Основные понятия психологии и педагогики

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Какие науки-партнеры психологии Вам известны? Запишите их названия и укажите, какова форма взаимосвязи психологии с каждой из них

Слово «психология» в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе» (греческий PSYHE -- «душа» + LOGOS -- «понятие», «учение»). Психология зародилась в недрах философии, и первые представления о ее предмете связывались с понятием «душа». Практически все древние философы пытал выразить с помощью этого понятия психологии самое главное, сущностное, начало любого предмета живой (а иногда и неживой) природы, рассматривая ее как причину дыхания, познания и т. п. Вопрос о природе души решался философами в зависимости от принадлежности их к материалистическому или идеалистическому лагерю. Иначе говоря, психология -- наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Область знаний о внутреннем -- психическом -- мире человека.

Термин возник в XVIII в. и означает собственно учение о душе или науку о душе. В строгом смысле понимается как наука о психике. Психология активно взаимодействует с большим количеством других наук и отраслей научного знания. Это взаимодействие проявляется, прежде всего, в создании отраслей психологии, являющихся смежными, прикладными отраслями научного знания, исследующими закономерности объективной действительности с позиции предмета психологии. Например, связь психологии с антропологией устанавливается благодаря существованию такой фундаментальной отрасли психологии, как психология личности; связь психологии с психиатрией, выражается в существовании таких отраслей как патопсихология, психосоматика, психология аномального развития; связь с нейробиологией и анатомией ЦНС реализуется через нейропсихологию; связь с генетикой выражается в создании психогенетики; с логопедией выражается в существовании специальной психологии, психолингвистики; с юриспруденцией отчётливо проявляется в таких отраслях психологии, как судебная психология, психология жертвы, криминальная психология, психология расследования преступлений.

Также можно выделить такие формы взаимосвязи психологии с другими науками, как: а) использование психологией основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук (философия); б) творческое заимствование методов исследования (социология, математика и др.); в) использование конкретных результатов исследования (физиология, социология и др.); г) участие в комплексном исследовании человека.

2. Дополните: педагогика в узком смысле - это наука о закономерностях, сущности, принципах, методах, формах и средствах обучения и воспитания человека

Педагогика - наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности (Н.В. Бордовская, А.А. Реан). Педагогика - особая сфера деятельности по воспитанию и обучению человека (Н.В. Бордовская, А.А. Реан) Педагогика - наука об образовании и искусство воспитательной практики по формированию и развитию личности (И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович). Педагогика - наука и одновременно отрасль человековедения, т.е. отрасль гуманитарной науки о способах и путях передачи-получения человеком информации и приобщения к общекультурным ценностям с учетом его индивидуально-возрастных особенностей развития в контексте конкретной педагогической системы (Е.С. Рапацевич). Педагогика - наука о воспитании человека (Г.М. Афонина, И.П. Подласый). Педагогика - особая, социально и личностно детерминированная деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества (П.И. Пидкасистый).

Педагогика - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов (Н.В. Бордовская, А.А. Реан, СИ. Розум). Педагогика - часть культуры народа, непреходящая ценность (В.С. Кукушин).

Педагогика - теоретическая наука и педагогическая деятельность, искусство (И.Ф. Харламов).

Педагогика - наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека (В.И. Андреев).

3. Психология познавательных процессов

Выберите правильный вариант ответа: Ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движения, называются проприонцептивными.

Дайте определения не выбранным Вами в задании классам и видам ощущений. Интероцептивные ощущения, сигнализируют о состоянии внутренних процессов организма, доводят до мозга раздражение от стенок желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и других внутренних органов. Интероцептивные ощущения относятся к числу наименее осознаваемых и всегда сохраняют свою близость к эмоциональным состояниям. Экстероцептивные ощущения доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группой ощущений, связывающей человека с внешней средой. Вся группа экстероцептивных ощущений условно разделяется на две группы: контактные и дистантные ощущения. Контактные ощущения вызываются воздействием непосредственно приложенным к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа. Примерами контактного ощущения являются вкус и осязание.

4. Вставьте нужный термин, характеризующий вид памяти в соответствии с типом запоминаемого материала

Двигательная память - способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операции.

Образная память - способность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия;

Эмоциональная память - запечатление пережитых нами чувств, собственных эмоциональных состояний;

Вербальная (словесно-логическая или семантическая) память - высший вид памяти, с помощью которой формируется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий.

5. Психология личности

Выберите правильный вариант ответа:

Реактивность - это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков: какова степень непроизвольности реакций на внешнее и внутреннее воздействия.

Укажите, какие свойства темперамента зашифрованы в остальных вариантах ответа. Сенситивность - это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков: какова наименьшая сила воздействия, необходимая для возникновения психической реакции. Активность - это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков: с какой степенью энергичности человек воздействует на внешний мир. Эмоциональная возбудимость - это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков: насколько слабо воздействие, необходимое для возникновения эмоциональной реакции. Пластичность - ригидность - это свойство темперамента, о проявлении которого можно судить по одному из следующих признаков: насколько гибко и легко приспосабливается человек к внешним воздействиям.

6. Установите соответствие в табл. 1 между теорией личности и ее основоположниками

Таблица 1

Коротко охарактеризуйте одну теорию личности.

Когнитивная теория личности Дж. Келли. Конструкт (личностный конструкт) -- оценочная система, которая используется индивидом для классификации различных объектов его жизненного пространства. Термин, предложенный в психологии личности Дж. Келли, для обозначения когнитивных шаблонов, которые человек «сам создает, а затем пытается подогнать их по тем реалиям, из которых состоит этот мир. Конструкты используются для прогнозирования повторяющихся событий. Конструкт позволяет индивиду не только объяснять чужое поведение, но и проектировать собственное поведение, так как конструкт задает фактическую программу такого поведения. Личностный конструкт -- это идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать или истолковать, объяснить или предсказать свой опыт в терминах схожести и контраста (например, «хороший - плохой»). Личность индивида представляет организованную систему более или менее важных конструктов. Личностные конструкты можно классифицировать несколькими способами. Например, есть всесторонние конструкты, которые включают в себя относительно широкий спектр явлений, и частные конструкты, включающие в себя небольшой диапазон явлений (то есть имеющие более узкий диапазон возможностей). Есть основные конструкты, которые регулируют основную деятельность человека, и периферические конструкты, которые могут меняться, не изменяя значительно основную структуру. И наконец, некоторые конструкты являются жесткими, то есть дающими неизменный прогноз, а другие -- свободными, так как позволяют делать различные прогнозы при сходных условиях. Личностные конструкты, не несущие для индивида личностный смысл или не вошедшие еще в привычку («периферические конструкты»), легко поддаются изменению. Личностно значимые и давно ставшие привычными («центральные конструкты», по терминологии Дж. Келли) -- изменению поддаются сложнее. Для выявления личностных конструктов применяется технология репертуарных решеток.

7. Расположите способы выхода из конфликта в порядке увеличения возможности его разрешения

Способы выхода из конфликта в порядке увеличения возможности его разрешения (от наименьшей возможности к наибольшей):

- избегание;

- соперничество;

- приспособление;

- компромисс;

- сотрудничество.

Коротко охарактеризуйте любые два способа разрешения конфликта.

Человек, использующий стиль конкуренции (соперничества), активен и предпочитает идти к разрешению конфликта собственным путем. Он не заинтересован в сотрудничестве с другими и достигает цели, используя свои волевые качества. Он старается в первую очередь удовлетворить собственные интересы в ущерб интересам других, вынуждая их принимать нужное ему решение проблемы. Стиль избегания означает, что индивид не отстаивает свои права, ни с кем не сотрудничает для выработки решения или уклоняется от решения конфликта. Для этого используются уход от проблемы (выход из комнаты, смена темы и т.д.), игнорирование ее, перекладывание ответственности за решение на другого, отсрочка решения и т.п.

8. Дайте определение понятию «самовоспитание» и охарактеризуйте основные параметры самовоспитания

Самовоспитание - систематическая деятельность человека, направленная на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определённым социально обусловленным идеалом. Можно выделить следующие параметры самовоспитания:

- направленность, т.е. мотивы работы над собой;

- содержание (умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое, волевое, профессиональное, комплексное);

- устойчивость (случайное, эпизодическое, постоянное);

- эффективность в формировании личности (выполняет функции главные и вспомогательные).

9. Семейное воспитание

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни, редко задумываясь о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. При этом в каждой семье бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит взрослых в тупик. И родители время от времени совершают ошибки. Ошибка первая. Обещание больше не любить. Родители часто недовольны тем, что дети оспаривают любую просьбу. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить». Однако эта угроза быстро забывается. Единожды обманув, родители могут надолго потерять доверие ребенка. Лучше сказать так: «Я буду тебя все равно любить, но твое поведение не одобряю». Ошибка вторая. Безразличие. «Делай, что хочешь, мне все равно», - часто говорят родители, устав от каприз сына или дочери. Но родители не должны показывать ребенку, что им все равно, чем он занимается. Почувствовав их безразличие, он немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее», причем проверка может заключаться в совершении изначально плохих поступков. Лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вовсе не нравиться родителям.

Можно сказать, например: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но хочу помочь, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе понадобится моя помощь, можешь спросить у меня совета». Ошибка третья. Слишком много строгости. «Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная», - нередко утверждают мамы в разговоре с ребенком. Однако слишком строгое воспитание, основанное на принципах, не всегда понятных ребенку, напоминает дрессировку. В таких случаях ребенок будет беспрекословно выполнять все в присутствии родителей и сознательно забывать обо всех запретах, когда их рядом нет. Убеждение лучше чрезмерной строгости. При необходимости можно сказать ребенку: «Ты сейчас сделаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим». Ошибка четвертая. Детей не надо баловать. Детство - короткая пора, и чтобы оно было прекрасным, в силах родителей избавить детей от многих трудностей. Но избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Убирая буквально каждый камушек с дороги малыша, родители не делают ребенка счастливее. Скорее наоборот, он часто ощущает свою беспомощность и одиночество. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу», - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

Ошибка пятая. Навязанная роль. «Мой ребенок - мой лучший друг», - заявляют иногда родители. Для них ребенок - главное в жизни, он смышленый, с ним можно поговорить обо всем. Он понимает их как настоящий взрослый. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых. К сожалению, при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными. Ошибка шестая. Денежная. «Больше денег - лучше воспитание», - убеждены некоторые родители. Но любовь не купить за деньги. Родители не должны чувствовать угрызений совести, если не могут исполнить любое его желание. Любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для ребенка намного важнее содержимого кошелька родителей.

Счастливым его делают не деньги, а осознание того, что он для родителей самый-самый. Ошибка седьмая. Наполеоновские планы. «Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью), я не позволю ему упустить свой шанс». Мечта многих любящих родителей, особенно тех, кто в детстве был лишен возможности заниматься балетом, учиться игре на пианино или играть в теннис. Родителей не волнует, что ребенок этого не очень-то и хочет. Они убеждены, что со временем дети оценят их старания. Но часто блестящее будущее в воображении взрослых разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, например, музыкой. Желая вырваться из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами - грубостью, уходом из дома и даже приемом наркотиков. Поэтому при заполнении дня ребенка нужными и полезными занятиями не стоит забывать и о его желаниях, оставляя время для личных дел. Ошибка восьмая. психология педагогика конфликт воспитание

Слишком мало ласки. «Поцелуй и прочие нежности не так уж и важны для ребенка». Некоторые родители считают, что ласки в детском возрасте приведут в дальнейшем к проблемам в личной жизни, что кроме объятий и поцелуев, есть более нужные и серьезные вещи. Однако следует помнить, что дети любого возраста стремятся к ласке: она помогает им ощущать себя любимыми, придает уверенности в своих силах. Желание приласкаться должно исходить не только от родителей, но и от самого ребенка. Ошибка девятая. Ваше настроение. Из-за неприятностей на работе, плохих отношений в семье взрослые нередко «выпускают пар» на ребенка. Многие уверены, что в этом нет ничего страшного. Когда взрослые, будучи в дурном расположении духа, запрещают что-то ребенку, а назавтра, когда настроение улучшилось, это же разрешают, он делает вывод: все равно, что и как я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако если родители чувствуют, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком: «Когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все, что ты захочешь. А при плохом - постарайся быть ко мне снисходительным».

Ошибка десятая. Слишком мало времени для воспитания ребенка. «К сожалению, у меня совсем нет времени», - так говорят своему сыну или дочери некоторые родители, забывая простую истину - родили ребенка, значит надо и время для него найти. В противном случае их чадо будет искать родственные души среди чужих людей и быстро отдалиться от собственных родителей. Даже если день родителей расписан по минутам, необходимо вечером найти хотя бы полчаса (здесь важнее качество), посидеть у кровати ребенка, поговорить с ним, напомнить о том, что, несмотря на вашу занятость, он всегда может рассчитывать на родительскую помощь и поддержку.

Список использованной литературы

1. Пащина, С.М. Психология и педагогика [Текст] / С.М. Пащина. - Омск, 2008.

2. Психология и педагогика [Текст] / Сост. А.А. Радугин. - М., 2001.

3. Реан, А.А. Психология и педагогика [Текст] / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб., 2002; 2007.

Размещено на Allbest.ru