Изучение и развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста

Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Индивидуальные особенности памяти старших дошкольников. Основные методы и приемы развития памяти в старшем дошкольном возрасте. Разработка коррекционной развивающей программы.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 25.12.2015
Размер файла 3,4 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

д) Проверьте себя, повторно перечитывая стихотворение вслух. Если нужно, подправьте образы, перечитывая стихотворение еще раз внимательно. Исправьте также последовательность, в которой эти образы у вас возникают.

е) Произнося стихотворение, вслушайтесь в звучание слов.

Обращайте внимание на ритм и рифмы.

Каждый раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите и охарактеризуйте с детьми стихи, попросите их поделиться впечатлениями от самого текста.

Упражнение №18. "Запоминание текста".

Очень часто учитель сталкивается с трудностями в обучении детей пересказу как в устной форме, так и в письменной (изложении). Предлагаем вам примерный вариант работы с текстом, облегчающий его запоминание.

- Определите основную идею содержания текста. Выявите главное - о чем идет речь? Для этого разрешите детям бегло просмотреть текст. Обратите внимание ребят на заголовок.

- Спросите, из скольких частей состоит текст. Теперь постарайтесь помочь им поставить вопросы к каждой части, основываясь на подзаголовках (если есть), а затем при чтении дайте им возможность найти на них ответы. Это позволит детям проследить развитие главной идеи произведения.

- Составьте с детьми план текста, выявляющий его структурную композицию. Для этого разбейте текст на длинные абзацы, содержание внутри которых объединено общей идеей. План можно составить письменно, а можно подчеркивать ключевые слова в абзаце, которые и составят основную мысль.

- Предложите детям пересказать эти идеи сначала вслух, а затем про себя.

- Теперь дети должны тотчас же повторно просмотреть текст, вновь акцентируя внимание на основных идеях, порядке их изложения и выделяя яркие образы и примеры, подкрепляющие основную мысль. При чтении просите детей зримо воспроизводить образы, подсказываемые текстом.

- Перейдите к рассмотрению деталей произведения. Выявите вместе с детьми самые существенные из них.

- Наконец, перейдите к личным комментариям и замечаниям детей. Выясните, что думают ребята об отношении автора к главным героям, событиям. Попросите их доказать это. Затем перейдите к обсуждению впечатлений самих детей. Старайтесь, чтобы дети не ограничивались согласием или несогласием с автором, а выражали, почему их мнение таково. Попросите их точно описать, что им нравится, а что нет.

- В заключение дайте ребятам возможность ответить на шесть простых вопросов: Кто делает, Что, Когда, Почему, Где, Как? Это позволит дольше сохранить прочитанное в активной зоне детской памяти.

Приложение 6

Качественный анализ с использованием Т-критерия Вилкоксона (тест 1, экспериментальная группа)

N

"До"

"После"

Сдвиг (tпосле - tдо)

Абсолютное значение сдвига

Ранговый номер сдвига

1

4

5

1

1

3

2

4

7

3

3

15.5

3

3

4

1

1

3

4

3

5

2

2

9

5

5

5

0

0

0

6

2

5

3

3

15.5

7

3

5

2

2

9

8

1

4

3

3

15.5

9

4

5

1

1

3

10

3

5

2

2

9

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

9

Результат: TЭмп = 9

Критические значения T при n=19

n

Ткр

0,01

0,05

19

37

53

Качественный анализ с использованием Т-критерия Вилкоксона (тест 2, экспериментальная группа)

N

"До"

"После"

Сдвиг (tпосле - tдо)

Абсолютное значение сдвига

Ранговый номер сдвига

1

5

7

2

2

8.5

2

7

7

0

0

0

3

6

7

1

1

2.5

4

5

5

0

0

0

5

7

6

-1

1

2.5

6

3

5

2

2

8.5

7

4

6

2

2

8.5

8

2

4

2

2

8.5

9

3

6

3

3

13.5

10

4

6

2

2

8.5

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

2.5

Результат: TЭмп = 2.5

Критические значения T при n=14

n

Ткр

0,01

0,05

14

15

25

Качественный анализ с использованием Т-критерия Вилкоксона (тест 3, экспериментальная группа)

N

"До"

"После"

Сдвиг (tпосле - tдо)

Абсолютное значение сдвига

Ранговый номер сдвига

1

2

4

2

2

9.5

2

7

8

1

1

5

3

3

6

3

3

14.5

4

3

8

5

5

20

5

3

7

4

4

18

6

6

8

2

2

9.5

7

6

8

2

2

9.5

8

3

5

2

2

9.5

9

5

8

3

3

14.5

10

6

8

2

2

9.5

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

6

Результат: TЭмп = 6

Критические значения T при n=20

n

Ткр

0,01

0,05

20

43

60

Качественный анализ с использованием Т-критерия Вилкоксона (тест 4, экспериментальная группа)

N

"До"

"После"

Сдвиг (tпосле - tдо)

Абсолютное значение сдвига

Ранговый номер сдвига

1

5

8

3

3

19

2

7

8

1

1

6.5

3

4

6

2

2

13.5

4

5

6

1

1

6.5

5

6

8

2

2

13.5

6

5

8

3

3

19

7

5

6

1

1

6.5

8

5

7

2

2

13.5

9

8

8

0

0

2

10

4

5

1

1

6.5

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

6

Результат: TЭмп = 6

Критические значения T при n=20

n

Ткр

0,01

0,05

20

43

60

Качественный анализ с использованием Т-критерия Вилкоксона (тест 1, контрольная группа)

N

"До"

"После"

Сдвиг (tпосле - tдо)

Абсолютное значение сдвига

Ранговый номер сдвига

1

3

4

1

1

5.5

2

5

4

-1

1

5.5

3

4

5

1

1

5.5

4

4

4

0

0

0

5

3

5

2

2

11

6

3

3

0

0

0

7

4

3

-1

1

5.5

8

3

3

0

0

0

9

3

3

0

0

0

10

4

5

1

1

5.5

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

22

Результат: TЭмп = 22

Критические значения T при n=11

n

Ткр

0,01

0,05

11

7

13

Качественный анализ с использованием Т-критерия Вилкоксона (тест 2, контрольная группа)

N

"До"

"После"

Сдвиг (tпосле - tдо)

Абсолютное значение сдвига

Ранговый номер сдвига

1

4

3

-1

1

6

2

5

4

-1

1

6

3

5

6

1

1

6

4

3

4

1

1

6

5

4

4

0

0

0

6

3

4

1

1

6

7

2

3

1

1

6

8

2

2

0

0

0

9

2

2

0

0

0

10

3

4

1

1

6

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

18

Результат: TЭмп = 18

Критические значения T при n=14

n

Ткр

0,01

0,05

14

15

25

Качественный анализ с использованием Т-критерия Вилкоксона (тест 3, контрольная группа)

N

"До"

"После"

Сдвиг (tпосле - tдо)

Абсолютное значение сдвига

Ранговый номер сдвига

1

4

5

1

1

4

2

4

5

1

1

4

3

6

8

2

2

12

4

4

3

-1

1

4

5

4

6

2

2

12

6

3

5

2

2

12

7

2

3

1

1

4

8

3

5

2

2

12

9

4

5

1

1

4

10

4

4

0

0

0

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

4

Результат: TЭмп = 4

Критические значения T при n=18

n

Ткр

0,01

0,05

18

32

47

Качественный анализ с использованием Т-критерия Вилкоксона (тест 4, контрольная группа)

N

"До"

"После"

Сдвиг (tпосле - tдо)

Абсолютное значение сдвига

Ранговый номер сдвига

1

3

4

1

1

10.5

2

4

4

0

0

3.5

3

1

4

3

3

20

4

1

2

1

1

10.5

5

1

3

2

2

17

6

2

3

1

1

10.5

7

4

5

1

1

10.5

8

3

5

2

2

17

9

4

4

0

0

3.5

10

3

5

2

2

17

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

21

Результат: TЭмп = 21

Критические значения T при n=20

n

Ткр

0,01

0,05

20

43

60

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Проблема развития памяти, познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста, особенности их психического и личностного развития. Развитие памяти у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении: организация исследования.

    курсовая работа [206,6 K], добавлен 14.10.2010

  • Память и ее развитие у детей в дошкольном возрасте. Медико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Диагностический комплекс изучения особенностей развития памяти у детей с ОНР. Детальна характеристика онтогенеза памяти.

    курсовая работа [9,6 M], добавлен 14.04.2015

  • Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста. Диагностические методики, направленные на исследование уровня развития памяти у детей старшего дошкольного возраста. Коррекционные упражнения и игры, направленные на их совершенствование.

    курсовая работа [316,8 K], добавлен 14.11.2014

  • Определение памяти, ее свойства. Изучение памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Экспериментальное изучение особенностей памяти детей с ЗПР. Цель, задачи, организация исследования, характеристика его результатов.

    курсовая работа [396,4 K], добавлен 24.01.2023

  • Мнемотехника, как средство развития образной памяти детей дошкольного возраста. Анализ программ дошкольного образования использования в работе с детьми мнемотехнических приемов. Задачи и методы исследования образной памяти детей во время их деятельности.

    дипломная работа [660,4 K], добавлен 05.07.2017

  • Психолого-педагогическая характеристика развития памяти у детей дошкольного возраста. Психологические особенности часто болеющих детей дошкольного возраста. Экспериментальное исследование специфики развития памяти у соматически ослабленных дошкольников.

    курсовая работа [144,9 K], добавлен 22.10.2012

  • Память как высшая психическая функция: определение, виды, процессы памяти, психологические теории. Особенности развития памяти детей в дошкольном возрасте. Показатель уровня развития зрительной памяти выше нормы. Формы запоминания и воспроизведения.

    курсовая работа [49,4 K], добавлен 08.08.2014

  • Возрастная периодизация детей дошкольного возраста и их анатомические характеристики. Половые отличия дошкольников. Организация исследования динамики запоминания слов у девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста, их зрительной и слуховой памяти.

    курсовая работа [290,0 K], добавлен 15.12.2012

  • Психические особенности развития детей дошкольного возраста. Методики для психодиагностики характеристик памяти человека: узнавания, воспроизведения и запоминания (объем кратковременной зрительной и слуховой памяти), заучивания. Приемы развития памяти.

    курсовая работа [48,4 K], добавлен 29.03.2011

  • Психические особенности развития памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной психологии. Характеристика памяти как познавательного процесса. Особенности психологического процесса развития памяти детей дошкольного возраста.

    курсовая работа [46,6 K], добавлен 25.11.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.