Гендерное становление подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гендерное становление подростков

1. Современные представления о гендерной идентичности

гендерный социализация старшеклассник идентичность

Одним из вариантов представлений о гендерном сознании является возможность рассматривать его в качестве суммы пониманий об особенностях полов и их взаимоотношениях, которые сформировались на принципах существующих эпохальных устоев и норм, в том числе на основании законов, устанавливающих для мужчин и женщин четкие права и обязанности.

Гендерное самосознание сочетает в себе требования, ожидания, понимания отдельного пола о себе и противоположном поле, мнения об особенностях гендерных ролей в данном социуме и ориентации на признание или не признание этих ролей, стремление или же его отсутствие присоединяться к общественной жизни сообразно с предъявляемыми социумом негласными гендерными «правилами игры». Гендерное поведение аналогично фактическому «проигрыванию» принятых на себя каждым полом комплексу гендерных ролей.

Большое влияние здесь способны производить определенные социальные обстоятельства, к тому же влияние оказывают обычаи и порядки определенного общества. Разумеется, три имеющиеся составляющие пребывают в непрестанном изменении, и чем больше общество склонно к тотальным политическим и культурным влияниям, тем стремительней в нем преобразуются гендерные установки.

Гендерная идентичность - есть самоосознание себя в соответствие с существующими детерминантами мужественности и женственности. Данное понятие имеет влияние в пределах личного опыта и предназначается для формирования внутренних психологических структур мужских или женских черт, которое возникает как результат процессов различных взаимодействий в социуме. Гендер представляет собой результат формирования гендерных идентичностей и является не зависимым только лишь от пола субьекта.

Также важно подччеркнуть, что гендерная идентичность есть более широким понятием, нежели полоролевая идентичность, так как гендер соединяет в себя не только ролевой аспект, но и, к примеру, цельный образ человека со всеми его внешними составляющими.

В том числе представление о гендерной идентичности схоже с понятием половая идентичность, поскольку гендер - понятие скорее социокультурное нежели биологическое. Половую идентичность возможно объяснить с позиции особенностей самовосприятия и самопредставления индивида.

2. Гендерная социализация в воспитании детей

В круг проблем представляющих интерес у педагогов и мыслителей из давно стоил вопрос пола. Явные психические отличия между субъектами представляющими мужчин и женщин привели их к мысли о том, что пол - черта определяющая всего индивида, а не только одна из его сторон.

Центральным объектом в фокусе исследований ученых было то, что процесс становления человека в качестве репрезентанта конкретного пола основан на синергии генетических задатков и программ развития, заданных социумом и особенностями воспитания.

В следствии разгрома науки педологии были прекращены все изыскания в области проблемы полового становления и гендерного развития. В итоге это привело к «бесполости» всех наук связанных с изучением человека. Данная тенденция была неизменна на протяжении следующих десятилетий. Из-за чего в процессе воспитания и обучения детей перестала учитываться важная особенность индивидуальности ребенка - его пол. Детей более не стали подготавливать к тому, что в будущем им предстоит выполнять индивидуальные для каждого пола семейные роли, отсутствовало развитие способов взаимодействия характерного для их гендера и не качества характеризующее поведение индивида в соответствие с его полом. Что в свою очередь привело к тому, что выросшее при таких условиях поколение было не способно к созданию семьи, которая основывалась бы на доверии и взаимопонимании.

В независимости от того, что проблема половой идентичности достаточно нова, уже есть немалое количество исследований данной области как теоретических, так и экспериментальных. Многие авторы видят гендерную идентичность в качестве одной из подструктур идентичности личности.

К настоящему моменту появилась необходимость применения гендерного подхода в программе школьного обучения, который предполагает преодоление стереотипов, что могут мешать успешному становлению личности ребенка и также формирует приемлемые модели поведения в социуме, которые будут иметь в своем основании индивидуальные потребности ребенка.

Данные предоставленные многими современными ученными как отечественными, так и зарубежными подтверждают, что полоролевая идентификация - есть результат приобретения ребенком психологических и поведенческих особенностей индивида соответствующего пола; соотношение им себя с человеком определенного пола и обретение черт типичного ролевого поведения.

В ситуации основанной на отсутствии разделения в подходах к воспитанию мальчиков и девочек, устойчиво сформировавшемся размывании границ между социальными ролями мужчин и женщин, осуществление полоролевой социализации происходит стихийно, при отсутствие необходимого внимания со стороны педагогов, в следствие этого воспитание должного гендерного поведения затрудняется, а иногда и вовсе приобретает деструктивный характер. И все же полоролевая социализация - представляет собой важную часть общего процесса социализации, которая, как было отмечено Арутюновой Л.А. обедняет в себе три компонента: представления о себе соответственно полу, полоролевые предпочтения и ценностные ориентации, а также поведение соотносящееся с полом.

Данные научных изысканий помогают выявить некоторые противоречия, сущность которых заключается в значимости подхода основанного на разделении в воспитании мальчиков и девочек и не развернутости исследований в этом направлении. Детям необходимо оказание помощи в процессе полоролевой социализации, и при этом в практической педагогике отсутствуют необходимые технологии. А также несмотря на обозначение в педагогике важности воспитания поведения, отсутствует методический инструментарий для обеспечения развития.

3. Особенности гендерной самоидентификации юношей

Гендерная идентичность - это обширная теория, объединяющая в себе все качества индивидуальных совокупностей черт мужчин и женщин, определенная совокупностью таких факторов как биологические, психологические социальные и культурные. Как отмечает Р. Столлер, в процессе развития эффекты отождествления с объектами своего и противоположного пола накладываться друг на друга, в следствие чего личностная идентичность в сочетании с биологическим полом - являет собой взаимодействие мужских и женских черт.

Также объективны отношения функции Эго и когнитивных способностей, которые наравне с другими факторами участвуют в формировании ядра гендерной идентичности. Это с разных сторон обсуждалось такими учеными какФиллис Гринэйкр, Лоренс Кольберг, Роберт Столлер, Дж. Мани и А. Эрхардт, Г. Ройфом и Э. Галенсоном и др.

Несмотря на то что ядро гендерной идентичности формируется в первые годы жизни, гендерная идентичность в более глубинном своем понимание усложняется по мере дальнейшего развития. Постепенно, со сменной стадий развития, дополнительно накладываются эффекты избирательных идентификаций с каждым из родителей. Помимо этого, не исключены попытки разотожныдествления, действующие в качестве стимула развития. Все ранние идентификации в итоги будут доработаны поздними. В результате этих процессов гендерная идентичность включает в себя большое количество элементов из различных стадий развития.

Нарушения отождествления в период развития как одна причин проблемы с гендерной идентичностью. В большинстве случаев приводит к формированию чрезмерной идентификации с родителем противоположного пола, вследствие этого происходит феминизация у мальчиков и маскулинизация у девочек.

В основе гендерной самоидентификации, как одной из установок психики, лежит два фактора. Первый из них половой диморфизм, второй социокультурные условия, формирующие нормы маскулинности, представляемой в качестве направленности на достижения, и феминномсти в качестве коммуникативной направленности.

Бессознательные представления того, что именно является мужским или женским и есть один из факторов самоосознание конкретной гендерной идентичности. В такой ситуации наиболее выгодное положение занимают мальчики, ввиду того, что им собственную половую принадлежность помогает определять наблюдение и прикосновение к своим первичным половым признакам.

Результаты изучения половой идентичности явственно показывают сложный характер данного индивидуального образования. Его представляют в качестве понимания и переживания личностью позицию «Я» в отношении определенных эталонных образов пола.

Гендерную идентичность можно рассматривать как динамическую структуру, которая объединяет в себе разные независимые стороны личности, основывающиеся на восприятии себя в качестве представителя конкретного пола, в цельную структур при этом не теряя их особенностей.

Каждое сложное психологическое образование состоит из под структур, не исключение и гендерная идентичность объединяющая в себе три компонента: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Также рабочей является модель основанная только на двух компонентах: когнитивном и эмоциональном. Здесь уделяется внимание позитивной гендерной идентичности и отклонениями от нее. В определении «позитивная гендерная идентичность» вкладывается понимание взаимопритяжения элементов идентичности, при котором у человека формируется эмоциональное благосостояние, высокое самопринятие и оценка социумом.

Адекватный тип идентичности основан на разделении личного пространства на основе признака пола и проецирования своего «Я» на область, соответствующую биологическому полу индивида. Что сходно с объединением в психологически обусловленное «Мы» с представителями своего пола и противопоставляется психологическому «Они», объединяющему в себе противоположный пол.

Психическое самочувствие юношей зависит от завершенности или незавершенности их идентификации. Очевидно, что тем, кто не завершил данный процесс необходима, помощь психотерапевтов и они более склонны к совершению суицида и т.д.

Размещено на Allbest.ru