Кризисы психического развития человека

3) открытие для себя новой социальной позиции - позиции школьника.

4) из поведения исчезает импульсивность и утрачивается детская непосредственность

1) потеря непосредственности

2) Кривляние, манерность, искусственная натянутость поведения.

3) Замкнутость, неуправляемость

1) необходимо подумать о том, все ли запреты обоснованны и нельзя ли дать ребёнку больше свободы и самостоятельности.

2) Изменить своё отношение к ребёнку, он уже не маленький, внимательно отнестись к его мнениям и суждениям.

4. Стараться не заставлять, а убеждать.

5. Как можно больше оптимизма и юмора в общении с детьми.

Предподростковый кризис (11 лет)

Основная задача на этой стадии - формирование целостности, идентичности.

Основным новообразованием младшего школьного возраста является отвлеченное словесно-логическое и рассуждающее мышление. Умение детей произвольно регулировать свое поведение и управлять им, что становится важным качеством личности ребенка. Приобретение ребенком умения подчинять свою работу на различных занятиях массе обязательных для всех правил как общественно выработанной системе.

Кризис этого возрастного периода сопровождается появлением чувства неполноценности или некомпетентности, чаще всего коррелирующей с успеваемостью ребенка.

В таких условиях родителям стоит оказать психологическую поддержку, помочь ребёнку встать на правильный путь развития, который во многом определит всю его дальнейшую жизнь. Нужно относится к ребенку как к личности.

Подростковый кризис

Задача подросткового кризиса - окончательное расставание с детством и обретение самостоятельности.

Подростковый кризис характеризуется формированием чувства взрослости, началом самоопределения в жизни. Ребенок в этот период становится подростком. Расширяется круг его интересов, блекнут ранее незыблемые родительские авторитеты. Он учится формировать собственное мнение и совершать самостоятельные поступки, а также отвечать за них.

Традиционно считается наиболее уязвимым для стрессовых ситуаций и для возникновения кризисных состояний.

1) Появляется чувство взрослости, родительский авторитет обесценивается.

2) Доминирующими вопросами этого возраста являются: "Кто Я?", "Как Я впишусь в мир взрослых? ”, "Куда Я иду? ” Подростки пытаются выстроить собственную систему ценностей, часто вступая в конфликт со старшим поколением.

Родительские установки не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Кризис 17 лет

Основная задача - выработка равновесия между близостью и изоляцией.

Происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения. Для тех, кто тяжело переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи. Это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем - мировоззрение. Известны связанные с этим юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения. Центральным новообразованием периода становится самоопределение, профессиональное и личностное.

Главной проблемой, которая может возникнуть в этот возрастной период, является поглощенность собой и избегание межличностных отношений, что является психологической основой для возникновения чувства одиночества, экзистенциального вакуума и социальной изоляции.

Кризис 30 лет

Основная задача - баланс между развитием и стагнацией.

Выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни.

Человек оценивает сделанное и более трезво смотрит в будущее. Он начинает мечтать о покое, стабильности.

Кризис 40-45 лет

Задача-выбор между желанием расти, развиваться и состоянием "болота", застоя.

В этот момент актуализируются все базовые экзистенциальные проблемы (смерть, изоляция, потеря смыслов) и возникает ряд специфических социально-психологических проблем (социальное одиночество, дезадаптация, полная смены ценностей, изменение социального статуса).

1) В этом возрастном периоде доминируют потребности самоуважения и самоактуализации.

2) Характерно критическое переосмысление человеком своих жизненных целей и избавление от иллюзий и неоправданных надежд молодости, нередко тягостно переживаемое им.

Кризис выхода на пенсию

Задача - выбор между интеграцией или отчаянием.

Относительное снижение характеристик психофизических функций

"поиск себя" в новом качестве, это проба своих сил в самых разных видах деятельности - это самоопределение методом "проб и ошибок"

Психологическое состояние этих людей характеризуется витальной астенией, созерцательностью, склонностью к воспоминаниям, умиротворенностью, мудрой просветленностью. Снижение своего социального статуса, потеря сохранявшегося десятилетиями жизненного ритма иногда приводят к резкому ухудшению общего физического и психического состояния.

Приложение Б

Таблица 2. - СРАВНЕНИЕ ПЕРИОДИЗАЦИЙ СТАДИЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Воз-раст	Пиаже	Эльконин	Эриксон	Традиц. класс-ция
0 - 1 год	сенсомоторная стадия развития мышления	общение	доверие - недоверие	первое детство
1 - 2 год		предметная деятельность	автономия - стыд и сомнения
3 - 6 лет	Стадия дооперационального мышления	игровая деятельность	инициатива - вина	второе детство
7 - 12 лет	стадия конкретных операций мышления	учебная деятельность	трудолюбие - неполноценность	третье детство
12 - 16 лет	стадия формальных операций мышления	общение со сверстниками	подростковая эго-идентичность - спутанность ролей	пубертатный период
16 - 18 лет	--	учебно-профессиональная деятельность		ювенильный период
20 - 25 лет	--	--	ранняя зрелость (близость - изоляция)	юность
25 - 40 лет	---	---	средняя зрелость (продуктивность - застой)	ранняя зрелость
40 - 60 (64) лет	--	--		зрелый возраст
60 - 65 лет	---	---	поздняя зрелость (эго-интеграция - отчаяние)	завершение зрелости
65 - 75 лет	---	---		первая старость
после 75 лет	---	---		преклонный возраст

Таблица 3

Периодизация детского развития по Л.С. Выготскому

Возраст	Название периода или кризиса	Стадия периода и фазы кризиса
0 - 2 мес.	кризис новорождённости	а) предкритическая б) критическая в) посткритическая
2 мес. - 1 год	младенчество	а) раннее младенчество б) позднее младенчество
1 год	кризис 1-го года	а) предкритическая б) критическая в) посткритическая
1-3 года	ранее детство
3 года	кризис трёх лет	а) предкритическая б) критическая в) посткритическая
3 - 7 лет	дошкольный возраст	а) ранний дошкольный возраст б) поздний дошкольный возраст
7 лет	кризис 7 лет	а) предкритическая б) критическая в) посткритическая
8 - 12 лет	школьный возраст	а) ранний школьный возраст б) поздний школьный возраст
13 лет	кризис 13 лет	а) предкритическая б) критическая в) посткритическая
14 - 17 лет	пубертатный период	а) ранний период б) поздний период
17 лет	кризис 17 лет	а) предкритическая б) критическая в) посткритическая

Л.С. Выгодский всю периодизацию возрастного развития детей разделяет на три группы.

Первая группа состоит из периодизаций, выстроенных на основе внешнего критерия процесса развития. Например, периодизация развития П.П. Блонского по смене зубов: беззубое детство, молочнозубое, период постоянных зубов.

Вторая группа включает в себя периодизации, созданные на одном произвольно выбранном внутреннем критерии. Вот, к примеру, Ж. Пиаже выделил четыре стадии своей периодизации, за основу взяв умственное развитие:

1) сенсомоторная стадия (от рождения до 18 - 24 месяцев);

2) дооперационная стадия (от 1,5 - 2 до 7 лет);

3) стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет);

4) стадия формальных операций (от 12 до 17 лет).

Третья группа включает в себя периоды развития, основывающихся на существенных критериев, признаков. Например, периодизация Л.С. Слободчикова:

1 ступень - оживление (от рождения до 1 года);

2 ступень - одушевление (от 1 года до 5 - 6 лет);

3 ступень - персонализация (от 6 до 18 лет);

4 ступень - индивидуализация (от 17 до 42 лет

Таблица 4

Возрастная периодизация по Д.Б. Эльконину

Эпоха	Период	Ведущая деятельность	Основные новообразования
I	младенчество (от рождения до 1 года)	непосредственно-эмоциональное общение	формирование потребности в общении, эмоциональное отношение
I	ранее детство	предметно-манипуляционная деятельность	развитие речи и наглядно-действенного мышления
II	дошкольный возраст	ролевая игра	стремление к общественно-значимой деятельности
II	младший школьник	учебная деятельность	произвольность психических явлений, внутренний план действия
III	подросток	интимно-личностное общение	самооценка, критическое отношение к людям, стремление к взрослости, самостоятельности, подчинение к коллективным нормам
III	старший школьный возраст	Учебно-профессиональная деятельность	формирование мировоззрения, профессиональных интересов, самосознания. Мечты и идеалы

Таблица 5

Классификация стадий развития интеллекта Ж. Пиаже

Период	Подпериод	Стадии	Возраст
I. Сенсомоторный интеллект	А. Центрация на собственном теле В. Объективация практического интеллекта	1. Упражнение рефлексов 2. Первые навыки и первые круговые реакции 3. Координация зрения и хватания. Вторичные круговые реакции 4. Дифференциация средства и цели. Начало практического интеллекта 5. Дифференциация схем действия благодаря третичным круговым реакциям. Появление новых средств для достижения цели 6. Начало интериоризации схем и решение некоторых проблем путем дедукции	0--1 нес. 1--4,5 мес. 4,5--8-9 мес 8-9-11-12 мес. 11-12-18 мес 18-24-мес.
II Резентативныи интеллект и конкретные операции	А. Прсдоператорный интеллект В. Конкретные операции	1. Появление символической функции Начало интериоризации схем действия 2. Интуитивное мышление, опирающееся на восприятие 3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененные представления 4. Простые операции (классификация, сериация, взаимнооднозначное соответствие) 5. Система поераций (система координат, проективные понятия)	2--4 года 4--6 лет 6--8 лет 8--10 лет 9--12 лет
III. Репрезентативный интеллект и формальные операции	А. Становление формальных операций В. Достижение формальных операций	1. Гипотстикодедуктивная логика и комбинаторика 2. Структура "решетки" и от группа четырех трансформаций (INRC)	12--14 лет от 13 14 лет

I - прямая операция, N - обратная операция, R - операция рсципрокности С - коррелятивная операция или отрицание реципрокности

Таблица 6 Стадии развития личности по Э. Эриксону

Стадия развития	Область социальных отношений	Полярные качества личности	Результат прогрессивного развития
1. Младенчество (0 1)	Мать или замещающее ее лицо	Доверие к миру - недоверие к миру	Энергия и жизненная радость
2. Раннее детство (1-3)	Родители	Самостоятельность - стыл, сомнения	Независимость
3. Детство (3-6)	Родители, братья и сестры	Инициатива - пассивность, вина	Целеустремленность
4. Школьный возраст (6-12)	Школа, соседи	Компетентность - неполноценность	Овладение знаниями и умениями
5. Отрочество и юность (12-20)	Группы сверстников	Идентичность личности непризнание	Самоопределение, преданность и верность
6. Ранняя зрелость (20-25)	Друзья, любимые	Близость - изоляция	Сотрудничество, любовь
7. Средний возраст (25-65)	Профессия, родной лом	Продуктивность - застой	Творчество и заботы
8. Поздняя зрелость (после 65)	Человечество, ближние	Целостность личности - отчаяние	Мудрость

Размещено на Allbest.ru