Психологічні особливості статеворольової поведінки підлітків з різним рівнем інтелектуального розвитку

7. Лукомська С. О. Врахування особливостей статеворольової поведінки підлітків в навчально-виховному процесі / Світлана Олексіївна Лукомська // Горизонты образования. - 2007. - №3. - С. 105-109.

8. Лукомська С. О. Статеворольова поведінка підлітків з різним рівнем інтелектуального розвитку: психофізіологічний аспект / Світлана Олексіївна Лукомська // Горизонты образования. - 2007. - №4. - С. 55-59. 

АНОТАЦІЇ

Лукомська С. О. Психологічні особливості статеворольової поведінки підлітків з різним рівнем інтелектуального розвитку. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна і вікова психологія. - Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України. - Київ, 2009.

У дисертації досліджуються психологічні особливості статеворольової поведінки підлітків з різним рівнем інтелектуального розвитку. Проаналізовано вплив сім'ї, навчальних закладів, позашкільних установ та засобів масової інформації на формування статеворольової поведінки підлітків з нормальним та зниженим інтелектом. Встановлено, що підлітки з нормальним інтелектом здебільшого характеризуються андрогінною статеворольовою поведінкою. Натомість у їхніх ровесників з легкою розумовою відсталістю, як у дівчат, так і у хлопців, переважає фемінна статеворольова поведінка. Доведено, що статеворольова поведінка виявляється в міжособистісній взаємодії та пов'язана з Я-концепцією підлітків. При цьому гіперрольова (гіпермаскулінна і гіперфемінна) поведінка нерідко стає причиною соціальної дезадаптації підлітків незалежно від рівня інтелектуального розвитку.

Розроблено та апробовано програму тренінгу самоприйняття з елементами методик Школи діалогу культур, спрямованого на розширення уявлень про особливості статеворольової поведінки та підвищення ступеню самоприйняття підлітків.

Ключові слова: стать, статеворольова поведінка, інтелектуальний розвиток, соціально-психологічний тренінг, діалог культур.

Лукомская С. А. Психологические особенности полоролевого поведения подростков с разным уровнем интеллектуального развития. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Институт психологии им. Г. С. Костюка АПН Украины. - Киев, 2009.

Данное диссертационное исследование посвящено изучению психологических особенностей полоролевого поведения подростков с разным уровнем интеллектуального развития. В работе освещается специфика психодиагностики и психокоррекционной помощи данной категории лиц. Описываются особенности маскулинного, феминного, андрогинного, анрогинно-феминного, андрогинно-маскулинного и гиперролевого поведения.

Установлено, что подростки с нормальным уровнем интеллектуального развития характеризуются андрогинностью, в то время как у их ровесников с легкой умственной отсталостью в основном проявляется феминное и гиперфеминное полоролевое поведение. Проведенный анализ особенностей межличностного взаимодействия подростков с разным уровнем умственного развития, их основных потребностей и черт характера позволяет предположить, что подавляющее большинство отличий стилей общения и полоролевого поведения предопределено социальными факторами (условиями воспитания, общественными стереотипами), а не биологически детерминированы.

Было выяснено, что в подростковой среде наиболее популярной является полотипизированное поведение. Подростки как с нормальным, так и со сниженным интеллектом в среде ровесников предпочитают вести себя согласно своему биологическому полу, однако общественные требования и прежде всего требования семьи, учебно-воспитательных учреждений и социальные стереотипы, транслируемые средствами массовой информации, нередко способствуют формированию у подростков качеств, присущих противоположному полу. Подобное влияние нельзя назвать негативным, поскольку расширение ролевого репертуара лишь облегчает социальную адаптацию человека, формирует гибкость и стрессоустойчивость в контактах с окружающими.

Разные, а часто и противоречивые требования подростковой среды и общества взрослых к адекватному поведению ребят и девушек, способствуют формированию андрогинного полоролевого поведения. В то же время феминность девушек с легкой умственной отсталостью поддерживается и поощряется основными институтами социализации. У них часто нет образцов маскулинного поведения, им практически не присуща андрогинность, а в основном формируется феминное или гиперфеминное полоролевое поведение, которое не способствует социальной адаптации, становится причиной трудностей в межличностном общении и виктимизации умственно отсталых девушек.

Разработана и апробирована программа тренинга самопринятия с элементами методик школы диалога культур, направленная на расширение представлений о психологических особенностях полоролевого поведения и повышение уровня самопринятия подростков с разным уровнем умственного развития. Было доказано, что социально-психологический тренинг и уроки-диалоги имеют такие общие черты: презентация ученикам культурологических знаний в генетически развернутом виде; выход ученика на границу с другими культурами, внешний диалог как психологический механизм перестройки внутреннего диалога с «мнимым собеседником». При этом мы определяем тренинг как «культурное орудие», которое используется для освоения нового или изменения старого поведения, подчеркивая важность стадии овладения-присвоения, которой завершается процесс внутренней трансформации участников в процессе тренинга.

Кроме того, предложенный нами тренинг направлен на формирование у подростков адекватного самосознания, повышение уровня социальной компетентности, активности и психологической устойчивости, а также способствует снижению уровня тревожности и улучшению настроения подростков.

Ключевые слова: пол, полоролевое поведение, интеллектуальное развитие, социально-психологический тренинг, диалог культур.

Lukomska S. O. Psychological peculiarities of sex-role behavior of the teenagers with the different level of the intellectual development. - Manuscript.

Theses for a Candidate degree in psychological sciences on speciality 19.00.07 - pedagogic and age psychology. - G. S. Kostiuk Institute of Psychology at the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. - Kyiv, 2009.

The thesis are devoted to the research of the psychological peculiarities of sex-role behavior of the teenagers with the different level of the intellectual development.

The influence of the families, schools, out-of-schools establishment and mass medias on the sex-role behavior are analyzed. It is set that teenagers with the normal intellect mostly characterized of the androgyny. While the mentally retarded persons, boys and girls, are presented as feminity and giperfeminity.

Research focuses on the characteristics of the interpersonality co-operation of the with the different level of the intellectual development, theirs typical traits and main necessities. Sex-role behavior is expressed in the personal contacts and associated with the Self-conception. The giperrole (gipermasculinity and giperfeminity) behavior is the cause of the social unadaptation in spite of teenagers intellectual degree.

A training course of the self-acceptance with the elements of cultures dialog is development and inculcate.

Key words: gender, sex-role behavior, intellectual development, psychological training, dialog of cultures.

Размещено на Allbest.ru