Диагностика самооценки

Рассмотрение методов изучения личности и психологических тестов, используемых для оценки персонала. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан и ее интерпретация. Проведение тестирования и анализ результатов.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 13.09.2015
Размер файла 150,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Методика Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан

Интерпретация методики Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан

Проведение теста

Результаты

Описание и прогноз

Своя теория

Заключение

Введение

самооценка психологический тест дембо

На создание эффективного психологического теста уходит от 10 лет работы авторских коллективов. Качество теста обеспечивается многоступенчатой процедурой проверки и стандартизации его шкал. Тестов, прошедших адаптацию к российской действительности 1990-х годов мало, поэтому выбор хороших психологических тестов для оценки персонала затруднен. Конечно, кроме тестов известны разные методы изучения личности, и каждые решают свои задачи.

Современные исследования в области искусственного интеллекта и опыт, накопленный исследователями в области нейроинформатики, открывают новые возможности в области психодиагностики. В частности, М. Г. Доррер с соавторами показали, что при помощи аппарата нейронных сетей возможно удовлетворение потребности практикующих психологов и исследователей в создании психодиагностических методик на базе их опыта, минуя стадию формализации и построения диагностической модели.

Тесты начали применяться в 1864 году Дж. Фишером в Великобритании для проверки знаний учащихся. Теоретические основы тестирования были разработаны английским психологом Ф. Гальтоном в 1883 году: применение серии одинаковых испытаний к большому числу индивидов, статистической обработке результатов, выделение эталонов оценки.

Термин "тест" впервые ввёл американский психолог Дж. Кеттел в 1890 году. Предложенная им серия из 50 тестов фактически представляла программу определения примитивных психофизиологических характеристик: базирующихся на наиболее разработанных в то время психологических экспериментах (например, измерение силы правой и левой рук посредством динамометра, скорости реакции на звук, и т.д.)

Французский психолог А. Бине применил принципы тестологических исследований к высшим психическим функциям человека: в его серию тестов (1891) вошли задания на испытание памяти, типа представления, внимания, эстетические и этические чувства и т.д.

Первый стандартизированный педагогический тест был составлен американским психологом Э. Торнодайком. Развитие тестирования было одной из причин, обусловивших проникновение в психологию и педагогику математических методов.

Американский психолог К. Спирмен разработал основные методы корреляционного анализа для стандартизации тестов и объективного измерения тестологических исследований. Статистические методы Спирмена -- применение факторного анализа -- сыграли большую роль в дальнейшем развитии тестирования.

Значительное распространение тестирование получило в психотехнике для профессионального отбора. Интенсивное развитие психотехники приходится на время 1-й мировой войны 1914-1918 года, когда первоочередными стали вопросы профессионального отбора для нужд армии и военного производства. В связи с этим широкое применение в психотехнике имеет метод тестов.

Наибольшее развитие тестологического исследования получили в США (например, за время 2-й мировой войны с 1939 по 45 год при мобилизации в армию было тестировано около 20 миллионов человек). В России составление и применение тестов относится к 20-м годам прошлого века, в 1926 году была опубликована первая серия тестов для школ.

С конца прошлого века эксперимент стал применяться и в исследовании высших умственных процессов (суждения, умозаключения, мышления), хотя раньше неоднократно высказывалось убеждение, что эксперимент может применяться только к элементарным психическим процессам.

Для чего нужны психологические тесты? Чтобы выяснить, что испытуемый может, а какие задачи пока решить не в состоянии. Для этого в тест вводится определенное содержание в отношении тех знаний и умений, которые будут изучаться.

Составление тестов строится по единой схеме: определение целей тестирования, составление тестов в черновом виде, апробация тестов на репрезентативной выборке испытуемых и исправление недостатков, разработка шкалы измерений (на основе качественных соображений и статистической обработки результатов) и правил интерпретации результатов.

Одни прекрасно выступают перед публикой, другие стесняются спросить о цене товара в магазине. Некоторые люди терпят унижения для того, чтобы их приняли в круг общения, другие носят на себе невидимую царскую корону и близко к себе никого не подпускают. В чем причина такого поведения людей? Есть одна личностная характеристика, которая объединяет все вышеуказанные модели поведения человека - это самооценка. Что такое самооценка человека? Мы часто слышим такое понятие, как "самооценка". Его используют не только профессиональные психологи, преподаватели или врачи, об этой личностной характеристике мы можем услышать и в бытовом общении. Что же это такое?

Самооценкой называют представления человека о собственной важности и ценности для окружающих, а также это оценка своих недостатков и положительных качеств, эмоций, чувств самим человеком. Когда она начинает формироваться?

Самооценка не может формироваться без наличия еще одного личностного свойства - самосознания. Оно возникает в детском возрасте, приблизительно до 3-х лет, когда ребенок осознает свою автономность от матери, идентифицирует себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (т. наз. "семизвездие кризиса" этого возраста). Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность на элементарном уровне оценивать себя и анализировать отношение окружающих к себе. В этом возрасте мы можем говорить о зачатках самооценки, так как она формируется продолжительное время и пребывает в динамике всю жизнь.

Самооценка состоит из представлений личности о себе реальном и идеальном. Существуют разные отношения между этими двумя структурами личности ("Я-реальное", "Я-идеальное"). В зависимости от качества этого отношения изменяется самооценка человека. Заниженная оценка личностью себя - большая разница между представлениями о том, кто я есть на самом деле, и каким я должен быть в идеале. Неуверенность в себе, развивающаяся в этом случае, сквозит во всякой деятельности человека. Адекватная самооценка - нормальное соотношение между "Я-реальным" и "Я-идеальным". Человек ведет себя адекватно ситуации. Завышенная - практически нет различия между двумя вышеупомянутыми структурами личности. Человек склонен считать себя если не идеалом, то очень близким к нему. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

Это значит, что автор вопросника должен учитывать информированность опрашиваемых о предмете опроса, специфику их языка, традиции общения, представлений о престиже и др. С учётом данных требований связаны такие факторы качества результатов опроса, как искренность и достоверность ответов респондентов, их установка на сотрудничество с интервьюером.

Постановке вопросов предшествует обращение в определённой форме к респонденту с просьбой принять участие в проводимом исследовании.

Это является своего рода введением, которое должно быть кратким, понятным и чётким. Построение вопросника представляет собой создание своеобразного «сценария» ситуации опроса, логики общения исследователя с респондентом как источником необходимой информации.

Для своей курсовой работы я взял методику Дембо-Рубинштейн, так как результаты, данного теста являются наиболее «чистыми» в связи с тем, что проводящий эксперимент, почти не влияет на ответы подопытного.

Методика Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан

Вопрос завышенной и заниженной самооценки всегда интересовал психологов, периодически предпринимались попытки по созданию действенных методик. Нельзя сказать, что все они были неудачными, но абсолютно точного способа диагностики пока не имеется. Одной из самых известных методик исследования самооценки является способ диагностики Дембо-Рубинштейн. Назван он так в честь создателей - Тамара Дембо разработала методику, а Сусанна Рубинштейн модифицировала ее для исследования самооценки

Данная методика, позволяет определить, какая самооценка у личности. Это происходит с помощью отметок испытуемого на определенных шкалах.

Человеку дается бланк методики, в котором написаны инструкция и основное задание. Для определения уровня самооценки используется не классическая методика Дембо-Рубинштейн. Модификация Прихожан этой методики используется в последнее время в различных образовательных учреждениях и на производстве. Измененная методика А. М. Прихожан содержит в себе 7 шкал (в отличие от 4-х первоначальных). Автор модификации добавила такие шкалы, как "умение что-то делать своими руками", "внешность", "признание сверстников", а также изменила шкалу "счастье" на "уверенность в себе".

В инструкции к тесту, говорится, что каждый имеет возможность оценить свои способности, черты характера, возможности и так далее. Свою оценку можно выразить на отрезке, с одного конца которого начинаются низкие баллы. Необходимо отметить на каждой шкале черточкой "-" уровень, на котором находится развитие этого качества или свойства сейчас. Затем нужно отметить на этих шкалах крестиком "х" тот уровень, при котором испытуемый человек может чувствовать довольство собой или гордость. Шкалы в тесте Методика Дембо-Рубинштейн в модификации включает в себя следующие шкалы: здоровье; способности и ум человека; его характер; пользуется ли он авторитетом у сверстников; умение делать что-то самостоятельно, своими руками; уверенность в себе; внешность человека. Методика подходит для индивидуального и фронтального исследования. При работе с группой необходимо проверить каждого, как он заполнил первую тренировочную шкалу - "здоровье". Модификация методики Дембо-Рубинштейн предполагает затрату времени на выполнение тестового задания от 10 до 12 минут.

Таблица.1

Интерпретация методики Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан

При обработке и анализе результатов первая шкала не учитывается, так как это не личностная характеристика. Длина каждой шкалы должна быть строго равна 100 мм, тогда каждый отмеченный крестик и черта будут иметь количественную характеристику (например, 48 мм - 48 баллов). Методика Дембо-Рубинштейн позволяет выявить не только уровень самооценки, но и уровень личностных притязаний. Этот показатель определяется при измерении количества баллов от "0" до "х". Соответственно, уровень самооценки на конкретной шкале можно измерить от "0" до "-". Далее необходимо вычислить расстояние от "х" до "-". Если наблюдается такая ситуация, при которой уровень притязаний ниже личностной самооценки, баллы выражаются в отрицательных числах. Затем происходит подсчет баллов и определение самооценки. Методика Дембо-Рубинштейн легка в обработке, поэтому очень часто применяется. Но специалисты практически всегда используют ее в модификации Прихожан.

Расшифровка показателей Для определения уровня двух исследуемых характеристик личности подсчитывается суммарный бал соответствующих показателей всех шкал (кроме первой). Методика Дембо-Рубинштейн максимально точно помогает человеку понять, как он себя оценивает.

Показатели уровня притязаний Адекватный - 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности. Высокий - 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим возможностям, отсутствие самокритики. Низкий - ниже 60 баллов. Заниженный уровень притязаний. Человек не может нормально развиваться. У него нет стремлений чего-то достигать, так как он уверен, что это заведомо проигрышный вариант.

Уровень самооценки Адекватная - 45-74 балла. Реалистическое оценивание себя по указанным в методике и другим параметрам. Завышенная - 75-100 баллов. Наблюдаются некоторые проблемы в формировании личностных качеств. Возможно, взрослый человек или ребенок не может правильно оценить свою трудовую деятельность (ее результаты), общение. Наблюдается такое явление, как "закрытость для опыта", то есть человек нечувствителен к замечаниям, советам и оценкам людей. Заниженная - менее 45 баллов. Человек имеет большие проблемы в формировании личностного благополучия, это показывает методика Дембо-Рубинштейн.

Проведение тестирования

Испытуемая: девушка, 17 лет, выпускница 11 класса, общительная, спокойная уравновешенная. Проживающая в сельской местности, вместе с родителями. Родители педагоги. Обстановка в семье благополучная.

Тесть проводился спонтанно, заранее о нем не сообщалось. Согласилась сразу, почти без раздумий. В ходе проведения теста, вела себя спокойно, была видна заинтересованность.

Время, потраченное на тест 6 мин.

Место проведения теста, дом испытуемой.

Показания по тесту:

Уровень притязаний 76 балов

Показатели уровня притязаний Адекватный - 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности.

Высота самооценки 65 балов.

Уровень самооценки Адекватная - 45-74 балла. Реалистическое оценивание себя по указанным в методике и другим параметрам.

Исходя из данных, которые мы имеем, наша подопытная имеет адекватный уровень притязаний и самооценку.

Своя теория

По ходу жизни, человек сталкивается с задачами которые ему необходимо решать и самооценка здесь играет очень важную роль. От нее зависит, справится ли человек с поставленными перед ним, задачами возникнул ли перед ним вообще эти задачи.

По тесту Дембо-Рубинштейна, предлагается оценить себя в нескольких областях своей жизни: здоровье, ум, умение что-то делать своими руками, внешность и др. Проходя данный тест, человек оцениваетсебя, относительно знаний и умений, которые у него есть и которые он хотел бы развить или приобрести.

Пример: возьмем рассматриваемые стороны жизни из теста Дембо-Рубинштейн, ум и умение делать что-то руками, которые наиболее нам подходят и помогут сформировать наиболее точно представление о том, что я хочу донести.

И так, испытуемый, во время прохождения теста, обращается к своей памяти и тут он уже сравнивает себя с кем либо другим, либо со своим идеалом, тоесть, ум (я знаю два стихотворения на изусть, Ваня знает четыре, а Петя Петя только одно) и умение делать что то своими руками ( Ваня на уроке труда, не смог сделать стул, я сделал, но не так хорошо как Сергей, а хотелось бы сделать ещё лучше.).

Данные примеры, помогут нам увидеть, что уверенность в себе, зависит от знаний или умений человека, в тех или иных областях его жизни.

Результаты, полученные в результате проводимого теста, помогут определить, «как» или «где» человек видит себя в разных аспектах своей жизни, что поможет выявить слабые стороны и уже работать над ними, тем самым повышая самооценку и уверенность в своих силах.

Как это можно сделать?

Я считаю, что предоставляя людям информацию, как написать заявление, как заработать денег в интернете, как читать, и формируя у них необходимые навыки и умения, работы на компьютере, игры в футбол, приготовления пищи и т.д.

Почему именно так?

Потому что человек боится того чего он не знает и не умеет.

Ребенок, боится темноты, потому что не знает что там, но стоит его родителям включить свет, и все, страх уходит, потому что он видит, что там нет ничего страшного, никаких монстров, никаких приведений.

Молодой человек, боится устраиваться на не знакомую, новую для него работу, потому что не знает, что его ждет. Но устроившись, поработав какое-то время, он понимает, что все у него получается, что работа не такая уж и сложная, что коллектив относится к нему хорошо, а начальник не такой плахой как ему рассказывали.

Тот же молодой человек, боится знакомиться с девушками, потому что считает, что он не красивый и не интересный, он не знает как отреагирует девушка на его «привет , меня зовут Анатолий, давай познакомимся», он не знает о чем говорить с девушкой и как себя с ней вести. Предоставив информацию, о чем говорить с девушкой, как себя с ней вести и сформировав навык знакомства, потренировавшись со знакомыми или другими девушками мы, таким образом, повысим самооценку и сформируем уверенность в том, что у него все получится, не только в данной ситуации но и в ситуациях по которым, умения знаниях и навыках, которые мы предоставим и проработаем.

Внедрение методики знаний и навыков можно осуществлять абсолютно на всех уровнях, этапах и возрастах человеческой жизни.

Школа, рабочие места, учебные заведения и это не весь перечень мест, где можно внедрять данную методику в народные массы.

Внедрив данную методику мы получим более уверенную личность, направленную на достижение все больших целей и реализации своего потенциала, ведь развитие его, по мнению В. Франкла является смыслом жизни который человек определяет для себя.

Список литературы

1. Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научн. тр. / Редкол.: И.В. Дубровина (отв.ред.) и др. -- М.: изд. АПН СССР, 1988. -- C. 110 - 128. 

2. Педагогическая практика: программа и методическое обеспечение / Сост. И.Ф. Бережная, К.М. Гайдар, Л.А. Кунаковская, З.Д. Черемисова. - Воронеж, 2004.

3. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике.-- М., 1970. 

4. Яньшин П.В. Клиническая психодиагностика личности. Учебно-методическое пособие. 2-е изд., испр. - СПб.: Речь, 2007. - 320 с.

5. Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности.-- СПб.: Питер, 2004.

6.Франкл В. Воля к смыслу/Пер. с англ. -- М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. -- 368 с. (Серия «Психологическая коллекция»). --ISBN 5-04-00S753-9

7..Немов, Р. С. Психология. Книга 3. М., ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.

8.Основы психодиагностики под.ред. Шмелева А.Г. «Феникс» Ростов -на- дону. 1996

9.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - 7-е изд. - Спб.:Питер 2005.- 688 с.

10.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М Словарь-справочник по психодиагностике. - 2-е изд., перераб. И доп. - Спб.: Питер, 2003. - 528 с.

11.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Киев, 1989. - 164с.

12.Носс И.Н Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент. - М.: Издательство «КСП+», 1999. - 320с.

13. Общая психодиагностика. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. Спб., 2000. - 440

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Сущность и понятие психодиагностики межличностных отношений, ее методы. Понятие и объект психодиагностики. Методика изучения самооценки (Т. Дембо - С. Рубинштейн). Статусное положение детей с различным уровнем самооценки. Эмпирическое исследование.

    курсовая работа [48,6 K], добавлен 03.05.2009

  • Изучение логического мышления учащихся старших классов и изучение мотивации учебной деятельности школьников. Исследование самооценки - методика Дембо–Рубинштейн в модификации Т.М. Габриял. Методика определения преобладающего типа темперамента.

    тест [18,1 K], добавлен 05.12.2008

  • Анкетирование. Требования к составлению анкет. Факторный опросник Кеттела. Интеллектуальный блок. Эмоционально-волевой блок. Коммуникативный блок. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн. Оценивание личных качеств.

    контрольная работа [19,6 K], добавлен 12.04.2007

  • Исследование самооценки по методу наблюдения, беседы и по методике Дембо-Рубинштейна. Диагностика реактивности объекта путем полевого наблюдения, на основе дневниковой записи, ретроспективного отчета, наблюдения и полустандартизированной беседы.

    контрольная работа [37,4 K], добавлен 26.11.2014

  • Психологические особенности личности старшеклассников. Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси по заранее заданным качествам. Корреляционный анализ показателей самооценки и уровня притязаний. Анализ и интерпретация результатов исследования.

    курсовая работа [409,7 K], добавлен 23.01.2014

  • Юность как возрастной период психического развития. Выявление уровня психологического благополучия. Методика "самооценки" Дембо-Рубинштейн. Изучение ценностных ориентаций. "Шкала тревожности" А.М. Прихожан. Личностный рост как чувство самореализации.

    курсовая работа [362,9 K], добавлен 11.08.2014

  • Рассмотрение теоретических и эмпирических исследований проблемы взаимодействия детей младшего возраста в школе интернатного типа. Анализ результатов по методике определения самооценки Дембо-Рубинштейн, уровня эмпатии и структуры групповых взаимоотношений.

    дипломная работа [678,7 K], добавлен 19.02.2012

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.