Особенности взаимодействия психолога-консультанта с родителями самоопределяющегося подростка

2-й этап

Уточнение (или выдвижение) консультационной гипотезы: понимание проблемы клиента и определение путей её решения

Повышение степени конструктивности (меньше эмоций)

Начало реального взаимодействия (сотрудничество)

Совместное уточнение проблемы и целей дальнейшей работы

Доброжелательная конструктивность

4-й этап

Совместное достижение намеченных целей (возможно, в течение нескольких консультаций)

Конструктивная работа (эмоции - только по необходимости)

5-й этап

Совместное подведение итогов всей работы, её отдельных направлений или текущих консультаций, если работа предполагает серию встреч с временно

Максимальная доброжелательность (временно безработный должен уйти с чувством удовлетворения и оптимизма)

Естественно, нельзя воспринимать эту схему как некий «алгоритм» работы (это всё-таки только концептуальная схема). С одними людьми очень быстро удаётся совместно выделить цели и проблемы и тогда вся работа будет направлена на решение его проблем. В другом случае основные усилия могут быть направлены на уточнение (бывают случаи, когда клиент, «наконец-то осознавший» свою проблему, заявляет, что «дальше он и сам сумеет её разрешить, т.е. для него главным было её понять, увидеть»).

Если так и не удаётся решить проблему и начать реальное взаимодействие, тогда профконсультанту ничего другого не остаётся, как продолжать работу с ним в обычном режиме (не активизирующим), и, надо полагать, нужная помощь будет всё-таки оказана и пойдёт на пользу. Бесполезной она не окажется.

Выбор профессии отражает определенный уровень личных притязаний, основанных на оценке своих способностей и возможностей. Кроме того, выбор профессии, профессиональное самоопределение требуют высокой активности субъекта, зависят от уровня сформированности осознанной психической саморегуляции, степени развития контрольно-оценочной сферы.

Для эффективного профессионального самоопределения необходимы:

- способно адекватно оценивать свои качества как факторы выбора профессии;

- способность изучать мир профессий, опираясь на неслучайные факторы, формировать адекватное представление о нем;

- способность выделять главное для себя при выборе профессии, т.е. сформировывать индивидуальную иерархию факторов, максимально адекватно оценивать ситуацию выбора профессии.

Зачастую подросткам самостоятельно трудно справится с самоопределением, а тем более с выбором профессии. На помощь в данном случае может прийти психолог-профконсультант. Однако, как показывает практика, подростки не очень доверяют чужим людям, остаются закрытыми, что в свою очередь негативно влияет на реализацию консультационной работы.

Именно поэтому большие надежды возлагаются на взаимодействия психолога-профконсультанта с родителями самоопределяющегося подростка. Это связано с тем, что подростки гораздо охотнее пойдут на контакт с собственными родителями, нежели с профессиональным психологом. Поэтому очень важно правильно настроить родителей, помочь им вовремя скорректировать собственное отношение к своим детям, помочь им самоопределиться и выбрать ту профессию, которой они посвятят свою жизнь в будущем.



Заключение

В процессе написания нашей работы мы провели анализ самоопределения подростков и их профессионального определения. Существующие теоретические наработки свидетельствуют о недостаточности работы психолога или профконсультанта. Необходимо проводить соответствующую работу и с родителями самоопределяющегося подростка. Это поможет наладить атмосферу как внутри семьи, так и положительным образом повлиять на самоопределение и профессиональное определение подростков.

Проведенное нами исследование помогло сделать следующие выводы.

В подростковом возрасте дети зачастую переживают сложные психологические трансформации, в условиях которых им необходимо самоопределиться, определить свой путь в дальнейшей жизни. Родителям в большинстве случаев бывает трудно повлиять на существующие ситуации и отношения в семье. Именно поэтому на данном этапе целесообразно привлекать профессионального психолога-профконсультанта.

Мы пришли к выводу, что целесообразным будет проводить консультирование самих родителей подростков, так как очень часто они оказывают определенное давление на своих детей в выборе той или иной профессии.

Психолог-профконсультант поможет родителям разобраться с их детьми в следующих вопросах:

- какую выбрать профессию с учетом интересов, способностей и личностных особенностей;

- какое направление профильного обучения выбрать в школе;

- продолжать обучение в школе или отдать предпочтение колледжу, техникуму;

- в какой вуз пойти учиться, какую выбрать специальность;

- как правильно подобрать тренинги для дальнейшего личностного развития.

Эффективность работы с родителями старшеклассников достигается в процессе индивидуального консультирования, а так же, если на консультацию школьники и родители приходят вместе. Получив квалифицированную помощь и советы, можно наилучшим образом определить варианты профессиональных и жизненных перспектив, корректировать цели и формировать свое собственное независимое мнение.

Практическая работа с родителями показала, что многие из них благодарны своим родителям за возможность самостоятельно выбрать профессию. Однако, они, в свою очередь, не предоставляют такой свободы своим собственным детям, считают их неспособными принять собственное правильное решение.

С этой целью нами было проведено анкетирование, беседы, тренинг. Данная работа показала свою эффективность и родители стали больше прислушиваться к собственным детям, их желаниям в выборе той или иной профессии.

Комплексный подход помогает предотвратить последствия неправильного выбора профессии, которые затрагивают как каждого из нас, так и все наше общество, поэтому профориентационную работу со школьниками и родителями, выпускниками и абитуриентами следует осуществлять в несколько этапов:

- профориентационное тестирование и индивидуальное консультирование;

- индивидуальные занятия с молодыми людьми (от 14 лет);

- профориентационные интерактивные лекции;

- активизирующие и развивающие тренинги (от 14 лет);

- индивидуальное и семейное консультирование.

Вовремя индивидуальной консультации родители вместе с психологом-профконсультантом могут:

- обсудить возрастные особенности детей;

- узнать что такое возрастные и профессиональные кризисы;

- больше узнать о комплексном подходе в профессиональном ориентировании;

- обсудить как повысить мотивацию ребенка к обучению, выбору профессии;

- получить рекомендации по развитию способностей;

- узнать как можно скорректировать слабые стороны характера;

- задать вопросы по развивающим программам, и в каких тренингах ребенок может принять участие;

- найти ключевые проблемы, если ребенок стал плохо учиться, на него жалуются в школе, оценить и скорректировать стиль воспитания.

Таким образом, подытоживая все вышесказанное, можем отметить важность взаимодействия психолога - профконсультанта с родителями самоопределяющегося подростка, так как только комплексный и разносторонний подход к решению данного вопроса может дать положительный результат.



Список использованной литературы

1. Борисова Е. M., Гуревич К. M. Психологическая диагностика в школьной профориентации // Вопр. психол. 1988. № 1. - 109 c.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: ЧеРо, Сфера, 2003. - 253 с.

3. Гуленко В.В. Менеджмент слаженной команды: Соционика для руководителей. - М.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во АСТ»: ООО «Транзиткнига», 2005. - 246 c.

4. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 240 с.

5. Десять ключей успешного воспитания // Первое сентября. - 2003, №21. - 74 c.

6. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.- 2-е изд., перераб., доп.- М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.- 336 с.

7. Искусственный отбор. Пособие для менеджеров по работе с персоналом. М.: Генезис, 2004. - 176 с.

8. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей… / Пер.с англ. Д.С.Лободенко - Мн.: ООО «СЛК», 1997. - 640 с.

9. Кипнис М. Тренинг семейных отношений. Часть 2. Родительство. - М.: «Ось -89», 2008. - 144 с.

10. Климов Е.А. Как выбрать профессию. - М., 1984. - 192 c.

11. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.- Воронеж, 1996. - 251 c.

12. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития. // Вопросы психологии. 1989. №5. - 184 c.

13. Мартынова А.В. Методика формирования и развития профессионального самоопределения подростков как средство профилактики дезадаптации (Методическое пособие) / Под науч. ред. профессоров С.А.Лисицына, С.В.Тарасова. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2006. - 264 c.

14. Мегедь В.В., Овчаров А.А. Характеры и отношения. - М.: Армада-пресс, 2002. - 176 c.

15. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). - М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 256 с.

16. Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005. - 128 с.

17. Прокофьева Т.Н. Психологические типы и способности к профессии. - Абитуриент, N11, 2003. - 68 c.

18. Прокофьева Т.Н., Кузьмина М. Среди профессий и среди людей. // Школьный психолог, приложение к изданию «Первое сентября», №27, 2001. - 162 c.

19. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., Воронеж, 1996. - 231 c.

20. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно-методическое пособие / Под ред. Л.М.Митиной. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 175 c.

21. Психология и выбор профессии. М.: Генезис, 2005. - 208 с.

22. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки: Рабочая тетрадь учащегося. М.: Генезис, 2007. - 144 с.

23. Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника. М.: Генезис, 2007. - 140 с.

24. Секреты выбора профессии. М.: Генезис, 2002. - 80 с.

25. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов (комплект). М.: Генезис, 2004. - 48 с.

26. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. - М.: 5 за знания, 2005. - 240 с.

27. Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлаева // Школьный психолог. - 2006, №19. - 97 c.

28. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 96 c.

29. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. Рабочая тетрадь учащегося. М.: Генезис, 2005. - 80 с.



Приложение

Анкета (для родителей и детей). "Каким я вижу своего ребенка"

Профориентация школьников - Работа с родителями по профориентации

Вопросы для родителей:

1. Кем Вы хотите видеть своего ребенка;

а) на следующий год после окончания школы;

б) через 5-7 лет;

в) через 20 лет.

2. Какую профессию выбрал Ваш ребенок? Почему именно ее.

3. Назовите любимые занятия, увлечения Вашего ребенка.

4. Что в своем сыне (дочери) Вы относите к достоинствам?

5.Что в своем сыне (дочери) Вы относите к недостаткам?

6. Если Ваш ребенок уже выбрал профессию, то что больше всего повлияло на его выбор (Ваш совет, рекомендации учителя, мастера производственного обучения УПК, врача; мнение друзей; занятия в кружках, секции, студии и др.; средства массовой информации; решил сам; другое (дописать)?__________________

7. Чем Вы помогаете сыну (дочери) в выборе профессии (помогаю в учебе; рассказываю о своей профессии; поощряю занятия в кружках; обучаю элементам своей профессии; никак не помогаю; стараюсь не мешать; не знаю, чем помочь; другое __________)?

8. Как Вы относитесь к выполнению сыном (дочерью) своих учебных и трудовых обязанностей (не проявляю требовательности; не обращаю внимания; контролирую; проявляю требовательность и оказываю необходимую помощь)?

9. Довольны ли Вы успехами в учебе Вашего ребенка в школе (в целом доволен; мне все равно, как он учится; мог бы учиться лучше; полностью доволен)?

10. Оцените по 5-балльной системе проявление у Вашего сына (дочери) следующих качеств: выдержка, аккуратность, настойчивость, лень, целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность, трудолюбие, эгоизм, инициативность, скромность, упрямство.

Вопросы для школьника:

1. Кем бы ты хотел быть:

а) на следующий год после окончания школы;

б) через 5 - 7 лет;

в) через 20 лет.

2. Какую профессию ты собираешься избрать? Почему именно ее?

3. Каковы твои увлечения?

4. Какие свои качества ты считаешь положительными?

5. Какие свои качества ты считаешь отрицательными?

6. Что повлияло на твой выбор профессии (совет родителей, друзей; семейные традиции; рекомендации учителей, мастера производственного обучения УПК, врача; занятия в кружках, студии и др.; книги, кино, радио, телевидение; решил сам(а); другое (дописать)________________)?

7. Чем тебе помогают родители при выборе профессии, (помогают в учебе; рассказывают о своей профессии; одобряют занятия в кружках, спортивных секциях; обучают своей профессии; никак не помогают; другое _____________)?

8. Как относятся родители к выполнению твоих учебных и трудовых обязанностей (не обращают внимания; нетребовательны; контролируют; требовательны; помогают)?

9. Как ты думаешь, довольны ли родители твоими успехами в учебе (в целом довольны; равнодушны к моим успехам; считают, что мог бы учиться лучше; довольны)

10. Оцени по 5-балльной системе проявление у себя следующих качеств; выдержка, аккуратность, настойчивость, лень, целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность, трудолюбие, эгоизм, инициативность, скромность, упрямство.

Существенная разница в ответах родителей и детей говорит о недостатке взаимопонимания в семье, возможно, равнодушии к проблеме профессионального самоопределения юного человека.

Размещено на Allbest.ru