Закономерности психического развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Как вы понимаете «преформированный тип развития»? Приведите пример

Преформированный тип развития - это такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет, так и тот конечный результат, который явление достигнет. Здесь все дано с самого начала. Пример -- эмбриональное развитие. Несмотря на то, что эмбриогенез имеет свою историю (наблюдается тенденция к сокращению нижележащих стадий, самая новая стадия оказывает влияние на предшествующие стадии), но это не меняет типа развития.

Закономерности психического развития

1) Неравномерность -- неодинаковость, непостоянство в развитии психических функций.

2) Гетерохронность -- разновременность, асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций.

3) Кумулятивность развития -- накопление в ходе роста психических свойств, качеств, умений, навыков, приводящее к качественным изменениям в их развитии.

4) Дивергентность развития -- многообразие появляющихся в ходе развития признаков и свойств, действий и способов поведения на основе их постепенного расхождения.

5) Конввргентность развития -- сходство, сближение, свертывание, синтез, усиление избирательности в ходе развития психических процессов и свойств, действий и способов поведения.

2. Назовите возрастные границы, ведущий вид деятельности, новообразования периода раннего детства

Возраст - 1-3года.

ВВД - предметно - манипулятивная.

Новообразования - развитие речи, наглядно-действенное мышление.

Что такое социальная ситуация развития. Дайте характеристику ССР периода младенчества.

ССР - По Выготскому - специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

Реакция улыбки на лицо матери есть показатель того, что ССР ребенка уже сложилась. Это ССР - единство ребенка со взрослым.

Ситуация «Мы» - неразрывное единство ребенка и взрослого, ребенок ничего не может без взрослого - его жизнь и деятельность как бы вплетены в жизнь и деятельность ухаживающего за ним взрослого. Ситуация комфорта, центральный элемент этого комфорта - взрослый человек.

3. Что такое эгоцентрическая речь. Ее признаки и функции

Эгоцентрическая речь - разговор ребенка вслух, ни к кому не обращаясь.

По мнению Выготского - это переход от внешней речи к внутренней, выполняет функцию планирования и осознания собственных действий.

Признаки:

1) не служит целям сообщения, речь не для других, а для себя.

2) не учитывает точки зрения другого, т.к. это речь со своей точки зрения.

3) речь ребенка о себе, комментарий собственных действий.

Назовите признаки, отличающие игру от всех других видов деятельности.

1) игра не носит продуктивный характер;

2) наличие воображаемой ситуации.

Назовите возрастные границы, ведущий вид деятельности и новообразование периода младенчества.

Возраст - 0-1 год.

ВВД - эмоциональное общение.

Новообразование - потребность в общении.

4. Дайте определение понятию «ведущий вид деятельности». Приведите примеры

ВВД - такая деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах.

Характеризуется 3 пунктами:

1) перестраиваются психические познавательные процессы (мышления, памяти, эмоций);

2) появляются новые личностные образования;

3) возникают предпосылки к последующему виду деятельности.

Примеры: ранний возраст - ВВД - предметная деятельность - направлена на усвоение общественно выработанных способов действий с предметами, мотив деятельности в самом предмете, в способе его употребления.

5. Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С. Выготского

Развитие - есть процесс формирования человека, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств.

Обучение - есть внутренне необходимый момент в процессе развития у ребенка не природных, но исторических особенностей человека.

Зона ближайшего развития свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей. "Обучение только тогда хорошо, - писал Л.С. Выготский, - когда оно идет впереди развития". Тогда оно пробуждает и вызывает к жизни много других функций, лежащих в зоне ближайшего развития. Обучение может ориентироваться на уже пройденные циклы развития - это низший порог обучения, но оно может ориентироваться на еще не созревшие функции, на ЗБР, - это высший порог обучения; между этими порогами и находится оптимальный период обучения.

6. Назовите признаки ситуативной речи

Складывается в раннем возрасте. В ней могут отсутствовать подлежащее или сказуемое; в этой речи короткие предложения, как перечисления, соединения союзами «и», и «вот», «еще»; часто используется одно и то же местоимение, но одно и то же местоимение может относиться к разным лицам; часто используются наречия без конкретного указания; речь сопровождается мимикой, жестами. Речь понятна тому, кто был с ребенком в той ситуации.

7. Как понимается «непреформированный тип развития». Приведите примеры

Непреформированный тип развития - наиболее распространен на нашей планете, по этому типу происходит развитие Земли, процесс биологической эволюции, развитие общества.

Он не предопределяет заранее, с самого начала неизвестны все стадии развития и его конечный результат. К этому типу относится процесс психического развития ребенка (дети разных эпох развиваются по разному и достигают разных уровней развития).

8. Перечислите особенности восприятия ребенка раннего возраста

В раннем возрасте восприятие несовершенно. Ребенок не способен последовательно и систематически разглядывать предмет. Он выхватывает какой либо признак и реагирует только на него. Форма и величина главные признаки для ребенка. Особое значение - соотносящие действия. От внешних ориентировочных действий к зрительному соотносению свойств предмета. Формируется новый тип зрительного восприятия - свойство одного предмета превращается в образец (подбирает нужный предмет на глаз). В 2,5 года доступен зрительный подбор по образцу. Восприятие тесно связано с предметными действиями.

9. Раскройте особенности сюжетно-ролевой игры на 2 этапе развития (по Д.Б. Эльконину) по основным структурным элементам игры

На 2 уровне особенностями с/р игры является:

1) выполнение роли и связанных с ней действий;

2) роль называется в процессе игры, сводится к реализации предметных действий;

3) количество действий расширяется, действия последовательно - развернуты, (главное - предметы)

4) нарушение последовательности действий не принимается, но и не опротестовываются.

10. Назовите значимые предпосылки психического развития

1) Общечеловеческие задатки (прямохождение, высвобождение руки, строение головного мозга)

2) Индивидуальные условия: обучение и воспитание; активность самого индивида; оценка и признание ребенка.

Назовите структурные элементы сюжетно-ролевой игры.

1) содержание игры

2) роль

3) игровые действия

4) правило

11. Различаются ли категории: «неравномерность» и «гетерохронность» психического развития? Обоснуйте ответ

Неравномерность - у каждой психической функции есть стадия подъема, стабилизации, спада - развитие носит колебательный характер, резкие скачки - кризисы, происходят изменения.

Гетерохронность - отличается от предыдущей разновременностью, в разное время созревает психическая функция, во многом это связано с различным созреванием мозговых структур. Для каждой функции существует свой благоприятный период развития.

года - развитие речи (повышенная чувствительность к внешним воздействиям - к обучению).

Назовите формы общения ребенка со взрослым в порядке их возникновения в онтогенезе.

1) ситуативно-личностная (2-3 - 6 мес) - внимание со стороны взрослого.

2) ситуативно - деловая (от 6 мес до 3х лет) - взрослый как партнер, образец действий.

3) внеситуативно - познавательная (4г) - взрослый источник новых знаний.

4) внеситуативно - личностная (6-7 л) - взрослый конкретный индивид, член общества, знания о других людях, о себе.

12. Раскройте сущность действий манипулирования. Чем эти действия отличаются от предметных действий

Какова роль действий манипулирования в психическом развитии ребенка.

Развитие руки приводит к развитию действий и первый из них - манипулирование. Ребенок действует без учета, назначения предмета. Действия вытекают из свойств предмета и они же познаются - познает свойства предмета, познает самого себя - «я сижу», «я могу», «я действую». Нельзя говорить, что без цели оно направлено на получение простейшего результата.

Второе - ребенок соотносит два предмета друг с другом или части предмета. Манипулирование отличается от предметных действий тем, что действует с предметами с учетом его назначения каждый предмет имеет название (знак), назначение, общекультурный способ употребления (способы показывает взрослый).

Манипулятивная деятельность для ребенка ведущая, именно в ней происходит развитие всех сторон психики ребенка (складывается любознательность и первоначальные представления об окружающем мире, познавательная активность).

13. Что такое социальная ситуация развития? Дайте характеристику ССР ребенка раннего возраста

ССР - По Выготскому - специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

Ребенок живет не вместе со взрослым, а через взрослого, с его помощью. Взрослый делает не вместо ребенка, а совместно с ним.

Содержание совместной деятельности - усвоение общественно выработанных способов употребления предметов. «Ребенок - предмет - взрослый».

В чем Вы видите развитие эмоциональной сферы ребенка в период дошкольного детства.

В раннем возрасте ребенок эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает. Желания неустойчивы и быстро преходящи, характерны эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. В 2 года зарождается самосознание - ребенок узнает себя в зеркале.

Для дошкольного детства характерна спокойная эмоциональность. Ребенок начинает регулировать свои эмоции. Эмоциональные процессы уравновешены, эмоции устойчивы, желания соединяются с представлениями.

Возникают социальные эмоции - сочувствие другому, сопереживание, чувства смешиваются с действиями - появляется эмоциональный образ, отражающий и будущий результат и его оценку со стороны взрослого.

Что такое сензитивный период развития. Приведите пример.

Сензитивный период развития -- это период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания. Для каждой функции существуют свои благоприятные периоды - 1-3 года благоприятен для развития речи.

14. Назовите признаки ведущего вида деятельности по А.Н. Леонтьеву

Каждая стадия развития по А.Н.Леонтьеву характеризуется определенным, ведущим на данном этапе отношениям ребенка к действительности, определенным ведущим типом деятельности.

Признаком ведущего вида деятельности являются не количественные показатели - то есть сколько времени ребенок ею занят.

ВВД - такая деятельность, развитие которой обуславливает:

1)развитие отдельных психических процессов (мышления, памяти, эмоций);

2) развитие личности в целом;

3) в рамках ведущей деятельности зарождаются новые формы деятельности ребенка.

Назовите этапы развития усвоения сенсорных эталонов детьми дошкольного возраста.

1) Доэталонный - вместо общественной мерки (эталона) используют реальный предмет (круглый как яблоко, зеленый как трава), у каждого ребенка индивидуален.

2) Этап узнавания:

а) узнавание по образу (дай такого же цвета);

б) самостоятельное узнавание происходит при повторном показе, без образца (дай красный карандаш).

3) Самостоятельное название эталона (каким цветом машина) из пассивного словаря переходит в активный словарь (понимает).

Назовите виды действий, которые развиваются у ребенка в период второй половины младенчества и периода раннего возраста.

Со второго полугодия - предметно - манипулятивная деятельность (эти действия не зависят от свойств предметов и их назначения - не специфические действия).

Проявляется направленность на результат. Взрослый показывает различные свойства предмета и новые способы действия с ним - овладевая ими переходит к специфическим действиям, появляется новый вид деятельности: предметная деятельность.

15. Что такое автономная речь, ее происхождение

Прежде чем использовать общественную речь, ребенок говорит на своеобразном языке, который отличается звучанием слов, смысловой стороной, т. е. значением слов.

Автономная речь - индивидуальная речь, первая форма речи.

Это не воспроизведение слов взрослого, а изобретение своих собственных звукосочетаний.

Понимает ее только тот, кто хорошо знает ребенка, кто может разгадать его шифр. Ориентация не на слова, а на ситуацию, в которой находится ребенок, слово обозначает только тот предмет, который ребенок непосредственно воспринимает - если предмет находится перед глазами, то сразу понятно о чем идет речь, но если оторваны от ситуации - догадаться трудно.

Слова имеют указательную функцию, функцию наименования.

Назовите признаки игровой деятельности.

В раннем возрасте: - усвоение игрового назначения предметов; - перенос действия с одного предмета на другой (игра процессуальная)

В дошкольном возрасте: - воображаемая ситуация, роль, творчество самого ребенка.

16. Назовите этапы и условия реализации психолого-педагогического эксперимента

Эксперимент - способ познания психики. Характерная особенность - всегда задаются определенные условия, для того, чтобы изучаемое явление выступало наиболее ярко.

1. Констатирующий - то, что сформировано на сегодняшний день, определяется уровень развития изучаемого объекта.

а) отбираются методики для проведения исследования;

б) проводится экспериментальная методика;

в) анализируются результаты.

Формирующий (коррекционный) - направлен на то, что ребенку нужно развивать, создается программа, все в системе, проводится осмысленно, находится эффективный способ (программа должна иметь психолого - педагогическое обоснование). Длительность 2-3 месяца.

3. Контрольный - берется та же методика, что и на 1 этапе, делается вывод - в эффективности. 2 группы детей.

Что такое эгоцентризм мышления, его признаки.

Появляется в раннем возрасте, особенность ребенка - «я» в центре всего. Это тип мышления, при котором все суждения основаны на нарцистическом идеале, на том, что может быть полезно (вредно) только собственной личности. Не может встать на позицию другого человека.

Назовите возраст ребенка, когда общение со сверстниками начинает возникать как полноценная деятельность.

4 г - ребенок решает значительно широкий спектр коммуникативных задач: управление действиями партнера, контроль за их выполнением, оценка конкретных поведенческих актов, совместная игра, навязывание собственных образцов, сравнение с собой сверстник становится более предпочитаемым и привлекательным партнером по обучению.

Ситуативно - деловой стиль общения - развивается инициативное самосознание, самооценка.

Раскройте особенности сюжетно-ролевой игры на 4 этапе развития (по Д.Б. Эльконину) по основным структурным элементам игры.

1) содержанием игры становится выполнение ролью правил, регулирующих отношение людей;

2) роли выделены, речь носит ролевой характер, определена роль говорящего с ролью того, к кому она обращена;

3) игровые действия разнообразны, последовательны;

4) нарушение правил отвергается, свои выражения подкрепляют объяснением правил.

Назовите возрастные границы, ведущий вид деятельности и новообразования дошкольного периода.

Возраст - 3-7 лет.

ВВД - ролевая игра, в процессе которой ребенок овладевает фундаментальными смыслами человеческой деятельности, норм амии отношений между людьми.

Новообразование - стремление к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, что будет характеризовать его готовность стать школьником.

17. Чем характеризуется самооценка ребенка раннего и дошкольного возраста

Самооценка - отношение к своим конкретным качествам.

Образ себя - представление о своих способностях, возможностях, своем месте среди других.

В раннем возрасте появляется образ «я», сходство с другим ребенком - не выделяя конкретных свойств и качеств как своих, так и другого ребенка - узнает себя в другом - в середине дошкольного возраста - перелом в отношении не только к сверстнику, но и к себе - ребенок выделяет и оценивает отдельные качества, умения, способности, но не сами по себе, а только в сравнении со сверстником.

Дошкольник начинает относиться к себе через другого ребенка постоянно сравнивая себя с другим, не только в реальном времени, но и во внутренней жизни ребенка, появляется оценка себя глазами другого. Ребенок 4-5 лет склонен преувеличивать свои достоинства и возможности. К 6-7 годам отношение к себе меняется. Дети осознают не только свои конкретные действия и качества, но и свои желания, переживания, мотивы. Собственное «я» не стоит жестко фиксировано на своих достоинствах, но открыто для других людей. Дети охотно помогают сверстникам, сопереживают.

Перечислите виды игр в порядке их возникновения в онтогенезе ребенка.

1) игра в воображаемой ситуации, простые действия, который создает взрослый;

2) режиссерская;

3) образная;

4) сюжетно-ролевая;

5) игры с правилами.

18. Назовите мотивы, характерные для детей дошкольного возраста

Мотив - побуждение к деятельности человека. В дошкольном возрасте основной вид деятельности - игра, поэтому можно выделить следующие мотивы:

1)познавательные;

2) личностные;

3) игровые;

4) соревновательные;

5) мотив достижения.

Мотив может быть органическим, функциональным, материальным, социальным, духовным.

Тип деятельности определяется по доминирующему мотиву.

Кризис 3-х лет, причины его возникновения, признаки проявления, новообразования кризиса.

Происхождение кризиса: выделение себя из окружающего мира; накопление социального опыта осознание собственно возможностей, «я сам!»; осознание себя как субъекта, источника желаний, действий. Приводит к развитию воли, самостоятельности.

Сущность: ломаются старые отношения, осознание своих желаний и возможностей порождает самостоятельность, противопоставление себя другим людям.

Проявление: Негативизм - ребенок отрицает все, что говорит взрослый. Упрямство - ребенок связан своим первым решением и ни за что не хочет отступать от него. Строптивость - протест не на конкретного взрослого, а против образа жизни. Своеволие - хочет все сделать сам. Протест - бунт (все не так). Обесценивание взрослого. Все симптомы - существенные изменения в отношениях ребенка к близким и самому себе.

Новообразование - реакция и утверждение собственного «я», пробует свои возможности, реализует и утверждает себя, чувство гордости и собственного достоинства.

Из новообразований кризиса 3-х лет возникает тенденция к самостоятельной деятельности. 9-1 Укажите возрастные границы периода новорожденности. С каким новообразованием связан переход к периоду младенчества.

Возраст - 0-2,5 месяца. Исходная точка 0 - момент рождения - кризис обусловлен биологически, из постоянной среды попадает в переменную, из пассивного образа жизни - переходит в активную.

Комплекс оживления 2,5 м - основное новообразование критического периода, оно знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития, стадии младенчества. КО - это эмоционально - положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками - первый акт поведения, акт выделения взрослого.

Назовите дату возникновения и формы общения ребенка со сверстниками в онтогенезе.

Интерес к сверстнику проявляется в младенчестве, но он относится как к объекту, трогают друг друга, у каждого своя деятельность, но общения нет, оно складывается к 2 годам.

1 форма: Эмоционально - практическая (2 г.) - соучастие в шалостях, самовыражение, мотивы личностно-деловые.

2 форма: Ситуативно-деловые (к 4 годам) - дети предпочитают сверстника в игре, деловой мотив, развивается инициатива, самосознание.

3 форма: Внеситуативно - деловая (6-7 лет) - сотрудничество, взаимопонимание, движение, мотив - деловой, личностный, средства - речь.

Назовите предпосылки развития самостоятельной игры дошкольников.

1) наблюдает за игрой взрослого;

2) присоединяется к этой игре - совместная игра;

3) подражание действиям взрослого;

4) самостоятельное отсроченное подражание с появлением вариативности игровых действий;

5) появление самостоятельных игровых замещений.

Ребенок создает воображаемую ситуацию. Все это поворот от непосредственного подражания чужим действиям к собственным.

Дайте характеристику внеситуативно-личностной форме общения ребенка со взрослым.

Возраст 6 лет. Содержанием общения является мир людей - вне вещей. Предпочитают говорить о себе, своих родителях, правилах поведения. Главным побудителем общения является сам ребенок. Взрослый выступает как конкретный индивид, член общества.

Ребенка интересуют различные аспекты его существования, которые не видны в конкретной ситуации и никак не касаются самого ребенка. Взрослый выступает, как знаток норм, правил общества. От взрослых хотят, помимо взаимоотношения, переживания, оценки.

Какую роль играет предметно-манипулятивная деятельность в психическом развитии ребенка? Какие психические функции развиваются в условиях данной деятельности?

Манипуляция ребенка с предметами играет огромную роль в психическом развитии - копируя движения взрослого с конкретными предметами, ребенок начинает переносить усвоение схемы действия на другие предметы и в другие ситуации. Далее идет интенсивное овладение орудийными предметами. Ребенок усваивает знак предмета, назначения. Совершенствуется рука ребенка, происходит осознание самого себя. Развиваются символические действия, появляется предмет заместитель.

В рамках такой деятельности происходит интенсивное психическое развитие ребенка: главное - речь, наглядно-действенное мышление, самосознание, а так же восприятие.

Что такое содержание сюжетно-ролевой игры? Что выступает в качестве основного содержания сюжетно-ролевой игры на ее ранних и поздних этапах развития.

Содержание игры - то, что воспроизводится детьми в качестве центрального момента.

- ранний этап (действия с предметами, человек - предмет);

- поздний этап (действия, передающие социальные отношения, человек - человек).

19. Дайте характеристику ситуативно-личностной форме общения ребенка со взрослым

Ситуативно-личностная форма общения детей со взрослыми приходится на первое полугодие жизни. Ребенок изучает взрослого, как представителя общества. Для него важно внимание со стороны взрослого, важно установить контакт. Негативных эмоций на взрослого нет, порицаний не вызывает. Потребность во внимании и поддержке.

Мотив - личностный, основные средства общения - экспрессивно-мимические.

Назовите основные задачи полового воспитания детей старшего дошкольного возраста.

1) формирование представлений о поле и социальных норм поло-ролевого развития.

2) осознание необратимости половой принадлежности.

3) формирование позитивного отношения между полами.

20. Выполняет ли эгоцентрическая речь ребенка коммуникативную функцию

Эгоцентрическая речь не для других, а для себя. Речь не понятна окружающим, для кого рассказывает ребенок, если они не были вместе с ним в той ситуации, про которую он рассказывает. Поэтому какую - либо информацию, выполнять коммуникативную функцию не может.

Назовите предпосылки возникновения потребности в общении у ребенка со взрослым.

1) Естественные потребности - взрослый для ребенка является объектом для удовлетворения всех жизненных потребностей, благ.

2) Взрослый для ребенка - источник новых впечатлений, информации - важно изучить взрослого, наладить с ним взаимоотношения.

3) Взрослый относится к ребенку как к субъекту, ведет себя с ним, как партнер, наделяет действия ребенка смыслом и значением.

Взрослый разговаривает, в действия ребенка приносит импульсивный человеческий смысл. эгоцентрический речь ролевой память

21. Назовите особенности памяти ребенка раннего возраста

В раннем возрасте память развивается интенсивно, это связано: с расширением самостоятельной активности; взаимодействием с окружающим миром; развитием речи.

С двух лет память отделяется от восприятия. Освоение действий с предметами способствует развитию памяти. Развивается двигательная память, эмоциональная, образная память.

Носит непроизвольный характер - ребенок не владеет приемами запоминания. Сам управлять не может. Начинает развиваться словесная память.

Назовите компоненты психологической готовности ребенка к школе.

1. Личностная готовность, которая включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. В личностную готовность входит определение уровня развития мотивационной сферы.

2. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов.

3. Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент включает в себя формирование у детей нравственных и коммуникативных способностей.

4. Эмоционально-волевая готовность считается сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации.

22. Чем характеризуется «телеграфная речь» ребенка

Это первый этап развития коммуникативности. Появляются короткие предложения 1-2 слова и имеют несколько значений. Ребенок начинает понимать, что его не понимают, он создает более сложные конструкции слов - предложений, начинается освоение грамматического строя речи (словоизменения).

23. Что такое «комплекс оживления»? Дата его возникновения в онтогенезе ребенка

Из реакции сосредоточения на лице матери в возрасте 2,5 мес. возникает важное новообразование периода новорожденности - комплекс оживления (К.О.) - это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками. В комплексе зарождается координация движений - первый акт поведения, акт выделения взрослого, это и первый акт общения. К.О. - не просто реакция, это попытка воздействовать на взрослого.

К.О. - основное новообразование критического периода, оно знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития - стадии младенчества.

24. Раскройте принципы, которые были положены Л.С. Выготским в основу возрастной периодизации

1) Принцип историзма (содержание и длительность возрастного периода определяются общественно историческими условиями (связано с развитием общества).

2) Принцип развития деятельности (содержание периода и новообразование определяют вид деятельности, характерный для данного периода - развитие не может быть вне деятельности).

Каждый возрастной период характеризован 4 категориями:

ССР, ВВД, новообразование, кризис.

25. Дайте характеристику внеситуативно-познавательной форме общения ребенка со взрослым

Обостренная познавательная потребность ребенка и расширение его познавательных интересов ведут к тому, что он начинает задавать взрослому многочисленные вопросы. Это возраст 4 лет - возраст «почемучек». Все, что слышит от взрослого и что видит сам, пытается привести в порядок, установить взаимоотношения. Взрослый выступает как источник новых знаний, как эрудит, способный разрешить сомнения ответить на интересующие вопросы. Ребенок стремится к уважению взрослого - любое замечание дети воспринимают как личную обиду.

Ведущий мотив - познавательный, главное средство общения - речь.

Чем характеризуется психическая жизнь новорожденного?

Период новорожденности - единственный в жизни человека, когда наблюдаются только врожденные, инстинктивные формы поведения, направленные на выживание.

Эмоции связаны с естественными потребностями, наблюдаются в основном отрицательные (плач) - положительные - засыпает. Сенсорное развитие - работают все анализаторы.

Психическая активность представлена бодрствованием, движения импульсивны (не контролируемые). В начале 2-го месяца реагирует на взрослого человека, а потом на объект в виде отдельных поведенческих реакций типа сосредоточения, замирания, появляется улыбка на гуление. На 3 месяце - эта реакция комплексная и основная форма поведения -комплексом оживления заканчивается период новорожденности, его промежутки ребенок отделен от матери физически, но связан физиологически.

26. Дайте характеристику образной игры дошкольников. Приведите примеры

На границе раннего и дошкольного детства впервые возникает игра с сюжетом. Одновременно с ней или несколько позже появляется образная игра. В ней ребенок воображает себя как угодно и чем угодно и соответственно действует. Но обязательным условием развертывания такой игры является яркое, интенсивное переживание: ребенка поразила увиденная им картина, и он сам в своих игровых действиях воспроизводит тот образ, который вызвал у него сильный эмоциональный отклик. Партнера как правило не надо, «я зайка» - прыгает.

Назовите возрастной период, который характеризуется бурным развитием произвольности.

Возраст - 6-7 лет. Произвольность следует понимать, как способность владеть собой, своей внешней и внутренней деятельностью. Развитие произвольности заключается в овладении средствами, позволяющими осознать свое поведение и управлять им.

27. Что лежит в основе развития «высших психических функций» по мнению Л.С.Выготского

Высшие психические функции -- сложные психические процессы, социальные по своему формированию, которые опосредствованы и благодаря этому произвольны. По представлениям Выготского, психические явления могут быть „натуральными“, детерминированными преимущественно генетическим фактором, и „культурными“, надстроенными над первыми, собственно высшими психическими функциями, которые всецело формируется под влиянием социальных воздействий. Основным признаком высших психических функций является их опосредствованность определенными „психологическими орудиями“, знаками, возникшими в результате длительного общественно-исторического развития человечества, к которым относится, прежде всего, речь.

28. Дайте характеристику режиссерской игры дошкольников. Приведите примеры

Режиссерская игра происходит не с другими людьми, взрослыми или сверстниками, а с игрушками, изображающими различных персонажей. Ребенок сам дает роли этим игрушкам, как бы одушевляя их, сам говорит за них разными голосами, действует ими за них. Куклы, зайчики, машинки - действующие лица игры ребенка, а сам он выступает. Как режиссер, управляющий и руководящий действиями своих героев. Режиссерские игры осуществляются в плане внешних действий с предметами, в старшем возрасте может протекать в уме.

Ребенок катает машинку по столу, бибикает за нее, на пути встречаются препятствия - ведет разговор за них.

Раскройте особенности мышления ребенка в период раннего детства.

В раннем возрасте новообразованием является наглядно - действенное мышление.

В условиях наглядного воспитания, мышление осуществляется на основе предметной деятельности. Развиваются мыслительные операции: сравнения (на основе образцов, мерок), анализ, синтез, обобщение - слабо.

Речь придает мышлению целенаправленный характер (вначале взрослый направляет мысли ребенка, а потом он сам).

Эгоцентризм мышления - ребенок не может встать на сторону другого, рассматривает все только со своей точки зрения.

Назовите характерные особенности, которые отличают общение ребенка со сверстниками от общения со взрослыми.

1) общение со сверстниками имеет не нормированный (регламентированный) характер;

2) общение более эмоционально;

3) более разнообразен арсенал средств общения;

4) более проявляется самобытность, личность.

29. Дайте характеристику таких психических образований как «рядоположение мотивов» и «соподчинение мотивов»

Рядоположение - мотив ребенка раннего возраста. Мотивы все равны, меняют друг друга, подчиняются сиюминутному желанию. Мотивы и потребность сменяются друг за другом в относительно случайном порядке, жизненно важные мотивы еще не дифференцируются и приобретают одинаково высокую значимость для ребенка. Мотивы сменяются во времени, не подчиняясь еще единому сознательно-волевому контролю ребенка.

Соподчинение - примерно к 4 годам соподчиненность потребностей и желаний приобретает более или менее устойчивые формы. Появляются новые мотивы, их содержание и между разными видами мотивов складывается соподчинение, иерархия - одни приобретают более важное значение для ребенка, чем другие.

Соподчинение придает определенную направленность всему поведению ребенка, (разные мотивы сменяют друг друга, и, в зависимости от изменения ситуации, поведением руководит то один, то другой мотив).

Раскройте новообразования кризиса 3-х лет.

Новообразование кризиса 3-х лет - это личное действие ребенка и сознание «я сам». Ребенок психологически отделяется от близких взрослых, с которыми ранее был неразрывно связан, противопоставляется им во всем. Отделившись от взрослого, он вступает с ним в новые отношения. Появляются и такие новообразования как самооценка и стремление быть хорошим, что приводит к усложнению внутренней жизни ребенка: с одной стороны он хочет действовать по своему усмотрению с другой - соответствовать требованиям значимых взрослых.

Ребенок стремится к достижению результата своей деятельности. Достигнув желаемого, стремится тут же продемонстрировать свои успехи. Наблюдается чувство собственного достоинства. Гордость за достижения - развитие самостоятельности. Развивается воля.

30. Что является основным содержанием развитой сюжетно-ролевой игры.

Выполнение правил, регулирующих поведение и отношения людей.

Раскройте особенности мотивов общения ребенка со взрослым.

1) 2-3 м - 6 м - мотив личностный (внимание со стороны взрослого, контакт)

2) 6 м - 3 л - деловой взрослый как партнер, образец действий.

3) 4 г - познавательный - взрослый - источник новых знаний, стремление ребенка к уважению взрослого.

4) 6 л - личностный - взрослый - конкретный индивид, член общества, знания о других людях, о себе.

Что является движущими силами психического развития с точки зрения диалектического материализма.

Противоречия между потребностями и возможностями. Между стремлением к самостоятельности и послушанию. Новыми требованиями и старыми проявления. Между знаниями и привычками.

31. Как Вы думаете: процесс усвоения ребенком активной речи является пассивным или активным процессом. Обоснуйте свою позицию

Процесс усвоения ребенком активной речи является активным. В усвоении речи ребенок играет со словами, изменяет, повторяет - его никто не просит, сам придумывает слова.

Может быть и пассивным - на основе подражания.

Что такое «реальные» и «ролевые отношения»? Как они влияют на процесс игровой деятельности детей.

Реальные - жизненные отношения, отношения между людьми, отношения детей, как партнеров.

Ролевые - отношения по сюжету, в отношении с ролями есть кто-то главный, а кто-то подчиненный.

Игру сопровождают и ролевые и реальные отношения, они взаимосвязаны, влияют друг на друга.

32. Чем характеризуется социальная ситуация развития ребенка младенческого возраста

ССР - По Выготскому - специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

Реакция улыбки на лицо матери есть показатель того, что ССР ребенка уже сложилась. Это ССР - единство ребенка со взрослым.

Ситуация «Мы» - неразрывное единство ребенка и взрослого, ребенок ничего не может без взрослого - его жизнь и деятельность как бы вплетены в жизнь и деятельность ухаживающего за ним взрослого. Ситуация комфорта, центральный элемент этого комфорта - взрослый человек.

Перечислите этапы психологического исследования.

Подготовительный этап. На этом этапе собранные предварительные сведения дают возможность выдвинуть гипотезу - предположение о каких-либо психологических закономерностях, которое проверяется на следующем этапе.

Собственно исследование. На втором этапе с использованием конкретных методик получают данные, которые зависят от поставленной задачи. Для сбора психологических фактов применяется, как правило, несколько методов в их сочетании.

Обработка полученных данных. На этом этапе проводится количественный и качественный анализ полученных данных, который дает возможность выявить существующие связи и закономерности.

Обработка материала включает следующие стадии:

первичный анализ - анализ каждого отдельно зафиксированного факта;

первичный синтез - установление связей между данными первичного анализа и выдвинутой ранее гипотезой;

сравнительный (вторичный) анализ - выделение фактов, которые устойчиво повторяются;

вторичный синтез - объединение фактов, сопоставление их с гипотезой и установление существенных закономерностей;

Интерпретация результатов. На этом этапе дается объяснение полученных данных на основе той или иной психологической теории, выявляется правильность или ошибочность выдвинутой гипотезы исследования.

33. Раскройте понятие «кризис развития». Виды кризисов, их роль в психическом развитии

Кризис - переломные точки развития, где обостряются противоречия, появляются новообразования.

Когда происходит какое-то качественное изменение или скачок (критический период) - кризис.

Кризисы бывают: литические (протекают незаметно, можно не заметить) 1-7-15 лет;

критические (бурно, явно, сложно не заметить) 0-3-12-17 лет.

Продолжительность и начало кризисного периода - процесс индивидуальный, все зависит от свойств нервной системы, процессов темпа его развития.

В течение кризиса у ребенка происходят изменения в развитии, перестройка психических функций и отношений.

34. Какие сферы окружающей действительности отражает ребенок в сюжетно-ролевой игре в раннем и старшем дошкольном возрасте

1) В раннем возрасте имитируют предметную деятельность - режут хлеб, моют посуду. Они поглощены самим процессом выполнения действий и забывают о результате - для чего и для кого они это сделали, действия детей не согласуются друг с другом, внезапная смена ролей во время игры.

2) Средний дошкольный возраст - главное - отношение между людьми, игровые действия производятся ими не ради самих действий, а ради стоящих за ними отношений. Исключены параллельные роли.

3) Для старших - важно подчинение правилам, вытекающим из роли, правильность выполнения этих правил ими жестоко контролируется. Игровые действия постепенно теряют свое первоначальное значение - предметные действия сокращаются и обобщаются, а иногда замещаются речью.

35. Назовите основные отличия метода эксперимента от метода наблюдения

1) в наблюдении используется естественная обстановка в эксперименте задаются определенные условия;

2) эксперимент можно проводить многократно, наблюдение повторить невозможно;

3) наблюдение не требует оборудования, эксперимент - требует специальной установки, методики, установку;

4) при наблюдении - испытуемый не знает, что за ним наблюдают, эксперименте - испытуемый понимает, что происходит эксперимент;

5) В наблюдении можно увидеть все проявления личности, в эксперименте - то, за чем установлен эксперимент.

Какие условия, приемы следует использовать для инициации игровой деятельности детей в раннем возрасте.

Детская игра не возникает сама по себе, без какого-то руководства со стороны тех, кто умеет играть - взрослых. Чтобы игра возникла, необходима эмоциональная вовлеченность ребенка в игру и в действия взрослого.

- разнообразная развивающая среда (подбор игрушек, оборудования);

- создание воображаемой ситуации;

- использование сюрпризного момента (внесение новой игрушки) и способы обыгрывания с ней, с использованием речевого сопровождения.

Назовите признаки сформированности потребности в общении у ребенка по М.И.Лисиной.

Лисина выделила 4 признака сформированности:

1) внимание и интерес ребенка к взрослому (сосредоточение взгляда);

2) эмоциональные проявления (оценка ребенком взрослого, оживление, мимические проявления);

3) инициативные действия ребенка (хочет привлечь внимание к себе - вокализация);

4) чувствительность ребенка к отношению взрослого (реагирует и воспринимает оценку взрослого).

36. Что такое «форма общения», ее характеристика

Форма общения - коммуникативная деятельность характеризующаяся:

1) временем возникновения;

2) основным содержанием потребности в общении;

3) ведущими мотивами;

4) основными средствами общения.

Раскройте особенности сюжетно-ролевой игры на 1 этапе развития (по Д.Б. Эльконину) по основным структурным элементам игры.

1) Содержание игры - выполнение действий с игрушками, предметами.

2) Роль - фактически есть, но не называется, роль идет от предмета.

3) Игровые действия - однообразны, повторяются.

4) Правила - не осознаются, логика игровых действий может нарушаться без протеста.

Раскройте сущность и взаимоотношения таких категорий как «уровень актуального развития», «уровень ближайшего развития», «зона ближайшего развития».

Зона ближайшего развития - это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Как пишет Л.С. Выготский, "зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания; функции, которые можно назвать не плодами развития, а почками развития, цветами развития". "Уровень актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день".

37. Раскройте основные требования, предъявляемые к проведению наблюдения

1) Постановка цели.

2) Наблюдаемые не должны знать, что за ними ведется наблюдение

3) Четко определяются параметры наблюдения (за чем будем наблюдать)

4) Многократное наблюдение

5) Регулярно ведутся протоколы, где отмечается место, время, дата проведения, условия.

Назовите основные средства общения ребенка со взрослыми.

1) Экспрессивно - мимические (мимика, вокализация, движение руки и тела).

2) Предметно-действенные (локомоторные позы, предметные позы - протягивание руки, предметов.

3) Речь.

Какова роль контрольной группы при проведении психолого-педагогического эксперимента?

При контрольном эксперименте берутся 2 группы: экспериментальная и контрольная, которая также похожа на экспериментальную по возрасту, количеству детей, по полу, по уровню развития, по реализации учетной программы.

В контрольной группе не проводится формирующий эксперимент. Идет сравнение 2-х групп. Сравниваются результаты, делается вывод по экспериментальной группе - как отразилась методика формирования эксперимента на детей этой группы.

38. На что направлено познание ребенка в период раннего возраста и какая сфера психики при этом получает большее развитие

Познание направлено на освоение предмета и действий с ним. Важнейшей и центральной психической функцией является восприятие. Раннее детство является периодом становления первичных форм наглядно - действенного мышления.

Роль речи в развитии психики ребенка.

1) обеспечивает общение;

2) речь позволяет действовать в уме, используя знаки при отсутствии предметов;

3) с помощью речи ребенок руководит своей внешней и внутренней умственной деятельностью;

4) с помощью речи ребенок познает себя;

5) овладевает своим поведением (из импульсивного превращается в произвольное).

Какие формирующиеся у ребенка психические функции следует рассматривать в качестве предпосылок к учебной деятельности.

Обсуждая проблему готовности к школе, Д.Б. Эльконин выделял необходимые предпосылки учебной деятельности:

1 потребность детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия;

2 способность ориентироваться на заданную систему требований;

3 умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;

4 возможность самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Фактически, это параметры развития произвольного поведения ученика. Произвольность действий - сознательное формирование и исполнение намерений и целей.

39. Назовите методы, используемые для познания особенностей психики ребенка

Метод - способ познания - результат деятельности.

Основные: наблюдение, эксперимент

Вспомогательные: анкетирование, беседа, тестирование, изучение продуктов деятельности.

Назовите мотивы, характерные для детей старшего дошкольного возраста.

Мотив - побуждение к деятельности человека. Мотивы деловые, личностные. Направленные на достижение успеха. Мотивы поведения, самоутверждения.

В дошкольном возрасте впервые обнаруживается устойчивое соотношение мотивов - один выходит на первый план и подчиняет себе других.

Что такое «содержание сюжетно-ролевой игры». Что может выступать в качестве основного содержания игры на 3 этапе развития сюжетно-ролевой игры.

Содержание - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального момента в человеческих отношениях. В содержании игры выражено более или менее глубокое проникновение ребенка в отношения и деятельность людей.

Содержание на 3 этапе - выполнение специфических действий, предающих отношения между ролями.

Назовите требования, предъявляемые к использованию метода беседы для обследования детей дошкольного возраста.

1) Постановка цели. Исходя из цели, определяется круг вопросов, которые планируются. Их обязательно нужно сформулировать.

2) Прежде, чем беседовать с ребенком, нужно создать психологическую обстановку (беседа по душам) - доверительная обстановка.

3) Никакие записи при беседе не ведутся.

40. Что такое «комплекс оживления»? В каком возрасте появляется данное новообразование в психическом развитии ребенка

В 2 - 2,5 м. Комплексом оживления заканчивается период новорожденности, переход к младенчеству. Это общая эмоционально-двигательная реакция ребенка на появление взрослого.

Комплекс оживления - выступает диагностическим средством обучения, сопровождается движением и звуками - в комплексе зарождается координация движения.

Перечислите психические функции, которые представлены у новорожденного ребенка.

Потребность в общении, движении, потребность в получении впечатлений.

Эмоции связаны с естественными потребностями, вначале отрицательные (плач).

Сенсорное развитие - работают все анализаторы психологической активности - представлена бодрствованием, движения импульсивны, развитие идет по пути подавления импульсивности.

Назовите требования, предъявляемые к организации психологического метода анкетирования.

1) Постановка цели.

2) Вопросы должны быть продуманы (их содержание, формулировка - не иметь двусмысленности).

3) Нельзя вставлять прямые вопросы.

4) Четко продумано количество вопросов.

5) Кому адресована анкета.

6) Вымогание уточняющих вопросов.

Перечислите новообразования психики ребенка, необходимые к школьному обучению.

Стремление к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности: новая внутренняя позиция; соподчинение мотивов. Самооценка, мотив стать школьником.

41. Назовите и раскройте сущность этапов психологического исследования

1) Теория, на которой опирается исследование - диалектический материализм.

2) Методология исследования - методы изучения - результаты обсуждаются.

3) Исходя из методологии исследования и теории - делается вывод.

Назовите психические явления, которые преимущественно развиваются у детей дошкольного возраста в общении со сверстниками.

1) Развивается представление о своих возможностях, развитие эмоций, инициативности.

2) Самосознание, самооценка, инициатива.

3) Овладение нормами отношений - избирательные и дружеские, межличностными.

4) Общение.

5) Произвольное внимание.

Назовите явление, которое связано с произвольностью мотивационной сферы у детей дошкольного возраста.

Соподчинение мотивов - примерно к 4 годам соподчиненность потребностей и желаний приобретает более или менее устойчивые формы. Появляются новые мотивы, их содержание и между разными видами мотивов складывается соподчинение, иерархия - одни приобретают более важное значение для ребенка, чем другие.

Соподчинение придает определенную направленность всему поведению ребенка, (разные мотивы сменяют друг друга, и, в зависимости от изменения ситуации, поведением руководит то один, то другой мотив).

В каком возрасте у ребенка возникает поведенческий комплекс «гордость за достижения».

В кризис 3-х лет отчетливо проявляется весьма своеобразный комплекс поведения детей.

Ребенок стремится к достижению результата своей деятельности. Достигнув желаемого, он тут же демонстрирует свои успехи взрослому. У детей появилось обостренное чувство собственного достоинства. Описанный поведенческий комплекс по предложению М. И. Лисиной был назван гордостью за достижения.

Размещено на Allbest.ru