Что раскрывает психику человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Одесский национальный университет им. И.И.Мечникова

Институт математики, экономики и механики.

Кафедра общей психологии и психологии развития личности

Доклад

Тема: Что раскрывает психику человека

Студентка VІ курса Специальность Психология

Заочное отделение Шипитко Карина

к.п.н. доцент Дементьева К. Г.

Одесса 2015

Научная, жизненная и народная психология, как основные источники знаний о психике.

Каждый, кто изучает психологию и хочет глубже владеть этой интересной наукой, должен осознать, для чего ему нужны эти знания. Именно осознание личностного смысла психологических знаний способствовать усвоению сложных понятий и категорий и их эффективному использованию в жизни, учебе и профессиональной деятельности.

Во-первых, психологические знания необходимы для более глубокого понимания себя и других. Людям свойственны качества, способствующие или мешающие в определенных жизненных ситуациях. Импульсивность, низкий уровень самоконтроля могут осложнять отношения с окружающими, становиться причиной стрессов и болезней. В народе говорят: «Злой мужик в обществе, что волк в стаде».

Людям, способным понять, посоветовать, поддержать, можно доверить свои мысли и переживания, получить от них сочувствие, помощь, об этом составлены пословицы и поговорки: «Хорошо то советует, кто людей не распри», «Верный друг & mdash; то величайшее сокровище »,« В беде узнаешь верного человека »,« Не тот друг, ластится, а тот, что печалится »,« Дружба рождается в беде, а закаляется в труде ». Знание собственной личности является необходимым условием познания смысла жизни, места человека во Вселенной, понимание сложных мировоззренческих проблем.

Во-вторых, психологические знания необходимы для самосовершенствования, приспособления к изменениям в окружающей среде. Без саморазвития человек не отвечает требованиям современности, не может самореализоваться в обществе. Знание психологии создает базу для самовоспитания и влияния на других людей. Психологические знания и методы человек почина сознательно использовать еще в подростковом возрасте, когда второй «рождается» как личность (впервые-в два-три года, когда произносит «я сам»). Процесс самосозидание длится на протяжении всего жизненного пути. Человек является педагогом для собственных детей, в период зрелости она как руководитель определенного коллектива должен заботиться о профессиональном росте, обучение и воспитание своих подчиненных. Профессия педагога предполагает овладение психологическими знаниями. Без психологии невозможно реализовать личностный подход в работе с учащимися. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, - отмечал выдающийся педагог К. Д. Ушинский, - то она должна сначала узнать ее тоже во всех отношениях».

В-третьих, изучение психологии необходимо для повышения эффективности собственной профессиональной деятельности, наиболее полного использования личностного потенциала человека, налаживание отношений между членами трудового коллектива и между человеком и техникой, чтобы предотвратить техногенные и экологические катастрофы. Современные информационные технологии требуют совершенной подготовки специалистов, максимальной актуализации их интеллектуальных, творческих ресурсов. Создание систем «человек - машина» невозможно без учета психических особенностей человека. Эти факторы определяют неоспоримое важность психологических знаний для каждого студента. Возникает вопрос: из каких источников черпать эти знания? Существует несколько источников психологических знаний. Это народная психология, жизненная, или бытовая, психология, религиозная психология, парапсихология и научная психология. Учась в храме науки, каков университет или институт, целенаправленно формируя себя научное мировоззрение, студент должен предпочитать научной психологии.

Каждый человек испытывает того или иного влияния народной психологии. Народные сказки, мифы, пословицы, поговорки, художественные произведения содержат описания психических явлений, характеров и т.д. Вместе с тем народная психология, состояла на протяжении тысячелетий в условиях современного высокотехнического производства, сложных технологий, новых видов профессиональной деятельности имеет ограниченную сферу использования - человеческие отношения, которые она в конце концов успешно регулирует.

В условиях научно-технического прогресса для адаптации к современному производству надо опираться на научные психологические знания. Однако, при реформировании общества целесообразно учитывать особенности народной психологии, национального менталитета, общечеловеческие ценности.

У каждого человека накапливается опыт психической жизни, складываются представления о психических возможности личности. Формируется индивидуальная жизненная психология, которой присущи непосредственность, животворность, лицеприятие, личностность.

В жизненной психологии воплощаются достижения народной, религиозной, научной психологии, реализуется организующая функция психологических знаний. Житейская психология человека все больше становится объектом внимания практической психологии.

Религиозная психология человека характеризуется направленностью к Божеству и базируется на вере в определенные постулаты духовной жизни. Религиозная психология значительной степени влияла на формирование духовных ценностей на протяжении всей истории человеческой цивилизации. На основе религиозной психологии воспитывается подавляющая часть человечества и в наше время. В познании психики религиозная психология основывается на идеалистических догматах. Религиозная психология не уступает народной, жизненной и научной по своему значению в морально-психической жизни человека.

Последнее время получает распространение парапсихология - совокупность нетрадиционных взглядов на необычные явлений, а и «тайны» психики, такие, как экстрасенсорное восприятие, телекинез, левитация, полтергейст, пирогения, ясновидения, проскопия, ретроскопия, дистанционное действие т.п. Эти явления не удается исследовать с помощью методов психологической науки, имеющей дело с объективными явлениями и фактами, могут быть охарактеризованы качественно и количественно. Парапсихологические явления невозможно определить как объективно существующие, дать их научное описание, объяснить их природу. Поэтому эти явления остаются вне предмета научной психологии.

Научное исследование объективно существующего психического явления или факта предполагает не только его качественное и количественное описание, но и раскрытие его природы, закономерностей развития, течения, построения и функционирования, выявления психического механизма, стоящего за ним. Научное исследование опирается на методологический аппарат, теоретические принципы и методы получения психологических данных, среди которых следует выделить наблюдения, эксперимент, опрос, тестирование, средства статистического анализа и интерпретации экспериментальных данных. Результатом изучения психических явлений и фактов есть новые понятия, которыми обобщаются и фиксируются особенности, закономерности, законы психики.

Психология сформировала систему научных представлений, раскрывающих природу психики, служат улучшению жизни людей, их поведения и деятельности. Интенсивное исследование сложного из существующих в науке объектов - психики человека - продолжается.

Итак, психология как наука с помощью специальных методов рассматривает и изучает объективные, реально существующие психические явления и факт., Обобщая результаты исследований в системе научных понятий, она выявляет особенности, закономерности построения и развития психики, функционирования ее механизмов.

Овладение системой психологических знаний способствует росту психологической культуры отдельного человека и всего общества, улучшению качества жизни, психического здоровья человека, повышению уровня учебной и профессиональной деятельности, общественного поведения.

Однако следует отметить, что в этом определении собственно еще не раскрыта природа самой психики. Над решением этой очень сложной проблемы в течение длительного периода истории человечества работают философы, медики, педагоги, психологи, другие специалисты, постепенно приближаясь к истине. Поэтому уместно рассмотреть эволюцию представлений, взглядов на психику, развитие научных знаний о природе психики, состоявшие от древней эпохи до настоящего времени.

Мозг и психика в контексте психофизиологических проблем.

В наше время существует несколько альтернативных теорий, призванных ответить на вопрос, как связаны психика и мозг.

Согласно теории психофизического параллелизма, психическое и физиологическое образуют два самостоятельных ряда явлений, которые соответствуют друг другу, но не пересекаются и не влияют друг на друга. Тем самым предполагается существование души, которая соотносится с конкретным физическим телом, но действует независимо от него по своим собственным законам.

В теории механической тождества психические явления рассматриваются как физиологические по своей природе и происхождению. Эта теория не учитывает качественных различий психических и нервных процессов.

В теории единства мозга и психики утверждается, что психические и физиологические процессы возникают одновременно, но имеют различия по существенным качественным характеристикам. Поэтому психические явления соотносятся не с отдельными нейрофизиологическими процессами, а с их организованными совокупностями - функциональными системами мозга. Тем самым утверждается, что психика - системное свойство мозга, реализуется с помощью многоуровневых функциональных систем, которые формируются у человека в течение жизни в процессах индивидуальной и совместной деятельности, обучения и общения.

Строение и функции нервной системы

Согласно представлениям, которое сформировалось в рамках физиологии высшей нервной деятельности, а также в психофизиологии, психика является интегральным продуктом функционирования нервной системы. Таким образом, нервная система и высшая нервная деятельность образуют анатомо-физиологический субстрат (основу) психической активности организма.

Нервная система - это иерархическая структура нервных образований у позвоночных и человека: центральный регулятор: обеспечивает жизнедеятельность организма как целого.

Основные функции нервной системы:

Организация взаимодействия индивида с окружающей средой:

переработка и интеграция сенсорной информации, поступающей из внешней и внутренней среды организма

программирования адекватной реакции и, шире, поведения индивида (или лица).

Координация работы внутренних органов.

Постановка и реализация целей поведения /деятельности.

Активная и целостная адаптация организма к условиям существования.

Возникновение нервной системы - результат длительной эволюции, которая оказалась в непрерывном усложнении и дифференциации физиологических механизмов поведения.

Структурный и функциональный элемент нервной системы (независимо от уровня ее организации) - нейрон. Это нервная клетка, основная составляющая нервной ткани. Назначение нейрона заключается в проведении возбуждения - передачи нервного импульса от одного отдела нервной системы к другому.

Структура нейрона идентична у всех позвоночных, он состоит из тела клетки и отростков, отходящих от него, - дендритов и аксонов.

Нервная система делится на три части:

центральную, которая состоит из головного и спинного мозга

периферическую, которая состоит из спинномозговых и черепно-мозговых нервов

вегетативную, обеспечивающий иннервацию внутренних органов и желез.

Головной мозг - центр психической деятельности. Он состоит из двух полушарий - правого и левого; промежуточного, среднего, заднего, переднего мозга. Наиболее значительную часть последнего составляет кора больших полушарий.

Кора головного мозга состоит из участков, которые по своему расположению называются: затылочная (отвечает за зрительное восприятие) височная (слух, у человека также и речи) теменная (реакции на сенсорные стимулы и управление движениями) лобная (координация функций других участков коры).

В психической деятельности человека особая роль принадлежит лобным долям, которые занимают 30% общей поверхности коры больших полушарий. Повреждение лобных долей влияет на высшие формы поведения, связанные с интеллектом, обучением, мышлением. Многочисленные клинические факты свидетельствуют, что повреждение лобных долей приводит к нарушениям в личностной сфере человека, его характере.

Установлено также, что психические функции определенным образом разделены между правым и левым полушариями. Оба полушария способны получать и обрабатывать информацию в виде образов и в форме вербальных стимулов (слов), но существует межполушарная функциональная асимметрия головного мозга - разная степень выраженности тех или иных функций в левой и правой полушариях.

психика психология нервный мозг

Рефлекторная деятельность мозга

В основе всех форм системной деятельности мозга находится универсальный принцип - рефлекторнисть, т.е. организация нервных процессов по типу безусловных или условных рефлексов.

Схема действия любого рефлекса называется «рефлекторная дуга», или, в более сложном и точном варианте - «рефлекторное кольцо». Эта схема отражает характер связи между афферентными и исполнительными отделами нервной системы, т.е. между анализатором (органом чувств, который поставляет сенсорную информацию) и эффектором (органом движения, который обеспечивает коррекцию поведения).

Согласно фундаментальной теорией И.П. Павлова, различают безусловные и условные рефлексы.

Безусловный рефлекс (от лат. reflexus - отражение) - наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимые воздействия внешнего мира или изменения во внутренней среде организма. Безусловные рефлексы осуществляют приспособление к относительно устойчивых условий.

Условный рефлекс - один из двух основных типов рефлексов, открытый и всесторонне исследован великим русским физиологом И.П. Павловым. Различные виды условных рефлексов образуются при определенных условиях в процессе жизнедеятельности организма на базе врожденных безусловных рефлексов. Условный рефлекс возникает вследствие неоднократного сочетания действия безусловного раздражителя (в частности, пищевого) с действием какого-либо фактора, который хотя и воспринимается организмом, но есть индифферентным по его потребностям (например, звонка, вспышки электролампы). При этом индифферентный раздражитель имеет несколько опережать во времени или действовать одновременно с безусловным раздражителем. Возникновение условного рефлекса состоит в приобретении организмом свойства давать на раздражитель, который ранее был для него безразличным, такую же реакцию, которую до этого мог вызвать только безусловный раздражитель. Это изменение объясняется тем, что индифферентный ранее раздражитель начинает выполнять роль сигнала о следующей закономерную появление безусловного раздражителя. Этот раздражитель, стал сигнальным (или просто «сигнал»), называют также условно, потому роль сигнала он приобретает и выполняет лишь при определенных условиях. Отсюда также и название условного рефлекса, которым обозначается описанный выше механизм запирания и функционирования временных нервных связей.

Размещено на Allbest.ru