Методика разработки тестов

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

ДОКЛАД

По дисциплине: Психология

На тему: «Тесты»

Выполнила: студентка гр.22ф1.

Гиацинтова Валерия

Москва - 2015

Оглавление

Что такое тест

История тестирования

Формы психологического тестирования

Список использованной литературы

Что такое тест

Тест (англ. test - проба, испытание, проверка) - это стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий между людьми. Тест -- это инструмент, с которым непосредственно работает психолог, решающий диагностическую задачу.

Тесты должны удовлетворять следующим требованиям:

стандартности - постоянства заданий и условий его выполнения. Задания всегда и везде должны применяться одинаковым образом, начиная от ситуации и инструкции, получаемой испытуемым, кончая способами вычисления и интерпретации получаемых показателей.;

объективности - то есть сведению до минимума возможности для исследуемого целенаправленно влиять на результаты исследования;

надежность - свойство теста давать при повторном измерении близкие результаты. Надежная методика дает сходные результаты независимо от времени года или пола экспериментатора, влияния подобных фоновых факторов, должно сводится к минимуму самой методикой, что и определяет ее надежность.

валидность - означает пригодность тестовых результатов для той цели, ради чего проводилось тестирование.

История тестирования

Термин «тест», получивший чрезвычайно широкое распространение в различных областях знания в смысле испытания, проверки, имеет давнюю историю. По Р. Пэнто и М. Гравитц (1972), слово «тест» происходит из старофранцузского языка и является синонимом слова «чашка» (лат. testa -- ваза из глины). Этим словом изначально обозначали небольшие сосуды из обожженной глины, использовавшиеся алхимиками для проведения опытов.

Близкое современному содержание термин «тест» как термин психологический получает в конце XIX века.

Теоретические основы тестирования и термин «тест» были разработаны английским психологом Френсисом Гальтоном в конце XIX века.

Гальтон - сторонник евгеники - улучшения породы человека с помощью искусственного отбора.

Одна из основных целей Гальтона -- измерение человеческих способностей. Интеллект для Гальтона - наследственное качество. 80-е годы XIX века - Гальтон выдвинул идею создания интеллектуальных тестов, чтобы можно было отбирать людей с высоким интеллектом.

Гальтон отмечал, что методически упорядоченное тестирование требует определенных условий эксперимента.

Другим вкладом Гальтона является выдвижение идеи статистической обработки результатов эксперимента. Он сопоставлял по осям абсцисс и ординат средний рост родителей с ростом их взрослых детей и обнаружил что у очень высоких родителей дети были, как правило, несколько ниже, в то время как у родителей, рост которых был ниже среднего, дети оказывались несколько выше ростом. Поскольку в этом проглядывало явное стремление потомства к среднему росту, обнаруженная таким образом закономерная тенденция была истолкована им в качестве общего закона природы, закона сохранения вида, и названа "регрессией к среднему".

Джеймс Кэттелл первым, вероятно, увидел в тестах средство измерения, казалось бы, не измеряемых свойств личности. Он был первым исследователем, употребившим в психологической литературе термин «интеллектуальный тест» (или «умственный тест»). Этот термин после статьи Кеттелла "Интеллектуальные тесты и измерения", опубликованной в 1890 году в журнале "Mind", приобрел широкую известность. В статье Кеттелл писал о том, что применение серии тестов к большому числу индивидов позволит открыть закономерности психических процессов и тем самым приведет к преобразованию психологии в точную науку. Вместе с тем он высказал мысль о том, что научная и практическая ценность тестов возрастет, если условия их проведения будут одинаковыми. Так впервые была провозглашена необходимость стандартизации тестов, для того чтобы стало возможным сравнение их результатов, полученных разными исследователями на разных испытуемых. В работе, опубликованной в 1890 году, он дал список из 50 лабораторных тестов, к которым имелась стандартная инструкция. Тесты включали различного рода измерения чувствительности, времени реакции, времени, затрачиваемого на называние цветов, количества звуков, воспроизводимых после однократного прослушивания, и др.

тестирование психологический люди различия

Формы психологического тестирования

В психодиагностике к настоящему времени еще не выработано единой системы классификации тестов.

Существует множество классификаций, разработанных на разных основаниях (по особенностям используемых в тесте задач; по материалу, предъявляемому испытуемым; по объективности оценивания и т. п.), т.к. тесты можно разделять по многим признакам. Одна из наиболее удачных классификаций предложена американским психологом Саулом Розенцвейгом в 1950 году. Он разделил методы психодиагностики на три группы:

субъективные,

объективные,

проективные.

Субъективные тесты

К Субъективным тестам относятся различные опросники и анкеты. Они требуют от субъекта наблюдения за собой как за объектом.

Диагностика осуществляется на основании сведений, сообщаемых о себе, самоописания (самооценивания) особенностей личности, состояния, поведения в тех или иных ситуациях.

Пример: личностный опросник Кеттелла.

Объективные тесты

Объективные тесты требуют исследования через наблюдение за внешним поведением.

В зависимости от предмета тестирования, все объективные тесты можно разделить на два больших класса: тесты достижений и собственно психологические тесты.

Классификация объективных тестов:

Тесты достижений (испытания знаний, навыков, уровня общей или профессиональной подготовки).

Психологические тесты:

Интеллектуальные тесты

Направлены на измерение интеллектуальных функций (логического, ассоциативного мышления, памяти и др.) Например: интеллектуальный тест Айзенка.

Тесты способностей

Исследуют потенциальную способность человека решать различные задачи. Применяются для профессионального отбора и профессиональной ориентации.

Социально-психологические тесты

Исследуют поведение человека в обществе,

Личностные тесты - для измерения различных сторон личности.

Относятся: тесты темперамента, тесты характера, тесты мотивации, 

тесты эмоций, ценностных ориентаций. Например: тест на темперамент Айзенка.

Проективные тесты

При проективных тестах тестируемому предъявляются неопределенный материал, который он должен логически дополнить и интерпретировать.

Проективные тесты основаны не на прямой, а на косвенной оценке тех или иных психологических качеств человека. Такая оценка получается в результате анализа того, как данный человек воспринимает и интерпретирует некоторые многозначные объекты, кажущиеся нейтральными: сюжетно неопределенные картинки, бесформенные пятна, незавершенные предложения и др. Предполагается, что в оценки и интерпретации подобных объектов человек бессознательно «вкладывает» или «проецирует» самого себя. К проективным тестам обращаются тогда, когда дело касается психодиагностики скрываемых или не осознаваемых испытуемыми психологических особенностей. К этой группе тестов относятся, например, тест Роршаха.

Они также могут подразделяться:

в зависимости от способа и возможностей интерпретации полученных результатов различают стандартизированные (формализованные) и нестандартизированные (неформализованные) тесты.

по особенностям используемых тестовых задач на тесты вербальные (словесные) и тесты невербальные (практические и образные);

по форме ответа: устные и письменные тесты;

Устными чаще всего бывают индивидуальные тесты, письменными - групповые.

по формам процедуры обследования - на тесты групповые и индивидуальные;

Индивидуальные тесты -- это такой тип методик, когда взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один. С них началась психодиагностика. Индивидуальное тестирование имеет такие преимущества, как: возможность наблюдать за испытуемым (за его мимикой, другими непроизвольными реакциями), слышать и фиксировать непредусмотренные инструкцией высказывания, что позволяет оценить отношение к тестированию, функциональное состояние испытуемого (душевное и физическое состояние. Например: удивление, усталость,..) и др. Для индивидуального тестирования нужно, как правило, много времени. Оно предъявляет высокие требования к уровню квалификации экспериментатора. В этом отношении индивидуальные тесты менее экономичны по сравнению с групповыми.

Групповые тесты -- это такой тип методик, который позволяет одновременно проводить испытания с очень большой группой людей (до нескольких сот человек).

Одно из главных преимуществ групповых тестов -- массовость испытаний. Другое преимущество -- инструкции и процедура проведения достаточно просты, и от экспериментатора не требуется высокой квалификации. При групповом тестировании в большой степени соблюдается единообразие условий проведения эксперимента. Обработка результатов обычно носит более объективный характер. Результаты большинства групповых тестов могут обрабатываться на ЭВМ. Еще одно преимущество группового тестирования -- большая легкость и быстрота сбора данных и (как следствие) более благоприятные по сравнению с индивидуальным тестированием условия для сопоставления с критерием.

Однако следует отметить и определенные недостатки группового тестирования. Так, у экспериментатора гораздо меньше возможностей добиться взаимопонимания с испытуемым, заинтересовать его и заручиться его согласием сотрудничать. Любые случайные состояния испытуемого, такие, как болезнь, утомление, беспокойство и тревожность, которые могут влиять на выполнение заданий, гораздо труднее выявить в групповом тестировании.

по предмету - на личностные, интеллектуальные и межличностные;

в зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений - тесты скорости и тесты результативности;

по способу реализации - бланковые, аппаратурные, ситуационно-поведенческие;

Бланковые тесты - это тесты, при использовании которых испытуемый получает тестовый материал в форме различных бланков: рисунков, схем, таблиц, опросников и т.п.

Аппаратурные тесты - это тесты, в которых используется различного рода аппаратура для предъявления и обработки результатов тестирования.

Ситуационно-поведенческие тесты - это оценка навыков в смоделированной ситуации. По поведению человека в проблемных ситуациях эксперты оценивают наличие и степень выраженности профессионально важных качеств. Используется в профессиональном тестировании.

Тесту, как и любому другому инструменту познания, присущи особенности, которые в конкретных обстоятельствах исследования могут рассматриваться в качестве его достоинств или недостатков. Распространенные представления о «простоте» и доступности тестов не соответствуют действительности. Являясь средством исследования сложнейших психических явлений, тест не может толковаться упрощенно как предложение задания (заданий) и регистрация его решения. Научное использование тестов возможно лишь при условии опоры на общепсихологические знания, компетентность в области теории и практики соответствующих психодиагностических исследований. Не менее существенно следование этическим нормам психодиагностики.

Список использованной литературы:

Гуревич К. М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М., 1997.

Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: учебник для ВУЗов. -- СПб.: Питер, 2006. -- 351 с.

Белова О.В. Общая психодиагностика. Методические указания. -- Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.

http://psiradio.ru/article_54.html

http://www.hr-portal.ru/article/testy-kak-metod-psihodiagnostiki-klassifikaciya-testov

http://www.trn.ua/articles/417/

Размещено на Allbest.ru