Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Иркутский государственный технический университет

Кафедра психологии

Курсовая работа

по дисциплине "Общая психология"

Теория перцептивного научения

Выполнила студентка группы ПСб-12-2

А.М. Трапезникова

Руководитель - кандидат псих. наук,

доцент О.В. Пуляевская

Иркутск 2013

Оглавление

• Введение
• Глава 1. Краткая история перцептивного научения
• 1.1 Понятие "перцепция", "научение", "апперцепция"
• 1.2 Проблема перцептивного научения
• Глава 2. Методы перцептивного научения
• 2.1 Теория перцептивного цикла У. Найссера
• 2.2 Перцептивная организация стимула: влияние способа заучивания на память
• 2.3 Явления в области перцепции. Нарушения восприятия
• 2.4 Перцептивная обработка информации
• 2.5 Перцептивная установка, чтение и эффект Струпа
• 2.6 Эффекты перцептивного последействия. Одновременный и последовательный контраст
• 2.7 Перцептивные различия между фигурой и фоном
• Заключение
• Список литературы

Введение

Внешние явления, воздействующие на наши органы чувств, вызывают субъективный эффект в виде ощущений без какой бы то ни было встречной активности субъекта по отношению к воспринимаемому воздействию. Способность ощущать дана нам и всем живым существам, обладающим нервной системой, с рождения. Способностью же воспринимать мир в виде образов наделены только человек и высшие животные, она у них складывается и совершенствуется в жизненном опыте.

Ощущения находятся в нас самих, воспринимаемые же свойства предметов, их образы локализованы в пространстве.

Отдельные ощущения как бы "привязаны" к специфическим анализаторам, и достаточно бывает воздействия стимула на их периферические органы - рецепторы, чтобы ощущение возникло. Образ, складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает взаимодействие. В зависимости от того, какой из них работает активнее, перерабатывает больше информации, получает наиболее значимые признаки, свидетельствующие о свойствах воспринимаемого объекта, различают и виды восприятия. Соответственно выделяют зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Четыре анализатора - зрительный, слуховой, кожный и мышечный - чаще всего выступают как ведущие в процессе восприятия.

Восприятие, таким образом, выступает как осмысленный и означенный синтез разнообразных ощущений, получаемых от целостных предметов или сложных, воспринимаемых как целое явлений. Этот синтез выступает в виде образа данного предмета или явления, который складывается в ходе активного их отражения.

Таким образом, актуальность темы настоящей работы вызвана тем, что в общем механизме восприятия окружающей действительности перцептивные процессы - одно из составляющих в процессе познания реальности.

Цель настоящей работы раскрыть понятие перцепция и апперцепция.

Задачи: описать перцептивные процессы и охарактеризовать понятие апперцепция.

Объект исследования - теоретический подход и исследования перцепции.

Предмет исследования - проблема перцепции в психологических исследованиях, явления в перцепции, её виды и методы.

Глава 1. Краткая история перцептивного научения

1.1 Понятие "перцепция", "научение", "апперцепция"

1. Перцепция (от лат. perceptio - восприятие) - процесс непосредственного активного отражения когнитивной сферой человека внешних и внутренних предметов (объектов), ситуаций, событий, явлений и т. п.

Возникновение первых гипотез о природе перцепции относится к античности. Значительный вклад в развитие научных представлений о перцепции был внесен философами, физиками, физиологами, деятелями искусства.

Перцепция - одна из психических функций, сложный процесс приёма и преобразования сенсорной информации, формирующая субъективный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых данным объектом. Как форма чувственного отражения предмета, перцепция включает различение отдельных признаков в объекте, выделение в ней информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа.

Свойствами перцепции являются:

ь Предметность - объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущения, а составляют образы конкретных предметов.

ь Структурность - предмет воспринимается сознанием уже в качестве абстрагированной от ощущений смоделированной структуры.

ь Апперцептивность - на перцепцию оказывает влияние общее содержание психики человека.

ь Контекстность - на перцепцию оказывают влияние обстоятельства, в которых она происходит.

ь Осмысленность - предмет сознательно воспринимается, мысленно называется (связывается с определённой категорией), относится к определённому классу.

Будучи необходимым этапом познания, перцепция всегда в большей или меньшей степени связана с мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску.

2. Научение Перцептивное - влияние прошлого опыта на восприятие.

Готовность организма к научению имеет первостепенное значение для его выживания, и эта готовность в значительной степени зависит от его перцептивных навыков. Перцептивные навыки непосредственно включены в выработку более эффективных реакций на раздражители. Гештальтпсихологи полагают, что научение позволяет человеку замечать стимулы, на которые он до того не обращал внимания, например, как происходит восприятие обычных пространственных отношений. Человека учат, что тарелка остается круглой, даже если под различными углами зрения она выглядит эллиптической, и эти виды допущений существенны для снижения неопределенности при восприятии. Перцептивные способности не являются неизменными и меняются при обучении.

3. Апперцепция (лат. восприятие) - термин, введенный Г. Лейбницем для обозначения процессов актуализации элементов восприятия и опыта, обусловленных предшествующим знанием и составляющих активное самосознание монады. С тех пор апперципция является одним из ведущих понятий философии и психологии. Наиболее сложное содержание этот термин имеет в философии Канта. Последний выделяет два вида апперцепции: эмпирическую и трансцендентальную.

С помощью трансцендентальной апперцепции "все данное в наглядном представлении многообразие объединяется в понятие объекта", что обеспечивает единство самого познающего субъекта. Эмпирическая апперцепция является производной от трансцендентального единства апперцепции и проявляется в единстве продуктов познавательной деятельности. В психологии идея трансцендентальной апперцепции была использована Гербартом, превратившем ее в понятие апперцептивной массы. Под апперцептивной массой понимался запас представлений, силой которых удерживается определенное актуализированное содержание сознания. Сам термин апперцепция являлся синонимом объема внимания. Однако, в отличие от кантовского понимания, апперцептивная масса Гербарта могла быть сформирована в процессе воспитания. По Вундту, апперцепция - это особая внутренняя сила, локализованная в лобных долях головного мозга. Вундт выделял два уровня сознания: перцептивный и апперцептивный, которым соответствовали два типа "объединения элементов": ассоциативный и апперцептивный. Второй тип "творческий синтез", который подчиняется, по Вундту, законам особой психологической причинности. Эта причинность трактовалась Вундтом по аналогии с химическими реакциями, а психические элементы, составляющие ощущения, представления и чувства рассматривались по аналогии с химическими элементами. Продолжение исследований в этой области привело к появлению гештальтпсихологии. В настоящее время апперцепция рассматривается в основном только в связи с изучением сенсорно-перцептивных процессов и определяется как влияние прошлого опыта на восприятие.

1.2 Проблема перцептивного научения

Перцептивное научение - дифференциация или обогащение?

Термин "перцептивное научение" понимается психологами различно. Одни считают, что человеческое восприятие является в значительной степени результатом научения: мы учимся, например, воспринимать глубину, или форму, или осмысленные объекты. В этом случае главный вопрос теории: какая часть восприятия есть продукт научения? Ему соответствует спор между нативизмом и эмпиризмом. Другие психологи считают, что человеческое научение полностью или частично зависит от восприятия, ожидания или внезапного постижения ситуации (инсайта) и что процесс научения скорее следует отнести к центральным познавательным процессам, чем к моторным действиям. Во втором случае главный вопрос теории: следует ли изучать восприятие человека до того, как будет понято его поведение, действия, реакции? Ему соответствует давнишний спор, начатый устарелым вариантом бихевиоризма.

Эти две тенденции далеко не одно и то же, и следует отделить обе проблемы друг от друга. Для обсуждения роли научения в восприятии нам следует рассмотреть восприятие и влияние на него прошлого опыта или практики. Для решения проблемы роли восприятия в научении нам следует рассматривать поведение, а также вопрос о том, можно ли научиться определенному действию путем восприятия или это возможно только путем выполнения данного действия.

Отсюда возникают два вопроса:

а) каким образом мы учимся воспринимать?

б) какова роль восприятия в процессе научения?

Оба вопроса имеют важное значение для решения практических проблем обучения и тренировки.

Глава 2. Методы перцептивного научения

2.1 Теория перцептивного цикла У. Найссера

Один из наиболее общих взглядов на природу перцептивных процессов принадлежит известному американскому психологу Ульриху Найссеру (1928 г.), а его книга "Когнитивная психология" дала название целому направлению психологических исследований. Позже в своей монографии "Познание и реальность", написанной во многом под влиянием общения с Дж. Гибсоном, он попытался обобщить имеющиеся теории восприятия и сформулировать интегральный взгляд на проблемы формирования перцептивного образа, вписав их в более общий контекст проблем когнитивной психологии. Мы относим его теорию к субъектно-ориентированному подходу, поскольку в ней делается акцент на внутренних когнитивных структурах субъекта, опосредующих возникновение образов восприятия.

Общая направленность теории У. Найссера - согласовать имеющиеся теории восприятия, разработав для описания перцептивного процесса достаточно общие и универсальные когнитивные структуры.

Центральное понятие в этой теории когнитивная схема - это психическая структура, предвосхищающая принятие перцептивной системой поступающей информации. Следовательно, когнитивные схемы управляют познавательной активностью человека. В качестве набора предвосхищений схемы выступают как своего рода планы для перцептивных действий, эти планы имеются до появления образа и постоянно модифицируются в процессе его создания.

Когнитивные схемы опосредствуют восприятие на разных уровнях формирования перцептивного образа - от установочных движений органов чувств до межмодального взаимодействия анализаторных систем. Они представляют собой иерархическое образование. Фактически представление о разноуровневых схемах снимает в теории У. Найссера вопрос о традиционном различении уровней восприятия - сенсорная основа образа, его предметное значение и наполненность личностным смыслом. По У. Найссеру, уровни репрезентации чувственного опыта отражают включение в процесс восприятия различных когнитивных схем.

Когнитивные предвосхищающие схемы не имеют модальноспецифического характера, т.е. это не зрительные, слуховые или тактильные способы отображения информации, скорее это обобщенные способы поиска, получения, переработки и обобщения любой чувственной информации. Функционально схемы - это широкие распределенные системы, создающиеся для осуществления разного рода познавательной активности. Для более широкого описания этого понятия У.Найссер использовал термин из программирования - "формат", как своего рода план или общая рамка представления чувственного опыта или осуществления перцептивной активности.

Возможность создания схем различной степени обобщенности и их постоянная модификация в ходе получения нового опыта обеспечивает нашему восприятию неограниченное развитие.

Схематическое изображение перцептивного цикла

В этом цикле схема направляет нашу перцептивную активность, выбирая объект и исследуя чувственные качества объекта, извлекая информацию, в ходе этого процесса сама модифицируется. Образ восприятия можно, таким образом, представить в виде временного среза этого цикла. У.Найссер подчеркивал относительную независимость схемы и цикла: одинаковые схемы могут входить в различные циклы, и различные циклы могут быть реализованы разными схемами.

В качестве наглядного примера циклического перцептивного процесса У. Найссер приводил гаптическое восприятие: активное осязание, ощупывание 1 незнакомого предмета связано с осуществлением целого ряда моторных и перцептивных действий, в нем наглядно проявляется слитность сенсорной стимуляции, ее интерпретации и начала новой фазы обследования.

По своей структуре восприятие - это действие, точнее, одна из форм действия - действия внутреннего, ментального, почти скрытого от непосредственного наблюдения или самонаблюдения. Его структура аналогична предметному действию, включающему общую ориентировку в ситуации, поиск способов выполнения, исполнение и коррекцию плана действия после его окончания.

Резюмируя описание функций когнитивной схемы, сформулируем ее общее определение - это внутренняя часть перцептивного цикла, специфичная воспринимаемому объекту, событию, ситуации, которая модифицируется опытом. Физиологически - это распределенная система, состоящая из функциональных единиц: рецептор, анализаторная система, эффекторы.

Схема перцептивного цикла в теории У. Найссера

Предвосхищающая функция перцептивных схем обеспечивает восприятию его избирательность, поскольку ничто не может быть воспринято без предвосхищения. Каждая схема обеспечивает исполнение плана перцептивного действия, поэтому это не только структура действия, но и, как отмечал У. Найссер, структура для развертывания самого действия.

Рассуждая о проблеме активности восприятия, У.Найссер писал о самоактивности перцептивных схем: для их функционирования нужна лишь чувственная информация адекватного вида. Вопрос о развитии восприятия в теории У. Найссера решается достаточно ясно и логично. Человек уже рождается с ограниченным набором достаточно общих и готовых к модификации перцептивных схем, например: выделение контуров из фона, грубая оценка удаленности объектов в поле зрения и др.

Оценивая данную теорию как описывающую различные уровни переработки сенсорной информации, отметим, что восприятие понимается в ней не как линейная последовательность определенных этапов, а как циклический процесс одновременного анализа и синтеза информации, который описывается как параллельная работа нескольких вложенных друг в друга схем. Мы воспринимаем объекты и события, а не сенсорные сигналы.

У. Найссер приводил в качестве примера одновременной "работы" различных когнитивных схем достаточно сложную и детальную систему чувственной ориентировки в окружающем мире мореплавателей острова Палават, расположенного в Тихом океане. Он подчеркивал, что не совсем верно называть такого рода ориентировку во внешней среде старым необихевиористским термином "когнитивная карта", и предложил, на наш взгляд, блестящее название - ориентировочная схема как структура, направленная на активный и направленный поиск информации. Как эти люди безо всяких навигационных приборов уходят на 50-100 миль от берега? Оказалось, что у них существуют очень детальные способы ориентировки в пространстве воды и береговой линии: цвет воды, характер течения, направление ветра, движение звезд относительно островов и т.д. Эту систему навигационной ориентировки местные мореплаватели называют "этак". Восприятие соотношения всех признаков позволяет увидеть свое местоположение в океане и выбрать направление обратного пути. Наблюдения показали, что местные жители решают эту навигационную задачу именно как задачу перцептивную, данную по своим условиям и по конечному результату в непосредственно чувственной форме.

2.2 Перцептивная организация стимула: влияние способа заучивания на память

Бесспорно, что любой процесс памяти начинается с перцептивного процесса, потому что нельзя вспомнить или узнать то, что не было бы предварительно воспринято. Как правило, в процессе восприятия стимул наделяется некоторыми свойствами, обогащающими непосредственные сенсорные данные: то, что я воспринимаю в данный момент на этом столе, это не просто сферическая форма определенного цвета, это теннисный мяч или апельсин. И идентифицируя объект как ту или иную вещь, акт восприятия относит этот объект к определенной категории аналогичных ему объектов и отличает его тем самым от объектов, относящихся к другим категориям; эта операция категоризации - или классификации воспринимаемого - имеет первостепенное значение для памяти, потому что она способствует мнемической интеграции стимула, связывая с этим стимулом привычный ответ или комплекс ответов, образующих организованную схему. Эта схема в свою очередь может в некоторой степени предопределить воспроизведение стимула: так, "сферическая и окрашенная" форма будет вспоминаться неодинаково в зависимости от того, воспринимали ли мы ее как теннисный мяч или апельсин.

Большинство проведенных в этой области исследований касается зрительного восприятия объектов. Бартлетт (1932) предъявлял испытуемым на непродолжительное время фигуру. Сразу же после предъявления испытуемым предлагали воспроизвести эту фигуру. Один из испытуемых, смог правильно ее воспроизвести, двое других, соответственно нет.

Аналогичные примеры, производил Гибсон (1929) на взрослых испытуемых. Во всех этих случаях воспроизводимый стимул больше напоминает объект, с которым этот стимул мысленно связывается испытуемым, чем предъявленный на самом деле. Однако, когда незаконченная фигура воспринимается как целостная геометрическая форма, она соответственно и воспроизводится как законченная. Феномен реорганизации стимула под влиянием мысленной схемы, обусловленный ассоциированием данного стимула с какой-либо определенной фигурой, получил название "нормализации" (Вульф, 1922), "сведения к привычной форме" (Бартлетт, 1932), "ассимиляции объекту" (Гибсон, 1929). Этот феномен наблюдался в многочисленных исследованиях памяти, в которых применялся метод воспроизведения.

Однако наряду с обобщением, ассимиляцией стимула привычному объекту, возможна также и аналитическая установка в отношении данного стимула. Часто при соответствующей фигуре аналитическая установка приводит к тому, что субъект разлагает фигуру на составляющие ее геометрические элементы. Многие авторы, анализируя интроспективные отчеты испытуемых, обнаружили, что при таком способе восприятия в памяти часто сохраняется не столько сама фигура, сколько осуществленный анализ ее. В этом случае адекватность анализа особенностям фигуры и степень точности припоминания этого анализа будут основными факторами.

Когда фигура слишком сложна или необычна и поэтому не допускает никакой схематизации, то для запоминания этой фигуры, необходима ее оптимальная перцептивная организация. Исследование Пьерона (1914-1919) показало, какими трудностями сопровождается запоминание таких стимулов. Испытуемые должны были запомнить фигуру, образованную из 10 перекрещивающихся линий; эта фигура предъявлялась в течение последовательных; 5-секундных периодов, разделенных 2-минутными интервалами. Во время каждого 2-минутного перерыва испытуемым предлагалось графически воспроизвести данную фигуру. Упражнения продолжались до первого правильного воспроизведения. Наблюдения Пьерона показали, какой сложной является деятельность, связанная с выполнением этой задачи: как правило, испытуемые в первую очередь обращают внимание на самые заметные элементы фигуры - длинные линии - и образуют из этих элементов "арматуру", в соответствии с которой и располагают остальные, второстепенные элементы - более короткие линии. В результате многочисленных дополнений, пропусков и исправлений изображение постепенно приобретает черты все большего соответствия оригиналу. Последующее представление о фигуре зависит от сохранения зрительного образа этой фигуры, от запоминания вербального анализа.

И наконец, независимо от применяемого субъектом способа запоминания, по мере того как воспоминание о предъявляющейся фигуре постепенно ослабевает, репродукция фигуры мало-помалу заменяется ее реконструкцией, основанной на тех элементах, которые еще сохранились в памяти. Реконструкция фигуры базируется на основных, сохранившихся в памяти элементах, однако воспроизводимая в этом случае фигура будет уже существенно отличаться от оригинала. Для реконструированной фигуры характерны разнообразные искажения, приводящие к упрощению или к усложнению фигуры. Стечением времени воспоминания о деятельности по упорядочению элементов фигуры становятся все более неопределенными, уменьшается число воспроизводимых деталей, испытуемый действует неуверенно, медленно, начинает все сначала, воспроизводимая фигура утрачивает целостность и становится непохожей на оригинал.

2.3 Явления в области перцепции. Нарушения восприятия

О нарушениях процессов восприятия можно вести речь в тех случаях, когда субъективный образ восприятия не идентичен по основным признакам образу воспринимаемому. Подобные нарушения могут носить характер:

- ситуативных явлений, обусловленных складывающейся на данный момент времени ситуацией или текущим психическим состоянием человека;

- патологических нарушений, вызванных различными поражениями коры головного мозга и подкорковых структур (рис. 2.11).



Иллюзии (ошибка, заблуждение) - это искаженное отражение действительности при восприятии реальных объектов и их отдельных свойств. Природа иллюзий может быть различной:

- физическая (например, ложка в стакане с водой кажется изломанной на границе поверхности воды);

- физиологическая (например, если слегка надавить пальцем глазное яблоко сбоку, то предмет, на который направлен взгляд, раздваивается);

- психологическая (например, на фоне человека высокого, низкорослый воспринимается еще ниже, чем на самом деле).

По совокупности различных причин иллюзии иногда подразделяются на:

- зрительные (реальные объекты предстают в некой фантастической форме);

- вербальные (искажения слов и их смысла воспринимаются человеком как адресованные лично ему);

- видимого движения (стробоскопического, индуцированного и автокинетического, при котором неподвижная точка в темноте кажется находящейся в хаотическом движении);

- аффективные (возникают в состоянии сильного психического возбуждения);

- оптико-геометрические (состоят в кажущемся искажении метрических соотношений компонентов объекта);

- установочные (возникают под воздействием внешнего внушения) (рис. 2.12).

Иллюзорное восприятие возникает как у психически здоровых людей, так и у людей с расстройствами нервной системы. Основа их лежит в психологических механизмах восприятия окружающей среды. Так, согласно статистике, автомашины светлых цветов сталкиваются друг с другом в 6,1% от всех других происшествий подобного рода. Это связано с тем, что светлые машины создают иллюзию их дистанционной близости, а темные увеличивают субъективную дистанцию и притупляют бдительность водителя.

Для объяснения иллюзий нет единой теоретической основы. По мнению Г. Гельмгольца, "вину" за их появление должен взять на себя механизм, отвечающий за формирование свойства константности восприятия. В самом общем виде можно предположить, что иллюзии вызываются различием в субъективной потребности человека проверять признаки воспринимаемых объектов, появляющихся с различной вероятностью, на их реальность, объективность. Так, признаки с высокой вероятностью появления проверяются человеком слабее ("а, что их проверять!"), чем маловероятные события ("э-э-э-э, здесь что-то не так!"). Вот здесь-то и подстерегает опасность ошибочного восприятия.

В частных случаях иллюзионное восприятие объясняют:

- аффективными состояниями индивида, вызываемыми тревогами и страхами (например, за причудливыми формами растений ночного леса могут мерещиться недружелюбно настроенные фигуры каких-то существ) ;

- различиями в восприятии вертикальных и горизонтальных линий объекта (на рис. 2.13, а вертикальные линии кажутся длиннее горизонтальных из-за того, что движение глаз по вертикали требует больших усилий);

- явлением переноса размеров площади на длину сторон (на рис. 2.13, б стороны фигур воспринимаются как неравные из-за различия площадей фигур);

- явлением соотношения частей и целого (на рис. 2.13, в верхняя линия кажется длиннее нижней из-за соотношения самих линий и стрелок);

- эффектом контраста объектов, возникающим из-за влияния окружения, в котором находится воспринимаемый объект (на рис. 2.13, один и тот же круг среди больших кругов кажется меньше, чем среди малых).

Галлюцинации (бред, видение) - искажение перцептивной деятельности, состоящее в восприятии объектов, которые в данный момент не воздействуют на органы чувств. Галлюцинации есть следствие непроизвольного проецирования образов вовне с четким видением их формы, места расположения в пространстве и состояния. Причем переживания этих образов происходят с той же интенсивностью, как если бы они существовали в реальности.

Иногда галлюцинации относят к непроизвольным формам воображения на том основании, что реальный объект восприятия отсутствует. Однако образы воображения традиционно относят к продуктам творческой деятельности. Впрочем, эти точки зрения не изменяют психической сущности явления галлюцинации.

С позиций деятельностной модели формирования образов факт появления галлюцинаций - это следствие видения исключительно собственной перцептивной гипотезы из-за переутомления, болезни, истощения организма и т.п. Если, например, в силу каких-то неблагоприятных обстоятельств человек оказался в одиночестве среди песчаной пустыни и испытывает мучительную жажду, то в его сознании возникает обманчивый образ источника питьевой воды.

В основу классификации галлюцинаций положены различные признаки: вид сенсорной системы, связь с реальными объектами, моменты и место появления, характер провоцирования (рис. 2.14).

Наибольшее разнообразие галлюцинаций присуще основанию вида сенсорности. Зрительные галлюцинации проявляются в появлении природных явлений (человек может "видеть" лесной пожар или водную поверхность, находясь в центре огромного песчаного региона; он может рассматривать собственное изображение (своего "двойника") в статике или в движении). Слуховые галлюцинации заставляют человека реагировать на несуществующий, но тревожный для него шум надвигающегося с огромной скоростью урагана, на голоса, якобы произносящие его имя. Кожные галлюцинации порождают ложные ощущения холода, болевого прикосновения. Обонятельные галлюцинации могут вызывать рвоту из-за резкого неприятия запаха совершенно непахучего пищевого продукта.

По признаку связи с реальными объектами выделяют галлюцинации реальной и абстрактной ситуации. Первые появляются исключительно в связи с объектами, присутствующими в данный момент. Вторые не связываются с каким-то реальным объектом, а проявляются как бы изнутри.

Увязка галлюцинаций с моментом и местом их появления приводит к выделению висцеральных и гипнагогических типов. Первые дают ощущения наличия в собственном организме посторонних неживых и живых объектов. Вторые появляются непосредственно перед моментом засыпания или сразу после пробуждения при закрытых глазах.

По характеру провоцирования выделяют внушенные и функциональные галлюцинации. Первые появляются под влиянием постороннего или собственного психического воздействия. Вторые появляются под влиянием реальных раздражителей различной природы и "живут" только во время их непосредственного воздействия.

Агнозия - явление заключается в трудности узнавания объектов различной природы из-за потери способности анализировать и обобщать поступающую информацию.

Это расстройство проявляется в том, что человек не в состоянии объективно оценить свой рост, величину ног и рук, плохо воспринимает, откуда они растут. Порой ему кажется, что у него абсолютно отсутствуют отдельные части тела или, наоборот, их размеры стали слишком большими. Правда, способность самоконтроля при этом не теряется полностью и мысли возвращают ему реальность собственного бытия. Но стоит человеку "погрузиться в себя", как симптомы агнозии возвращаются вновь.

С точки зрения тех последствий, к которым приводит данное расстройство, выделяют следующие разновидности агнозии:

- микропсия (явление восприятия объектов в их уменьшенном виде);

- макропсия (восприятие размеров объектов в преувеличенном виде);

- полиопсия (восприятие одного объекта в "размноженном" виде);

- оптическая аллестезия (восприятие неподвижных объектов подвижными даже в том случае, если они не предназначены для перемещения);

- "оптическая буря" (восприятие объектов, несущихся прямо на человека)

Дереализация - расстройство восприятия, проявляющееся в том, что человеку все окружающее кажется отчужденным от натурального мира, неестественным, нереальным, словно нарисованным кем-то. Человек может лишаться возможности узнавать себя в зеркале. Подобным дефектам восприятия могут подвергаться все сенсорные системы, включая и восприятие времени. При этом вполне осознается тот факт, что это лишь восприятие, но не действительность.

Разновидностью дереализации является потеря человеком на короткое время (на несколько секунд) способности узнавать давно знакомые объекты. Например, на знакомой улице вдруг на короткое время теряется ориентировка, как будто все это видится впервые. Или, что еще удивительнее и хуже объяснимо, человек на такое же время "узнает" улицу, на которой никогда не находился. У здоровых людей подобные явления могут проявляться в период сильной усталости.

2.4 Перцептивная обработка информации

Изучению организации восприятия в целом и восприятия формы в частности. Этот раздел посвящен преимущественно структурно-физиологическим механизмам и некоторым биологическим аспектам тех процессов, в результате которых внешняя стимуляция достигает зрительной системы, и процессов первичной обработки визуальной информации. Однако восприятие - нечто значительно большее, нежели передача нервной системой нейронных импульсов в определенные участки мозга. Восприятие также предполагает осознание субъектом самого факта стимулирования и определенные представления о нем, а чтобы это произошло, сначала необходимо ощутить "ввод" сенсорной информации, т. е. испытать ощущение. Иными словами, восприятие есть процесс осмысления стимуляции наших сенсорных рецепторов. Следовательно, пока что есть основания взглянуть на восприятие как на задачу, которая заключается в сосредоточении на сенсорном сигнале, анализе и интерпретации для создания осмысленного представления об окружающем мире. В следующем подразделе мы таким образом рассмотрим восприятие, как если бытальных операций, последовательно выполняемых наблюдателем под воздействием раздражителя, и попутно отметим некоторые отличительные особенности процесса обработки информации.

2.5 Перцептивная установка, чтение и эффект Струпа

Одной только совокупности внешних визуальных раздражителей - паттернов отдельных объектов, образованных линиями, точками и изменениями светлоты, - еще недостаточно для создания того осмысленного, структурированного визуального мира, который мы на самом деле воспринимаем. На самом деле в обработке входящей визуальной информации важную роль играют и психологические процессы, более избирательные и изменчивые, чем описанные выше гештальтистские принципы. На восприятие влияют и прошлый опыт, и воспоминания, и ожидания, и внушение, и окружающая обстановка, и именно этим влиянием определяется готовность определенным образом - беспристрастно или предвзято - реагировать на визуальное стимулирование. То, что человек настроен на определенное восприятие окружающего мира, является результатом всех этих влияний - определенной перцептивной установки.

В "Гамлете" Шекспир намекает на роль внушения в организации восприятия и придании смысла знакомым, но кажущимся бесформенными конфигурациям - облакам. Именно об этом идет речь в отрывке из диалога, в котором Гамлет откровенно издевается над Полонием:

Гамлет. Вы видите вон то облако, почти-что вроде верблюда?

Полоний. Ей-богу, оно действительно похоже на верблюда.

Гамлет. Но, по-моему, оно похоже на ласточку.

Полоний. У него спина, как у ласточки.

Гамлет. Или как у кита?

Полоний. Совсем как у кита.

Следовательно, перцептивная установка - это своего рода определение перцептивных приоритетов, или готовность воспринимать мир, в котором происходит восприятие. С помощью нисходящего процесса обработки информации перцептивная установка привлекает к участию в восприятии необходимые для выработки генеральные стратегии, применимые ко всем конфигурациям. В свою очередь, эти подходы определяют восприятие элементов и их деталей.

Если вы сначала посмотрите на рисунок то, скорее всего, вы увидите силуэт молодой женщины, а затем вы решите, что перед вами пожилая женщина. В данном случае определяющую роль в восприятии играет перцептивная установка, которая зависит оттого, с какого рисунка вы начали - с А или с Б.

Перцептивная установка играет определенную роль не только при восприятии фигур, не только при восприятии знакомых предметов.

Перцептивная установка может облегчить осмысленное восприятие в тех случаях, когда условия наблюдения далеки от оптимальных, например, когда объект находится в тени, когда между ним и наблюдателем находится еще что-то или когда он плохо различим на фоне других предметов. Эта роль перцептивной установки важна, ибо в реальных условиях объекты зачастую предстают в нечетком и неполном виде. Перцептивный top-down-uponecc, обеспечивающий осмысленное восприятие, при недостаточной освещенности обладает очевидной и значительной адаптивностью и способен играть доминирующую роль в восприятии конкретного объекта. Нередко ожидание, основанное на предшествующем опыте человека, знающего, что "должно здесь быть", создает условия для осмысленной интерпретации и результативного восприятия того, что "здесь есть на самом деле".

Поскольку чтение - хорошо изученный и распространенный вид деятельности, оно может быть использовано для демонстрации перцептивной установки. Прочтите две строчки.

Большинство испытуемых воспринимают верхнюю строчку как ряд чисел от 11 до 14, а нижнюю - как первые четыре буквы алфавита. Однако обратите внимание на то, что числительное "13" и буква "В" в обеих строчках представлены одинаково. Мы склонны воспринимать неоднозначный символ в соответствии с ожиданиями, созданными контекстом.

Точно так же всякий раз, сталкиваясь с такими текстуальными символами, как слова, мы испытываем непреодолимую потребность прочесть их. Справедливость этих слов подтверждается эффектом Струпа. Этот эффект, названный именем психолога, проявляется в том, что испытуемые, которых просят сказать, какого цвета данные слова, медленно справляются с заданием и допускают ошибки, если слово напечатано одним цветом, а обозначает другой, никак не связанный с первым. Как правило, тестирование проводится следующим образом: испытуемый получает список слов, обозначающих цвета, причем каждое слово напечатано краской, цвет которой отличается от цвета, обозначаемого данным словом.

Тестируемый должен выполнить задание как можно быстрее, называя только цвет краски, которой напечатано каждое из слов. Иными словами, тест Струпа требует от испытуемых игнорирования семантики цветных слов и внимания только к цвету красок. Однако в ходе выполнения этого задания проявляется сильная автоматическая перцептивная установка, или тенденция к чтению, мешающая перечислению названий цветов. Иногда испытуемые сами чувствуют результат попыток подавить эту тенденцию, и бывает даже заметно, каких усилий им стоит выполнение этого задания: они начинают говорить тише, в голосе появляется неуверенность, а порой вместо того, чтобы назвать цвет, читают слово.

Одно из объяснений эффекта Струпа заключается в том, что назвать цвета - непростое задание, ибо трудно игнорировать или подавлять процесс чтения и семантическую релевантность стимулов: присутствие слов запускает автоматическую, но ошибочную перцептивную установку на чтение. Однако значение слов конкурирует с правильным выполнением задания, заключающегося в том, чтобы назвать цвета красок, которыми напечатаны слова, мешая ему и создавая "конфликт ответов".

2.6 Эффекты перцептивного последействия. Одновременный и последовательный контраст

перцепция восприятие память самосознание

По аналогии с последовательной маскировкой можно выделить ряд очень важных перцептивных эффектов, связанных с влиянием предыдущего стимула на последующее восприятие, известные в психологии восприятия как феномены перцептивного последействия. Эти феномены вписываются в общий контекст адаптационных эффектов, в целом свойственных восприятию и характеризующих его как инерционный процесс.

Окончание действия зрительного стимула отнюдь не означает, что одновременно с этим полностью исчезает соответствующий образ или его влияние на последующее восприятие. Если привязать к веревке небольшой электрический фонарик и вращать его в темноте вокруг себя, то мы не увидим быстрого перемещения светящейся точки, а будет ясно виден сплошной световой круг. Этот феномен можно вполне логично объяснить по-разному, исходя из представлений гештальтпсихологов или теории перцептивного цикла У. Найссера, либо подтвердить нашими знаниями о физиологии зрения. Важно другое - наше восприятие всегда зависит не только от того, какой стимул актуально попадает на рецепторную поверхность, но и от того, что мы воспринимали до этого.

Рассмотрение эффектов последействия начнем с феномена так называемого отрицательного послеобраза. Если мы сидим в темной комнате, и кто-то на мгновение включает фотовспышку, то результаты самонаблюдения показывают нам очень интересную смену последовательных образов: прежде всего мы видим, что перед нами несколько раз появляются и исчезают окружающие предметы, возникает своего рода пульсирующий послеобраз. После этого в течение 0,5 с. следует короткий период темноты, затем появляется отрицательный послеобраз, далее - опять темная фаза, и, наконец, более продолжительный и постепенно затухающий послеобраз. Если в темноте действует не короткий световой импульс лампы-вспышки, а более длительный раздражитель, например мы включаем и сразу же выключаем настольную лампу, то все описанные выше фазы сливаются в один послеобраз, затухающий сначала быстро, а затем медленно. Некоторые фазы смены послеобразов получили название по имени того ученого, который их впервые обнаружил, например: послеобраз Геринга (1-я фаза) или послеобраз Пуркинье (2-я фаза).

Если первоначально действующий стимул был достаточно интенсивным, то длительность послеобраза может достигать нескольких минут и, таким образом, влиять на восприятие яркости и цвета видимых нами объектов. В общем случае и яркость, и длительность, и ритмичность смены фаз послеобраза непосредственно зависят от интенсивности, длительности и контраста действовавшего ранее стимула. Видимый размер последовательного образа непосредственно зависит от расстояния до той поверхности, на которой мы его наблюдаем: чем больше расстояние, тем больше его размер. Эта закономерность получила название закона Эммерта.

А.Н. Леонтьев в своих лекциях по общей психологии подчеркивал, что считать послеобразы полноценными перцептивными образами вряд ли правильно: это преимущественно сенсорный феномен, продукт самой зрительной системы. Однако, в отличие от фосфенов или звона в ушах, он явно обладает признаком объективированности или вынесенности вовне.

Аналогичные зрительные эффекты возникают не только в темноте. И на свету после того, как 20 -30 с мы посмотрим на черный квадрат в центре серого экрана монитора компьютера, а затем уберем его из поля зрения, то на его месте на сером экране или там, куда мы перевели взгляд, возникнет характерный отрицательный белый послеобраз. Это явление получило название ахроматического последовательного контраста.

Яркость последовательного образа будет зависеть от яркости объекта, который мы наблюдали и продолжительности наблюдения.

Еще более 150 лет назад французский ученый Ж. Плато (1830) и уже известный нам Г. Гельмгольц (1860) описали явление цветового или хроматического последовательного контраста.

Разумеется, что явления последовательного цветового контраста возникают не только при взгляде на белую поверхность, но и на цветную. В силу значительности подобных перцептивных эффектов, они должны безусловно приниматься во внимание, когда наблюдатель решает задачу оценки, сравнения или подбора цветов. В табл. 5, дается общее представление о том, какой оттенок приобретают различные цветовые поверхности после того, как мы до этого смотрели на другие цвета. Соответствующие опыты каждый может провести, нарисовав цветовые фигуры на экране своего компьютера. Не нужно специально доказывать, что, учитывая подобные феномены зрения, при создании компьютерных игр можно проектировать очень интересные перцептивные эффекты.

Явления одновременного контраста (ахроматического или хроматического) возникают в том случае, когда в одном поле зрения мы одновременно наблюдаем объекты, различающиеся по светлоте или цветовому оттенку. Эти феномены проявляются в том, что восприятие светлоты или цветового оттенка объекта зависят от светлоты или цвета их фонового окружения, а также светлоты и цвета рядом расположенных объектов.

Классическим примером изменения светлоты объекта в зависимости от контраста с окружающим его фоном является рис. 52. Все четыре серых круга, расположенных внутри квадратов, отражают абсолютно одинаковое количество света, тем не менее левый круг воспринимается как заметно более светлый, чем правый.

Эффекты одновременного контраста могут быть хорошо объяснены механизмом латерального торможения, и вследствие этого иллюстрируют работу преимущественно периферических механизмов зрения. Другим классическим примером феномена одновременного контраста являются так называемые полосы Маха, названного в честь австрийского физика и философа Э. Маха (1860), впервые описавшего иллюзорное восприятие одновременного краевого контраста.

На рис. 53, а изображены два прямоугольника разной яркости - слева темный, справа - светлый, которые разделяет область плавного перехода яркости от темного к светлому (обозначенная стрелками). Смотря на этот стимульный паттерн, наблюдатель видит не плавный переход от меньшей яркости к большей, а две иллюзорные полоски: на границе светлого прямоугольника - еще более светлую полоску, на границе темного - еще более темную. Таким образом, мы сталкиваемся с феноменальным эффектом подчеркивания контраста (рис. 54).

На рис. 53, б также четко видно, что левая сторона каждого прямоугольника кажется немного светлее, чем его правая сторона. Тем не менее реально поверхности этих прямоугольников абсолютно однородны, в чем можно легко убедиться, внимательно рассматривая каждый из них, прикрыв листом бумаги остальные.

Еще одним примером "работы" механизма латерального торможения, изменяющего такой феноменальный параметр, как светлота, является черно-белый стимульный паттерн, называемый решеткой Германа (рис. 55).

Несмотря на то что яркость белых полос, разделяющих черные квадраты, везде одинакова, в местах пересечения вертикальных и горизонтальных белых полос видны иллюзорные серые пятна. Появление этих пятен является следствием взаимодействия ганглиозных клеток сетчатки, имеющих характерные концентрические рецептивные поля. Эффект латерального торможения максимален в местах пересечения белых линий, по этому возбуждение рецепторов световым воздействием в этих местах минимально, и как результат - эти участки кажутся менее светлыми.

О влиянии формы рецептивных полей ганглиозных клеток сетчатки на восприятие яркости свидетельствуют оригинальные эксперименты Дж. Вестхаймера. Он установил, что порог восприятия светового пятна, предъявляемого на фоне светового диска надпороговой интенсивности зависит от углового размера этого диска. Для небольших размеров фонового диска пороговая величина тестового стимула была минимальна, она возрастала с увеличением диаметра фонового диска, достигая максимума при 9-11 угловых минутах, а затем опять снижалась. Эта кривая получила название функции Вестхаймера (рис. 56).

Многие исследователи используют пороговую функцию Вестхаймера для измерения диаметра on-центра рецептивного поля, а точку выхода кривой на плато после перегиба для оценки размера его off-периферии. Таким образом, данные современной нейрофизиологии и сенсорной психофизики взаимно подтверждают друг друга.

Вышеприведенные примеры показывают, что особенности базовых нейрофизиологических механизмов зрения могут существенным образом определять содержание перцептивного образа, создавая определенные ограничения или даже неадекватность психического отражения окружающей нас реальности.

2.7 Перцептивные различия между фигурой и фоном

Рубин идентифицировал следующие основные перцептивные различия между фигурой и фоном:

1. Фигура представляет собой "вещь", а контур воспринимается как ее очертания. В отличие от фигуры фон воспринимается как некая "субстанция" и кажется относительно бесформенным.

2. Наблюдателю кажется, что фигура находится ближе к нему, перед фоном, а фон кажется менее четко локализованным, беспредельно простирающимся за фигурой. Известно, что стимул лучше виден, если появляется на участке, воспринимаемом как фигура, а не фон. Например, когда наблюдателю предъявляли стимул - вспышку света - на участке, воспринимаемом как фигура в конфигурации, которую можно трактовать двояко, он примерно в три раза точнее определял ориентацию стимула, чем когда тот же самый участок воспринимался как фон.

3. Благодаря фону фигура кажется более впечатляющей, значительной и лучше запоминается, кроме того, фигура вызывает больше ассоциаций с узнаваемыми, привычными объектами, чем фон.

Светлота и восприятие фигуры и фона

Между фигурой и фоном существуют не только перцептивные различия, отмеченные Рубином; сочетание фигуры и фона оказывает поразительное влияние на восприятие светлоты. Участок поля зрения с постоянной светлотой более подвержен эффекту светлотного контраста, если он воспринимается как фигура, нежели участок, воспринимаемый как фон.

Заключение

В результате данного исследования можно сделать следующие выводы:

В данной работе была достигнута поставленная цель по изучению возможных проблем перцепции, при выполнении пунктов поставленных задач, как этапов изучения темы курсовой, а именно:

1. Были изучены материалы многих учебников по когнитивной психологии, общей психологии и анатомии ЦНС человека, книги многих знаменитых психологов, ранее изучавших перцепцию, а именно: Гиппенрейтер Ю.Б., Рубинштейн С.Л., Дж. Р. Андерсон и др.

2. Итогом изучения материала стало появление знаний по проблемам, исследованиям и разновидностям перцепции.

3. Информация была проанализированная и на основе анализа были сделаны выводы. Существуют такие виды нарушения как, нарушения на уровне ощущений и восприятия: Иллюзии, Галлюцинации.

4. В настоящее время изучение перцепции интенсивно ведется представителями психологии, физиологии, кибернетики и других научных дисциплин. В этих исследованиях широко используются наблюдение и эксперимент, сочетаются методы эмпирического анализа и моделирования. Данные о функции, развития и структуре перцепции имеют как общенаучное, так и прикладное значение. Они используются при создании систем отображения информации, в технической эстетики и художественном конструировании, в педагогике, спорте и т.п.

Список литературы

1. Большой психологический словарь. Под редакцией Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П.- М.,2003, 672 с.

2. Гусев А.Н. Ощущение и восприятие - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 416 с.

3. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие - 3-е изд. - Минск: Алмафея, 2008 - 368 с.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - 2-е изд. (1946г.) - СПб.: Питер, 2002 - 720 с.

5. Солсо Роберт Л. Когнитивная психология 6-е изд. - СПб.: Питер, 2006 - 589 с.

6. Шиффман Х.Р. Ощущение и восприятие 5-е изд. - СПб.: Питер, 2003 - 928 с.

7. Эббингауз Г., Бэн А. Ассоциативная психология М.: Аст, 2004 - 528 с.

Размещено на Allbest.ru