Агрессивные действия у ребенка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Особенности диагностики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

2. Формы проявления агрессии

3. Эксперементальная проверка

4. Анализ данной диагностики

Введение

За время изучения агрессивного поведения детей многие ученые разных времен пытались дать свое определение «агрессии» и по-своему объяснить причины его возникновения. Слово «агрессия» берет свои корни от латинского языка и означает «приступ» или «нападение». Существует множество определений агрессии. По мнению М.Ю. Чудаковой, агрессией является мотивированное разрушающее поведение, наносящее физический или моральный вред объектам нападения, противоречащее правилам и нормам сосуществования людей в обществе.

Актуальность исследования: агрессия - одно из наиболее ярких проявлений эмоции, характерных для всех возрастных групп, включая детей. Самыми важными фаеторами формирования агрессивных действий детей являются родители, культурный контекст, и, кончно же, сам ребенок.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с первых лет жизни. Агрессивное поведение детей - это не просто тревожное явление, а крайне серьезная психологическая и педагогическая проблема. Особенности межличностных отношений внутри школы, а именно отношение между учителем и учеником и между самими учениками поднимает систему различных конфликтов - от прямых или косвенных угроз, до агрессивных действий. Агрессивные дети в основном эгоцентричны, часто раздрожительны, упрямы, обидчивы, враждебны к окружающим, у них отсутствуют игровые навыки. Их отношения с родителями, товарищами и учителями почти всегда напряжены и неоднозначны. Совокупность всех этих качеств, приводит к чрезмерной осторожности в собственных действиях и выборе средств для ее достижения, а так же к дефициту творческого отношения к ней, к трудностям и конфликтам в межличностных отношениях. Кроме того, агрессивность, став устойчивой личностной чертой, негативно сказывается на процессах личностного развития и социализации этих детей в последующих возрастных периодах.

В последнее время тема агрессии приобретает особую актуальность в связи с ростом детской преступности, различных проявлений агрессивности и жестокости. Напряженная, неустойчивая социальная обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе порождает повышенную тревожность, духовная опустошенность детей.

На сегодняшний день имеются множество теорий агрессивного поведения, и в совокупности они образуют четыре основные группы. По подробнее рассмотрим каждую из них.

В первой группе рассматривают агрессивное поведение как врожденный инстинкт, то есть считают генетически запрограммированной, а значит, его невозможно устранить. Представители этого направления считают, что даже положительные изменения в среде не способны предотвратить проявление агрессии. Подобные изменения могут всего-навсего ослабить агрессию.

Вторая группа теорий анализирует агрессию как потребность, которая возникает под воздействием внешних стимулов, а значит, возможно, не только контролировать ее проявления, но и полностью ликвидировать агрессивное поведение в обществе.

Представители же третьей группы, считают, что возможно управлять агрессией и можно научить людей адекватно оценивать ситуацию и потенциальную опасность.

Представители четвертой группы считают агрессию моделью социального поведения, которая была приобретена в процессе социального научения. Агрессивное поведение является реакцией и усваивается путем участия в ситуациях проявления агрессии или же при пассивном наблюдении агрессивных проявлений.

Из выжепредложенного можно сделать вывод, что агрессия инстинктивна, и искоренить ее невозможно. Но можно научиться контролировать ее проявления благодаря социальным нормам, придавая ей безобидные формы.

Цель исследования: сформулировать и обосновать пакет диагностик для диагностики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.

Задачи: 1. Дать пределение основных понятий.

2. Составить диагностический набор.

3.Обосновать оптимальность этого набора.

4.Провести анализ во время педагогической практики.

Объект исследования: агрессивное поведение в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования:

В процессе работы мною были использованы следующие методы:

- теоретический: анализ психолого-педагогической литературы;

-эмпирические методы: проведение анкетирования.

Теоретические основы диагностики агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста.

Основные понятия исследования.

Агрессия-

Диагностика-

Игра-

Тест-

Методика-

1. Особенности диагностики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст - это очень важный и очень сложный период в жизни каждого ребенка. Все самые важные и необходимые изменения у детей происходят в возрасте 6-7 лет. Так как это время начала школьной деятельности, а так же период перед половым созреванием. В этом возрасте у детей укрепляется костно-мышечная система, созревают определённые структуры мозга, формируется нервная система - то есть физиологически и психически ребенок готов к обучению в школе. Родители, учителя, взрослые люди начинают относиться к нему уже не просто как к ребенку, а как школьнику. Когда ребенок идет в школу у него меняется режим дня, больше времени он проводит сидя за столом, у него меньше возможностей для движения, прогулок, игр и т.д. Вместе с этим возрастают и требования родителей, ребенок начинает оцениваться взрослыми исходя из его успехов в школе. агрессия эмоция возбуждение вспыльчивость

Все эти изменения в окружении ребенка происходят очень быстро, и не каждый ребенок способен сразу принять их. Отсюда и возникают сопротивления, желания, чтобы все было как прежде. А если ко всему этому добавить еще большие учебные нагрузки, то мы видим, что именно в этот период многие дети начинают выдавать реакции, а именно: грубить, показывать свою злость, отказываться выполнять требования старших, очень нервно реагировать на замечания, капризничать. А если ребенок не справляется с учебной программой в школе, то вероятность развития агрессивности увеличивается, так как его статус в группе, классе во многом зависит от успеваемости.

Смело, можно сказать, что начальный школьный период достаточно опасен для развития и закрепления агрессивности. Именно в это время ребёнок обретает определённый статус среди сверстников и взрослых, который сохранится на протяжении всей младшей и средней школы. Ребенок после шестилетнего возраста стремится познать окружающий мир, он с удовольствием обучается навыкам общения с другими людьми, учится принимать самостоятельно решения. Этот процесс сам по себе очень сложен для ребенка. Он осложняется тем, что дети в данный возрастной период стремятся к самостоятельности. Понятие самостоятельности у ребенка часто выражается в желании освободиться от постоянного контроля со стороны родителей. Ребенок еще не умеет вести себя тактично, он начинает спорить, ссориться, раздражать взрослых. Дети в возрасте от 7 до 12 лет, как правило:

стараются адаптироваться вне семьи; они хотят подражать детям своего возраста, а иногда и детям постарше. Так же они хотят стать более самостоятельными и быть независимыми от родителей.

В последние годы наблюдатели отмечают в начальных классах тенденцию к увеличению уровня агрессивности детей: они более шумные, неусидчивые, легче вступают в конфликты с другими детьми, неуступчивы, драчливы. Учителя так же отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, - это наказание, после которого дети на некоторое время становятся сдержаннее. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию. Со слов родителей также можно заметить, что дети теперь стали агрессивнее. С ними трудно справиться, они часто бывают жестоки. В стремлении достичь своей цели они зачастую манипулируют родителями. Все больше участились случаии агрессивных поступков детей школьного возраста не только по отношению к своим сверстникам, но и к людям старшего возраста.

У детей, так же как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.

Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают разного рода конфликты. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Можно предположить, что у некоторых детей она запрограммирована биологически и проявляется с первых дней жизни, а именно, ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева.

По форме агрессивные действия могут быть самыми разными. Сюда включаются: детские шалости и игры, споры, драки и конфликты; Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение, обычно выделяют следующие: недостаточное развитие интеллекта, сниженная самооценка, низкий уровень самоконтроля, неразвитость коммуникативных навыков, повышенная возбудимость нервной системы, вследствие различныхпричин (травмы, болезни и пр.).

2. Формы проявления агрессии

Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

Косвенная агрессия - действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

Склонность к раздражению - готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

Негативизм - оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы.

Из форм враждебных реакций отмечаются:

Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

Подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

3. Эксперементальная проверка

Методика агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.

Исследования и многолетние наблюдения показывают, что агрессивность, которая складывается в детстве, остается устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Можно сказать, что уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, которые способствуют ее проявлению. Дети, склонные к насилию, существенно отличаются от своих сверстников не только внешним поведением, но и психологической характеристикой. Изучить эти характеристики крайне важно и нужно, для того, чтобы понять природу явления и своевременно преодолеть опасные тенденции.

В наше время существует множество методик, для того, чтобы мы смогли определить склонность у детей к агрессии на ранних этапах. Из множества методик я выбрала проективную графическую методику М.А.Панфиловой «Кактус».

Методику «Кактус» можно проводить с детями с четырех лет. Она направленна на иследование эмоционально-личностных сфер ребенка, наличие у него агрессивности, ее направление интенсивности. С помощью этой методики мы можем продиагностировать степень агрессивности, а так же другие качества личности, по которым мы можем определить, какая агрессия свойственна детям.

Инструкция. На листе бумаги (формат А4) нужно нарисовать кактус, такой, какой ты его себе представляешь! Рисунок рисуется простым карандашом. Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа. Можно задать вопросы, ответы на которые помогут прокоментировать результаты:

1. Кактус домашний или дикий?

2. Его можно потрогать? Он сильно колется?

3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют?

4. Кактус растет один или с каким-то другим растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение?

6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

Обработка результатов и интерпретация. При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно:

* пространственное положение

* размер рисунка

* характеристики линий

* сила нажима на карандаш

Агрессия - наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности.

Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим.

Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, в центре листа.

Зависимость, неуверенность - маленькие рисунок внизу листа.

Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков, необычность форм.

Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм - использование ярких цветов, изображение «радостных» кактусов.

Тревога - использование темных цветов, преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии.

Женственность - наличие украшения, цветов, мягких линий, форм.

Экстровертированность - наличие других кактусов, цветов.

Интровертированность - изображен только один кактус.

Стремление к домашней защите, чувство семейной общности - наличие цветочного горшка, изображение домашнего кактуса.

Стремление к одиночеству - изображен дикорастущий кактус, пустынный кактус.

4. Анализ данной диагностики

В исследовании, которое было мною проведенно, приняло участие 45 школьников второго и третьего класса, из них 25девочек и 20мальчиков. Исследование проводилось в МАОУ «Гимназии № 139» Приволжского района города Казани. Средний возраст учеников 2-х классов составляет 7-8 лет, учеников 3-х классов - 8-9 лет. Исследование проводилось мною в 3 этапа:

I этап - Знакомство с детьми. Общение и беседа с ними.

II этап - Диагностика данной методики.

III этап - Анализ результатов исследования.

При обработке результатов я наблюдала, что у больше половины детей присутствует наличие агрессии. Рисунок девочек

Размещено на Allbest.ru