Психологічні особливості вікової динаміки страхів у навчальній діяльності школярів

10. Розвивально-корекційна програма, спрямована на запобігання та подолання шкільних страхів, була апробована у рамках нашого дослідження. Результати контрольного дослідження свідчать про її ефективність та відповідність поставленим цілям. Учні, що ввійшли до експериментальної групи, продемонстрували динаміку, яка полягала у зниженні рівня шкільної тривожності та шкільних страхів. Найвиразніші зміни в учнів 4-х класів відбулися за такими показниками, як страх самовираження, страх, що викличуть до дошки, коли не готовий до уроку, страх не встигнути зробити завдання вчасно на контрольній роботі, страх запізнитися на урок, страх, що ніхто у класі не захоче дружити з учнем, страх осоромитися перед однокласниками та страх виступати перед усім класом. В учнів 9-х класів найбільші зміни були виявлені за такими показниками, як фрустрація потреби у досягненні успіху, страх не знати відповіді на питання учителя, страх, що викличуть до дошки, коли не готовий до уроку, страх запізнитися на урок, страх покарання за запізнення, страх осоромитися перед однокласниками та страх почути за спиною насмішки однокласників. Учні в обох вікових категоріях особливо позитивно відгукнулися на тренінгові вправи для подолання страху, що викличуть до дошки, коли не готовий до уроку; страху запізнитися на урок та страху осоромитися перед однокласниками. Показники ряду шкільних страхів не знизилися після проведення розвивально-корекційної програми, показник низької фізіологічної стійкості до стресу не знизився у обох вікових категоріях досліджуваних.

Проведене дослідження не вичерпує всіх питань вивчення проблеми страхів в умовах навчальної діяльності. Перспективу нашого дослідження складає виявлення особливостей взаємозв'язку шкільних страхів та рівня інтелектуального розвитку дітей, дослідження особливостей взаємозв'язку страхів з агресивністю, вивчення впливу стилю сімейного виховання на виникнення у дитини шкільних страхів, а також визначення шляхів і засобів подальшого психологічного супроводу учнів, що мають шкільні страхи.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Цал-Цалко І.В. Порівняльний аналіз проявів тривоги в навчальній діяльності учнів 4-х та 9-х класів / І.В. Цал-Цалко // Науково - практичний журнал Південного наукового центру НАПН України «Наука i освіта». - Спец. вип. «Когнітивні процеси та творчість». - Одеса, лютий 2010. - С. 284-288.

2. Бабарикіна І.В. Дослідження взаємозв'язку страхів та емоційного ставлення до значимих соціальних стимулів учнів 4-х та 9-х класів / І.В. Бабарикіна // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України у 12 т. / За ред. В.О. Моляко. - Т. 12. - Вип. 10. - Ч II. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2010. - С. 34-40.

3. Бабарикіна І.В. Теоретичний аналіз наукових досліджень проблеми страхів у психолого-педагогічній літературі / І.В. Бабарикіна // Вісник Інституту розвитку дитини. Серія: Філософія, педагогіка, психологія: зб. наук. пр. - К.: Вид-во Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова, 2011. - Вип. 13. - С. 133-139.

4. Бабарикіна І.В. Психологічні особливості корекційної роботи зі шкільними страхами / І.В. Бабарикіна // Вісник Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна. Серія: Психологія. - Харків: ХНУ, 2011. - Вип. 45. - № 937. - С. 18-20.

5. Бабарикіна І.В. Оптимістичний атрибутивний стиль школярів як фактор стримування страхів, що виникають в умовах навчальної діяльності / І.В. Бабарикіна // Вісник ХНПУ ім. Г.С. Сковороди. Психологія. - Харків: ХНПУ, 2011. - Вип. 39. - С. 12-22.

6. Бабарикіна І.В. Вплив стереотипності емоційного досвіду та успішності у навчанні на виникнення шкільних страхів / І.В. Бабарикіна // Вісник ХНПУ ім. Г.С. Сковороди. Психологія. - Харків: ХНПУ, 2011. - Вип. 40. - С. 31-41.

7. Цал-Цалко І.В. Шляхи та засоби психокорекції шкільної тривожності / І.В. Цал-Цалко // Актуальні проблеми практичної психології: зб. наук. пр. - Ч. ІІ. - Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2009. - С. 582-589.

8. Бабарикіна І.В. Прояви стереотипності емоційного досвіду у шкільних страхах / І.В. Бабарикіна // Актуальні проблеми практичної психології: зб. наук. пр. - Ч. І. - Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2010.- С. 23-26.

9. Бабарикіна І.В. Вікові особливості шкільних страхів / І.В. Бабарикіна // Проблеми та перспективи сучасної психології: Всеукр. наук.-практ. конф., 20 бер. 2010 р.: тези доп. - Запоріжжя, 2010. - С. 66-68.

10. Бабарикіна І.В. Особливості структури шкільних страхів у молодших школярів і підлітків / І.В. Бабарикіна // Матеріали II Всеукраїнського психологічного конгресу, присвяченого 110 річниці від дня народження Г.С.Костюка, 19-20 квітня 2010 р. - Т.III. - К.: ДП «Інформаційно-аналітичне агентство», 2010. - С. 26-28.

АНОТАЦІЯ

Бабарикіна І.В. Психологічні особливості вікової динаміки страхів у навчальній діяльності школярів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2011.

Дисертацію присвячено вивченню психологічних особливостей вікової динаміки страхів у навчальній діяльності школярів. Робота містить теоретичне обґрунтування, методичні засади та результати емпіричного дослідження шкільних страхів та їх зв'язку з особливостями емоційної сфери особистості. Виявлено, що шкільні страхи молодших школярів та підлітків мають певну структуру та взаємопов'язані зі стереотипністю емоційного досвіду, успішністю у навчанні, емоційним ставленням до певних об'єктів шкільного життя та особливостями атрибутивного стилю особистості. Розроблено та впроваджено у навчально-виховний процес розвивально-корекційну програму, спрямовану на запобігання та подолання шкільних страхів. Програма розрахована на роботу як з молодшими школярами та підлітками, так і з учителями, батьками та шкільним психологом.

Ключові слова: шкільні страхи, шкільна тривожність, емоційна сфера особистості, навчальна діяльність, молодший шкільний вік, підлітковий вік, розвивально-корекційна програма.

АННОТАЦИЯ

шкільний страх емоційний особливість

Бабарыкина И.В. Психологические особенности возрастной динамики страхов в учебной деятельности школьников. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды. - Харьков, 2011.

Диссертация посвящена изучению психологических особенностей возрастной динамики страхов в учебной деятельности школьников. В работе представлены результаты теоретико-методологического анализа научной литературы по проблеме исследования. Проанализированы понятия «школьная тревожность» и «школьные страхи», проведен анализ различий между этими понятиями и их взаимосвязи с особенностями эмоциональной сферы и атрибутивного стиля личности. Изучена взаимосвязь между мотивами учебной деятельности и школьными страхами, сделан акцент на рассмотрении связи познавательного интереса и школьных страхов.

Проведен анализ возрастной динамики эмоциональной сферы школьников, начиная от младшего школьного возраста и заканчивая подростковым. Проанализированы особенности эмоциональной сферы каждого возрастного периода. Возникновение страхов на разных возрастных этапах зависит от социальной ситуации развития, ведущего вида деятельности и основных психологических новообразований школьников.

Создан методический комплекс, который дал возможность выявить особенности возрастной динамики школьных страхов учеников 4-х и 9-х классов, а также их взаимосвязь с академической успеваемостью в школе, эмоциональным отношением к значимым социальным объектам, атрибутивным стилем учеников и стереотипностью эмоционального опыта. Обнаружено, что существуют возрастные и половые отличия в проявлении страхов учеников младших классов и подростков. Были установлены показатели взаимосвязи между академической успешностью и школьными страхами, наиболее выраженной для обеих возрастных групп оказалась связь со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих. В результате исследования были обнаружены отличия в структуре страхов в учеников со стереотипным и нестереотипным эмоциональным опытом, были выделены три группы страхов: страх ситуации проверки знаний, страх социального неприятия и страх наказания.

Разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс школ развивающе-коррекционная программа, которая направлена на преодоление и предотвращение школьных страхов. Проверка эффективности предложенной программы позволила выявить снижение показателей школьных страхов и других показателей школьной дезадаптации у исследуемых экспериментальной группы по сравнению с исследуемыми контрольной группы в обеих возрастных категориях. Полученные в исследовании результаты могут быть использованы как в работе школьного психолога, так и в исследованиях проблематики возрастной и педагогической психологии.

Перспектива нашего исследования состоит в определении особенностей взаимосвязи школьных страхов и уровня интеллектуального развития учеников; исследовании особенностей взаимосвязи страхов и агрессивности; изучении влияния стиля семейного воспитания на возникновение у детей школьных страхов, а также определении путей и средств дальнейшего психологического сопровождения учеников, подверженных школьным страхам.

Ключевые слова: школьные страхи, школьная тревожность, эмоциональная сфера личности, учебная деятельность, младший школьный возраст, подростковый возраст, развивающе-коррекционная программа.

SUMMARY

Babarykina I.V. Psychological features of the age dynamics of the school fears in the educational activity of schoolchildren. - Manuscript.

The dissertation for receiving the scientific degree of candidate in Psychology according to the speciality 19.00.07 - the Pedagogical and Century Psychology. - Kharkov National Pedagogical University by G.S. Skovoroda. - Kharkov, 2011.

The dissertation is devoted to studying the psychological features of the age dynamics of fears in schoolchildren's school activity. The work contains a theoretical substantiation, methodical bases and results of empirical research of the school fears and their connection with the features of emotional sphere of a person. It is discovered, that school fears of the pupils' of 4-th and 9-th forms have specific structure and they are interrelated with stereotypy of emotional experience, success in studies, emotional attitude to the certain objects of school life and particularities of personality's attributive style.

It is developed and inculcated in an educational process the developing-correctional program, which directs to avoiding and overcoming school fears. The program is counted on work both with junior schoolchildren and teenagers and with teachers, parents and school psychologist.

Key words: school fears, school anxiety, emotional sphere of personality, educational activity, primary school age, adolescence, a developing-correctional program.

Размещено на Allbest.ru