Динаміка міжособистісної перцепції старшокласників

6. Дудар О.В. Особливості розвитку емоційного відгукування старшокласників / О. В. Дудар // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Випуск 41.- Рівне: РДГУ, 2008. - С. 55-58.

7. Дудар О.В. Динаміка образу іншого в структурі міжособистісної перцепції / О. В. Дудар // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія: Зб. статей. - Ялта: РВВ, 2008.- Вип. 18 ч. 2.- С.141-146.

8. Дудар О.В. Оптимізація міжособистісної перцепції ліцеїстів / О. В. Дудар // Актуальні проблеми формування здорового способу життя учнівської та студентської молоді: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, присвяченої 5-річчю факультету психології та соціальної роботи 14-16 листопада 2007 року / За ред. А.І. Конончук. - Ніжин: Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2007. - С. 69-72.

АНОТАЦІЇ

Дудар О.В. Динаміка міжособистісної перцепції старшокласників.-Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07-педагогічна та вікова психологія. - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2008.

Дисертація присвячена дослідженню сутності міжособистісної перцепції старшокласників; представлений аналіз науково-теоретичних концепцій даної проблеми у зарубіжній та вітчизняній психології; визначені зміст та структура міжособистісної перцепції, її роль у процесі взаємодії суб'єктів раннього юнацького віку.

Запропоновано психологічну модель, обґрунтовано критерії (повнота, гнучкість, спрямованість) та показники, описано рівні (інтегрований, ситуативний, примітивний) розвитку міжособистісного сприймання учнів старших класів. Експериментально досліджено вікові та гендерні зміни міжособистісної перцепції старшокласників. Виявлено ієрархію соціально-психологічних чинників (емоційно-ціннісне ставлення, емоційне відгукування, особистісні якості, нормативні очікування, статус та сприймання групи), що зумовлюють динаміку міжособистісної перцепції та специфіку утворення перцептивного образу.

У процесі експериментальної роботи доведена доцільність та ефективність впровадження розвивальної програми у формі перцептивно орієнтованого соціально-психологічного тренінгу. Результати дослідження можуть бути використані у психодіагностичній та корекційній діяльності практичних психологів та педагогів.

Ключові слова: міжособистісна взаємодія, міжособистісна перцепція, перцептивний образ, соціально-психологічні чинники міжособистісної перцепції, емоційне відгукування, емоційно-ціннісне ставлення, нормативні очікування.

Дудар Е.В. Динамика межличностной перцепции старшеклассников.- Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Национальный университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2008.

Диссертация посвящена исследованию сущности межличностной перцепции старшеклассников; анализируются основные научно-теоретических концепции данной проблемы в зарубежной и отечественной психологии, определены содержание и структура межличностной перцепции, ее роль в межличностном взаимодействии субъектов раннего юношеского возраста.

Межличностная перцепция определяется как процесс перехода от восприятия к пониманию и оцениванию человека человеком, от психологического контакта к стойким социальным отношениям. В ее структуру включают: субъект, объект, процесс межличностного восприятия и перцептивный образ.

В раннем юношеском возрасте межличностная перцепция субъектов характеризуется увеличением количества описательных категорий, ростом их гибкости и определенности в процессе их использования; повышением уровня избирательности, последовательности, сложности и интегрированности информации. Все это свидетельствует о том, что характер восприятия других людей связан с развитием личности как субъекта познания.

В диссертации представлены результаты экспериментального исследования динамики межличностной перцепции старшеклассников, на основе которых выделены критерии (полнота, гибкость, направленность восприятия) и определены уровни (интегрированный, ситуативный, примитивный) ее развития. Эмперическим путем установлена возрастная динамика межличностной перцепции учеников старших классов по основным показателям, что проявляется в расширении объема характеристик, которые используют старшеклассники для описания своего одноклассника (увеличевается полнота восприятия) и возрастании гибкости его восприятия в различных ситуациях межличностного взаимодействия. Направленность личности характеризируется равномерностью распределения по всем еденицам анализа (внешность, личностные качества, поведение). Определено, что в качестве основного показателя восприятия объекта перцепции у старшеклассников выступает гибкость.

Выявлены гендерные отличия межличностной перцепции учеников старших классов. Установлено, что для юношей характерны более высокие показатели гибкости восприятия. Им присуща непредвзятость и меньшая ригидность в оценочных суждениях. Девочки адекватнее и полнее отображают других людей, у них проявляется большая гибкость и разносторонность суждений, что обуславливается интенсивным включением в процесс общения.

В диссертационном исследовании представлена психологическая модель межличностной перцепции старшеклассников, которая демонстрирует специфику формирования динамического образа субъекта и объекта перцепции в процессе межличностного взаимодействия и реализуется через показатели и факторы межличностной перцепции (эмоциональный отклик, эмоционально-ценностное отношение, нормативные предпочтения, личностные качества, статус в группе, восприятие группы).

Экспериментальным путем установлено иерархию социально-психологических факторов, которые обуславливают динамику межличностной перцепции старшеклассников и специфику образования перцептивного образа. Определены ведущие факторы, которые детерменируют восприятие учениками другого. Констатировано, что полнота восприятия старшеклассников изменяется под воздействием эмоционально-ценностного отношения, типа восприятия группы, социометричного статуса; направленность восприятия преимущественно зависит от эмоционально-ценностного отношения, качеств объекта перцепции, его статуса; на гибкость восприятия осуществляют решающее влияние эмоциональный отклик и нормативные предпочтения старшекласников (деловые и коммуникативные).

Гендерные отличия влияния факторов заключаются в следующем: межличностная перцепция юношей 11-го класса, в частности ее гибкость, изменяется под воздействием способности к эмоциональному отклику и зависит от их нормативных предпочтений, а полнота и направленность восприятия определяется преимущественно модальностью отношений. У девушек, напротив, снижается влияние отмеченных детерминант на показатели межличностной перцепции. Установлено, что определяющим фактором межличностной перцепции старшокласников есть способность к эмоциональному отклику относительно поведения одноклассников.

В процессе экспериментальной работы доказана целесообразность и эффективность применения развивающей программы в форме перцептивно ориентированного социально-психологического тренинга с использованием таких методов психологической работы как групповая дискуссия, ролевая игра, мини-лекция, беседа, психологические упражнения на развитие эмоционального отклика старшеклассников.

Ключевые слова: межличностное взаимодействие, межличностная перцепция, перцептивный образ, социально-психологические факторы межличностной перцепции, эмоциональный отклик, эмоционально-ценностное отношение, нормативне ожидания.

Dudar O.V. Dynamics of interpersonaly perception of senior pupils.- Manuscrit.

The dissertation on getting the scientific degree of the candidate of psychological sciences on speciality 19.00.07 - pedagogical and age psychology.- National Pedagogical University named after M.P. Dragomanov, Kiev, 2008.

Dissertation has been devoted to the research of essence of interpersonaly perception of senior pupils; analysis of scientific-theoretical conceptions of noted problem in foreign and native psychology has been presented; contents and structure of interpersonal perception, it's role in the process of interaction of individuals of early youthful age has been determined.

A psychological model has been offered, criterions (completeness, flexibility, direction) and indexes have been substantiated, levels (integrated, situated, primitive) of the development of interpersonal perception of senior pupils have been described. Experimentally secular and gender changes of interpersonal perception of senior pupils have been investigated. Hierarchy of social-psychological factors (emotional-value attitude, emotional responding, personal qualities, standart expectations, status and perception of a group) has been found out, which predetermine dynamics of interpersonal perception and specifics of formation of a perceptive mode.

In the process of experimental work expedience and efficiency of inculcation of the developing programme as a perceptiv oriented social-psychological training has been proved. The results of investigation can be used in psychodiagnostic and correct activity of practical psychologists and pedagogues.

Key-words: interpersonal interaction, interpersonal perception, a perceptive mode, social-psychological factors of interpersonal perception, emotional finding out, emotional-value attitude, standart expectations.

Размещено на Allbest.ru