Асоциализация личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Асоциализация личности

Асоциальность (социальное безразличие) -- отсутствие сильной мотивации к социальному взаимодействию и/или присутствие одной мотивации для одиночной деятельности. Асоциальность отличается от антисоциальности тем, что последняя подразумевает открытую неприязнь к другим людям и/или к обществу в целом.

Асоциальная личность - Человек, имеющий слабо развитое (или извращённое) чувство ответственности, низкие моральные ценности, а также отсутствие интереса к другим. Другое название асоциальной личности - социопат. Асоциальными элементами чаще всего являются интроверты, а крайняя асоциальность наблюдаются у больных шизофренией. Она характеризуется неспособностью сопереживать, чувствовать близость с кем-либо или неспособностью сформировать близкие отношения с другими людьми. асоциальный личность безразличие межличностный

Характеристики асоциальной личности

Поведение почти полностью определяется собственными потребностями человека.

Болезненные реакции, фрустрации на состояние собственного неудовольствия.

Стремление к немедленному избавлению (и избавлению любой ценой) от неприятных ощущений.

Импульсивность, склонность жить моментом.

Необычайная лёгкость лжи.

Часто очень умело играют роли.

Нестабильная самооценка.

Потребность будоражить себя (приводить в возбуждение).

Неспособность изменять свое поведение в результате наказания.

Окружающими часто часто воспринимаются как привлекательные, интеллигентные, обаятельные люди.

Легко входят в контакт, особенно легко сходятся на почве развлечений.

Отсутствие искреннего сочувствия к другим.

Отсутствие чувства стыда или вины за свои поступки.

Ниже представлены три группы факторов, способствующих развитию асоциальной личности: биологические детерминанты, особенности отношений родителей и ребёнка, стиль мышления.

Биологические факторы

Исследования свидетельствуют о генетических коррелятах асоциального поведения. У идентичных близнецов величина конкордантности для криминального поведения вдвое выше, чем у родственных, из чего ясно, что такое поведение частично наследуется.

Изучение усыновления показывает, что преступления усыновлённых мальчиков сходны с преступлениями их биологических отцов.

Отмечается также, что асоциальные личности обладают низкой возбудимостью, из-за чего они с помощью импульсивных и опасных действий стремятся к получению стимуляции, вызывающей соответствующие ощущения.

Семейные факторы

Исследования также показывают, что качество родительского ухода, получаемого ребёнком, имеющим склонность к гиперактивности и нарушениям в поведении, определяет в значительной степени, разовьётся ли из него асоциальная личность или нет.

Дети, которые часто остаются без присмотра или за которыми плохо присматривают на протяжении долгого времени, гораздо чаще склоняются к схемам преступного поведения.

Также дети, родители которых не участвуют в их повседневной жизни, чаще становятся асоциальными.

Биологические и семейные факторы часто совпадают, что усиливает их действие. У детей с нарушениями в поведении часто есть нейропсихологические проблемы, являющиеся следствием приёма наркотиков матерью, плохого внутриутробного питания, токсического воздействия до и после рождения, жестокого обращения, осложнений при родах и малого веса при рождении. Такие дети чаще бывают раздражительны, импульсивны, неловки, гиперактивны, невнимательны. Они медленно усваивают материал в школе, что со временем накладывает сильный отпечаток на самооценку ребёнка.

Стиль мышления

У детей с нарушениями поведения, неадекватной картиной мира обработка информации о социальных взаимодействиях происходит так, что у них вырабатываются агрессивные реакции на эти взаимодействия. Они ожидают агрессию от других детей и взрослых, интерпретируют их действия, исходя из предположения о недоброжелательности.

Дети с нарушениями поведения склонны считать всякое направленное на них негативное действие сверстников не случайным, а преднамеренным. Низкий уровень интеллектуального развития побуждает такого ребёнка всё сводить к чьей-то "злой инициативе".

Не умея ассертивно вести себя, ребёнок со временем приходит к выводу, что агрессия - самый надёжный и эффективный инструмент.

Ответные реакции окружающих на агрессию ребёнка обычно приводит лишь к укреплению мысли о необходимости агрессии.

Таким образом развивается порочный круг взаимодействий, поддерживающий и вдохновляющий агрессивное и асоциальное поведение ребёнка.

2. Понятие взаимодействия: историко-теоретический обзор

История социальной психологии дает несколько подходов к трактовке взаимодействия и его структуры. Прежде широко известна теория социального действия, согласно которой в различных вариантах предлагалось описание индивидуального акта действия.

Фиксировались компоненты взаимодействия: люди, их связь, воздействие друг на друга, их изменения. Основная задача состояла в поиске доминантных факторов мотивации действий.

Так, по теории Толкотта Парсонса в основе социальной деятельности лежат межличностные взаимодействия, на которых строится человеческая деятельность. Другими словами, широкий контекст человеческой деятельности - это результат единичных действий, т.е. с элементарных актов, каковыми являются единичные действия, складываются системы действий.

При этом элементами акта считается:

- тот, кто воплощает действия (деятель);

- другой (тот, на кого направлено действие);

- нормы, согласно которым организуется взаимодействие;

- ценности, которые принимает каждый из участников;

- ситуация, в которой производится действие.

Указанный подход почти не улавливает социальный контекст, поскольку в нем все многообразие социальной деятельности выводится из психологии индивида.

В трудах американских социальных психологов Дж. Тибо и Г. Келли представлены модели так называемогодиадного взаимодействия (взаимодействие в диаде).

Суть предложенного подхода заключается в том, что:

любые межличностные отношения являются взаимодействием, реальным обменом поведенческими реакциями в пределах определенной ситуации;

это взаимодействие с большей вероятностью будет продолжаться и позитивно оцениваться участниками, если они получают выгоды из него;

чтобы определить наличие или отсутствие выгоды, каждый участник оценивает взаимодействие с точки зрения знака и величины результата, который рассматривается как сумма вознаграждений и потерь, что приносит с собой данный обмен действиями;

взаимодействие будет продолжаться, если для каждого партнера вознаграждения превышает потери;

процесс получения выгоды для каждого участника осложняется тем, что они имеют возможность влиять друг на друга, то есть контролировать вознаграждения и потери.

Поэтому взаимодействие контролируется последствиями. При этом партнеры влияют на результаты друг друга.

Относительно дальнейших исследований в рамках разработанной теории, то они касались типов контроля и особенностей социального поведения участников взаимодействия.

Другой подход к проблеме взаимодействия предложил польский социолог Я. Щепанский. Его структура взаимодействия связана с описанием ступеней его развития. Т.е. взаимодействие анализируется не в плане выделения его элементарных актов, а делится на стадии, которые оно проходит и в которых происходит.

При этом центральным понятием в описании социального поведения является понятие социальной связи, которая может быть представлена как последовательное осуществление:

пространственного контакта;

психического контакта (взаимная заинтересованность);

социального контакта (совместная деятельность);

взаимодействия (систематическая, постоянная реализация действий, имеющих целью вызвать ответную реакцию партнера);

социального отношения (взаимно согласованных действий).

3. Механизм и эффект межличностных отношений

Исследование перцептивной стороны входит в изучение более широкого круга, который носит название социальная перцепция.

Социальная перцепция - восприятие и понимание социальных объектов. Социальные объекты - люди, группы и явления социальной жизни. Исследования в этой области являются процессом межличностного восприятия. Именно межличностное восприятие является наиболее изученным.

Результатом межличностного восприятия становится образ другого человека, на основе которого прогнозируется собственное поведение и поведение партнера. Одном из традиционных является исследование закономерностей формирования первого впечатления о другом человеке. Именно при изучении этой закономерности в СП были открыты эффекты межличностного восприятия:

1. Эффект ореола (галло эффект) - склонен преувеличивать однородность личности партнера и впечатления о каком-то одном качестве человека, переносится на личность в целом.

2. Эффект первичности и новизны. Эффект первичности возникает в отношении незнакомых людей, если человек незнаком, то наиболее значимой становится первая информация, полученная об этом человеке. Эффект новизны возникает в отношении знакомых людей, при восприятии знакомых людей наиболее значимой становится новая ранее не известная информация об этом человеке.

3. Эффект проекции, воспринимающий склонен приписывать другому человеку собственные негативные качества.

4. При формировании первого впечатления явление стереотипизации.

При восприятии другого человека мы ориентируемся на социальные стереотипы. Социальные стереотипы - устойчивые представления о каких-либо явлениях или людях, свойственны представителям той или иной группы. Социальные стереотипы создаются группой, члены которой усваивают и принимают. Индивидуальные различия определены личным опытом контактов с представителями той группы, к которой относятся стереотипы. Если такой опыт контакта есть, то он становится более дифференцирован. Если опыта нет - то в зависимости от характера отношений с данной группой - полярный. Содержание стереотипов меняется, по содержанию можно судить об отношениях между группами.

Механизмы взаимопонимания:

1. Идентификация - предполагает уподобление себя другому человеку (попытку поставить себя на место другого человека).

2. Механизм эмпатии - эмоциональное сопереживание другому человеку, на уровне чувств.

3. Рефлексия -осознание человеком того, как его воспринимает партнер по общению. Каузальная атрибуция (буквально приписывание причин) о причинах поведения других людей.

Далее рассмотрим 3 вида атрибуции или 3 основных вида причин, приписываемых окружающим. (Келли)

1. Личностная (субъективная атрибуция)Причина наблюдаемого поведения, приписывание субъекту, который это поведение осуществляет.

2. Объектная атрибуция - это ситуация, когда причина приписывания объекту над которым совершается действия.

3. Обстоятельственная атрибуция - причина приписывания обстоятельств, сопровождаемая действием.

Ошибки атрибуции при интерпретации поведения другого человека:

1. Фундаментальная ошибка атрибуции. Наблюдатель склонен переоценивать личностный фактор и недооценивать обстоятельственный. Участник событий к такой ошибке не склонен.

2. Неравные возможности: если наблюдатель видит поведение человека в процессе выполнения им определенной роли, чаще профессиональной, то он склонен приписывать этому человеку качества, требуемые ролью как его собственное (воспитатель детского сада - его роль доброжелательность отзывчивость - это профессиональные, но может не соответствовать действительности).

3. Ложные корреляции, мы произвольно соединяем какую-то характеристику внешности человека и психологическую характеристику, воспринимая особенности внешние, автоматически приписывая психическую характеристику.

4. Природа межличностного становления

Начиная с первых шагов взаимодействия, во время первичного контакта, т.е. на уровне восприятия, между людьми могут возникнуть специфические эмоциональные отношения, которые определяют привлекательность одного индивида для другого.

Такое отношение называется аттракцией (от лат. Altraciio - притяжение), оно может впитывать в себя целую гамму чувств: от простой симпатии к любви. Привязанность проявляется в виде особой установки в отношении другого лица.

В многочисленных экспериментальных исследованиях изучаются механизмы формирования привязанности и дружеских чувств. В частности доказано, что тесные взаимоотношения, которые обеспечивают дружественную поддержку, связаны как с ощущением здоровья, так и с счастьем.

Например, было установлено, что тот, кто переживал свое горе после потери брачного партнера (мужа или жены), в одиночестве, имел больше проблем со здоровьем, чем тот, кто имел возможность высказаться, выговориться. Когда человек достигает открытых, доверительных отношений он испытывает радость, одновременно, разрывая их, страдает.

Дружеское взаимодействие считается самым высоким уровнем кооперации. Дружба представляет собой особую форму межличностного взаимодействия, которая характеризуется индивидуально-выборочными отношениями, взаимной привязанностью участников общения, усилением процессов аффилиации, высоким уровнем удовлетворенности межличностными контактами, взаимными ожиданиями положительных чувств.

Постоянными спутниками дружбы являются: безбоязненное общения с другим на интимные темы, искренность в отношениях, открытость чувств, взаимный интерес к делам другого, активная взаимопомощь, максимальная откровенность и открытость, демонстрация взаимопонимания, удовольствие от общества друг друга.

Психологи экспериментально показали, что физическое присутствие рядом другого человека увеличивает вероятность возникновения дружбы. Речь идет о физическом окружении, взаимной досягаемости, пространственной близости, которые играют существенную роль в завязывании дружеских отношений.

Пространственная близость приводит к взаимному притяжению по ряду причин. Например, если человек рядом, то завязать с ним дружбу гораздо легче, ведь препятствия и преграды сведены к минимуму. Будучи регулярно в обществе определенного лица, индивид больше о нем узнает той или иной информации, которая дает возможность выяснить, есть ли у них общие интересы, совпадают взгляды на жизнь и мир. Все это, в конечном счете, приводит как к взаимной близости, так и к снижению аттракции, поскольку неприятные черты людей в ходе таких регулярных контактов также становятся заметнее.

Потребность иметь друга особенно заметна и актуальна в подростковом возрасте. Подростки очень требовательны к тем, кто претендует на дружбу. Известно немало случаев, когда подростки придумывали специальные испытания для того, чтобы проверить надежность другого, его верность, желание быть полезным, прийти на помощь.

Завязывание дружеских отношений характеризуется и более широким кругом общения с ровесниками - от обсуждения фильма к занятиям в кружках по интересам. При этом, если дружба предполагает «поглощение» человека дружескими отношениями целиком, то дружеское взаимодействие со сверстниками может ограничиваться контактированием на уровне общности отдельных интересов, например, спорта, шахматам и т.д.

Дружеские отношения отличаются от фрагментарных контактов тем, что человек старается быть представленным в жизнедеятельности других значимым для себя и для других, особенностями своей индивидуальности. А поверхностные отношения можно свести к использованию коммуникативных средств взаимодействия с одной целью - поддержать сам процесс общения.

Как известно, дружба подростков - это своеобразный этап становления межличностных взаимоотношений. Для старшеклассников дружеское взаимодействие происходит обычно вокруг обсуждения проблем, связанных с выбором профессии. В студенческом возрасте дружеские контакты характеризуются интенсивностью, отношения с друзьями приобретают особую значимость. В этот период наблюдается высокая частота встреч и большой объем совместно проведенного времени, которые достигают своего пика на третьем курсе.

На следующих курсах интенсивность дружеских контактов снижается, особенно среди тех студентов, которые поженились и завели семьи. Для таких молодых людей дружеские отношения перестают быть уникальными, доминантными в системе ценностных ориентаций, а на первый план выходят деловые и профессиональные отношения.

Как видим, с годами значимость дружественных отношений несколько снижается, меняются функции дружбы. Вместе с тем и на поздних этапах жизненного цикла дружба остается тем серьезным фактором, который формирует личность и поддерживает стабильность «Я-концепции» личности.

Важным показателем того, что двое людей дружат, является их близость. Но близость может порождать и неприязнь, особенно тогда, когда происходят серьезные нарушения «кодекса» дружбы, что приводит к поверхностных приятельских отношений, постепенного угасания дружбы и даже ее прекращения. Среди факторов, которые вызывают разрыв дружбы, прежде называют ревнивость или критическое отношение к другим контактам бывшего друга. При таких условиях может возникнуть явление, противоположное дружбе - враждебность.

Прочность дружбы зависит от общности целей, интересов, идеалов, намерений, сходства установок. Некоторые из психологов среди показательных характеристик дружбы называют наличие определенных норм и правил, таких как добровольная помощь, уважение к личной жизни друга, конфиденциальности, защита интересов второго даже тогда, когда он отсутствует, запрет критиковать друг друга в присутствии других людей.

Конечно, сходство питает аттракции и дружбу, удовлетворяет потребность личности в присоединении. Сходство и близость дают возможность людям обмениваться знаками внимания, проявлять доверчивость, раскрывать себя такими, какими они являются на самом деле, не скрывая своих уязвимых сокровенных черт. Близость вызывает приязнь и в связи с так называемым эффектом простого нахождения в поле зрения другого человека. Также доказано, что сходство позиций особенно часто приводит к взаимной аттракции.

Размещено на Allbest.ru