Размещено на http://allbest.ru

Причины развития депрессивности

Введение

Актуальность темы работы обусловлена тем, что депрессия в современном мире является широко распространённым заболеванием. Прогнозируют, что к 2020 году депрессия будет второй по распространённости причиной нетрудоспособности населения. Тревожные расстройства также широко распространены в развитых странах и наносят значительный экономический ущерб обществу. Симптомы депрессии и тревожности часто сопутствуют друг другу.

Объект исследования - процесс психодиагностики депрессии.

Предмет исследования - психодиагностика депрессии.

Цель исследования - осуществить психодиагностику депрессии на основе специальных методик.

Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:

? изучить теоретические основы понятия «депрессия»;

? охарактеризовать практические аспекты психодиагностики депрессии;

? провести психодиагностику депрессии используя теоретические данные различных методик.

В научной работе будут использоваться методы:

? табличный, системный анализ,

? синтез информации об объекте исследования,

? индукция.

Теоретическими и методологическими основаниями исследования является:

? анализ научной литературы.

? вторичный анализ данных исследований, проведенных ранее по данной теме.

1.Теоретические основы понятия «депрессивность»

В последнее время термины «депрессия» и «депрессивность» все чаще появляются на страницах различных изданий и звучат из уст разных людей. Многие понимают депрессию и депрессивность, как просто плохое настроение, вызванное негативными факторами, однако это далеко не так. Депрессия является одним из наиболее распространенных заболеваний в современном мире. Депрессия - это психическое расстройство, характеризующееся патологически сниженным настроением с негативной пессимистической оценкой самого себя, своего настоящего, будущего и часто прошлого, сопровождающееся искажением мыслительных 23 процессов, двигательным торможением со снижением побуждения к деятельности или тревожным возбуждением, соматовегетативными дисфункциями, с часто присущими суицидальными тенденциями [8, с.18].

Различные классификаторы выдвигают разные диагностические критерии депрессии. Международная классификация болезней выделяет 10 симптомов депрессии. Три из них считаются основными:

1. Плохое настроение;

2. Снижение интереса к тому, что раньше доставляло удовольствие, т.е. ангедония;

3. Упадок сил и повышенная утомляемость.

Кроме того, симптомами депрессии считаются:

1. Психомоторная заторможенность или возбуждение;

2. Чувство собственной бесполезности;

3. Чувство вины;

4. Мысли о самоубийстве;

5. Снижение способности сконцентрироваться;

6. Снижение половой мотивации;

7. Нарушения сна и аппетита.

Руководство по диагностике и статистике психических расстройств выделяет 9 симптомов депрессии:

1. Подавленное настроение;

2. Снижение интереса к деятельности, доставляющей удовольствие, и способности получать удовольствие (ангедония);

3. Значительное увеличение или снижение веса;

4. Психомоторное возбуждение или торможение;

5. Бессонница или гиперсомния;

6. Повышенная утомляемость;

7. Чувство собственной бесполезности или чрезмерное чувство вины;

8. Снижение способности мыслить или сосредотачиваться;

9. Повторяющиеся мысли о смерти или суициде.

Использование в нашей работе термина «депрессивность» опирается на психологическую составляющую данного понятия. Термин «депрессивность» относится к классу психических состояний, обладая необходимыми для этого психологическими характеристиками. Делая акцент на подавленном настроении, мы феноменологически имеем дело с психическим состоянием. Настроение - это сравнительно продолжительные, устойчивые психические состояния умеренной или слабой интенсивности, проявляющиеся в качестве положительного или отрицательного эмоционального фона психической жизни индивида [5, с.45].

Некоторые авторы рассматривают депрессию как своего рода болезнь цивилизации, подчеркивая большую роль стрессовых факторов в ее возникновении. Так как социально-политические и экономические изменения в жизни нашего общества влекут за собой и серьезные изменения в личности, в отечественной психологической литературе появились исследования, связанные с проблемами адаптации к социальным и культурным изменениям. Проведены фундаментальные исследования, касающиеся такого аспекта эмоционального развития, как тревожность. Изучались такие проблемы, как социальный психотравматизм, особенности личностного становления у подростка в условиях социально-экономического кризиса и др. [6, с.97].

Ученые считают, что вероятность возникновения депрессивности повышают следующие факторы:

Негативный образ тела (по мнению многих специалистов, может приводить к депрессии и расстройствам пищевого поведения).

Возросшая способность к критическому осмыслению развивающейся личностью своего будущего (может повышать риск развития депрессивности).

Дисфункция семьи или проблемы психического здоровья (могут вызывать стрессовые реакции и приводить к депрессии и поведенческим расстройствам).

Супружеские разводы или развод и экономические затруднения в семье (вызывают стресс и депрессию).

Низкая популярность среди сверстников (устойчиво связывается с депрессией в подростковом возрасте и служит одним из самых надежных предсказателей депрессии у взрослых).

При депрессии страдают практически все сферы - эмоциональная, интеллектуальная, волевая и обязательно мотивационная, что проявляется как субъективно в жалобах, так и объективно - в изменении поведения. Стойкое снижение настроения при депрессии сочетается с утратой интереса к тому, что раньше воспринималось как привлекательное, приносящее удовлетворение или радость - различные формы досуга, общения, чтение книг, хобби и пр. Пропадет не только чувство удовлетворения в результате такой деятельности, у страдающего депрессией нет мотивации, не возникает желание приступить к этой деятельности, а интерес к самой деятельности сменяется равнодушием и раздражением, эти нарушения составляют один из главных диагностических признаков депрессивности, который обозначается как «утрата интереса и удовольствия» [1, с.109].

Однако, несмотря на актуальность проблемы, депрессивные состояния в условиях социально-политических и экономических изменений, происходящих в нашем обществе, изучаются недостаточно, в то время как в зарубежной литературе проблеме депрессии посвящено огромное количество исследований. Несмотря на большое количество публикаций, в изучении данной проблемы, тем не менее, остается больше вопросов, чем ответов, что существенным образом ограничивает возможности психологов и педагогов в отношении коррекционной работы [5, с.63].

Традиционно депрессия наиболее полно изучалась и наблюдалась в рамках клинического подхода. Психологическая же сущность различных депрессивных явлений не редко оставалась без должного внимания.

Проведенный анализ литературы показал, что депрессии обнаруживают связь с теми характеристиками жизнедеятельности, которые являются наиболее значимыми. Это относится к межличностным отношениям в семье, комплексу отношений, в которые вступает человек.

Таким образом, можно сделать вывод, что депрессия - аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, когнитивных (связанных с познанием) представлений и общей пассивностью поведения. Различаются функциональные состояния депрессии, возможные у здоровых людей в рамках нормального психического функционирования, и патологическая депрессия, являющаяся одним из основных психиатрических синдромов. В настоящее время общепризнано, что депрессия является распространенным заболеванием у молодых людей. Распространяется мнение, что депрессия в детстве увеличивает риск ее рецидивов и суицидального поведения в подростковом возрасте. Повышение уровня суицидального поведения у молодых людей является еще одной причиной для беспокойства, хотя истинные его причины не совсем ясны. Чаще определяющими причинными и провоцирующими факторами являются генетические нагрузки, экологические проблемы, нагрузки в школе, проблемы в семейных отношениях.

2. Исследование состояния депрессии

В научной психологии при исследовании любого психологического явления всегда возникает необходимость в его диагностике на практике. Для этих целей необходимо использовать надежные и валидные методы оценки, измерения и классификации психологических особенностей людей. На основе изучения теоретической литературы и исходя из специфики изучаемого явления подбираются психодиагностические методики, направленные на измерение и оценку определённого параметра (показателя). Но зачастую исследователь сталкивается с отсутствием необходимого инструмента для диагностики нужного для него параметра, который может включать в себя сразу несколько переменных.

Для анализа депрессии можно использовать различные методики:

? Тест ситуативной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина;

? Шкала личностной тревоги Тейлора;

? Опросник «Тревожность и депрессия»;

? Тест школьной тревожности Филлипса;

? Ситуативная тревожность.

Например, исследование депрессии можно провести с помощью теста ситуативной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина.

Цель: тест предназначен для измерения тревожности как свойства личности, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, ч уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Данная методика позволяет сделать первые и существенные уточнения о качестве интегральной самооценки личности: является ли нестабильность этой самооценки ситуативной или постоянной, то есть личностной. Результаты методики относятся не только к психодинамическим особенностям личности, но и к общему вопросу взаимосвязи параметров реактивности и активности личности, ее темперамента и характера. Методика также является развернутой субъективной характеристикой личности, что вовсе не уменьшает ее ценности в психодиагностическом плане. Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Ю.Л.Ханин приводит в этой связи мысль А.А.Ухтомского: «...Так называемые «субъективные» показания столь же объективны, как и всякие другие, для того, кто умеет их понимать и расшифровывать». С 1950 года в мировой научной литературе появилось более 5000 статей и монографий по вопросам исследования тревожности как личностного свойства и тревоги как состояния. С годами эти два понятия постепенно сблизились в наименовании «тревожность», разделившись в то же время в определениях: «реактивная» и «активная», «ситуативная» и «личностная».

Шкалы теста:

состояние тревоги (или ситуативная тревожность) - обозначаемые одинаково: «СТ», - возникают «как реакция человека на различные, чаще всего социально-психологические стрессоры (ожидание негативной оценки или агрессивной реакции, восприятие неблагоприятного к себе отношения, угрозы своему самоуважению, престижу).

личностная тревожность (ЛТ) как черта, свойство, диспозиция дает представление об индивидуальных различиях в подверженности действию различных стрессоров. Следовательно, здесь речь идет об относительно устойчивой склонности человека воспринимать угрозу своему «Я» в самых различных ситуациях и реагировать на эти ситуации повышением СТ.

Величина ЛТ характеризует прошлый опыт индивида, т.е. насколько часто ему приходилось испытывать СТ.

Шкала реактивной и личностной тревожности имеет две самостоятельные подшкалы для отдельного измерения той и другой формы тревожности: подшкала оценки СТ с главным вопросом о самочувствии в данный момент и подшкала оценки ЛТ с формулировкой о самочувствии обычно. Данный тест представлен в виде опросника из 40 вопросов. Тест является надежным источником информации о самооценке человеком уровня своей тревожности в данный момент (реактивная тревожность - высказывания № 1-20; 10 из них характеризуют наличие эмоций, напряженности, беспокойства, озабоченность, а 10 - отсутствие тревожности) и личностной тревожности как устойчивой характеристики человека (высказывания № 21-40). Тест разработан Ч.Д. Спилбергером и адаптирован Ю.Л. Ханиным.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.

Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушения тонкой координации. Но тревожность изначально не является негативной чертой. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной личности. При этом существует оптимальный индивидуальный уровень «полезной тревоги». Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить только или личностную тревожность, или состояние тревожности, либо более специфические реакции.

Личностная шкала проявлений тревоги (методика Тейлора).

Цель: опросник, позволяющий определить уровень тревожности как относительно устойчивого свойства личности. Опросник предназначен для людей старше 16 лет. Опросник был разработан Дж.Тейлором на основе набора утверждений Миннесотского многофакторного личностного опросника (MMPI). Выбор пунктов для теста осуществлялся на основе анализа их способности различать лиц с «хроническими реакциями тревоги». Результаты опросника позволяют судить об уровне личностной тревожности испытуемого, прогнозировать его реакции и поведение в различных ситуациях, судить о потенциале его успешности в той или иной профессиональной деятельности. Опросник широко применяется в научно-исследовательской работе и психологической практике в сферах психологического и профессионального консультирования, управления персоналом, в психологических службах при образовательных учреждениях. У опросника существует два варианта - первый представляет собой адаптированный Т.А.Немчиным оригинал опросника, второй является адаптацией В.Г. Норакидзе (1975), который добавил к опроснику шкалу лжи.

В пакете «Личность» используется второй вариант опросника. Количество вопросов 60 пунктов - утверждения и варианты ответов для обозначения согласия / несогласия с ними («да» и «нет»).

Шкалы теста:

Шкала тревоги. Показывает уровень личностной тревоги. Высокий балл, полученный по шкале, свидетельствует о выраженной тревожности испытуемого, его склонности к беспокойству, тревоге по отношению к происходящим событиям. Низкий балл позволяет говорить об отсутствии данных симптомов.

Шкала лжи. При высоких значениях, полученных по данной шкале, можно говорить о неискренности испытуемого при ответе на вопросы, его стремления к приукрашиванию собственных качеств и свойств. Интерпретация результатов Ответы испытуемого сверяются со специальным ключом, подсчитывается балл по каждой шкале теста.

Интерпретация значений по шкале тревоги производится следующим образом:

41 - 50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревоги;

26 - 40 баллов - свидетельствует о высоком уровне тревоги;

16 - 25 баллов - свидетельствует о среднем (с тенденцией к высокому) уровню;

6 - 15 баллов - свидетельствует о среднем (с тенденцией к низкому) уровню;

0 - 5 баллов - свидетельствует о низком уровне тревоги.

Значения выше 6 баллов, полученные по шкале лжи, позволяют говорить о неискренности испытуемого в процессе ответа на вопросы. Особенности компьютерной версии В результатах представлены: - балльное значение по шкале лжи; - балльное значение по шкале тревоги; - краткая интерпретация по шкале тревоги (уровень тревожности).

Опросник «Тревожность и депрессия»

Цель: опросник «Тревожность и депрессия» является модифицированной (укороченной) версией Клинического опросника для выявления и оценки невротических состояний (К.К. Яхин, Д.М. Менделевич, 1978). Оригинальный вариант методики предназначен для диагностики уровня выраженности шести невротических симптомов (тревожность, депрессия, астенические состояния и истеричность, фобии и навязчивые состояния, некоторые соматические нарушения). Модифицированный вариант методики предназначен для выявления и экспресс-оценки выраженности состояний тревожности и депрессии, обусловленных неуравновешенностью нервных процессов.

Испытуемому предлагается ответить на 20 вопросов, используя пятибалльную шкалу. При этом 1 балл соответствует постоянному присутствию признака, 5 баллов - его полному отсутствию. Результаты обрабатываются по ключам, в которых содержатся диагностические коэффициенты тревожности и депрессии, соответствующие разным шкальным оценкам. В итоге подсчитывается сумма коэффициентов по каждой шкале, по результатам делается вывод о наличии (выраженности) у испытуемого тревожности и депрессии. Возможно групповое и индивидуальное обследование. Значимых данных по процедуре создания и стандартизации методики не выявлено.

По значениям, указанным в таблицах, балл самочувствия заменяется диагностическим коэффициентом. Вслед за перекодировкой подсчитывают алгебраическую сумму (с учетом положительного или отрицательного знака) диагностических коэффициентов для каждой шкалы отдельно.

Алгебраическая сумма коэффициентов, большая +1,28, свидетельствует о хорошем психическом состоянии. Сумма, меньшая ?1,28, говорит о выраженной психической напряженности, тревожности, депрессии. Промежуточные значения (от ?1,28 до + 1,28) говорят о неопределенности данных. Обычно пограничные значения характеризуются коэффициентами в пределах от ?5,6 до ?1,28.

Шкалы теста:

Пограничное состояние тревожности проявляется в снижении порога возбуждения по отношению к различным стимулам, в нерешительности, нетерпеливости, непоследовательности действий. Невротическая реакция тревожности как беспокойства за собственное здоровье, за здоровье своих близких, в общении проявляется в том, что человек ведет себя неуверенно.

Значение диагностических коэффициентов тревожности номера.

Депрессия проявляется в невротических реакциях - в ослаблении тонуса жизни и энергии, в снижении фона настроения, сужения и ограничения контактов с окружающими, наличии чувства безрадостности и одиночества.

Значение диагностических коэффициентов депрессии номера

Тест школьной тревожности Филлипса.

Цель: является инструментом для изучения уровня тревожности, связанной со школой, и ее отдельных факторов - переживание социального стресса, страх ситуации проверки знаний и пр. Возрастной диапазон применимости Тест предназначен для учащихся младших и средних классов школы. Описание Тест позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста, оценить эмоциональные особенности отношений ребенка со сверстниками и учителями.

Показатели этого теста дают представление как об общей тревожности - эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. Результаты теста позволяют прогнозировать успешность адаптации школьников к образовательному учреждению и учебному процессу, отслеживать динамику уровня тревожности, выявлять факторы, определяющие тревожность, связанную со школой. Тест школьной тревожности Филлипса широко используется в психологических службах образовательных учреждений. Количество вопросов 58 пунктов - вопросы с двумя вариантами ответов («да» и «нет»). Время прохождения теста 7 - 10 минут

Шкалы теста:

Общая тревожность в школе. Позволяет судить об общем эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы.

Переживания социального стресса. Позволяет говорить об эмоциональном состоянии ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

Фрустрация потребности в достижении успеха. Демонстрирует наличие неблагоприятного психического фона, не позволяющего ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

Страх самовыражения. Позволяет говорить о наличии у ребенка негативных эмоциональных переживаний ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

Страх ситуации проверки знаний. Показывает негативное отношение ребенка и переживание им тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Позволяет говорить об ориентации на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. Позволяет говорить о наличии особенностей психофизиологической организации, снижающих адаптацию ребенка к ситуациям стрессогенного характера и повышающих вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

Проблемы и страхи в отношениях с учителями. Показывает общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. Интерпретация результатов Ответы испытуемого сверяются со специальным ключом, подсчитывается балл по каждой шкале теста (число несовпадений с ключом). Если число несовпадений с ключом по шкале составляет более 50% от максимально возможного - уровень школьной тревожности (выраженности определенного фактора) можно считать повышенным. Значение, попадающее в диапазон выше 75 % от максимально возможного, означает высокий уровень тревожности. Особенности компьютерной версии В результатах представлены: - краткая интерпретация значений, полученных по каждой шкале (уровень).

Опросник ситуативная тревожность.

Цель: опросник предназначен для субъективной оценки испытуемым своего уровня ситуативной тревожности. Шкала предназначена для школьников юношеского возраста (12 - 17 лет) и взрослых. Описание Опросник содержит 20 вопросов, включающих характеристики ситуативной тревожности (внезапные страхи, наличие вегетативных реакций организма в нестандартных ситуациях - потение, прилив крови, учащенное сердцебиение - и т.д.). Испытуемый оценивает, насколько эти характеристики соответствуют его состоянию. Оценка производится с помощью 4- ступенчатой шкалы с вариантами ответов «вовсе нет», «пожалуй, так», «верно», «совершенно верно». Количество полученных испытуемым баллов сравнивается с установленной нормой, в результатах указывается и само количество баллов, и уровень ситуативной тревожности, ему соответствующий (высокий, средний, низкий).

Шкала позволяет количественно и качественно измерить состояние тревожности, возникающее как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию. Количество вопросов 20 вопросов, включающих характеристики ситуативной тревожности, оцениваемые при помощи 4-ступенчатой шкалы с вариантами ответов «вовсе нет», «пожалуй, так», «верно», «совершенно верно».

Шкалы теста:

Шкала ситуативной тревожности. Выделяется три ориентировочных оценки тревожности: низкая, средняя, высокая. Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания. Для людей с низким уровнем тревожности требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности. Лицам с высокой тревожностью следует формировать чувство уверенности и успеха. Интерпретация результатов Итоговый показатель может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При интерпретации показателей можно ориентироваться на следующие оценки тревожности: - до 30 баллов - низкая; - 31 - 44 балла - средняя; - 45 и более - высокая. Особенности компьютерной версии В результатах представлены: - ситуативная тревожность в сырых баллах (от 20 до 80) и в номинативной шкале (низкая - высокая); - текстовая интерпретация результатов.

Заключение

депрессия психодиагностика тревожность

В данной работе мы представили некоторые методы определения депрессивности. Нами сделаны выводы по каждому описанному методу, в результате чего мы достигли целей исследования.

В настоящее время в клинической психодиагностике существуют серьезные проблемы измерения клинически значимых психологических конструктов, к которым относится, в том числе, и депрессия. Традиционные подходы, основанные на классической теории измерений, не обладают возможностями построения метрических шкал, которые бы удовлетворяли требованиям фундаментального научного измерения.

Таким образом, можно сделать вывод, что депрессия - аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, когнитивных представлений и общей пассивностью поведения. Различаются функциональные состояния депрессии, возможные у здоровых людей в рамках нормального психического функционирования, и патологическая депрессия, являющаяся одним из основных психиатрических синдромов. В настоящее время общепризнано, что депрессия является распространенным заболеванием у молодых людей. Распространяется мнение, что депрессия в детстве увеличивает риск ее рецидивов и суицидального поведения в подростковом возрасте. Повышение уровня суицидального поведения у молодых людей является еще одной причиной для беспокойства, хотя истинные его причины не совсем ясны.

Для анализа депрессии можно использовать различные методики: Тест ситуативной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина; Шкала личностной тревоги Тейлора; Опросник «Тревожность и депрессия»; Тест школьной тревожности Филлипса; Ситуативная тревожность.

Список использованных источников

1. Бодалев А.А. и др. Общая психодиагностика. - М., Речь., 2004. - 440 с.

2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2006. - 351 с.

3. Психологическая диагностика. Под ред. Акимовой М.К. Гуревича К.М. - СПб.: Питер, 2005. - 304 с.

4. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2011. - 224 с.

5. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. - М.: Апрель-Пресс, 2014. - 224 с.

6. Сильвер Р. Рисуночные тесты. - М.: Прайм-Еврознак, 2014. - 378 с.

7. Собчик Л.Н. МВЦ - метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. - СПб.: Речь, 2011. - 112 с.

8. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ. - СПб, 2000. - 219 с.

9. Херсонский Б.Г. Методы пиктограмм в психодиагностике. - СПб.: Сенсор, 2010. - 128 с.

10. Шкала для экспресс психологической диагностики слабоструктурированных депрессивных расстройств / автор-составитель И.Г. Беспалько. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского НИИ им. В.М. Бехтерева, 2014. - 26 с.

Размещено на Allbest.ru