Теории поведения личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теории поведения личности

Личность - понятие, отражающее общие и уникальные характеристики (внутренние и внешние) человека, которые отвечают за согласованные проявления его чувств, мышления и поведения и могут быть использованы для самопознания, сравнения, сопоставления, воздействия, понимания отдельных людей в их взаимодействии с ситуацией. Тем не менее, среди ученых нет единства в понимании и описании этого понятия. Многозначность понятия "личность" полнее характеризуют не определения этого понятия, а то многообразие ролей, которое соответствует этим понятиям во множестве различных теорий личности. По мнению Артура Ребера, такой подход кажется лучшим, так как значение этого термина для каждого автора имеет тенденцию быть окрашенным его теоретической предрасположенностью и эмпирическими инструментами, используемыми для оценки и проверки теории. Самой простой процедурой будет представление нескольких из наиболее влиятельных теорий и описание того, как каждая из них характеризует этот термин.

1. Теории типов. Самая старая из них - теория Гиппократа, который выдвинул гипотезу о четырех основных темпераментах: холерическом, сангвиническом, меланхолическом и флегматическом.

2. Теории черт. Все теории этого вида исходят из предположения, что личность человека представляет собой компендиум черт или характерных способов поведения, мышления, чувства, реагирования и т. д. Ранние теории черт представляли собой немногим более чем списки прилагательных, и личность определялась через перечисление. Более современные подходы использовали метод факторного анализа в попытке выделить основные измерения личности. личность темперамент черта

3. Психодинамические и психоаналитические теории. Здесь собрано множество подходов, включая классические теории Фрейда и Юнга, социальные психологические теории Адлера, Фромма, Салливана и Хорни, более современные подходы Лэинга и Перл-за. Между ними имеется множество различий, но все они содержат важную общую основную идею: личность в них характеризуется через понятие интеграции. Сильный акцент обычно делается на факторах развития, с предположением, что взрослая личность развивается постепенно с течением времени, в зависимости от того, как происходит интеграция различных факторов. Кроме того, большое значение уделяется понятиям мотивации, и потому ни одно рассмотрение проблем личности не считается теоретически полезным без оценки основных мотивационных синдромов.

4. Бихевиоризм. Основой этого направления было распространение исследования личности на основе теории научения. Хотя нет какой-либо влиятельной чисто бихевиористской теории личности, это направление стимулировало других теоретиков к внимательному рассмотрению интегральной проблемы: что из устойчивого поведения, демонстрируемого большинством людей, является следствием основных типов, или черт, или динамики личности, а что следствием постоянства окружающей среды и последовательности случайно возникающих подкреплений. Неудивительно, что ученые, упоминаемые ниже, на которых в той или иной степени оказал влияние бихевиоризм, в поисках ответа на эти вопросы не видят самой личности, и в некоторой степени они ставят под вопрос необходимость самого термина личность.

5. Гуманизм. Это направление возникло как реакция на то, что было воспринято как доминирование психоанализа и бихевиоризма в психологии. Такие мыслители, как А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Мэй и В. Франкл, сосредоточили свое внимание на феноменологии, где первостепенным считался субъективный психический опыт, на холизме, противостоявшем редукционизму бихевиоризма, и на важности стремления к самоактуализации. Основные проблемы гуманизма касаются трудности научной проверки многих из его теоретических понятий. Тем не менее он остается важным подходом к изучению личности и дал начало движению человеческого потенциала.

6. Теории социального научения. Многие теоретические рассуждения с этой точки зрения происходят от проблемы соотношения воздействия окружающей среды и воздействия свойств, данных от природы. Однако понятие личности рассматривается здесь как те аспекты поведения, которые приобретены в социуме. Ведущий теоретик Альберт Бандура основывает свою позицию на положении, что, хотя научение и оказывает решающее влияние, для объяснения развития сложных социальных моделей поведения (таких, как роли), по существу составляющих личность человека, необходимы факторы, отличные от простых связей реакции - стимула и случайных подкреплений. В частности, важны такие когнитивные, познавательные факторы, как память, процессы сохранения информации в памяти и процессы саморегуляции, и многие исследования сосредоточивались на моделировании и наблюдении научения как механизма, который может дать теоретически удовлетворительное описание поведения человека в обществе.

7. Ситуационизм. Это направление, основоположником которого был Вальтер Мишель, является производным от бихевиоризма и теории социального научения. Его приверженцы считают, что любая наблюдаемая устойчивая модель поведения в значительной степени определяется скорее характеристиками ситуации, чем какими-либо внутренними типами или чертами личности. Действительно, само понятие черт личности, с этой точки зрения, является ничем иным, как психологической конструкцией наблюдателя, пытающегося придать некоторый смысл поведению других, что существует только в сознании наблюдателя. Постоянство поведения приписывается скорее сходству ситуаций, в которых человек имеет тенденцию оказываться, чем внутреннему постоянству.

8. Интеракционизм. Эта позиция эклектична, зачастую сочетает несовместимое. Она допускает, что определенная доля истины имеется во всех вышеуказанных, более узконаправленных теориях. В ней утверждается, что личность возникает из взаимодействия определенных качеств и предрасположенностей и способа, которым окружающая среда влияет на то, каким образом эти качества и поведенческие тенденции проявляются. Вовсе не очевидно, что согласно этой точке зрения, личность существует как отдельная "вещь". Скорее это становится своего рода общим термином для обозначения сложных элементов взаимодействия.

Коммуникационная сеть. Анализ на примере организации.

Линия, связывающая две организационные единицы, называется каналом. Совокупность каналов передачи или обмене информацией связывающих несколько организационных единиц, образует коммуникационную сеть. В коммуникационной сети в процессе коммуникации происходит соединение определенным образом людей с помощью информационных потоков.

Рассмотрим коммуникационную сеть типа "Шпора" или "Игрек (У)", которая включает три уровня, пункт А старше всех. Он несет ответственность за всю организацию, его контрольные функции (подлинная власть) в большей степени зависит от действий Б в его промежуточной позиции. Пункт Б - центр реальной власти в "шпоре". Этой властью можно пользоваться как в интересах А, так и в собственных интересах Б, возможно, и в интересах Д, Г. "Шпора" используется для снижения информационной перегрузки центра. На градообразующем предприятии Филиал ПАО "Компания "Сухой" "Комсомольский-на-Амуре Авиастроительный завод им. Ю.А. Гагарина" существуют структурные единицы с рядом подотделов, входящих в их состав. Один из таких отделов - УМТК (Управление материально-технической комплектацией), в его состав входит отдел снабжения ГМН (горючесмазочных материалов и неметаллов), отдел снабжения МКК (метало-корпусных конструкций) и отдел снабжения КФЭ (крепежно-фиксирующих элементов). Руководитель подразделения УМТК (А) имеет заместителя по снабжению (Б), то есть посредника, контролирующего команды и распределяющего информацию между начальниками отделов снабжения В, Г и Д. Являясь представителем среднего звена управления и играя де-юре вторые роли, помощник Б на деле может получить большую власть, т.к. он может контролировать информацию и навязывать свою волю первому лицу.

Найти и проанализировать основные теории мотивации

Мотивация (от лат. moveo - двигаю) - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы, формы и степень активности деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение определенных целей.

Теории мотивации к работе можно разделить на две группы:

теории содержания (содержательные);

теории процесса (процессуальные).

Первые делают упор на исследовании и объяснении содержательной стороны теории мотивации. Такие теории базируются на изучении потребностей человека, которые и являются основными мотивом их проведения, а следовательно, и деятельности. К сторонникам такого подхода можно отнести американских психологов Абрахама Маслоу, Фредерика Герцберга и Дэвида Мак-Клелланда.

Вторые разъясняют тот процесс, который дает продвижение происходящему внутри человека процессу мотивации. Здесь говорится о распределении усилий работников и выборе определенного вида поведения для достижения конкретных целей. К таким теориям относятся теория ожиданий, или модель мотивации по В. Вруму, теория справедливости и теория или модель. Портера - Лоулера.

Чтобы действительно можно было понять мотивацию как явление, нужны оба понятия, а также персональный подход к рассмотрению.

Содержательные теории

Теории содержания мотивации анализируют факторы, оказывающие влияние на мотивацию. В значительной мере фокус этих теорий сконцентрирован на анализе потребностей и их влияния на мотивацию. Эти теории описывают структуру потребностей, их содержание и то, как данные потребности связаны с мотивацией человека к деятельности. В данных теориях делается попытка дать ответ на вопрос о том, что внутри человека побуждает его к деятельности. Наиболее известными теориями мотивации этой группы являются:

теория иерархии потребностей, разработанная Маслоу;

теория ERG, разработанная Альдерфером;

тория приобретенных потребностей МакКлелланда;

Процессуальные теории

Групповая сплоченность.

Групповая сплоченность - одна из важнейших характеристик группы. Под сплоченностью понимается сила стремлений членов группы оставаться в ней и выполнять свои обязательства перед группой.

Как правило, чем более сплоченной является группа, тем выше результаты ее работы. Групповая сплоченность оказывает влияние на результаты деятельности не только группы, но и всей организации в целом. Если групповые цели согласуются с целями организации, а нормы поведения, принятые в группе, нацелены на достижение высоких результатов работы, то эффективная деятельность группы обеспечивает и эффективность деятельности организации.

На групповую сплоченность оказывают влияние различные факторы, которые могут, как повышать ее, так и существенно ее снизить.

Факторы, влияющие на групповую сплоченность

Стрессы, с которыми вы сталкиваетесь в своей рабочей (учебной) деятельности и способы их нейтрализации.

В первую очередь, начинаю с анализа своих чувств, ощущений ("Я чувствую усталость, подавленность, раздражение, агрессию, безразличие и т.д."). Поиск источника стресса необходим. Именно знание источника определяет, следует ли с ним бороться.

Во-вторых, абстрагируюсь от эмоций вызванных сложившейся ситуацией. Потому что зачастую решения принятые под влиянием эмоций, тем более отрицательных, несут предвзятый характер.

Следующий шаг посмотреть на ситуацию с разных сторон и исключить субъективизм, хотя бы на время. Это помогает еще больше снять напряжение и отдалиться от стрессовой стороны ситуации.

После принятия решения, необходимо извлечь опыт. Это способствует личностному и профессиональному росту, помогает адаптироваться к возможным стрессовым ситуациям в будущем. Путем такого анализа можно запомнить установки для того чтобы избежать таких ошибок в дальнейшем.

Анализ карьеры. График карьерной лестницы.

Климов Андрей Викторович.

Родился 10 июля 1969 года в г. Ангарске Иркутской области.

В 1986 году после окончания средней школы поступил в Комсомольский-на-Амуре политехнический институт.

С 1988 по 1989 год служил в рядах Советской Армии.

В 1993 году окончил Комсомольский-на-Амуре политехнический институт по специальности "Инженер-механик" и в этом же году был принят на работу на Авиационный завод имени Ю.А. Гагарина (АЗиГ) инженером в отдел оборудования и комплектации.

В 1994 году назначен заместителем начальника отдела оборудования и комплектации на АЗиГ.

С 1996 по 2006 год - начальник отдела оборудования и комплектации на Комсомольском-на-Амуре авиационном производственном объединении имени Ю.А. Гагарина (КнААПО).

В 2004 году получил второе высшее образование в Московском университете экономики, статистики и информатики по специальности "Экономист".

С 2006 по 2007 год - заместитель Генерального директора ОАО "КнААПО" по строительству, реконструкции и ремонту.

С 2007 года и по 2014 год - заместитель Генерального директора ОАО "КнААПО" по финансам и реформированию.

С 15 сентября 2014 года выбран главой администрации города Комсомольска-на-Амуре

Составляющие элементы карьерного цикла работника

Размещено на Allbest.ru