренняя и внешняя готовность к творчеству.

Таким образом, способность к опережающему отражению и импровизации - важный компонент творческого потенциала.

Размещено на Allbest.ru