Ознакомление с работой психолога в образовательном учреждении

Проведение зачетного внеклассного воспитательного мероприятия психологического профиля (конспект мероприятия)

Конспект внеклассного воспитательного мероприятия

«Твой профессиональный выбор»

Составитель: Нафикова Е.В

Тема: "Твой профессиональный выбор"

Форма внеклассной работы: массовая

Форма внеклассного мероприятия: классный час, беседа.

Ответственный за проведение: Нафикова Е.В

Время и время проведения: 21сентября 2013 года. 12.50 - 13. 35 .

Место проведения: МБОУ СОШ №1 села Ермолаево, актовый зал

Возрастная категория: 15 - 17 лет.

Цель: ознакомление с престижными и новыми профессиями, с востребованностью профессий на рынке труда, формирование способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

Задачи:

- образовательная: ознакомить учащихся с различными профессиями, помочь в выборе профессии, определить профессиональную ориентацию;

- воспитательная: воспитание уважительных партнерских отношений;

- развивающая: развитие у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Оборудование и материалы: компьютер, мультимедиа проектор, презентация, приложения 1,2,3.

Эпиграф: Ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство. (Л.Н. Толстой)

Составитель: студентка группы МДИ-108 Косырева Татьяна Николаевна

Подготовительная работа:

Содержание задания	Дата выполнения	Ответственный
1. Выбор формы проведения воспитательного мероприятия	15.09	Классный руководитель
2. Подбор и коррекция материала для воспитательному мероприятию	13.09-18.09	Классный руководитель
2. Проведение воспитательного мероприятия	21.09	Классный руководитель, учащиеся

План мероприятия

1. Вступление (5 минут)

2. Представление профессий (15 минут)

3. Качества (5 минут)

4. Формула выбора профессий (5 минут)

5. Рефлексия (10 минут)

6. Заключение (5 минут)

Ход мероприятия

I. Вступление

Учитель: Термин «профессия» происходит от латинского корня, означающего: говорить, объявлять, заявлять. Отсюда слово «профессор». Число профессий неодинаково в странах с различными общественно-экономическими условиями.

Быстрая смена условий жизни, малая предсказуемость сегодняшней российской действительности делают задачу выбора профессии особенно сложной. Особенно сейчас, в рыночных условиях, когда трудоустройство молодежи является одной из актуальных проблем.

В документе «Единый тарифно-квалификационный справочник» насчитывается более 7000 названий профессий, имеющихся в России, хотя спросом пользуется всего несколько сот.

По данным труда и занятости населения Амурской области, на 1 января 2009г. на одну вакансию, которую работодатели представили в службу занятости, условно претендовали 6 человек. Самый высокий спрос, как свидетельствует статистика, - на торговых и страховых агентов, делопроизводителей, главных бухгалтеров, технических работников, переводчиков, врачей, и инженеров-строителей. Самая большая часть вакансий 21% - в строительной сфере. Торговля, желательно с высшим образованием предлагала 18,3% трудовых мест, органы государственного управления - 12%.

Профессия - это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определенной категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности.

Профессиональную судьбу вы намечаете, как правило, по окончании школы.

Поэтому прежде чем определиться с профессией, нужно дать себе правильную оценку и понять, что вас больше интересует. Важна подготовка не к труду вообще, а к работе по конкретной специальности или профессии. Чтобы сделать правильный выбор, нужно: иметь представление о существующих профессиях и, зная собственные склонности, реально оценивать свои возможности.

Да, вам сейчас очень трудно сделать выбор сразу и на всю жизнь. Выбор профессии равносилен выбору судьбы.

И сегодня, мы с вами поговорим. Как вы думаете о чем?

II. Представление профессий

Учитель: У нас в классе уже некоторые определились с выбором профессии, готовятся к поступлению в ВУЗы, связанные с данной профессией. Ребята читали много о данных профессиях и сейчас они нам представят эти профессии.

Сегодня, мы с вами рассмотрим профессии связанные с экономическим и инженерным профилем, а также специалистами в области современного программного обеспечения.

	I экономический профиль	II специалист в области современного программного обеспечения	III инженерный профиль
1. Общая характеристика 2. Спрос на рынке 3. Образование 4. Почему выбрал	Приложение 1	Приложение 2	Приложение 3

Экономический профиль (Приложение 1)

Учитель: Нет в человеческом обществе ни одной сферы жизни, ни одной профессии, ни одной страны, где бы человек мог почувствовать себя независимым от мира экономики. Экономисты были и остаются самыми востребованными специалистами на рынке труда.

Для экономиста важны: умение анализировать большой объем информации, хорошая память и высокая концентрация внимания.

И. мне, хочется, чтобы ваша мечта сбылась!

Специалист в области современного программного обеспечения (Приложение 2)

Представить современную жизнь без компьютера уже невозможно, а в будущем зависимость человека от этого чудо-техники будет только возрастать.

Инженерный профиль (Приложение 3)

Учитель: Из-за развития экономики в начале 1990-х годов многие специалисты остались без работы. Сейчас с восстановлением промышленности ситуация изменилась. Инженеры востребованы на всех производствах. Работодателям нужны квалифицированные кадры, на которые существует настоящий дефицит.

III. Качества

Учитель: Именно эти профессии стали в последнее время модными и престижными среди молодежи. Специалисты в этих областях требуются в таких учреждениях, как банки, и именно эти профессии стали высокооплачиваемыми.

Подумайте, какими чертами характера должен обладать человек при выборе той или иной профессии. Какие, по вашему мнению, помогают в рыночных условиях?

Ученики:

Хитрость

Умение планировать свои действия

Готовность к риску

Страсть к удовольствию

Умение вести беседу

Боязливость

Беспечность

Эрудированность

Крепкое здоровье

Хвастливость

Чувство юмора

Стыдливость

Честность

Образованность

Искренность

Праздность

Эгоизм

Воля

Трудолюбие

Угодничество

Думаю качества, которые вы выбрали помогут вам в достижении поставленных вами целей. И мне хочется представить вам «Формулу выбора профессии», которая сейчас очень современна.

IV. Формула выбора профессии

Учитель: как вы думаете, что нужно учитывать при выборе профессии?

Для того, чтобы правильно выбрать себе профессию, Вам необходимо сориентироваться всего в трех вещах.

Во-первых, определить каковы Ваши профессиональные интересы и склонности. Коротко мы называем это - вашим «Хочу».

Во- вторых, оценить каковы Ваши профессионально важные качества: здоровье, вашу профессиональную пригодность и возможности. Проще говоря, это Ваше «Могу».

Если Вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», то Ваш профессиональный выбор будет удачным. Иными словами, задача заключается в том, чтобы найти профессию, которая:

Интересна и привлекательна для Вас,

Соответствует Вашим способностям,

Пользуется спросом на рынке труда.

При выборе профессии необходимо учитывать:

Личностные желания, интересы и склонности - «хочу»;

Личностные возможности: уровень знаний, способности, психологические особенности, состояние здоровья - «могу»;

Потребность рынка труда в кадрах - «надо».

Сделать правильный выбор - значит, найти профессию, которая:

- интересна и привлекательна - «ХОЧУ»;

- доступна и посильна - «МОГУ»;

- имеет спрос на рынке труда - «НАДО»;

V. Рефлексия

Учитель: Любая профессия предполагает, что человек, избравший ее,

обладает определенными, присущими только ей качествами. Принимая решение, с какой профессией связать мечты, надежды, очень важно учитывать свои способности. Давайте посмотрим, к чему у вас есть способности. Сейчас, вы ответите на несколько вопросов и сможете оценить свою готовность к самоопределению. Не старайтесь завысить оценку, будьте строги к себе. Поставьте ту оценку, которая отражает ваши реальные умения:

5 - «очень хорошо»;

4 - «хорошо»;

3 - «средне»;

2 - «ниже среднего»;

1 - «плохо».

ТЕСТ «Выбор сделай сам»

1. Я определяю основные цели, прежде чем приступить к решению какой-нибудь проблемы.

2. Я анализирую свои способности, потребности, интересы, думая о выборе профессии.

3. Я записываю основные идеи, прежде чем двигаться на этом пути дальше.

4. Я могу четко сформулировать, в какой сфере деятельности мне бы хотелось работать в будущем.

5. Я знаю, что жду от своей будущей работы: удовлетворение интересов, много денег, возможность свободно распоряжаться собой.

6. Я ориентируюсь в справочной литературе, без труда могу найти нужную информацию о выбираемом учебном заведении.

7. Я без труда, не испытывая волнения, могу войти в официальное учреждение (например, центр занятости) и получить там необходимую информацию.

8. У меня не возникает проблем, если я говорю с незнакомым человеком. В этот момент я уверен в себе.

9. Если я и волнуюсь, когда говорю с незнакомым человеком о себе, о своих намерениях, то волнение использую, чтобы показаться более эмоциональной и интересной личностью.

10. Я уверен, что смогу освоить многие виды деятельности

11. Я могу четко определить, какие профессии мне не подходят по моим личностным особенностям и способностям.

12. Беседуя с человеком, время от времени я смотрю ему в глаза, чтобы понять его реакцию на меня, на то, что я говорю.

13. Я умею справляться с волнением, когда говорю с незнакомыми людьми.

Расшифровка кода:

52-65 баллов. Вы очень хорошо подготовлены к тому, чтобы решать проблему выбора профессии самостоятельно. Вы даже можете обойтись без опеки профконсультанта, и, пожалуй, единственное, что можно было бы порекомендовать, - это убедиться в том, что вы действительно не завысили свою оценку.

39-52 балла. Можно предположить, что вы подготовлены решать проблему выбора профессии самостоятельно, правда, вы не очень уверены в себе. С другой стороны, вам недостает отдельных умений. Их можно сформировать. У вас возникают проблемы, когда нужно представить себя другому человеку, то есть в самопрезентации. Не унывайте, этому можно научиться.

26 - 39 баллов. Вам нужна помощь специалиста-профконсультанта. Не откладывая проблему в долгий ящик, обратитесь к нему и начните с обсуждения тех вопросов, которые вы оценили низкими баллами.

Меньше 26 баллов. Вам нужно много работать, чтобы научиться решать проблему выбора профессии самостоятельно. Не унывайте! Этому можно очень быстро научиться, если захотеть!

VI. Заключение

Учитель: Большинство из вас уже подготовлены решать проблему выбора профессии самостоятельно. И мне хочется, чтобы вы ответили на вопрос.

Что для себя вы взяли с сегодняшнего занятия? Как выбрать профессию, чтобы потом не сожалеть?

Ученики:

- Знать и очень хорошо представлять себе, чего ты хочешь от жизни;

- Помнить, что невозможно сделать выбор раз и навсегда, что нужно быть готовым к постоянным изменениям;

- Различные пути ведут к одной и той же цели, и даже препятствия можно превратить в инструмент для тренировок;

- Работа - это важная, но все-таки только часть жизни.

Учитель. Самое главное - выбрать профессию так, чтобы работа ваша в будущем была успешной и приносила вам удовлетворение.

Выбрав для себя будущую профессию, быть настойчивым в стремлении овладеть ее в совершенстве. И, я думаю, тем самым, вы принесете пользу себе, обществу и стране в целом.

Счастья и удачи в выборе будущей профессии - выборе судьбы.



Заключение

Самоанализ проделанной работы.

(по итогам прохождения педагогической практики).

Начинающего педагога к мастерству приводит совершенствование педагогической техники, выработанные навыки. Это значит, - совершенствование умения понимать воспитанника, а это знание психологии общения, отношений, педагогической психологии; речевых умений: знать особенности языка, знать, как воспринимается твоя речь, как она развивается; умение выразить свое отношение к поступку, к человеку, свое эмоциональное отношение; и в то же время овладение навыками самоконтроля, самоанализа, самонаблюдения.

Все эти качества помогает развить именно практика, она является непременным условием формирования грамотного специалиста. Мало иметь только теоретические знания, нужно уметь их получать (нужные именно для твоей профессии) и применять.

Следующими факторами профессионального мастерства являются субъективные факторы. Субъективные факторы - это качества, характеризующие индивидуальность личности и уникальность ее мастерства.

Необходимыми и достаточными условиями формирования личности социального педагога являются следующие качества:

1. Профессиональная направленность личности, она выражается в адекватном понимании целей и задач профессиональной деятельности, наличие сформулированных профессиональных мотивов, устойчивых интересов, склонностей, взглядов, убеждений, идеалов, относящихся к избранной профессии, этому также способствует практическая деятельность.

2. Профессиональное мышление. Оно проявляется в практической деятельности, в процессе решения задач и потому определяют ее успешность.

3. Профессиональное самосознание, то есть сознание личностью самого себя в профессиональной деятельности, во всем многообразии своих профессиональных качеств, возможностей, способностей.

Все эти условия реализуются также в процессе практики.

Итак, профессиональное мастерство базируется на разнообразии практической деятельности специалиста.Я довольна результатами практики, так как я получила представление о деятельности педагога-психолога в целом, об основных направлениях работы социально-педагогической и психологической службы школы, об отношении к ее работе педагогов, учеников, родителей.

Меня, например, порадовало то, что дети охотно идут навстречу практически всем предложениям специалиста, прислушиваются к его мнению, стараются следовать рекомендациям, такое же отношение наблюдается и со стороны большинства родителей, за редким исключением. Навстречу педагогу-психологу идут и различные учреждения и службы. Я убедилась, что педагог-психолог - это незаменимый специалист в учреждениях образования.

Отрицательной стороной в работе педагога-психолога в данной школе я считаю тотальную загруженность. На все просто не хватает времени, слишком много бумажной работы, даже день, предназначенный для методической подготовки, отдается рутине, мало времени остается для конкретной помощи детям. Также сказывается скудость материальной базы, но это общая проблема.

Педагогическая практика по психологии была важным шагом в процессе моего становления как квалифицированного специалиста, дала общее представление о специфике работы педагога-психолога в школе, об объеме, направлениях работы, о контингенте детей, с которыми приходится работать, об их семьях и проблемах, об основных должностных обязанностях. В целом в процессе практики я утвердилась в своем стремлении стать психологом.

В ходе прохождения педагогической практики добилась всех поставленных целей: проводились мероприятия по изучению отдельных учащихся, коллективов; укрепила полученные ранее знания по психологическим и педагогическим дисциплинам; получила умения и навыки планировать работу школьного психолога, адекватно подбирать психодиагностический инструментарий, строить программы коррекционной и развивающей работы.

На основе календарного плана школьного психолога прошла следующие этапы педагогической практики:

Организация и проведение научно-исследовательской работы;

Проведение консультирования по актуальным темам;

Осуществление психологического просвещения;

Проведение коррекционной работы;

Проведение диагностической работы с применением различных диагностических методик.

К концу прохождения практики получила от психолога школы Балакиревой И.А., директора школы Самсоненко А.С., очень лестные отзывы о проделанной мной работе. Получила положительную характеристику. Ученики отнеслись ко мне с уважением, что указывает на педагогическое мастерство.



Список литературы

1. Абрамов М.С., Исхакова Ю.И., Махмудова М.У. Морфологические и функциональные показатели детей и подростков. - Ташкент: Медицина, 1980. - 220 с.

2. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

3. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов, преподавателей институтов физкультуры. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

4. Бисярина В.П. Анатомо-физиологические особенности детского организма. - М.: Медицина, 1985.- 191 с.

5. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. - Киев: Здоров'я, 1983. - 208 с.

6. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. - М.: Просвещение, 1969. - 243 с.

7. Громбах С.М. Акселерация развития и состояния здоровья детей и подростков. - М., 1980. - 60 с.

8. Дзикович И.Б. Физкультура в жизни ребенка. - Минск: Беларусь, 1983. - 48 с.

9. Карманова Л.В., Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю., , Шишкина В.А. Диагностика и коррекция физического развития дошкольников: Метод. рекомендации. Минск, 1993. - 23 с.

10. Карманова Л.В., Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю., Диагностика физического развития дошкольников//Метод. рекоменд. - Минск, 1992.- 33 с.

11.Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольноговозраста. М.: "Просвещение",1985.-271 с.

12.Криворученко Г.С. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. - Кишинев, 1081.- 32 с.

13.Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. /Учебное пособие для студентов факультета дошкольного воспитания педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1976.- 240 с.

14.Логвина Т.Ю. Лечебно-оздоровительная физкультура для дошкольников // Вестник спортивной Беларуси. - Минск.,1994.- N 2 (6). - С.31 - 32.

15.Логвина Т.Ю. Оценка эффективности занятий физическими упражнениями с детьми: Метод. рекомендации. - Минск, 2000.- 15 с.

16.Логвина Т.Ю. Средства физической культуры в оздоровлении детей дошкольного возраста: Метод. пособие. - Жлобин: ИПП Техническая книга»,1997. - 52 с.

17.Логвина Т.Ю. Физкультура, которая лечит. - Мозырь, ООО ИД Белый ветер, 2003. - 197 с.

18.Логвина Т.Ю., Шебеко В.Н., Шишкина В.А. Диагностика и коррекция физического состояния: Метод. рекоменд. к программе "Пралеска". - Минск: изд. В.М. Скакун,1996. - 31 с.

19.Основы дошкольной педагогики. / Под ред. Запорожца А.В., Макаровой Т.А. М.: Педагогика, 1980. - 272 с.

20.Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1986.- 304 с.

21.Степаненкова Э.Я. Тория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебн. Пособие для студ-ов выс. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 386 с.

22.Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. - 5-е изд. - М.: Медицина,1988.- 255 с.

23.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Ради здоровья детей. М.: Просвещение, 1985.- 128 с.

24.Усов И.Н. Здоровый ребенок. Справочник педиатра. - Минск: Беларусь, 1994. - 446 с.

25.Физическое воспитание детей дошкольного возраста. (Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств)./Под ред. М.Ю. Кистяковской М.: Педагогика, 1978.- 159 с.

26.Хрущев С.В., Москаленко А.А. Следите за весом ребенка. М.: Физкультура и спорт, 1984.- 32 с.

27.Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю., Шишкина В.А. Любiм бегаць i скакаць. Карэкция фiзiчнага развiцця дзяцей.: Дапам. Для выхавальнiкаy. - Минск: Народная асвета, 1998.- 127 с.

28.Шестакова Т.Н. Методы оценки эффективности лечебной физической культуры при заболеваниях внутренних органов. - Минск,1985.- 55 с.

29.Шестакова Т.Н., Логвина Т.Ю. Оздоровительная и лечебная физическая культура для дошкольников. - Минск: Полымя, 2000.- 197 с.



Приложение № 1

Экономисты.

Бухгалтер.

Общая характеристика:

учитывает доходы;

оформляют бухгалтерскую документацию;

готовит и сдает отчеты в налоговую инспекцию и другие проверяющие организации;

работа жестко регламентирована инструкциями, указами и постановлениями.

Спрос на рынке труда:

рынок бухгалтеров на сегодняшний день стабилен, серьезных изменений не прогнозируется;

неуклонно снижается спрос на бухгалтеров, образование которых ограничивается лишь курсами или среднеспециальными заведениями.

Требование.

высокий уровень внимания,

счетно-аналитические способности,

усидчивость,

принципиальность,

аккуратность,

настойчивость,

требовательность,

ответственность,

организованность.

Квалификационные требования:

Образование исключительно экономическое. Предпочтительная специализация «Бухучет».

Трейдер.

Трейдер - это человек, совершающий операции на международном валютном рынке и зарабатывающий деньги на разнице курсов мировых валют. Суть работы - купить дешевле и продать дороже, увеличив капитал, свой или клиента. Деятельность трейдера заключается в анализе поступающей рыночной информации, построение на ее основе прогнозов и выборе момента для совершения сделок.

Спрос на рынке труда:

наибольшей популярностью в настоящее время пользуется трейдер на рынке ценных бумаг. Но валютных трейдеров со светлой головой и холодным сердцем немного, поэтому они так и ценятся и их зарплаты столь высоки.

Качества:

оперативность,

интуиция,

организатор.

Бренд - менеджер.

Продвижение определенной торговой марки. В английском языке слово «бренд» первоначально означало «печать, фабричная марка, клеймо». В русском языке пока не нашлось адекватного словосочетания, поэтому говорят без перевода - бренд-(или бранд)менеджер. В отличие от менеджера по продажам, бренд-менеджер занимается не столько самими продажами, сколько раскруткой торговой марки. В отличие от «чистого» маркетолога бренд-менеджер должен разбираться в продаже данной группы товара не только на уровне экономиста, но и на уровне производителя.

Спрос на рынке труда:

возрастает, поскольку компании расширяют ассортимент, выводя на рынок новые продукты,

в рекламных агентствах растет спрос на специалистов по стратегическому планированию продвижения брендов на рынке.

Квалификационные требования:

Высшее образование по специальности «Маркетинг», «Менеджмент» или «Коммерция».

Брокер.

Посредник при заключении сделок. В биржевых торгах он непосредственно представляет интересы клиентов, т.е. по их поручениям он выставляет заявки на покупку или продажу того или иного финансового инструмента (долговые обязательства, акции, валюта) по определенной цене и совершает сделки с другими брокерами или с биржей. Помимо хорошей реакции, памяти и умения быстро ориентироваться в ситуации на рынке, одним из основных требований является хорошее знание иностранных языков, математических дисциплин. Необходимо обладать крепкими нервами, выдержкой и умением общаться с людьми.

Квалификационные требования:

Высшее математическое, экономическое образование.



Приложение № 2

Специалист в области современного программного обеспечения.

Программист.

Описание.

Специалист в области вычислительной техники, современного программного обеспечения, автоматизации производственных и других процессов. На основе анализа математических моделей и алгоритмов решения научно-технических и производственных задач разрабатывает программы выполнения вычислительных работ. Разрабатывает и внедряет методы автоматизации программирования, типовые и стандартные программы, программирующие программы, входные алгоритмические языки.

Спрос на рынке труда:

Спрос на специалистов высокой квалификации превышает предложение более чем в два раза.

Квалификационные требования:

Высшее техническое или инженерно-экономическое образование.

Оператор электронных вычислительных машин (ЭВМ)

Описание.

Набирает и обрабатывает информацию на компьютере: сортирует материалы, выполняет арифметические расчеты, составляет таблицы, сводки и т.п. Следит за состоянием компьютера, монитора, принтера и других технических средств.

Требования.

высокая острота зрения

достаточная подвижность кистей и пальцев рук

точность и координация движений

высокая сосредоточенность внимания

хорошая оперативная память

Должен знать:

Основы электротехники и электроники, технические характеристики используемых ЭВМ, шифры и коды, основы коммутации и настройки ЭВМ, контролировать носители информации.

Веб-программист. Веб-мастер.

Описание.

Веб-мастер - человек, координирующий все работы по созданию, наполнению и поддержке Интернет-проекта. Веб-мастер должен разработать правильную концепцию развития сайта или портала, спроектировать макет сайта и поставить четкие задачи дизайнерам, верстальщикам, программистам. Наконец веб-мастер должен уметь оценить бюджет проекта, сроки его реализации и возможности по окупаемости денежных вложений

Спрос на рынке труда:

Профессия становится все более актуальной.

Квалификационные требования:

Техническое образование.

Инженер-системотехник по АСУ

Специалист по созданию, внедрению в эксплуатацию, сопровождению автоматизированных систем. Специалисты в области АСУ работают на крупных промышленных и финансовых предприятиях, в научно-исследовательских институтах, компаниях малого и среднего бизнеса, областью деятельности которых является применение компьютеров, разработка и сопровождение вычислительных и информационно-управляющих систем, компьютерных сетей, программного обеспечения.

Высокий спрос.

Решение задачи управления на производстве, в сфере:

Маркетинга

Рекламы

Умений работать на ПК

Владеть техникой ведения коммерческих переговоров, организации производства

Родственные профессии:

Широкий спектр занятий, связанных с организацией учебных, трудовых, туристических, досуговых и других групп.

Менеджер отдела информационных технологий

Бесперебойная работа всех информационных систем компании.

Обязанности:

Планирование и управление годовым бюджетом

Закупка необходимого технического оборудования для работы сотрудников компании

Инсталляция компьютерных программ на рабочие компьютеры сотрудников

Проведение обучающих тренингов по работе с новыми программами и оборудованием

Спрос на рынке труда:

Профессии становится все более актуальными

Спрос на специалистов высокой квалификации превышает предложение более чем в два раза

Квалификационные требования:

Технические факультеты вузов

Высшее техническое или инженерно-экономическое образование

Техническое образование

Инженер-программист.

Специалист в области вычислительной техники, современного программного обеспечения, автоматизации производственных и других процессов. Составляет вычислительную схему метода решения задач, переводит алгоритмы решения на формализованный машинный язык.

Спрос на рынке труда:

Спрос на специалистов высокой квалификации превышает предложение более чем в два раза.

Менеджер отдела информационных технологий.

Приложение № 3

Инженерный профиль

Инженемр-мехамник

Инженер (фр. ingйnieur, от лат. ingenium -- способность, изобретательность) -- специалист с высшим техническим образованием, создатель информации об архитектуре материального средства достижения цели или способа изготовления этого средства.

Первоначально инженерами называли лиц, которые управляли военными машинами. Понятие «гражданский инженер» появилось в XVI веке в Голландии применительно к строителям мостов и дорог, затем в Англии и других странах.

Понятие и звание инженер давно применялись в России, где инженерное образование началось с основания в 1701г. в Москве школы математических и навигационных наук, а затем в 1712г. первой инженерной школы. В русской армии XVI века инженеры назывались «розмыслами».

Инженерные специальности

Инженер-кораблестроитель

инженер-конструктор

Инженер-механик

Инженер по знаниям

Инженер-программист

Инженер-проектировщик

Инженер-строитель

Инженер-технолог

Инженер по телекоммуникациям

Инженер-электрик

Инженер-энергетик

Инженер-электротехник

и др.

Инженер механик

Должностные обязанности:

Проектирование, конструирование и эксплуатация технологического оборудование различных производств;

Обеспечение рабочих производственными заданиями и контроль их выполнения;

Организация рабочих мест, контроль за состоянием оборудования и соблюдением техники безопасности

Требования: знание черчения и начертательной геометрии, теоретической механики, материаловедения, теории машин и механизмов, вычислительной техники, организации и технологии соответствующего производства, автоматики и автоматизации производственных процессов, экономики отрасли.

Профессионально важные качества:

конструктивное и логическое мышление

внимательность

умение принимать ответственные решения

организаторские способности

Инженер-конструктор

Инженемр-конструмктор -- инженер, разработчик конструкций, инструмента и механизмов. Последнее время во многих компаниях конструкторами стали называть также разработчиков электросхем. В странах Запада, особенно в США, конструкторами традиционно называют инженеров-электротехников, собственно инженеров-конструкторов, инженеров-строителей и др. Также в США профессии архитектора, и инженера-проектировщика считаются тесно связанными с конструкторскими.

Обычно конструктор получает от промышленного дизайнера и маркетологов основную идею разработки, ожидания клиентов, и также запрашиваемые технические характеристики, что в совокупности, выраженное в согласованном документе, является техническим заданием на разработку. После чего начинается процесс конструирования. Часто разработки должны соответствовать возможностям производства, доступным материалам, квалификации работников, имеющейся упаковке и возможным способам доставки до потребителя.

Если разрабатываемое оборудование оказывает влияние на общественную безопасность, то для осуществления такой деятельности требуется лицензия. Например, в США может потребоваться лицензия «профессионального инженера». В России лицензию на право осуществления соответствующей разработки должна получить организация-разработчик. Статья 4 Федерального Закона N128-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности» гласит:

К лицензируемым видам деятельности относятся виды деятельности, осуществление которых может повлечь за собой нанесение ущерба правам, законным интересам, здоровью граждан, обороне и безопасности государства, культурному наследию народов Российской Федерации и регулирование которых не может осуществляться иными методами, кроме как лицензированием.

квалификация инженера-конструктора или опыт работы по этому направлению несколько лет (как правило, 2-5 лет);

знания основных («типовых») конструкций и их элементов по тематике разработки;

знания приемов создания технологичных, экономичных и эффективных конструкций;

знания основных технологий и способов производства.

В других странах для соискателей выдвигаются аналогичные требования:

звание бакалавра наук по конструированию в аккредитованном образовательном учреждении;

опыт или знание методов конструирования, технологии производства.

Требования

квалификация инженера-конструктора или опыт работы по этому направлению несколько лет (как правило, 2-5 лет);

знания основных («типовых») конструкций и их элементов по тематике разработки;

знания приемов создания технологичных, экономичных и эффективных конструкций;

знания основных технологий и способов производства.

В других странах для соискателей выдвигаются аналогичные требования:

звание бакалавра наук по конструированию в аккредитованном образовательном учреждении;

опыт или знание методов конструирования, технологии производства.

Желающие обучаться по специальности инженер-конструктор могут посещать дополнительные занятия по аналитической геометрии, физике и моделированию.

Инженер - математик

В проектных, конструкторских и научных организациях осуществляет проектную и исследователь- скую деятельность в области создания математических моделей и программ управления объектами и процессами, разработки математического обеспечения электронной вычислительной техники. Формулирует задачи, связанные с управлением производством, экономическими и другими системами, составляет программы, рассчитанные на типовое применение, создает программное обеспечение управляющих и информационных систем. Строит математические модели и разрабатывает вычислительные методы решения типовых и прикладных задач. Разрабатывает математические модели, алгоритмы и программы автоматизации проектирования.

Анализ внеклассного воспитательного мероприятия

"Твой профессиональный выбор"

Внеклассное воспитательное мероприятие "Твой профессиональный выбор" для 9 "А" класса было проведено 21 декабря 2012 года в МОУ «Гимназия №23» после пятого урока (12.40 - 13.35).

Данная тема была выбрана с учетом возрастных особенностей учащихся и предстоящих перемен в их жизни. Форма классного часа наиболее приемлема в данном случае, так как позволяет в неформальной обстановке раскрыть тему, обсудить проблемные вопросы, найти пути решения. Цель и задачи соответствовали выбранной теме и отвечали возможностям выбранной формы мероприятия. Тема выбранного мероприятия актуальна для возраста данного класса, учитывая предстоящий "профессиональный выбор", который необходимо сделать учащимся. Актуальность мероприятия была подтверждена в ходе его проведения.

Подготовительная работа к проведению внеклассного воспитательного мероприятия включала в себя следующие этапы:

1) Выбор формы проведения воспитательного мероприятия. Консультация с классным руководителем Сачковой Валентиной Николаевной, в ходе которой было принято решение о проведении с учащимися профориентационного классного часа, который помог бы учащимся класса определиться с выбором профессии.

2) Подбор и коррекция необходимого материала для воспитательного материала. Подбор материала для проведения классного часа. Консультация с Валентиной Николаевной, проверка конспекта. Консультация с методистом по педагогике Шабановой Жанной Викторовной.

3) Проведение внеклассного воспитательного мероприятия.

Учащиеся класса в планировании мероприятия не участвовали, так как это не требовалось.

Цель мероприятия была следующей: ознакомление с престижными и новыми профессиями, с востребованностью профессий на рынке труда, формирование способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

- образовательная: ознакомить учащихся с различными профессиями, помочь в выборе профессии, определить профессиональную ориентацию;

- воспитательная: воспитание уважительных партнерских отношений;

- развивающая: развитие у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

С учетом всего вышеизложенного был составлен следующий план воспитательного мероприятия:

1. Вступление (5 минут)

2. Представление профессий (15 минут)

3. Качества (5 минут)

4. Формула выбора профессий (5 минут)

5. Рефлексия (10 минут)

6. Заключение (5 минут)

В соответствии с планом, мероприятие началось со вступления, которое содержало информационно-справочную информацию и подготавливало учащихся к предстоящей беседе о видах профессий. Учащиеся поначалу отнеслись к данной информации с недоверием, но были заинтересованы и на следующем этапе представления профессий внимательно слушали и задавали различные вопросы.

В ходе проведения мероприятия была использована презентация с представлением различных видов профессий для большей сосредоточенности учащихся на предоставляемой информации. Учащиеся были познакомлены с профессиями, которые входят в экономический профиль, инженерный профиль, а также в области современного программного обеспечения.

На следующем этапе с учащимися были обсуждены качества и черты характеры человека, которые необходимы в современных рыночных условиях для того или иного вида профессии. Учащиеся в ходе обсуждения были активны и с готовностью отвечали, высказывая свое мнение. А также ребята узнали о формуле выбора профессии, о трех условиях, которые необходимо учитывать при профессиональном выборе.

Кроме познавательной информации о видах профессии и обсуждения о ее выборе, учащимся было предложено пройти тест, который помогает определить, какие способности есть к тому или иного виду профессии. Учащиеся были рады этому и с готовностью прошли этот тест и были удивлены результатам теста. И в заключении было выяснено, какой вывод учащиеся для себя сделали из проведенной беседы, помогла ли она им с выбором в будущем. Только малая часть учеников оказались незаинтересованными темой классного часа, так как уже определились с выбором профессии, слушали невнимательно и занимались своими делами.

В целом мероприятие прошло успешно. Цель мероприятия была достигнута, задачи выполнены. Учащиеся были достаточно хорошо организованны, активны и проявили заинтересованность в проведенной беседе. Значимость проведенного мероприятия достаточно высока и позволила успешно провести беседу с учащимися. Классный руководитель осталась довольной и выразила благодарность за проделанную работу.

План-конспект групповой консультации родителей

Тема: Кризис трех лет

Цель:

дать понятие «кризис трех лет» (определение, симптомы);

помочь родителям находить пути решения в сложных ситуациях;

учить принимать своих детей.

1. Приветствие. Оглашение темы, цели.

2. Задание для родителей: Напишите, что вас беспокоит в ваших детях.

Например, мой ребенок рвет книги, ломает свои игрушки, замахивается на бабушку, устраивает истерики в магазине и т.п.

Родители пишут свои проблемы на листах бумаги, затем листы опускаются в мешочек.

3. Раскрытие темы.

Упрямств и капризы малышей довольно часто омрачают жизнь родителей. Постараемся разобраться в причинах появления и особенностях этих неприятных нарушений поведения ребенка.

Возраст с 2,5 до 3,5 лет в психологии называют кризисом 3 лет или кризисом «Я сам».

Кризис сопровождается массой позитивных и негативных изменений в детском организме, но все трудности носят временный, преходящий характер.

В три года дети сравнивают себя с взрослыми и хотят во всем быть похожими на них. Они ожидают от семьи признания своей независимости и самостоятельности. Он не может ждать, пока вырастет - он уже сегодня, немедленно, сейчас хочет быть взрослым: «Я сам! Я сама!»…

Возросшие потребности трехлетнего ребенка не могут быть удовлетворены прежним стилем общения с ним и прежним образом жизни. Возникают противоречия между возможностями и желаниями ребенка.

Ребенок пытается любой ценой завоевать самостоятельность и самоутвердиться, разными путями выражая протест против зависимости от родителей, настаивает на равноправии. Он бурно реагирует на оценки, становится злопамятным и обидчивым, начинает хитрить.

Три года - это тот рубеж, на котором заканчивается раннее детство и начинается дошкольный возраст. В это время происходит очень важный для ребенка психический процесс: это первое яркое выражение своего «я». Ребенок начинает отделять себя от мира взрослых и вступает в самостоятельную жизнь. Без психологического отдаления от родителей ребенку сложно будет найти себя в этой жизни, выработать механизмы психологической адаптации и гибкого поведения в различных ситуациях.

Ребенок не понимает, что с ним происходит, не может оценить свое поведение, регулировать свои поступки и выражение эмоций. Становится упрямым, капризным, вздорным.

Не надо пугаться! Это не отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление кризиса говорит о том, что в психике ребенка сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности.

Рассмотрим симптомы кризиса:

Негативизм - стремление все сделать наоборот, вопреки всем требованиям и просьбам взрослых.

Упрямство - ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого потребовал.

Строптивость - направлена против норм воспитания, образа жизни в целом, против тех правил, которые были в его жизни до трех лет.

Своеволие, своенравие - все хочет делать сам, отказывается от помощи там, где еще мало что умеет.

Второстепенные симптомы:

Протест-бунт - ребенок находится в стадии войны со всем и всеми.

Обесценивание - ребенок начинает ругаться, обзываться, употреблять нецензурную брань.

Деспотизм - проявляет деспотичную власть по отношению к окружающим.

(На магнитную доску вывешиваются надписи: кризис трех лет, негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание, деспотизм).

Следствием проявления перечисленных симптомов могут стать внутренние и внешние конфликты. Невротические симптомы (энурез, ночные страхи, заикание и др.)

Кризис трех лет - это кризис, прежде всего, социальный, кризис взаимоотношений между ребенком и окружающими людьми.

4. Обсуждение проблемных ситуаций.

Родители достают из мешочка листы с проблемными ситуациями, идет обсуждение. Каждый родитель имеет право высказаться, посоветовать, что можно сделать в данной ситуации.

Можно предложить следующие проблемные ситуации:

Ребенок не хочет убирать игрушки за собой. «Не хочу!»

Раньше убирал без проблем.

Мама не купила очередную игрушку в магазине. Похожая есть дома. У ребенка истерика.

Ребенок кричит, топает ногами, не подпускает маму помочь завязать шнурки на ботинках (застегнуть пуговицы).

Ребенок все время говорит «нет».

- Пойдем в магазин? Нет!

- Пойдем гулять? Нет!

- Хорошо, не пойдем. Нет, пойдем!

В детском саду ребенок одевается сам, а дома одеваться не хочет.

5. Советы психологов

Что могут сделать родители во время кризиса.

Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите это как необходимость.

Истеричность и капризность требуют зрителей. Не прибегайте к помощи посторонних.

Во время приступа оставайтесь рядом. Дайте ребенку почувствовать, что вы его понимаете.

Не пытайтесь во время приступа что-нибудь внушать ребенку. Это бесполезно. Ругать не имеет смысла, шлепки еще сильнее будоражат.

Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно - взять за руку и увести.

Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка!» (книжка, штучка и т.д.). «А что это там за окном..?» - подобные маневры заинтригуют и отвлекут, т.к. у малышей очень подвижное внимание, легко переключаемое. Лучше сделать вид, что вы очень заинтересовались чем-то, восхитились. Акцентируйте эмоции и смотрите только «туда». («Ух ты, вот это да! Какая красота!»). Текста должно быть много, чтобы малыш не успевал вставить свои требования в промежутки.

Не надо обращаться непосредственно к плачущему или кричащему ребенку и уговаривать его не кричать - подольете огонь в масло.

После истерики, ссоры, когда ребенок успокоился, пожалейте его,

объясните, в чем он не прав. Дайте ему понять, что вы любите его любого.

Нежелательно использовать авторитарную модель взаимодействия в общении с ребенком. Это может провоцировать приступы негативизма всякий раз, когда отдается строгий приказ: «Не трогай!», «Ешь быстро!» и т.п.

Как можно меньше вмешивайтесь и торопите ребенка. Пусть он одевается и раздевается в свое удовольствие (если, конечно, позволяет время). Развивайте самостоятельность! Чрезмерная заботливость неизбежно делает ребенка слишком зависимым от родителей, ведет к серьезным проблемам в дальнейшем - комплексам в общении.

Если вы «не заметили» крика, его не следует обсуждать, тем более - наказывать.

Можно воспользоваться приемом действия «от противного» - разрешить кричать. «Ты собираешься плакать? Можно, я тебе разрешаю».

Кричать не будет, так как это разрешено. Сам факт дозволенности сбивает ребенка с толку.

Если частые приступы капризности, истерики, необходимо давать капли валерианы или пустырника.

Если вы на чем-то настаиваете, оставайтесь неприступными, доводите дело до конца. При этом будьте спокойными. Меньше слов - больше дела.

Побольше совместных дел. Это может быть и игра, и уборка квартиры.

Ребенок должен усвоить с детства, что мама и папа - главные люди в семье. Они принимают решения. Их слово - закон.

6. Положительные черты кризиса трех лет.

Родителям предлагают назвать, что есть положительного в их трехлетних детях.

Ребенок должен выйти из кризиса с набором положительных качеств. Задача взрослого - не допустить закрепления крайних проявлений.

Упрямство - крайняя степень проявления воли.

Капризность - демонстрация собственной значимости для других, ощущение своего «Я».

Эгоизм - чувство собственного достоинства.

Агрессивность - крайняя форма чувства самозащиты.

Замкнутость - неадекватная форма проявления здоровой осторожности.

7. Рисунок «Мой ребенок - цветок»

Родителям предлагается нарисовать своего ребенка в виде цветка.

8. Заключение

Не ждите и не надейтесь, что ваш ребенок будет в точности таким, каким вы его хотите видеть. Такого не бывает. Дети всегда идут своим путем. Поэтому меньше думайте о том, каким ваш ребенок должен быть, а внимательнее смотрите, какой он есть. Думайте, как ему помочь, а не как его исправить.

Не слишком вините себя, что не смогли добиться желаемого результата. Результат воспитания нельзя с точностью запрограммировать. От родителей зависит многое, но не все трудности и проблемы, связанные с воспитанием, объективны. Но в то же время они преходящие.

Если:

ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

ребенка хвалят - он учится быть благодарным;

ребенка поддерживают - он учится ценить себя;

ребенок растет в упреках - он учится жить с чувством вины;

ребенок растет в терпимости - он учится понимать других;

ребенок растет в честности - он учится быть справедливым;

ребенок растет в безопасности - он учится верить в людей;

ребенок живет во вражде - он учится быть агрессивным;

ребенок живет в понимании и дружелюбии - он учится находить любовь в этом мире.

Размещено на Allbest.ru