Характеристики, показатели предметно-развивающей среды

Размещено на http://www.allbest.ru/

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Институт управления, бизнеса и технологий

Кафедра гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

Реферат на тему:

Характеристики, показатели предметно-развивающей среды

Выполнил: Дементьева Ирина Владимировна

Калуга, 2015

Введение

В современной жизни без психолога не обходится ни одна школа, ни один детский сад и даже производственные учреждения. Работа психолога очень трудна и ответственна. Нужно правильно найти подход к каждому индивидууму, что бы выяснить проблему или проблемы. Правильно составить тест или эксперимент и т.д.

Вот тут-то на помощь приходит интернет. И психологам становится в несколько раз легче выбрать ту или иную методику, находя их в разных изданиях, в том числе в электронных журналах, посвященных разнообразным темам психологии.

В данной работе представлены названия некоторых журналов и некоторые выдержки статей из них.

Экспериментальная психология.

Тематика журнала:

-общая психология, психология личности, история психологии;

- психология, психология труда;

- инженерная психология, энергономика.

Журнал призван решать следующие задачи:

- пропагандировать возможности экспериментального метода в психологии и содействовать его развитию в России;

- оперативно информировать психологов о новых технологиях, инструментах и результатах экспериментальных исследовании в РФ и за рубежом;

-отражать тенденции и условия развития экспериментальных исследований в общей, дифференциальной и прикладной психологии;

- конкретизировать связи экспериментального метода с психологической теорией и практикой;

- консолидировать усилия специалистов, использующих экспериментальный метод исследования.

Содержание журнала представлено более чем двадцатью постоянными рубриками, с разных сторон освещающих проблемы эксперимента. Так, рубрика " Методы исследований" включает статьи, описывающие способы организации экспериментального исследования психических явлений. Наиболее широкая рубрика - " Эксперимент в общей психологии" - представляет экспериментальные исследования в различных областях психологического знания.

В рубрике "Аппаратура" описываются технические системы организации среды человека, регистрации его состояний и форм активности; в рубрике " Инструментарий" - информационное обеспечение экспериментальных исследований. Рубрика "Учебная аудитория" знакомит читателя с программами, методическими руководствами. Комментариями и отзывами по курсу "Экспериментальная психология".

Журнал намерен публиковать переводы наиболее значительных работ зарубежных авторов по экспериментальной психологии, а также оригинальные экспериментальные исследования и методы, выполненные и описанные в прошлом, но сохраняющие свое значение на текущем этапе развития науки. Обсуждение ключевых проблем эксперимента в психологии. Соотношения экспериментальных и неэкспериментальных методов познания и другие проводятся в рамках рубрики "Методология эксперимента". Наконец, не будут забыты оригинальные статьи по вопросам психологического эксперимента, основания которых не всегда соответствуют общепринятым. Предполагается, что многомерное освещение главной темы издания позволит читателю представить действительное состояние экспериментальной психологии в России и за рубежом, обнажив, с одной стороны, лакуны, с другой - потенциал развития важнейший области профессиональной деятельности психологов. 5

Консультативная психология и психотерапия.

Тематика журнала:

- медицинская психология;

-коррекционная психология.

Научная значимость журнала заключается в консолидации интеллектуальных сил профессионального сообщества и создании условий для обсуждения исследовательских, методических, организационных, методологических и философских проблем современной психотерапии и психологического консультирования.

Практическая значимость журнала состоит в обеспечении отечественных психологов и психотерапевтов полноценной профессиональной информацией методического, теоретического и организационного характера в области консультативной психологии и психотерапии.

Главными целями журнала являются:

- освещение наиболее важных событий и новых тенденций и разработок в области психологического консультирования и психотерапии;

- всестороннее освещение наиболее дискуссионных и актуальных вопросов и тем, отбор наиболее доказательных исследований в области психологического консультирования и психотерапии;

- развитие теоретико-методологической базы консультативной психологии о психотерапии;

- поддержка интегративных тенденций в современной консультативной психологии и психотерапии, организация коммуникативного пространства. делающего возможным творческий диалог между психотерапией и психологией. Между отечественной и зарубежной психотерапии. А также между различными психотерапевтическими школами;

- участие в формировании норм культуры психологического консультирования (этических, юридических, языковых и прочих правил профессионального поведения и коммуникации);

-привлечение творческой научной молодежи к участию в разработке фундаментальных и прикладных проблем в области психологического консультирования и психотерапии;

- организация диалога со специалистами из смежных областей знания;

- фасилитация научной базы психологического консультирования и психотерапии, распространение и внедрение научно обоснованных методов психологической помощи.

"Клиническая и специальная психология" - международный, междисциплинарный, ежеквартальный электронный журнал, издаваемый МГППУ и посвященный теоретическим и прикладным исследованиям вариативности онтогенеза и дизонтогенеза. Журнал создан для публикации оригинальных статей отечественных и зарубежных психологов, дефектологов, педагогов, социальных и медицинских работников, омбудсменов на русском и английском языках; в нем представлены аннотации всех статей на английском языке. Журнал реализует контекстуальное понимание траекторий индивидуального развития в норме и патологии.

Все рукописи, представленные к публикации, проходят процедуру независимого анонимного рецензирования. В качестве рецензентов выступают ведущие преподаватели факультета клинической и специальной психологии МГППУ, а также высококвалифицированные специалисты(в том числе зарубежные) из других учреждений и организаций, работающие в сфере тематики, заявленной в статьях.

Журнал уделяет особое внимание проблемам инклюзивного и специального образования. А так же вопросам абилитации и реабилитации лиц с ОВЗ и психологической помощи их семьям.

Журнал " Клиническая и специальная психология" состоит из следующих основных рубрик:

1. Теоретические исследования.

2. Эмпирические исследования.

3. Прикладные исследования.

4.Методы и методики.

5.Научные дискуссии.

6. Проблемы подготовки специалистов.

"Ученные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы" является научно-практическим журналом института, который издается с 2001 года. В журнале собираются лучшие статьи преподавателей института, а также ученных и преподавателей других ВУЗОВ Санкт-Петербурга, России и других стран.

Журнал посвящен широкому кругу вопросов в области психолого-социального образования, теории и практики психологии и социальной работы. Помимо традиционных рубрик, в журнале публикуются статьи, посвященные специальным областям: психологии здоровья, управления персоналом, различными психологическими методиками и т.д. в каждом выпуске присутствуют исследования иностранных авторов. Большое внимание уделяется публикации работ молодых ученных.

Редакционную коллегию журнала составляют ведущие ученные и преподаватели в сфере психологии, педагогики, социальной работы и философии.

Тематика издания: прикладная психология, психолого-социальная работа.

Основные рубрики: исследования в области социальной работы, исследования в области прикладной психологии, исследования в области психологии здоровья, исследования в области образования, исследования в области управления персоналом.

"Культурно-историческая психология" - международное научное издание для психологов, историков и методологов науки, философов, дефектологов, антропологов - специалистов в смежных областях фундаментального и прикладного человекознания.

Главными целями журнала являются:

· Консолидация научно-профессионального сообщества в России и за рубежом в решении задач изучения, сохранения и творческого развития наследия культурно-исторической психологии, среди основателей которой были выдающиеся психологи - Л.С. Выготский, Х. Вернер, Ж. Пиаже и др.

· Обеспечение отечественных и зарубежных психологов актуальной и полной профессиональной информацией методического, теоретического и методологического характера в области культурно-исторической психологии.

· Стимулирование вклада молодых ученых в развитие фундаментальной проблематики и практических приложений культурно-исторической психологии.

· Обеспечение профессионального сообщества практикоориентированной информацией о возможностях применения идей и методов культурно-исторической психологии в различных областях психологии, педагогики и общественной жизни.

· Активизация межотраслевого и международного сотрудничества и интеллектуального обмена в полидисциплинарной области культурно-исторической психологии.

И это еще не весь перечень журналов, которыми могут воспользоваться психологи, педагоги и др.

Обзор некоторых статей из журнала " Вопросы психологии"

Ануфриев А.Ф.

"Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина"

В данной статье обсуждается два направления: 1) теоретико-методологический анализ диагностики как специфического вида познания; 2) выявление характеристик психодиагностики как практический деятельности и научной дисциплины.

Диагностика в современной методологической литературе понимается как особый вид познавательного процесса, как особая деятельность распознавания в отличие от научного познания, с одной стороны, и от узнавания - с другой.

Практически все исследователи единодушны в том, что распознавание состояния единичного объекта осуществляется на основе знания об общем. В этом смысле диагностика является особым промежуточным звеном познания, стоящим между научным знанием общей сущности и опознаванием единичного, конкретного явления, т.е. когда, зная общее о соответствующем классе предметов, мы в то же время не знаем данного предмета своего исследования.

Диагностика - это научно-практическая деятельность распознавания состояния единичного объекта с точки зрения его соответствия норме. Она осуществляется на основе подведения данного объекта под известный науке класс, имеет целью прогноз, возвращение или поддержание системы в состоянии нормального функционирования.

Диагностика как наука стремится к строгому описанию закономерностей диагностической деятельности во всех случаях врачебной практики. Опираясь на методы научного познания, она строится лишь на точно установленных фактах, исходит из логического следования диагноза из них.

С другой стороны диагностика является и искусством, доступным не каждому практику, и что в основе его диагностической деятельности лежит интуиция.

Подавляющая часть исследователей и практических работников, исходит из того, что она является одновременно и наукой и искусством.

В диагностике как научной дисциплине в большинстве работ 9 применительно к системам "человек-человек" принято выделять четыре основных неразрывно связанных друг с другом раздела - семиотический, технический, логический и деонтологический.

Семиотический - содержит описание признаков, характеризующих нормальное состояние или отклонение от него, т.е. описание различных видов симптомов, признаков болезней. В техническом дается характеристика методов (методик) и средств обследования объекта диагностики. В логическом разделе характеризуется диагностическое мышление, т.е. возникающий при появлении отклонений от нормы специфический процесс распознавания по внешним признакам (симптомам) внутренних состояний объекта диагностики. В деонтологическом - принципы общения с больным и врачебная практика.

Психодиагностика как деятельность есть процесс распознавания актуального состояния психологических особенностей отдельного человека или группы людей как причин параметров деятельности или конфликта с точки зрения соответствия норме. Процесс распознавания осуществляется на основе известной диагносту системы понятий как поведение отдельного обследуемого (человека или группы) под общий тип в целях прогнозирования психологических особенностей, реализации коррекционного или профилактического воздействия на них для обеспечения требуемых параметров деятельности или устранения конфликта.

Структуру психодиагностики как научной дисциплины образует совокупность четырех взаимосвязанных теорий: объекта обследования, разработки психодиагностических методик, взаимодействия диагноста с обследуемым, постановки психологического диагноза.

Щебланова Е.И., Аверина И.С., Задорина Е.Н.

"Методика экспресс-диагностики способностей детей 6-7 лет".

В статье обсуждается проблема диагностики уровня интеллектуального развития детей. Отмечается, что, к сожалению, решение этой проблемы часто бывает произвольным, без какого-либо психолого-педагогического обоснования. Для ориентировочного суждения об интеллекте детей необходимо иметь методику, которая позволила бы соблюсти ряд обязательных для диагностики интеллекта условий:

1. Стандартизация условий испытаний, что позволит избежать субъективности в подборе заданий и обеспечить всем детям равные 10 возможности.

2. Оценка разных сторон интеллекта, что уменьшит влияние его "натасканности".

3. Надежность и валидность методики при сравнительной простоте применения и небольших затратах времени.

Цель работы авторов состояла в разработке и апробации методики экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) детей 6-7 лет, поступающих в 1 класс ш Показателями сложности заданий служило количество правильных ответов на них, полученных при апробации KFT и МЭДИС в группах испытуемых не менее 100 человек. МЭДИС была разработана в двух эквивалентных по сложности и содержанию формах А и Б.

Каждая форма МЭДИС состоит из 4 субтестов по 5 заданий возрастающей сложности. Перед выполнением каждого субтеста проводится тренировочное выполнение двух заданий, аналогичных тестовым.

Задания МЭДИС, как и в зарубежных тестах, представлены в виде рисунков, что позволяет тестировать детей независимо от их умения читать.

1 субтест направлен на выявление общей осведомленности учащихся, из словарного запаса. Среди 5-6 изображений предметов требуется отметить названный экспериментатором ("ботинок" "статуя").

2 субтест дает возможность оценить понимание ребенком количественных и качественных соотношений между предметами и явлениями: больше-меньше, выше-ниже, старше-моложе и т.д. В первых заданиях соотношения однозначны, в последних - надо выбрать предмет больше другого, но меньше третьего.

3 субтест выявляет уровень логического мышления, аналитико-синтетической деятельности ребенка. Причем в заданиях на исключение лишнего используются как изображения конкретных предметов, так и фигуры с различным количеством элементов.

4 субтест направлен на диагностику математических способностей. В него включены математические задания на сообразительность, в которых использован различный материал: арифметические задачи, задачи на пространственное мышление, на определение закономерностей и т.д. Для выполнения ребенок должен уметь считать до 10 и производить сложение и вычитание. 11

МЭДИС может использоваться индивидуально и в группах по 5-10 человек. Следует учесть, что обстановка группового тестирования может оказаться крайне неблагоприятной для некоторых детей: с повышенной тревожностью, растерявшихся от новой обстановки и т.д. В таких случаях рекомендуется повторить тестирование с помощью другой формы теста или заполнить его индивидуальным психолого-педагогическим обследованием. При планировании тестирования важно учитывать не только время, которое необходимо для выполнения заданий, но и время для раздачи и объяснения материала. Общее время выполнения теста составляет 20-30 минут.

Результаты тестирования должны рассматриваться в комплексе с другими показателями: данными собеседования с ребенком, сведениями от родителей, показателями интересов ребенка и т.д.

Дети, получившие более высокие баллы по МЭДИС, демонстрировали более высокий уровень обобщения понятий, более развитую речь, большую осведомленность и т.д. Однако уровень творческого мышления, как и следовало ожидать, был в меньшей степени связан с уровнем интеллектуального развития. Поэтому при использовании МЭДИС рекомендуется отбирать детей не только с высокими, но и со средними для данного возраста показателями и обязательно дополнять тестирование собеседованием с ребенком.

Разработка указанной методики осуществлялась на основе известных зарубежных тестов познавательных способностей - KFT 1-3 K. Хеллера с сотрудниками.

Заключение

В заключение хочется сказать, что электронные журналы в области психологии - это неотъемлемая часть в работе психолога. С их помощью он может быстро и точно подобрать интересующую его информацию: тесты, методики, исследования и др.

В этих журналах приводятся методики и разработки не только отечественных ученых и преподавателей, но и зарубежных.

Список литературы

1. Ануфриев А.Ф. "психодиагностика как деятельность и научная дисциплина" [Текст]/ "Вопросы психологии", издательство: НИИТ МГАФК.

2. Щелбанова Е.И., Аверина И.С., Задорина Е.Н. "Методика экспресс-диагностики способности детей 6-7 лет"[Текст] / "Вопросы психологии" издательство: НИИТ МГАФК

3. "Актуальные проблемы психологического знания" [Текст]/ издательство: МПСИ

4. "Клиническая и специальная психология"[Текст]/ издательство: МГППУ

5. "Экспериментальная психология" [Текст]/издательство: МГППУ

6. "Культурно-историческая психология" [Текст]/ издательство: МГППУ

7. "Ученные записки Санкт-петербургского государственного института психологии и социальной работы" [Текст]/ издательство: СПИПС

Размещено на Allbest.ru