Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Формирование девиантного поведения подростков как следствие семейной дисфункции



Введение

С самого начала своего развития человек формируется как личность в рамках определенного социума. Факторы, влияющие на становление жизненных ценностей, морально-нравственных мировоззрений, устанавливаются в первую очередь семье. В случае если окружение не даёт подобающего примера, игнорирует стремления ребенка к эстетическому познанию мира, не поддерживает его успехи в личностном росте, то здесь и возникают сложности. Не трудно себе представить каковы результаты дисфункции семьи и семейного воспитания в частности. Когда в семье не создана нравственная атмосфера, и ребенок лишен гармонии чувств со своими родителями, которые в свою очередь подвержены низменным человеческим страстям, то развитие личности осложняется и семейное воспитание несет негативный характер.

В подростковый период ребенок сталкивается с новыми ранее неизвестными ему сторонами жизни, перед ним возникает много вопросов. В этот момент ему как никогда необходима поддержка и понимание родителей. И если подросток этого понимания не находит, и даже более того, получает отрицательное влияние от родителей, негативные оценки от тех, кто должен в идеале его поддерживать, это может перерасти в протестующее поведение, выраженное проявление агрессии по отношению к сверстникам, педагогам, взрослым и окружающему миру в целом.

Также может случиться так, что подросток уйдет в себя. Его агрессия может стать направленной на себя самого, в связи с этим нередки случаи самоубийства. Вызвать попытку суицида может уход из семьи одного из родителей, напряженные ситуации в семье, ссоры, гибель кого-либо из близких, развод. девиантный поведение подросток семейный

Ещё одна из тем, связанная с отклоняющимся поведением подростков - это наркомания. Самоопределение, давление различных подростковых групп, физический дискомфорт, поиск новых ощущений, вот те немногие причины, которые ведут к этой зависимости.

Кроме всего формируется зависимость от огромного количества информации, которая оказывает влияние на эмоциональные состояния подростка, его восприятие действительности. Современные СМИ подают много не профильтрованной информации, которая зачастую несет в себе пропаганду насилия и жестокости. Обостряет проблему выбора поведения и отношение к окружающему миру социальная обстановка в обществе в целом.

Как уже упоминалось ранее социальные предпосылки подростковых проблем, отсутствие понимания со стороны близких, неблагополучные взаимоотношения родителей и подростков несут в себе факторы, влияющие на эмоциональную и интеллектуальную сферу личности.

Социально-экономическая ситуация ведет к отрицательному воздействию на сознание людей, что вызывает тревожность, напряжение, озлобленность, что несомненно и касается семьи. При отсутствии психологической поддержки семьи и подростков, без попыток восстановить гармоничные отношения между родителями и несовершеннолетними детьми, возможно образование своеобразной цепочки, состоящей из психологически травмированных людей.

Ученые, которые занимаются исследованием феномена семьи, делают неутешительные выводы. Следует признать, что правдивость этих выводов вполне обоснована. Нам же в нашей работе интересны следствия дисфункций семьи: рост подростковой преступности, падение авторитетов родителей и педагогов, обострение конфликтности с окружающими, увеличение безнадзорности и появление беспризорности как социального явления, рост юношеского и подросткового суицида. Всё это относится к видам девиантного поведения.

Актуальность проблемы заключается в том, что неблагополучные семьи и их отрицательное воздействие на подростков не редкость. Имеют место также отрицательные воздействия социума на становление личности. Снижение внимания к проблемам семейного воспитания ведет к повышению числа подростков, находящихся в тяжелых психологических ситуациях.

В связи с этим данный вопрос всегда будет иметь высокое значение, и необходимо искать всевозможные пути решения.

Объектом исследования нашей работы являются подростки с девиантным поведением.

Предметом исследования - влияние дисфункций семейных отношений на формирование девиантного поведение подростка

Цель исследования: изучение девиантного поведения подростков как следствие дисфункций семейных отношений.

В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:

-Изучить девиантное поведение подростков;

-Рассмотреть способы семейного воспитания;

-Проанализировать влияние семейного воспитания на формирование девиантного поведения;

Была поставлена следующая гипотеза: семейные дисфункции влияют на формирование отклоняющегося поведения подростков.



1. Общие сведения о девиантном поведении подростков

1.1 Понятие девиантное поведение. Виды девиантного поведения

Отклоняющееся поведение является объектом исследования многих научных дисциплин. Его изучением занимается педагогика, медицина, социология, каждая из которой выделяет ту или иную сторону анализируемой нами проблемы. В частности социология базируется на представлении об общественной безопасности/опасности поведения человека, упирается на социальное одобрение, стандарты, подчинение личностных интересов общественным. Ориентация на внешние формы адаптации. Рассмотрением внутренних межличностных конфликтов, деструкцией и дезадаптацией личности занимается психология. Педагогика анализирует объем знаний ребенка несоответсвующий стандарту педагогического возраста.

Следовательно, в современной науке существует огромное количество понятий о асоциальном поведении. Все они, в сущности, основываются на том, что ненормативное поведение представляет собой нечто выделяющееся из общей массы, выходящее за рамки общеустановленных социально-нравственных, психологических, правовых норм и культурно-исторических ценностей.

В психологии под девиантным поведением понимают устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных, культурно-исторических, правовых, нравственных, психологических норм, причиняющее реальный ущерб обществу, окружающим или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией и дезинтеграцией личности. Такое поведение несёт в себе негативный, зачастую препятствующий развитию общества и индивида, характер [Шнейдер, 2007].

Учеными было выделено две большие категории ассоциального поведения:

1. Это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Это относится к астеникам, шизоидам, эпилептоидам и лицам с акцентуированным характером.

2. Поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Такое поведение выражается в форме проступков или преступлений. Когда поступки незначительны, их относят к правонарушениям, а когда серьезные и наказываются в уголовном порядке - преступлениями. Соответственно говорят о деликвентном и (противоправном) и криминальном (преступном) поведении [там же].

При изучении ненормативного поведения подростков, необходимо учитывать особенности восприятия и осознания ими окружающего мира, а также процессы, как психологические, так и физические, которые дают специфические особенности восприятия подростком всего происходящего. Подростку за короткий период времени приходится усваивать требования, предъявляемые обществом ко взрослым, которые в свою очередь значительно отличаются от требований предъявляемых детям. Также немало важную роль могут сыграть накопленные за период детства дефекты, которые не проявлялись вследствие недостаточной самостоятельности ребенка. К этим дефектам относятся нарушение развития эмоциональной сферы, безответность, недостаточная уверенность в себе, повышенная тревожность и недостаточное чувство собственной принадлежности в обществе [Аверин,1998].

В связи с этими особенностями в развитии нельзя ставить этот период жизни, как и другие в общие рамки.

Л.Б. Шнейдер предлагает различать возрастно-специфические психологические расстройства, а также характерные для этого возраста акцентуации характера. При рассмотрении данных особенностей подросткового периода необходимо отметить, что все они в значительной степени зависят от норм, установленных в обществе. Под нормой понимается средняя величина частных случаев. Она меняется с течением времени и принимает новые формы, в зависимости от мировоззрений, правил, установок, существующих на тот или иной момент в социуме. Но между тем норма в чистом виде не встречается, она всегда с некоторой примесью ненормальных форм.

Под ненормальностью форм понимается различные по длительности и степени тяжести отклонения. Существуют кратковременные и случайные отклонения, сюда входят опьянения, описки, оговорки, длительные и стойкие состояния: неврозы, психозы, душевные заболевания, также по длительности выделяют постоянные дефекты поведения [Шнейдер, 2007].

Говоря о ненормативном поведении нельзя не заметить, что оно имеет различные формы проявления и тяжести. Рассмотрим существующие виды девиантного поведения подростов для более глубокого понимания отклоняющегося поведения и анализа причин его формирования.

Наиболее часто встречающимся видом социально-психологических проблем является агрессивное поведение. Оно появляется у ребенка уже в раннем возрасте, но такое поведение можно считать агрессивным лишь условно, так как у ребенка нет намерений причинить вред окружающим. Если же анализировать подростковую агрессию, то она зачастую связана с общей озлобленностью на окружающих, пониженного самоуважения, как следствие пережитых жизненных неудач. Также такое поведение встречается у подростков, которые были подвержены гиперопеке со стороны родных. Нередко такое поведение вызвано соперничеством среди подростков, борьбой за сферы влияния. В любом из этих случаев агрессивное поведение является способом самоутверждения и самопроверки.

Агрессия бывает направлена на внешние объекты (людей или предметы) или на себя (тело или личность). Особую опасность для общества имеет агрессия, направленная вовне. Наиболее привычными формами проявления внешней агрессии служат: злословие, давление, конфликтность, принуждение, негативные оценки, угрозы, применение физической силы. Подростковая агрессия, направлена на взрослых, на более слабых представителей группы. Агрессивное поведение подростков, как правило, связано с группой, в которой находится личность, в нём оно закрепляется. Скрытые формы агрессии проявляются в деструктивных фантазиях, уходе от окружающих, избегания контакта с людьми, бездействии с целью навредить кому-либо, причинении вреда себе и самоубийстве [Змановская, 2011].

Современный подросток, подверженный влиянию СМИ, требованиям, установленным обществом, отсутствием внимания и поддержки со стороны родных, не имеющий четких представлений о ценности жизни, может прибегнуть к суициду, как способу решения своих проблем.

Следует заметить, что суицидальные намерения это не моментные решения, они формируются стечением длительного времени и имеют формы своего проявления, как внутренние, так и внешние. Под внутренними формами понимают мысли об отсутствии ценности жизни, пассивные суицидальные мысли, замыслы (разработка плана самоубийства), суицидальные намерения (принятие решение о самоубийстве). Внешние в свою очередь выражаются суицидальными высказываниями, суицидальными попытками, завершенным суицидом [Шнейдер, 2007].

Повышенный суицидальный риск в пубертатном периоде - не редкость, это связано в первую очередь с отсутствием жизненного опыта, объективной оценки своих поступков и их последствий.

Помимо выше указанных отклонений в изучении девиантного поведения рассматривается такое явление, как аддиктивное поведение. Оно представляет собой стремление изменить свое сознание посредством приема некоторых веществ, а также фиксации своего внимания на определенных объектах или видах деятельности. В настоящее время этот вид девиаций имеет широкое распространение.

Разного рода зависимости для подростков становятся способом избегания взаимодействия с внешним миром. Зависимое поведение, как вид девиантного поведения имеет множество подвидов. Они разделяются в зависимости от объектов аддикции. Существуют химические зависимости (курение, алкоголизация, наркомания), нехимические (игровая и интернет зависимости), пищевая зависимость, религиозное деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту).

Приобретенная в пубертатном периоде зависимость ведет к нарушениям психического и физического созревания, нарушению адаптации. Особенно это касается химических зависимостей, таких как алкоголизм и наркомания. Они влекут за собой огромные последствия: психофизические заболевания, разрушение личности, в случае подросткового периода такие зависимости мешают развитию, а зачастую и останавливают его, нарушают взаимодействие подростка с социумом в дальнейшем.

К нехимическим зависимостям относятся игровая и виртуальная зависимости. Под этими видами зависимости мы понимаем чрезмерную вовлеченность индивида в процесс игры, сопровождающийся утратой контроля над своим состоянием и негативными социально - психологическими последствиями. С одной стороны они несут меньший вред психическому и физическому здоровью подростка, однако, с другой стороны они вызывают к себе более лояльное отношение, что снижает бдительность некоторых людей к данной проблеме.

Достаточно распространенным видом аддиктивного поведения является пищевая зависимость. Нарушение пищевого поведения является бессознательным выбором одного из способа защиты, например, от депрессии и страха. Пищевые аддикции не представляют особой опасности для личности и также как нехимические несут в себе меньший вред обществу. Однако, такие крайние формы пищевой зависимости, как невротическая анорексия и невротическая булимия имеют тяжкие последствия и относятся к серьезным и труднопреодолимым проблемам. Они могут стать причинами физиологических и нейрофизиологических нарушений, в крайних тяжелых случаях - причиной смерти. Данное расстройство и его проявление особенно тесно связано с подростковым возрастом. Такое поведение может указывать на возрастные проблемы самоидентичности и автономии. В большей степени данным расстройством страдают девушки. Пищевая зависимость плохо поддается коррекции. Это связано в первую очередь с тем, что пища является слишком доступным и привычным объектом, что семья активно участвует в происхождении этого нарушения, а также с тем, что в обществе доминирует идеал стройности [Змановская, 2011].

В связи существованием различных религиозных взглядов в современном обществе имеют место деятельность деструктивных тоталитарных религиозных сект. В них используется скрытое психологическое насилие, и вовлекаются в основном подростки, имеющие чувство неопределенности, одиночества. Кроме того в юношеском возрасте сильна мотивация к формированию образа «Я» через отвержение предполагаемых моделей поведения. Именно на это ориентируются различные религиозные секты, они предлагают подростку ролевые модели, которые заведомо отличаются от общепринятых моделей поведения.

Различные формы зависимого поведения очень часто могут сочетаться или переходить друг в друга, это в свою очередь доказывает общность их функционирования.

Современное социальное окружение, несмотря на борьбу с пропагандой зависимого поведения зачастую играет значительную роль не только в его происхождении, но и в его поддержании. Подростки, не обладающие четко сформулированной жизненной позицией, часто подвергаются негативному влиянию и проявляют интерес к различному роду зависимому поведению. Таким образом, аддиктивное поведение имеет широкое распространение, различные виды тяжести и обязательно вызывает социальную дезадаптацию личности и личностные изменения. Между тем нарушения поведения, эмоциональные расстройства, психологические трудности являются неизбежной частью развития, необходимо лишь благоприятное воздействие во время становления личности и данные явления пройдут безболезненно и не перейдут в патологию, или же в случае их сохранение не будут иметь тяжелых форм.

1.2 Причины отклоняющегося поведения

При изучении отклоняющегося поведения значительная роль отводится изучению причин и предпосылок, мотивов, которые могли бы поспособствовать его развитию, возможностей его предупреждения и преодоления. Личность активно взаимодействует с социумом, принимает определенные формы поведения, им установленные в тот или иной промежуток времени. Но, как известно, социальному миру и каждому индивиду присуще в процессе своего развития отклонятся от общеустановленных норм. Это может стать толчком к изменению социально-культурных, духовно-нравственных, психофизиологических состояний людей. Отклоняющееся или девиантное поведение способствует поиску новых решений задач, возникающих во взаимодействии человека, в частности подростка, с окружающим миром и самим собой. В то же время изменение жизненных ориентаций, ценностей напрямую зависит от норм установленных обществом, которые в свою очередь являются элементом регулирования и одним из средств ориентации поведения личности в определенных условиях [Васкэ, 2009].

Существует мнение, что ненормативное поведение возникает в период «аномии» (состояние общества, при котором старые нормы и порядки себя уже изжили, а новые еще не установлены). В этот момент происходит перелом устоев и возникает поиск новых способов действий.

Имеются различные причины формирования девиантного поведения подростков. Это и стремление получить сильные впечатления, неравномерность психофизического и полового созревания, и отсутствие навыков социального поведения. Немногими из них также являются влияние близких и окружающих на личность людей, в период её развития, внутренняя противоречивость. В этот период подросток становится уязвимым, происходят попытки приспособиться к социальному давлению и установить равновесия между окружающим и внутренним миром. Для подростка важно влиться в общество, быть принятым как взрослыми, так и сверстниками.

Асоциальное поведение несет в себе ряд социально-психологических, экономических, морально - этических и биологических проблем.

В частности социальные девиации подчиняются общественным закономерностям, они зависят от времени, от социума, их можно прогнозировать, в ряде случаев ими можно управлять. Девиации являются составной частью всякого здорового общества, ведь в нем всегда существуют противоречия между классами, несогласованность между определёнными культурными устремлениями [Змановская, 2004].

При рассмотрении асоциальных действий подростка в контексте социальных факторов выделяют взаимодействие личности с разными социальными группами: семьёй и сверстниками. В связи с этим основными факторами, нарушающими в той или иной степени жизнь и поведение подростка, являются семейное неблагополучие, школьная дезадаптация, жестокое обращение с ребенком, как в семье, так и вне её. Это может демонстрироваться пренебрежением со стороны сверстников, непониманием взрослых трудностей, возникающих у подростка, обилием запретов, авторитарностью со стороны родителей, явление неполных семей. Явление неполной семьи лишает подростка необходимых моделей поведения, необходимых для множества ситуаций [Корнилова, 2005].

Для подростка небезразлично, в каких именно условиях и во взаимодействии с какими людьми осуществляется его становление как личности. Формирование определенных качеств, так или иначе, связано с «качеством» групп, в которых развивается личность. Независимо от того, что подростки пытаются все меньше зависеть от норм, мнений группы, именно подчинение законам в ней установленных интегрирует подростка в его окружение [Райгородский, 2002]. В этом случае асоциальные действия подростков выступают как средство достижения значимой цели, самоутверждения, разрядки, а также как способ добиться признания и понимания группы, в которой подросток находится. Несмотря на возникающее влияние окружающей среды, необходимо учитывать собственную активность личности, направленную на принятие, установленных норм, правил, существующих культурных и нравственных ценностей [Андреева, 2000].

Также имеют место собственные взгляды подростка на мир вокруг него. Исходя из этого Ю.А. Клейберг на примере подростковой девиантности показывает асоциальное поведение через отношение индивида к существующим культурным нормам и правилам. В данном случае делинквентное поведение может выражаться в форме аутоагрессии и/или в виде оппозиционного поведения.

Следовательно, социальные и социально-психологические теории рассматривают ненормативные действия подростков как результат социальных процессов, многогранных взаимоотношений между обществом и конкретной личностью. Однако они не объясняют, почему в одних и тех же социальных условиях различные люди демонстрируют принципиально разное поведение, ведь не все представители беднейших слоев стремятся совершить то или иное правонарушение [Змановская, 2004].

Также рядом причин формирования ненормативного поведения служат индивидуальные особенности развития индивида, такие как генетическая предрасположенность, слабость интеллектуальной сферы, неравномерность полового и психического созревания, низкий уровень эмоционально-волевого контроля, т.е. физиологические и психофизиологические особенности. Все вышеперечисленные явления относятся к биологическому фактору формирования девиантного поведения.

Экономические факторы возникновения асоциального поведения включают в себя наличие безработицы, социально - экономическое неравенство, инфляцию, и социально - экономическое напряжение в целом.

Несмотря на значительное количество факторов, влияющих на развитие асоциального поведения личности, основным источником воздействия на формирование поведения подростка является семья. Деформация семьи и семейных отношений в любом её виде приводит к негативным последствиям в развитии личности подростка.

1.3 Основы влияния семейного воспитания на формирование девиантного поведения

Понятие семьи. Функции семьи. Социально-психологические проблемы семей

Семья - это системно-функциональное объединение эмоционально-близких и значимых людей на основе супружества, родства и родительства. Такое определение дает в своих работах Л.Б. Шнейдер.

Семья является важнейшим из феноменов развития человеческого общества. Она представляет собой сложную систему отношений, т.к. объединяет в себе не одно поколение родственников. Семья как малая социальная группа, как важнейшая форма организации личного быта играет важную роль в становлении ценностей, моральных норм у подростка. Семейная жизнь, по мнению В. Сатир, самый трудный вид деятельности в мире. Ведь семья при нормальном функционировании стремится наладить свои внутренние отношения, создать гармонию, которые являются вопросом первостепенной важности [Сатир, 2007].

Благодаря ряду функций, выполняемых семьёй, происходит развитие и приобретение навыков социализации у личности. Ученые отмечают то, что многие свои функции семья утратила в связи с рядом изменений, произошедших на разных исторических этапах. Это производственная, охранительная, образовательная функции. Между тем ряд функций сохранились и продолжают активно противостоять происходящим изменениям, в этом смысле их называют традиционными. Л.Б. Шнейдер в ряде своих трудов выделяет следующие функции, которые должны выполняться современной семьей:

1. Репродуктивная - в любой семье важнейшей является проблема деторождения. Цельность сексуальной потребности, обеспечивающей продолжение рода, и любви как высшего чувства делает невозможным отделение одного от другого. Супружеская любовь в значительной мере зависит от характера удовлетворения сексуальных потребностей особенностей их регулирования и отношения супругов к проблеме деторождения, самим детям.

2. Хозяйственно - экономическая - включает питание семьи, приобретение и содержания домашнего имущества, предметов быта, благоустройство жилища, создание домашнего уюта, организацию жизни и быта семьи, формирование и расходование домашнего бюджета.

3. Регенеративная - означает наследование статуса, фамилии, имущества, социального положения. Сюда же можно отнести и передачу каких-то фамильных драгоценностей.

4. Образвательно-воспитательная - состоит в удовлетворении потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях.

5. Сфера первоначального социального контроля- моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также регламентация ответственности и обязательств в отношении между супругами, родителями и детьми, представителями старшего и среднего поколения.

6. Рекреативная - связана с отдыхом, организацией досуга, заботой о здоровье и благополучии членов семьи.

7. Функция духовного общения - развития личностей членов семьи, духовное взаимообогащение.

8. Социально- статусная- предоставление определённого социального статуса членами семьи, воспроизводство социальной структуры

9. Психотерапевтическая - позволяет членам семьи удовлетворять потребности в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. В то время как традиционные функции стали резко ослабляться, возникла эта новая, ранее неизвестная -- психотерапевтическая функция [Шнейдер, 2000].

Таким образом, существование человека организовано в форме семейной жизни. Каждая из перечисленных функций при этом в большей или меньшей степени может осуществляться в семье, однако полноценное осуществление данных функций происходит только в семье.

Выполнение данных функций зависит от ряда условий, в перечень которых входит социально-экономическое благополучие семьи, уровень образования родителей, взаимоотношения в семье.

Следовательно, психологический климат в семье, социальная микросреда, личность родителей и выполнение воспитательной функции, взаимоотношения родственников и детей непременно будут отражаться на личности подростка.

Также необходимо учитывать не только прямое влияние негативного воздействия членов семь на развитие личности, но и атмосферу, которая несет существенное воздействие на подростка.

Увеличение числа разводов и рождаемости, совершение преступлений в сфере семейно - бытовых отношений, насилие в семье, неблагополучный психологический климат в семье: всё это является причиной развития неврозов у детей и подростков.

М. И. Буянов один из известных детских психиатров считает, что благополучие и неблагополучие семьи - понятие относительное. Он рассматривает семейное неблагополучие лишь в том случае, когда семьей создаются негативные условия для развития ребенка. По его мнению, неблагополучная семья для ребенка - это не синоним асоциальной семьи. Не смотря на точку зрения о том, что формально многие семьи не вызывают сомнений о своем благополучии, при своем внешнем достатке они оказывают деструктивное воздействие на конкретного ребенка, т.к. будет нести в себе факторы негативного влияния на формирование личности.

«Для одного ребенка, - подчеркивает М. И. Буянов, - семья может быть подходящей, а для другого эта же семья станет причиной тягостных душевных переживаний и даже психического заболевания. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так, что только система отношений «семья - ребенок» имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная» [Буянов, 1988].

Неблагополучные семьи по выраженности в них деструктивных способов влияния на формирование личности подростка условно можно разделить на две большие группы. К первой относятся семьи с явно выраженной асоциальной структурой. Это семьи, в которых родители подвержены наркомании и/или алкоголизации, конфликтные, а также неполные семьи. Ко второй относятся семьи с латентным негативным влиянием на ребенка, внешне они не демонстрируют наличие дисфункций и не вызывают негативных оценок у общества. Между тем ценностные установки, господствующие в данных семьях и поведение родителей резко расходятся с общественными моральными ценностями, что, несомненно, откладывается на нравственных ориентировках, которым в дальнейшем следуют дети [Макаренкова, 2004].

Итак, можно сделать вывод о том, что неблагополучные семьи - это не только семьи с низким социальным статусом, но и те семьи, которые в какой - либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, при этом их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно [Гончарова, 2002].

Подросток в отличие от ребенка более сознательно представляет себе ролевое различие между членами семьи, осознано принимает модели поведения, установленные в семье. В связи с этим, необходимо учитывать в какой среде воспитывался подросток, особенно изучая те или иные девиантные тенденции и действии данного подростка.

1.4 Формирование девиантного поведения подростков как следствие семейных дисфункций

С течением времени происходят изменения в функциях семьи. Нарушение функций семьи - это такие особенности её жизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьёй её функций. Способствовать таким нарушениям может весьма широкий круг факторов [Эйдемиллер, 2003].

В свою очередь эти факторы семейного неблагополучия и нарушенная родительская практика (в данном случае имеется в виду лишение родительских прав, проживание с другими взрослыми - не родителями) значимо влияют на формирование девиантного поведения, а также они оказывают значительное влияние на большинство показателей отклонений от психического здоровья [Корнилова, 2005].

Асоциальные проявления выражаются не только во внешней поведенческой форме, но и во внутренней деформации поведения, а именно в социально - нравственной ориентации.

Исходя из этого, отклоняющееся поведение подростков может рассматриваться, как признак развития и зарождения соответствующих особенностей личности или же, как показатель воспитательного влияния, формирования на развитие личности.

Поведение является своеобразным феноменом, указывающим на состояния личности, при этом одни и те же особенности поведения могут свидетельствовать о разных процессах, происходящих в психике индивида.

Огромное влияние на отклоняющее поведение подростка оказывает семейное воспитание. При рассмотрении семейного воспитания необходимо проанализировать различные его виды, т.к. стиль воспитания характеризует семью, показывает социально-психологические факторы, психолого-педагогическую культуру родителей. Неправильно построенные детско-родительские отношения несут в дальнейшем огромное воздействие на развитие подростка.

Наблюдаются самые разнообразные неправильные стили детско-родительских отношений: жестко-авторитарный, педантично-подозрительный, увещевательный, непоследовательный, отстранено-равнодушный, попустительски-снисходительный и др. Каждый из них в свою очередь откладывает отпечаток на систему поведений, которой в дальнейшем оперирует подросток [Галагузова, 2000].

Существуют семьи, которые не заботятся о создании элементарных условий, способствующих благоприятному развитию подростка. Зачастую такие семьи не осознают возникающих проблем, как правило, это семьи с асоциальными тенденциями, ведущие антиобщественный или преступный образ жизни.

Семьи, напрямую демонстрирующие асоциальное поведение и антисоциальные ориентации, являются источником возникновения отклоняющегося поведения подростка. К ним относятся семьи, в которых преобладает криминальный фактор, имеет место алкоголизация и наркомания одного или обоих родителей. Они представляют собой особую опасность и часто определяются как криминально-аморальные. Дети, живущие в этих семьях зачастую подвержены домашнему насилию, жестокому обращению.

Подростки из таких семей имеют выраженную склонность к проявлению девиантного поведения, выражающегося в побегах из дома, агрессивности, а также проявляют высокий риск попасть в криминализированную среду.

Семьи с косвенной демонстрацией асоциального влияния испытывают трудности, связанные с социально-психологическими и психолого-педагогическими аспектами, которые способствуют нарушению супружеских и детско-родительских отношений. Их также называют конфликтными и педагогически несостоятельными семьями [Гончарова, 2002].

Такие семьи имеют различные способы влияния на личность подростка.

Основа влияния конфликтных семей на становление личности ребенка, заключается в личных взаимоотношениях между супругами, которые строятся по принципу отчуждения и конфликта, взаимной неприязни.

Также прямого негативного влияния не оказывают на подростков педагогически несостоятельные семьи, но в свою очередь они, в связи с утратой воспитательной роли семьи, способствуют формированию антиобщественных ориентаций. В итоге воспитательная роль семьи утрачивается из-за неблагоприятного психологического и морального климата и она начинает уступать по степени воздействия на подростка другим институтам социализации личности [Гончарова, 2002].

Педагогически несостоятельные семьи являются наиболее труднодоступными для выявления неблагоприятных условий, способствующих формированию тех или иных отклонений у подростка. Зачастую причинами пагубного влияния в функционально неблагоприятных семьях являются неправильно сложившиеся педагогические стили. Каждый из них несет в себе свой собственный фактор формирования девиантного поведения, встречаются случаи когда эти факторы совпадают или же сочетаются. В связи с этим рассмотрим существующие стили воспитания.

Попустительски-снисходительный стиль заключается в том, что родители не оказывают должного внимания проступкам детей, считают, что это распространено повсеместно и свойственно всем детям. Вследствие чего у последних формируются деформированные ценности, они зачастую жестоки и эгоистичны и достаточно трудно поддаются воспитанию. При этом родители использующие такой стиль поведения достаточно агрессивно реагируют на замечания о неправильном поведении их детей. Они четко следуют установке «наш ребенок всегда прав» [Макеев, 1987].

Демонстративный стиль характеризуются вечными жалобами родителей, чаще матерями, причем жалобы происходят повсеместно без учета личности слушателя. В этих жалобах преувеличивается степень опасности проступков, совершенных ребенком. У детей утрачивается чувство стыдливости и раскаяния, снимается внутренний контроль за своим поведением, возникает озлобление на взрослых и родителей.

Педантично-подозрительный стиль несет в себе недоверие к детям, при таком стиле воспитания подростки подвергаются оскорбительному тотальному контролю, стремясь контролировать все свободное время ребенка, круг его интересов, занятий, общения.

Жестко-авторитарный стиль характеризует родителей регулярно использующих в качестве средства воздействия на подростка физические наказания. Обычно этим стилем в большей степени отцы, считающие, что это лучший способ влияния, способствующий «правильному» развитию личности. Дети обычно в подобных случаях растут агрессивными, жестокими, стремятся обижать слабых, маленьких, беззащитных.

Увещевательный стиль является полной противоположностью жестко-авторитарному стилю. В этом случае родители не проявляют никаких волевых воздействий и наказаний. Они лишь принимают тщетные попытки уговаривать своих детей, объяснять и увещевать, проявляя при этом свою полную беспомощность по отношению к ним.

Отстраненно-равнодушный стиль характерен, как правило, для семей, где родители, в частности мать, поглощена устройством своей личной жизни, полностью заняты собой и своими интересами. Подростки в таких семьях предоставлены сами себе, ощущают себя лишними в данной семье.

Воспитание по типу "кумир семьи" часто возникает по отношению к "поздним детям", когда долгожданный ребенок наконец-то рождается у давно состоявшихся пар, долгое время не имевших детей или у одиноких женщин. В этих случаях из ребенка растят эгоиста, потакая любым его желаниям и просьбам. Первыми жертвами эгоизма подростка становятся сами родители [ Шнейдер, 2000].

Непоследовательный стиль осуществляется родителями, не имеющих выдержки, самообладания для осуществления последовательного воспитательного процесса. Возникают резкие эмоциональные перепады в отношениях с детьми - от наказания, слез, ругани до умилительно-ласкательных проявлении, что приводит к потери родительского влияния на детей. Подросток становится неуправляемым, непредсказуемым, пренебрегающим мнением старших, родителей [ Беличева, 1993].

Вышеперечисленные примеры лишь немногие из возможных ошибок семейного воспитания. Между тем исправить их очень трудно. Это связано в первую очередь с тем, что семейное воспитание имеет достаточно продолжительное влияние на личность.

В вопросах семейного воспитания нужна особенная осторожность, его ошибки хорошо проявляются в системе наказания и поощерения подростка, которые практикуются в семье. Для возможного преодоления ошибок необходима особая осторожность и предусмотрительность, обязательно чувство меры. Ведь как чрезмерное попустительство, так и чрезмерная жестокость родителей одинаково опасны в воспитании ребенка.

Следствием семейных дисфункций могут стать различные деформации личности подростка. Это может быть и нарушение представления о социальных ценностях, общий социальный инфантилизм. Крайним случаем такой деформации является девиантное поведение, порой переходящее в преступное и криминальное.

В целом семейные дисфункции, неустойчивый климат в семье, нарушение системы межличностных отношений, ценностей и норм имеют огромное влияние на развитие девиантного поведение подростка, способствуют образованию ложной системы ценностей



Выводы

Семья является важнейшим институтом социализации, а также средой существования человека от самого его рождения до смерти. Внутрисемейные отношения, возникающие в процессе развития личности являются почвой с помощью которой создаются способы интеграции в социум.

В результате анализа работ ученых, занимающихся изучением девиантных подростков, а также семей, имеющих семейные дисфункции, мы достигли цели работы, изучив то, что неблагоприятные отношения в семье между родителями и детьми, влекут за собой отклоняющее поведение подростка. А также были выполнены задачи:

-Изучено девиантное поведение подростков;

-Рассмотрены способы семейного воспитания;

-Проанализировано влияние семейного воспитания на формирование девиантного поведения;

На основе проведенного анализа также были сделаны следующие выводы:

1. При неадекватном отношении родителей к подростку возникают проблемы повышенной тревожности, эмоционально-психологического дискомфорта у подростка, а это в свою очередь является следствием отклоняющегося поведения ребенка.

2. Развитие подростка, становление его как личности зависит от условий, созданных родителями. Они способствуют восприятию подростком моральных норм общества, созданию системы способов поведения в той или иной ситуации.

3. Следовательно, при нарушении взаимоотношений между взрослым и подростком устанавливается неблагоприятный климат в семье, который развивает протест против существующих отношений между членами семьи. Данный протест вытекает в дальнейшем в асоциальные действия и формирует девиантное поведение.

4. Одной из причин девиантного поведения могут стать психические и биологические особенности развития подростка, а также наследственность.

5. Взаимоотношения детей и родителей складываются под влиянием ряда факторов: психологического микроклимата в семье, личностных свойств и качеств самих детей.

На основе этих выводов можно сделать обобщение о том, что наша гипотеза о роли родительского отношения к детям получила свое подтверждение. В юношеском возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение.

Подростковый возраст -- время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу.

Во время подросткового возраста происходит отделение ребенка от родителей, проявляются попытки полной самостоятельности, свободы действий без участия родителей и других близких людей. Стремление к самостоятельности может проявляться в виде грубости, резкости.

Подросток активно демонстрирует весь социальный опыт, накопленный им во время своего детства. В связи с этим проявляются качества ранее не замечаемые близкими и родителями.

В неблагополучных семьях возникает определенная сложность общения из-за отсутствия стремлений понять ребенка, вступившего в подростковый период. Взрослые должны всегда помнить, что подросткам хочется видеть в родителях помощников, которые помогут справиться с проблемами самосознания и самоопределения. Самому сделать это бывает не под силу, появляется чувство безысходности, и не от отсутствия информации, а от отсутствия взаимопонимания, сочувствия.



Заключение

Рассматривая девиантное поведение подростков необходимо учитывать, что его формирование зачастую зависит от среды. Такой средой является социум, однако ближайшим окружением подростка является семья. Следовательно, необходимо учитывать не только факт прямого влияния семьи, но и то, что семья, как система, социальный институт является частью других систем и активно с ними взаимодействует, а также между семьёй и другими институтами существует непосредственное взаимовлияние.

Семья как ячейка общества, приобретая деформации в своей структуре, не только меняет личность подростка, она влияет на общество. Значит, чем большее внимание уделяется развитию социально - нравственных, культурных, правовых норм и их принятию у подростка, тем в целом выше будут эти показатели и у общества.

Семейное воспитание имеет огромное воздействие не только на ребенка, оно является одним из источников образования систем норм и ценностей, которые в дальнейшем становятся общими для социума.

Таким образом, общество (а его тоже можно назвать большой семьей) прямо пропорционально зависит от благополучия семьи, так же как и благополучие семьи от общества.

В целом при изучении формирования девиантного поведения подростков как следствия семейных дисфункций мы достигли поставленных целей и подтвердили поставленную нами гипотезу.



Список литературы

1. БеличеваС. А. Основы превентивной психологии./ C.А.Беличева - М.: Просвещение , 2009. - 241с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов.-М.: Аспект-Пресс,2010.- 363 с.

3. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатара./М.И.Буянова- М.: Просвещение, 1988. - 154с.

4. Васкэ Е.В. Эволюция преступности несовершеннолетних в России:Психолого-правовой анализ. - М.: 2009.- 428 с.

5. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними/ Т.Гончарова // Народное образование. 2012.- № 6- с.98

6. Змановская Е.В. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2011. - 352 с.

7. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения: Учебное пособие. - 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.

8. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. - М., 2001.- 160 с.

9. Корнилова Т.В. Подростки групп риска. - Спб.: Питер, 2005. - 336 с.

10. Макеев Г. А. Семейная жизнь и дети./ Г.А.Макеев.- Волгоград.: Просвещение, 2008. - 253с.

11. Макаренкова И.В.. Социальная дезадаптация детей и подростков (психолого - педагогические основы коррекционно - профилактической работы)/ И.В.Макаренкова, А.В.Мисько - М.:АРГУС, 2014. - 267с.

12. Райгородский Д.Я. Подросток и семья. - Самара: БахРах, 2002.- 656 с.

13. Сатир В. Вы и Ваша семья. Руководство по личностному росту. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2007. - 288 с.

14. Социальная педагогика: Курс лекций/под общей ред. М.А. Галагузовой. - М., 2010. - 276с.

15. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М., 2012. - 336 с.

16. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс,2010.- 512 с.

17. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб., 2003. - 336 с.

Размещено на Allbest.ru