Соціально-психологічні чинники конформності у дітей молодшого шкільного віку

У досліджуваних з середнім рівнем конформності виявилась завищена та адекватна самооцінка. Однак більше дітей з середнім рівнем мають адекватну самооцінку (17,5%).

Всі діти з низьким рівнем конформності мають високий рівень самооцінки. Отже, високий рівень конформності характерний для дітей з заниженою самооцінкою та адекватною самооцінкою з тенденцією до заниженої. Однак у цих дітей конформність проявляється значно рідше. Середній рівень конформності спостерігається у дітей з середнім рівнем самооцінки та у дослідженнях з високим рівнем самооцінки. Тобто, навіть молодші школярі з завищеною самооцінкою демонструють конформну поведінку. Окрім того, всі діти з низьким рівнем конформності мають завищену самооцінку.

Аналізуючи результати таблиці 2.3 можна стверджувати, що самооцінка впливає на рівень конформності: чим нижче рівень самооцінки, тим вище рівень конформності.

Для унаочнення отриманих результатів співвідношення рівнів конформності досліджуваних та їх самооцінки представимо у вигляді діаграми (див. рис. 2.2).

Рис. 2.3. Співвідношення досліджуваних з різним рівнем конформності за їх самооцінкою.

Ще одним завданням дослідження було визначення впливу сімейного виховання дитини на рівень її конформності.

Результати дослідження стилів сімейного виховання, які визначались за допомогою анкетування батьків (див. дод. К), представлені у таблиці 2.4

Таблиця 2.4

Розподіл досліджених за стилем виховання, у %

Стиль виховання	Кількість осіб, у %
Авторитарний	27,5
Демократичний	72,5
Ліберальний	0

З таблиці видно, що переважає демократичний стиль, також достатньо великий відсоток батьків демонструють авторитарний. У даному дослідженні й групі батьків ліберальний стиль зовсім не спостерігається. Однак можна припустити, що ці результати не є досить об'єктивними, оскільки часто батьки, відповідаючи на питання анкети, демонструють ефект соціальної бажаності, тобто намагаються продемонструвати себе з позитивного боку.

У таблиці 2.5 представлено розподіл досліджених з різним рівнем конформності з стилем сімейного виховання.

Таблиця 2.5

Співвідношення рівня конформності досліджуваних та стилю їх виховання, у %

Стиль сім. вих-ня Рівень конформності	Авторитарний	Демократичний	Ліберальний
Високий	20	2,5	0
Середній	0	30	0
Низький	7,5	40	0

З таблиці видно, що більшість дітей, які мають низький та середній рівень конформності виховуються в умовах демократичного стилю (30% і 40% відповідно). Батьки дітей з високим рівнем конформності мають авторитарний стиль виховання (20%). Деякі діти, які виховуються авторитетними батьками, теж мають високий рівень конформності. Тож даний факт вказує на те, що стиль сімейного виховання впливає на рівень конформності дітей. Однак отримані результати дослідження стилю сімейного виховання не можна вважати достовірними, оскільки, як правило, відповідаючи на питання анкети, батьки демонстрували соціальну бажаність відповідей.

Для унаочнення отриманих результатів співвідношення рівнів конформності та стилю сімейного виховання досліджуваних представимо їх у вигляді діаграми (див. рис. 2.3).

Рис. 2.3. Співвідношення досліджуваних з різним рівнем конформності за стилем їх виховання.

Отже, такі чинники, як самооцінка та стиль сімейного виховання, значною мірою впливають на рівень конформності молодших школярів. З метою попередження конформності ми систематизували певні вправи та рекомендації.

Висновки до другого розділу

У ході емпіричного дослідження нами були підібрані та проаналізовані методики, спрямовані на визначення особливостей конформності, а також самооцінки і стилю сімейного виховання у дітей молодшого шкільного віку як чинників її виникнення.

У результаті проведеного нами емпіричного дослідження, спрямованого на визначення рівня конформності молодших школярів, ми отримали наступні дані: 22,5% дітей мають високий рівень конформності. Діти з високим рівнем конформності дуже скромні, сором'язливі та охоче виконують чужі обов'язки. Також вони потребують допомоги і довіри зі сторони оточуючих. 30% дітей мають середній рівень конформності, а 47,5% дітей - низький. Такі діти незалежні і впевнені у собі. Таким чином, значна частина досліджуваних характеризується досить високими показниками конформності. Потрібно звернути увагу на дітей з високим і середнім рівнем конформності, бо більшість таких дітей потрапляє до групи ризику.

Як свідчать результати дослідження співвідношення між рівнем конформності та самооцінки, більшість дітей, які мають високий рівень конформності, характеризуються низьким рівнем самооцінки (15%). До того ж високий рівень конформності продемонстрували всі діти з заниженою самооцінкою. Слід звернути увагу на те, що високий рівень конформності мають і діти з середнім рівнем самооцінки. Однак, якщо згадати про наявність у деяких дітей з адекватною самооцінкою тенденції до заниженої самооцінки, то можна стверджувати, що саме вони демонструють високий рівень конформності.

У досліджуваних з середнім рівнем конформності виявилась завищена та адекватна самооцінка. Однак більше дітей з середнім рівнем мають адекватну самооцінку (17,5%).

Всі діти з низьким рівнем конформності мають високий рівень самооцінки. Отже, високий рівень конформності характерний для дітей з заниженою самооцінкою та адекватною самооцінкою з тенденцією до заниженої. Однак у цих дітей конформність проявляється значно рідше. Середній рівень конформності спостерігається у дітей з середнім рівнем самооцінки та у незначної частини досліджуваних з високим рівнем самооцінки. Тобто, навіть молодші школярі з завищеною самооцінкою демонструють конформну поведінку. Всі діти з низьким рівнем конформності мають завищену самооцінку.

У результаті проведення дослідження впливу стилю сімейного виховання дитини на рівень її конформності ми отримали такі дані. Більшість дітей, які мають низький та середній рівень конформності виховуються в умовах демократичного стилю (30% і 40% відповідно). Батьки дітей з високим рівнем конформності мають авторитарний стиль виховання (20%). Деякі діти, які виховуються авторитетними батьками, теж мають високий рівень конформності. Тож даний факт вказує на те, що стиль сімейного виховання впливає на рівень конформності дітей. Однак отримані результати дослідження стилю сімейного виховання не можна вважати достовірними, оскільки, як правило, відповідаючи на питання анкети, батьки демонстрували соціальну бажаність відповідей.

Отже, такі чинники, як самооцінка та стиль сімейного виховання, значною мірою впливають на рівень конформності молодших школярів. З метою попередження конформності ми систематизували певні вправи та рекомендації.

ВИСНОВКИ

1. Необхідною умовою існування будь-якої групи є служіння певній меті. Це передбачає тісний взаємозв'язок між єдністю мети всередині групи та її успішністю у виконанні завдань. Психологи, підбиваючи підсумки досліджень у цій області, зробили висновок про те, що досягненню групових цілей сприяє висока згуртованість. Члени групи, індивідуально або колективно, можуть чинити тиск на інших в даній групі з метою підпорядкування їх завданням, що вимагає невідкладного рішення.

Конформізм - зміна поведінки або переконання у відповідь на реальне чи групове твердження. На перший погляд у конформізмі є тільки негативні риси, адже конструктивне інакомислення і незалежність сприймаються більшістю людей, як гідні усіляких похвал якості. Проте існує безліч ситуацій, у яких конформність виявляється засобом досягнення значущої соціальної мети. Задля забезпечення власного спокою різні форми суспільства вимагають, щоб люди підпорядковувалися певним правилам. Конформізм по відношенню до соціальних правил і норм служить свого роду мастилом у механізмі соціальної взаємодії. Він дозволяє структурувати соціальну поведінку і передбачати реакції оточуючих.

Тиск з метою викликати конформізм може навіть виконувати певні соціальні функції. Основними умовами, які дають змогу меншості впливати на групу: послідовність, стійкість поведінки меншості, єдність членів меншості в конкретний момент і збереження, повторення позиції в часі. Отже, меншість, користуючись різними тактичними засобами, може значно посилити свою роль у групі і наблизитись до поставленої мети.

2. Конформність людини може бути обумовлена значною кількістю чинників, серед яких основні: вік (конформна поведінка частіше проявляється у молодому і старечому віці, хоча якщо говорити про підлітків і старшокласників, то вони схильні демонструвати конформізм у спілкуванні з групою однолітків (дуже сильним є бажання "бути як всі"), і негативізм - у спілкуванні з дорослими, тож школярі більш конформні ніж студенти); стать (жінки виявляють більшу конформність, ніж чоловіки); статус (люди з більш високим статусом менш схильні до групового тиску); психічний і фізичний стан (погане самопочуття, втома, психічна напруженість підсилюють прояв конформності); авторитет, особливості групи (її згуртованість, чисельність, структура, наявність союзника) - у дифузній малій групі люди виявляють більшу конформність у порівнянні з ситуацією в колективі) тощо.

3. Конформна поведінка - це ситуативна поведінка індивіда в умовах конкретного групового тиску (впливу). Конформність можна визначити як особливість чи властивість індивіда, яка виявляється в його схильності піддаватися реальному чи уявному тискові групи. Ця поступливість знаходить свій вияв у зміні його поглядів та поведінки відповідно до точки зору більшості. Конформність - властивість поведінки людини, яка проявляється у схильності підтримувати думку групової більшості і піддаватися груповому тиску. Конформність виявляється у ситуації конфлікту між думкою особистості і позицією групи. Внутрішня конформність - справжнє перетворення настанов та поведінки індивіда на користь підпорядкування груповим нормам, внаслідок якої розв'язується конфлікт між ним і групою.

4. У результаті проведеного нами емпіричного дослідження, спрямованого на визначення рівня конформності молодших школярів, ми отримали наступні дані: 22,5% дітей мають високий рівень конформності, 30% дітей - середній рівень конформності, 47,5% дітей - низький.

Як показали результати спостереження за дітьми у різних видах їх спільної діяльності, діти з високим рівнем конформності демонстрували зміну поведінки і установок, критичне прийняття і слідування пануючим у колективі стандартам, нормам, стереотипам масової свідомості та авторитетам, а також абсолютно погоджувались з групою навіть тоді, коли насправді дотримувались зовсім іншої точки зору.

5. Результати дослідження впливу самооцінки досліджуваних на рівень їх конформності свідчать про те, що більшість дітей які мають високий рівень конформності характеризуються низьким рівнем самооцінки (15%). До того ж високий рівень конформності продемонстрували всі діти з заниженою самооцінкою. Слід звернути увагу на те, що високий рівень конформності мають і діти з середнім рівнем самооцінки. Однак, якщо згадати про наявність у деяких дітей з адекватною самооцінкою тенденції до заниженої самооцінки, то можна стверджувати, що саме вони демонструють високий рівень конформності.

У досліджуваних з середнім рівнем конформності виявилась завищена та адекватна самооцінка. Однак більшість дітей з середнім рівнем конформності мають адекватну самооцінку (17,5%).

Всі діти з низьким рівнем конформності мають високий рівень самооцінки. Отже, високий рівень конформності характерний для дітей з заниженою самооцінкою та адекватною самооцінкою з тенденцією до заниженої. Однак у цих дітей конформність проявляється значно рідше. Середній рівень конформності спостерігається у дітей з середнім рівнем самооцінки та у досліджених з високим рівнем самооцінки. Тобто, навіть, молодші школярі з завищеною самооцінкою демонструють конформну поведінку. Всі діти з низьким рівнем конформності мають завищену самооцінку. Таким чином, самооцінка є одним із чинників конформності: чим нижче самооцінка, тим вище рівень конформності.

6. Досліджуючи вплив стилю виховання молодших школярів на рівень їх конформності, було встановлено, що більшість дітей, які мають низький та середній рівень конформності, виховуються в умовах демократичного стилю (30% і 40% відповідно). Батьки дітей з високим рівнем конформності мають авторитарний стиль виховання (20%). Деякі діти, які виховуються авторитетними батьками, теж мають високий рівень конформності. Тож даний факт вказує на те, що стиль сімейного виховання впливає на рівень конформності дітей. Однак отримані результати дослідження стилю сімейного виховання не можна вважати достовірними, оскільки, як правило, відповідаючи на питання анкети, батьки демонструють соціальну бажаність відповідей.

7. Оскільки основною причиною конформності є самооцінка досліджуваних, то з метою її корегування слід формувати адекватну самооцінку. З цією метою можна використовувати дібрані вправи, які дозволяють позбутися негативних проявів у поведінці дітей та розвивати їхні комунікативні вміння, долати сором'язливість, розвивати активність, організованість тощо. Окрім того, нами систематизовано деякі загальні принципи, яких слід дотримуватись при вихованні дитини, щоб формувати в неї адекватну самооцінку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Аверин В.А. Психология детей и подростков. / В.А. Аверин. - М., 1998. -326с.

Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально - психологические проблемы. В. С. Агеев. - М.: Издательство МГУ, 1990. - 239c.

Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания./ Б.Г.Ананьев / Избр. психол. труды. - М., 1980. - 235с.

Анастази Б.Г. Психологическое тестирование. / Б. Г. Анастази. - М., 1982. - Кн. 1. - 245с.

Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство МГУ, 2008. - 344с.

Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. - М.: Аспект пресс, 2008. - 311с.

Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А., Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов. - М., 2003. - С. 175-181, 241-248.

Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. - М.: Наука, 1994.--400с.

Битянова М.Р. Социальная психология. - М.: Международная педагогическая академія, 1994.-368с

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л. И. Божович. - М., 1968. - 250с.

Волков Б.С. Возрастная психология. - Кн.1. - М., 2005. - 453с.

Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова М.И. Возрастная и педагогическая психология. - М., 2004. - С. 89 - 110.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в практическую психологию. - М., 1988. -240с.

Головин С.Ю. Словарь практического психолога. / - М., 1998. - 362с.

Донцов А.І. Проблеми групової згуртованості./ - М., 1979. - 202c.

Захарова А.В. Психология формирования самооценки. / - Минск, 1993. - 234с.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2002. - 430с.

Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние -- СПб.: Питер, 2001. -- 448 с.

Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 2009. - 176c.

Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. - СПб., 2002. -230с.

Кузьмина Е.С., Семенова В.Е. Социальная психология. / M.: - Издательство Ленинградского университета, 1979. - 236с.

Козлов Н.И. Формула личности. СПб.: Питер, 2009. - 156с.

Майерс Д. Социальная психология / перев.с англ. - СПб.: Питер Ком, 2008. - 568с.

Майерс Д. Социальная психология. - Спб,: 2000. - 440 с.

Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. - М., 2000. - 465с.

Москаленко В.В. Соціальна психологія. Підручник. Видання 2-ге, випр. та доп., - К.: Центр учбової літератури, 2008. - 688 с.

Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Academia, 1998. - 241с.

0бозов Н.Н. Психология межличностных отношений. - К.: Лыбидь, 1990. - 168с.

Олпорт Г.В. Личность в психологии. - СПб., 1998. - 245с.

Петровский А.В. Социальная психология. - М.: Просвещение, 1978. - 117с.

Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - М.: Просвещение, 1978. - 176с.

Прихожаи A.M. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе. - М.: Сфера, 2007. - 125с.

Практикум по возрастной и педагогической психологии: учебное пособие / под ред. А.И. Щербакова. - М., 1987. - 277с.

Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред. А.А. Реана. - СПб., 2004. - 342с.

Психология человека от рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость: полный курс психологии развития / Под ред. А.А. Реана. - СПб., 2005. - 209с.

Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003. - 150с.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М., 1996. - 422с.

Рабочая книга практического психолога. Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, Л. Г. Лаптева. -- М., 2002. - 301с.

Рган А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПб.: Питер, 1999. - 224с.

Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М.: Прогресс, 1988. - 256с.

Руководство практического психолога. Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.

Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей / Г.Н. Сартан. - М.: ТЦ «Сфера», 2009. - 128с.

Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений: модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т.Лири : методическое руководство / Л.Н. Собчик. - Москва : МКЦ, 1990. - 48 с.

Социальная психология / под ред. Г.П. Предвечного, Ю.Н. Шерковина. - М.: Политиздат, 1975. - 195с.

Социальная психология. Учебное пособие. / Отв. Ред. А. Л Журавлев. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 351с.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. / - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 736 с.

Социальная психология / под ред. А.В. Петровского, М.: Просвещение, 1987. - 201с.

Хрестоматия по социальной психологии. - М.: Международная педагогическая академія, 1994. - 236с.

Хрестоматия по социальной психологи. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 268с.

Чернышев Л.С. Крикунов А.С. Социально психологические основы организации коллектива / -Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1991. - 178c.

ДОДАТОК А

ОПИТУВАЛЬНИК

Опитувальник методики представлений у вигляді 128 характеристик. Досліджуваний повинен на реєстраційній сітці закреслювати хрестом номери, відповідні тим рисам, які він у себе знаходить, залишаючи незачеркнутимі інші номери. При цьому випробуваному пропонується дотримуватися наступної інструкції:

«Перед вами опитувальник, який містить різні характеристики. Слід уважно прочитати кожну і подумати, чи відповідає вона вашому уявленню про себе. Якщо так, то перекресліть хрестом відповідну порядковому номеру характеристики цифру в сітці реєстраційного листа. Якщо ні, то не робіть ніяких позначок на реєстраційному листі. Постарайтеся проявити максимальну уважність і відвертість, щоб уникнути повторного обстеження. Отже, яка ви людина?

Я -- ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ

1. Умеет нравиться

2. Производит впечатление на окружающих

3. Умеет распоряжаться, приказывать

4. Умеет настоять на своем

5. Обладает чувством достоинства

6. Независимый

7. Способен сам позаботиться о себе

8. Может проявить безразличие

9. Способен быть суровым

10. Строгий, но справедливый

11. Может быть искренним

12. Критичен к другим

13. Любит поплакаться

14. Часто печален

15. Способен проявлять недоверие

16. Часто разочаровывается

17. Способен быть критичным к себе

18. Способен признать свою неправоту

19. Охотно подчиняется

20. Покладистый

21. Благодарный

22. Восхищающийся и склонный к подражанию

23. Уважительный

24. Ищущий одобрения

25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи

26. Стремится ужиться с другими

27. Доброжелательный

28. Внимательный и ласковый

29. Деликатный

30. Ободряющий

31. Отзывчивый к призывам о помощи

32. Бескорыстный

33. Способен вызывать восхищение

34. Пользуется у других уважением

35. Обладает талантом руководителя

36. Любит ответственность

37. Уверен в себе

38. Самоуверен и напорист

39. Деловитый, практичный

40. Соперничающий

41. Стойкий и крутой, где надо

42. Неумолимый, но беспристрастный

43. Раздражительный

44. Открытый и прямолинейный

45. Не терпит, чтобы им командовали

46. Скептичен

47. На него трудно произвести впечатление

48. Обидчивый, щепетильный

49. Легко смущается

50. Неуверенный в себе

51. Уступчивый

52. Скромный

53. Часто прибегает к помощи других

54. Очень почитает авторитеты

55. Охотно принимает советы

56. Доверчив и стремится радовать других

57. Всегда любезен в обхождении

58. Дорожит мнением окружающих

59. Общительный и уживчивый

60. Добросердечный

61. Добрый, вселяющий уверенность

62. Нежный и мягкосердечный

63. Любит заботиться о других

64. Щедрый

65. Любит давать советы

66. Производит впечатление значительности

67. Начальственно-повелительный

68. Властный

69. Хвастливый

70. Надменный и самодовольный

71. Думает только о себе

72. Хитрый

73. Нетерпим к ошибкам других

74. Расчетливый

75. Откровенный

76. Часто недружелюбен

77. Озлоблен

78. Жалобщик

79. Ревнивый

80. Долго помнит обиды

81. Самобичующий

82. Застенчивый

83. Безынициативный

84. Кроткий

85. Зависимый, несамостоятельный

86. Любит подчиняться

87. Предоставляет другим принимать решения

88. Легко попадает впросак

89. Легко поддается влиянию друзей

90. Готов довериться любому

91. Благорасположен ко всем без разбора

92. Всем симпатизирует

93. Прощает все

94. Переполнен чрезмерным сочувствием

95. Великодушен и терпим к недостаткам

96. Стремится помочь каждому

97. Стремящийся к успеху

98. Ожидает восхищения от каждого

99. Распоряжается другими

100. Деспотичный

101. Относится к окружающим с чувством превосходства

102. Тщеславный

103. Эгоистичный

104. Холодный, черствый

105. Язвительный, насмешливый

106. Злой, жестокий

107. Часто гневлив

108. Бесчувственный, равнодушный

109. Злопамятный

110. Проникнут духом противоречия

111. Упрямый

112. Недоверчивый и подозрительный

113. Робкий

114. Стыдливый

115. Услужливый

116. Мягкотелый

117. Почти никому не возражает

118. Навязчивый

119. Любит, чтобы его опекали

120. Чрезмерно доверчив

121. Стремится снискать расположение каждого

122. Со всеми соглашается

123. Всегда со всеми дружелюбен

124. Всех любит

125. Слишком снисходителен к окружающим

126. Старается утешить каждого

127. Заботится о других

128. Портит людей чрезмерной добротой

ДОДАТОК Г

РЕЄСТРАЦІЙНА СІТКА

КЛЮЧ

ДОДАТОК Д

ДОДАТОК Е

ПІБ	Рівень конформності
Іван Б.	Високий
Вероніка Б.	Середній
Дмитро Б.	Середній
Анастасія Б.	Середній
Катерина В.	Низький
Єгор В.	Високий
Платон Г.	Високий
Павло Д.	Низький
Роман І.	Середній
Дмитро Є.	Високий
Іван К.	Високий
Володимир К.	Середній
Анна К.	Низький
Марія К.	Середній
Олена К.	Середній
Олександр К.	Низький
Іван Л.	Низький
Микита Л.	Середній
Вадим М.	Низький
Денис М.	Низький
Максим М.	Низький
Юлія М.	Високий
Володимир Н.	Низький
Олександр Н.	Низький
Анастасія П.	Високий
Андрій П.	Низький
Альона Р.	Середній
Єлизавета Р.	Низький
Руслана С.	Високий
Анастасія С.	Високий
Поліна С.	Низький
Іван У.	Низький
Владислав С.	Низький
Олександр Ф.	Низький
Микола Ц.	Середній
Руслана Ч.	Низький
Анна Ш.	Низький
Дмитро Ш.	Низький
Олександр Ш.	Середній
Данило Ш.	Середній

Абсолютні показники дослідження конформності представлені у додатку З.

ДОДАТОК Є

ПІБ	Рівень самооцінки
Іван Б.	Низький
Вероніка Б.	Середній
Дмитро Б.	Високий
Анастасія Б.	Високий
Катерина В.	Високий
Єгор В.	Середній
Платон Г.	Низький
Павло Д.	Високий
Роман І.	Високий
Дмитро Є.	Середній
Іван К.	Низький
Володимир К.	Високий
Анна К.	Високий
Марія К.	Середній
Олена К.	Середній
Олександр К.	Високий
Іван Л.	Високий
Микита Л.	Високий
Вадим М.	Високий
Денис М.	Високий
Максим М.	Високий
Юлія М.	Низький
Володимир Н.	Високий
Олександр Н.	Високий
Анастасія П.	Низький
Андрій П.	Високий
Альона Р.	Високий
Єлизавета Р.	Високий
Руслана С.	Середній
Анастасія С.	Низький
Поліна С.	Високий
Іван У.	Високий
Владислав С.	Високий
Олександр Ф.	Високий
Микола Ц.	Середній
Руслана Ч.	Високий
Анна Ш.	Високий
Дмитро Ш.	Високий
Олександр Ш.	Високий
Данило Ш.	Середній

Абсолютні показники дослідження самооцінки представлені у додатку І.

ДОДАТОК Ж

ПІБ	Стиль сімейного виховання
Іван Б.	Демократичний
Вероніка Б.	Демократичний
Дмитро Б.	Демократичний
Анастасія Б.	Демократичний
Катерина В.	Демократичний
Єгор В.	Авторитарний
Платон Г.	Авторитарний
Павло Д.	Демократичний
Роман І.	Демократичний
Дмитро Є.	Авторитарний
Іван К.	Авторитарний
Володимир К.	Демократичний
Анна К.	Демократичний
Марія К.	Демократичний
Олена К.	Демократичний
Олександр К.	Демократичний
Іван Л.	Демократичний
Микита Л.	Демократичний
Вадим М.	Демократичний
Денис М.	Демократичний
Максим М.	Демократичний
Юлія М.	Авторитарний
Володимир Н.	Демократичний
Олександр Н.	Демократичний
Анастасія П.	Авторитарний
Андрій П.	Демократичний
Альона Р.	Демократичний
Єлизавета Р.	Демократичний
Руслана С.	Авторитарний
Анастасія С.	Авторитарний
Поліна С.	Демократичний
Іван У.	Демократичний
Владислав С.	Авторитарний
Олександр Ф.	Авторитарний
Микола Ц.	Демократичний
Руслана Ч.	Демократичний
Анна Ш.	Авторитарний
Дмитро Ш.	Демократичний
Олександр Ш.	Демократичний
Данило Ш.	Демократичний

Абсолютні показники дослідження стилю сімейного виховання представлені у додатку Ї.

ДОДАТОК К

Анкета для батьків на визначення стилю сімейного виховання

З поданих варіантів відповідей оберіть один, який найбільш для вас характерний.

1. Чим, на вашу думку, більшою мірою визначається характер людини - спадковістю або вихованням?

А. Переважно вихованням.

Б. Поєднанням вроджених задатків і умов середовища.

В. Головним чином вродженими задатками.

2. Як ви ставитеся до думки про те, що діти виховують своїх батьків?

А. Це гра слів, софізм, що має мало відношення до дійсності.

Б. Абсолютно з цим згоден.

В. Готовий з цим погодитися за умови, що не можна забувати і про традиційну роль батьків як вихователів своїх дітей.

3. Яке з суджень про виховання ви вважаєте найбільш вдалим?

А. Мета виховання - навчити дітей обходитися без нас (Ернст Легуве)

Б. Дітям потрібні не повчання, а приклади (Жозеф Жубер)

В. Навчи сина слухняності, тоді зможеш навчити і решті (Томас Фуллер).

4. Чи вважаєте ви, що батьки повинні виховувати дітей у питаннях статі?

А. Вважаю, що батькам слід в доступній формі задовольняти що виникає у дітей інтерес до цих питань.

Б. Коли діти досить подорослішають, необхідно буде завести розмову і про це. А в шкільному віці головне - подбати про те, щоб захистити їх від проявів аморальності.

В. Звичайно, в першу чергу це повинні зробити батьки.

5. Чи слід батькам давати дитині гроші на кишенькові витрати?

А. Якщо попросить, можна і дати.

Б. Краще всього регулярно видавати певну суму на конкретні цілі і контролювати витрати.

В. Доцільно видавати деяку суму на певний термін (на тиждень, на місяць), щоб дитина сама навчався планувати свої витрати.

6. Як ви вчините, якщо дізнаєтеся, що вашої дитини образив однокласник?

А. Засмучуся, постараюся втішити дитини.

Б. Відправлюся з'ясувати стосунки з батьками кривдника.

В. Пораджу дитині, як йому краще поводитися в таких ситуаціях.

7. Як ви поставитеся до лихослів ' я дитини?

А. Постараюся довести його до розуміння, що в нашій сім'ї, та і взагалі серед порядних людей, це не прийнято.

Б. Лихослів'я треба припиняти в зародку! Покарання тут необхідно, а від спілкування з невихованими однолітками дитини надалі треба захистити.

В. Дитина має право висловлювати свої почуття, навіть тим способом, який нам не по душі.

8. Дочка-підліток хоче провести вихідні на дачі у подруги, де збереться компанія однолітків у відсутність батьків. Відпустили б ви її?

А. Ні в якому разі. Такі збіговиська до добра не доводять. Якщо діти хочуть відпочити і розважитися, нехай роблять це під наглядом старших.

Б. Можливо, якщо знаю її товаришів як порядних і надійних хлопців.

В. Вона цілком розумна людина, щоб самій прийняти рішення. Хоча, звичайно, в її відсутність буду трохи турбуватися.

9. Як ви відреагуєте, якщо дізнаєтеся, що дитина вам збрехав?

А. Постараюся його вивести на чисту воду і присоромити.

Б. Турбуватимуся

В. Спробую розібратися, що його спонукало збрехати.

10. Чи вважаєте ви, що подаєте дитині гідний приклад?

А. Безумовно.

Б. Намагаюся.

В. Сподіваюся.

Обробка результатів за ключем

Стиль сім. вих.-ня	Номер запитання
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Демократичний	Б	В	Б	В	В	В	А	Б	В	Б
Авторитарний	А	А	В	Б	Б	Б	Б	А	А	А
Ліберальний	В	Б	А	А	А	А	В	В	Б	В

Размещено на Allbest.ru