Влияние семейных традиций на формирование личности дошкольников
Сущность и содержание понятий: традиции семейного воспитания, ценностные ориентиры. Особенности взаимодействия детского сада и семьи как условие эффективного формирования традиций семейного воспитания. Модель взаимодействия дошкольной организации и семьи.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.04.2015 |
| Размер файла | 32,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- Введение
- Глава 1. Научно -теоретическое обоснование взаимодействия семьи и дошкольной организации в формировании традиций семейного воспитания
- 1.1 Историко - теоретические основы семейного воспитания и его традиций в период дошкольного детства
- 1.2 Сущность и содержание понятий: традиции семейного воспитания, ценностные ориентиры
- 1.3 Особенности взаимодействия детского сада и семьи как условие эффективного формирования традиций семейного воспитания
- 1.4 Теоретическое обоснование модели взаимодействия дошкольной организации и семьи при формировании традиций семейного воспитания
- Глава 2. Педагогический эксперимент формирования традиций семейного воспитания дошкольников в процессе взаимодействия семьи и дошкольной организации
- 2.1 Цель, задачи и методика констатирующего этапа опытно - экспериментального исследования
- 2.2 Анализ существующей практики воспитания дошкольников
- 2.3 Формирующий этап экспериментального исследования взаимодействия с родителями дошкольников по становлению традиций семейного воспитания
- 2.4 Анализ и результаты педагогического эксперимента
- 2.5 Модель взаимодействия дошкольной организации и семьи в процессе формирования традиций семейного воспитания
- Заключение
- Список используемой литературы
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена теоретической не разработанностью проблемы воспитания уважительного отношения к семейным традициям, а также влиянием семейных традиций на формирование личности дошкольников.
Очевидным является противоречие между усилением значимости формирования личности дошкольников и недостатком эффективных средств в процессе формирования личности.
Проблема исследования состоит в том, какие средства являются наиболее эффективными для формирования личности дошкольников. В связи с особой воспитательной ролью семьи необходимо определить значение внутрисемейных факторов, в частности, семейных традиций для формирования личности ребёнка.
В данной работе мы будем исследовать, как понятие семейные традиции, так и их влияние в формировании личности дошкольника.
Цель исследования: выявить влияние семейных традиций на формирование личности дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования личности дошкольников.
Предмет исследования: семейные традиции как средство формирования личности дошкольников.
Задачи исследования:
1.Теоретически обосновать значимость и необходимость использования семейных традиций в воспитании ребенка.
2.Изучить методическую литературу и опыт работы по формированию интереса у дошкольников к семейным традициям.
3.Изучить уровень приобщения ребенка к семейным традициям.
4.Определить приоритетные направления взаимодействия детского сада и семьи по данной проблеме.
Для решения поставленных задач будут использованы следующие методы исследования:
1)теоретический анализ психолого - педагогической литературы;
2) диагностические (наблюдение).
Глава 1. Научно-теоретическое обоснование взаимодействия семьи и дошкольной организации в формировании традиций семейного воспитания
1.1 Историко - теоретические основы семейного воспитания и его традиций в период дошкольного детства
Много тысячелетий семейное воспитание было практически единственной формой воспитания детей в обществе, школы и другие воспитательные учреждения обслуживали небольшую часть детей, привилегированных классов.
В VII-VIII в. в Афинах главным считалось воспитание в семье. Дети до 7 лет находились в сфере семейной педагогики. Девочек обучали не только грамоте, так же учили домоводству, шитью и т.д.
Совокупность древнерусского воспитания была направлена на житейские правила. Кодекс сведений, чувств, навыков которые считались нужными для освоения этих правил, составляли науку о «христианском жительстве», как нужно жить христианам. Обучение данной науки было главной задачей воспитания и образования Древней Руси.
В педагогике Древней Руси основное орудие воспитания - живой пример. Ребёнок воспитывается в нравственной атмосфере.
Уже в XI-XII веках в Киевском государстве появляется ряд рукописных книг - сборники статей, такие как «Пчела», «Златоуст», Изборник Святослава и др.
В этих сборниках людей обучали жизненным добродетелям: трудолюбию, стремлению к знаниям и т.д. Таким образом, вводились в сознание людей имена античных авторов, передавая мудрость накопленную веками.
Мономах призывает соблюдать устой - «Постоянный труд и борьба с леностью».
Учения Мономаха закреплены трудами отцов. Он подводит к тому, что люди совершают не только добрые дела, но и зло, а следовательно, зло необходимо преградить.
Особое внимание Мономах уделяет воспитанию юношей. В обсуждении больше думай, чем говори. Уважение к старшим и покорность им - основа благонравия.
Священник Сильвестр составил советы «домашнего утроения». Данная книга обязывала воспитание детей в «страхе Божии», повиновения старших.
Фундаментом отношений детей и родителей является любовь. Необходимо, чтобы она была полна ответственности, содержала в себе уважение и авторитет, и стремление понять ребенка, но не быть эгоистичной.
В Средние века отношения между родителями противоречивы. С одной стороны любовь матери, внимание воспитателей, а с другой деспотичная воля отца.
Капиталистические отношения вызвали новые общественные потребности. Развитие науки и техники привели за собой интерес к знаниям, потребность в новой форме и направлении воспитания.
Семейное воспитание оставалось основной формой воспитания, со временем создаются условия для развития системы общественного воспитания детей в педагогических учреждениях.
Основой для педагогической теории стал опыт семейного воспитания.
В области теоретической педагогики начала ХХ века можно выделить появление трудов П.Ф. Лесгафта посвящённых вопросам семейного воспитания.
Огромное значение имеют его работы в области воспитания детей раннего и дошкольного возрастов, изложенные в труде «Семейное воспитание ребёнка и его значение». Теория семейного воспитания, предложенная Лесгафтом, проникнута большой любовью к ребёнку. Он говорил, что ребёнок рождается ни добрым, ни злым, ни поэтом, ни музыкантом и т.п., а становится тем или иным благодаря воспитанию. «Испорченность» ребёнка - результат не врождённой умственной или нравственной тупости, а педагогических ошибок. Лесгафт считает, что в хорошей семье ребёнок становится гуманизирующим фактором нравственного совершенствования всех членов семьи.
Роль семьи в жизни ребёнка очень велика и по своей важности, и по тому месту, которое она занимает в его душе. В семье должна проходить вся жизнь ребёнка.
Важно то, что ребёнок изучает мир через семью, в свете семьи. Семья является могучим воспитательным средством. Жизнь мало даёт нового, она возвращает нас постоянно к тому, что было в семье, поскольку велики воспитательные силы здоровой семьи. Напротив, распад или резкие перемены в семье влекут за собой большие беды для души ребёнка, разрушая самые основы её.
1.2 Сущность и содержание понятий: традиции семейного воспитания, ценностные ориентиры
«Традиция» (от лат. tratitio - передача) - исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения. Различные сферы жизни и деятельности семьи строятся на примере разных образцов, которые воссоздаются новыми поколениями семей и регламентируют создания новых семей.(отношение родителей, супругов и многое другое).
Традиции передаются из поколения в поколения, адаптируясь к условиям жизни. В обществе их назначение неизменно: они служат для упрочения родственных, семейных связей и отношений, которые являются механизмами передачи ценных качеств людей это любовь, доброта, взаимопонимание и др.
Ценность семьи определяет смысл традиционного воспитания. В традициях нет четкой регламентации поступков, нет привязки к определенной ситуации. Традиции гостеприимства придерживаются многие семьи, претворяется в жизнь по разному: одно делают акцент на угощении, другие на общении с гостем.
Традиции развивают сложные привычки, содействуют формированию определенного поведения ребенка, где он может выбирать способ выполнения определенного поступка. Традиции есть массовые сложные привычки, которые направляют ребенка как в утвердившихся отношениях, так и в новых вариантах отношений, которые не похожи на те, которые были в его опыте.
Семейные традиции многофункциональны, специфичны, эмоционально насыщены, поэтому на их фоне социальное развитие ребенка идет более успешно.
Культурные, религиозные особенности каждой семьи отражаются в традициях. Традиции разные по воспитательной сущности.
Например: традиция празднования дня рождения ребенка, в виде детского праздника (песни, игры, подарки и др.). В другой семье день рождение ребенка - повод для взрослого застолья за которым полностью забыт ребенок. Горечь и обида на самых родных людей сохраняется у ребенка на долгие годы. Первый пример традиции - становится основой для бедующих радостей, стимулирует творчество, подталкивает к добру. Второй- причина многих бед, потрясений детей, явное свидетельство пропасти между ним и родителями (мир для них враждебный и жестокий).
Многие традиции возрождаются. Например: семьи проявляют интерес корням (хранят семейные реликвии, создают фотоальбомы с родословной и многое другое).
Большое значение в воспитательном отношении имеет организация деятельности взрослого и ребенка, активности, творчества ребенка. Ярким примером ритуального момента является Новогодний праздник (установка и украшение елки). Маленьким детям важен элемент красочности, необычности от восприятия украшенной елочки. Именно поэтому маленьким детям показывают уже украшенную елку, потом на протяжении нескольких дней рассматривают на ней игрушки, вызывая восхищение, любование. Когда ребенку исполняется 4- 5лет им разрешают принимать участие в украшении елочки.
Семейные традиции - главное средство передачи социально - культурных ценностей, норм семьи констатирование ее связей с объектами, которые входят в сферу ее жизнедеятельности.
1.3 Особенности взаимодействия детского сада и семьи как условие эффективного формирования традиций семейного воспитания
Функции семьи и дошкольного учреждения разные, но чтобы воспитать всесторонне развитую личность нужно их совмещать. Опыт полученный в детстве определяет жизнь. С раннего детства рядом с малышом находятся главные люди - семья.
Современные родители грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники, они четко определяют запросы в отношении уровня и качества образования своего ребенка. С ними сложно построить систему взаимодействия. Взаимодействие воспитателей с родителями очень важно и это не взывает никаких сомнений. При воспитании появляются различные проблемы патриотического, духовного и др. развития, которые можно вместе решить более результативно.
Основа духовно - нравственного воспитания является духовная культура семьи, образовательного учреждения в которой живет ребенок, в которой происходит его развитие. Определяющим в формировании внутреннего мира ребенка является дух, который царит в семье и детском саду, которым живут родители, воспитатели, составляющие ближайшее социальное окружение ребенка. Главное условие нравственно - патриотического воспитания детей это приобщение детей к культуре своего народа. Раскрытие личности в ребенке возможно если его вовлекать в культуру собственного народа. Необходимо привлечение родителей к мероприятиям которые способствуют совместной деятельности детей и их родителей. традиция семейный воспитание детский
Важно широко применять групповые, и индивидуальные формы работы с родителями:
· беседы;
· консультации: «Воспитание самостоятельности и ответственности», «Как воспитать маленького гражданина»;
· совместные конкурсы: «Дары Осени», «Мой гербарий», поделки из природного материала, поделки из овощей, сезонные выставки совместных работ «Новогодние игрушки»;
· совместные работы детей и родителей на темы: «Моя семья», «Спортивная семья», «Как я провел лето». Оформляется фотоальбом, к которому ребята потом постоянно обращаются, показывают друг другу фотографии своей семьи. Дети делятся своими впечатлениями, учатся слушать друг друга, проявляют интерес к собеседнику. Это может получить подкрепление в виде семейной проектной деятельности на тему «Я и вся моя семья». Данный детско-родительский проект относится к долгосрочным и включает в себя: «Моя родословная», «Древо моей семьи», «Герб семьи», «Девиз семьи», обычаи и традиции семьи. Основной целью является воспитание любви к своим родным, семье;
· досуги, праздники: «День матери», «Папа, мама, я - дружная семья», «Веселые старты»;
· поручения родителям.
Для коллектива родителей организуются общие консультации, групповые и общие родительские собрания, конференции, выставки, лекции, кружки; оформляются информационные и тематические стенды, фотомонтажи; проводятся вечера вопросов и ответов, встречи за круглым столом.
Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», - эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми и с их родителями.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей - одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.
Задача воспитателя прививать детям мысль, что семья - это где живут в согласии. Каждый и старый и малый - ощущает любовь и поддержку всех остальных членов семьи, испытывает чувство защищенности, не стесняется открыто проявлять свои чувства, высказывать желания и уверен, что его поймут.
Осознание ребенком своей роли в семье и понимание связи с близкими людьми, принадлежности к своему роду, знание родословной помогает познанию ребенком самого себя. Такое осознание способствует развитию эмоциональной устойчивости личности, воспитанию уверенности в себе, чувства собственного достоинства. Поэтому успешно решить задачи воспитания у дошкольников гордости за свою семью, развития представлений об индивидуальном своеобразии семей, воспитания культуры поведения возможно только при взаимодействии детского сада и семьи.
1.4 Теоретическое обоснование модели взаимодействия дошкольной организации и семьи при формировании традиций семейного воспитания
При решении вопросов о воспитании в семье необходимо, прежде всего учитывать, что существуют разные модели воспитания в зависимости от целей, средств и форм воздействия. Например, различают светское и религиозное воспитание, авторитарное и демократическое, национальное и интернациональное и т.д.
Во время повышение образования и профессиональной активности родителей сопровождается стремлением к более насыщенному проведению досуга, обогащению и развитию своего духовного мира, созидательной творческой деятельности, что, в свою очередь, способствует сплочению семьи, создаёт возможности для приобщения детей к культуре. Растёт ответственность родителей за воспитание детей, за лучшую организацию семейной и всей общественной жизни. Ответственность за будущее детей побуждает к анализу своей воспитательной деятельности, к приобретению необходимых знаний, умений. Таким образом, активность и успешность в одной сфере деятельности (образовательной, профессиональной) положительно сказывается на других (воспитательной) и способствуют повышению педагогической культуры родителей.
Работа вне дома, меняя статус женщины в семье, неоднозначно сказывается на воспитании детей. С одной стороны, сокращается время общения с детьми, но с другой стороны, меняется качество этого общения. Работающая мама рассказывает о своей работе, обязанностях, коллективе и др., что вызывает у детей интерес, повышает её интерес в их глазах. Даже дети дошкольного возраста с гордостью говорят о том, что мама работает (неважно кем). При дефиците домашнего времени мать больше требований предъявляет к самостоятельности детей, поощряет их инициативу, привлекает к помощи по уборке квартиры, при приготовлении пищи, даёт им постоянные поручения, положительное значение чего бесспорно.
Но есть оборотная сторона производственной деятельности матери, которая негативно сказывается на воспитании детей. Снижается контроль над поведением ребёнка - на него остаётся меньше времени и сил.
Среди разнообразных функций семьи первостепенное значение, бесспорно, имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами её деятельности.
Однако, практика семейного воспитания показывает, что оно не всегда бывает «качественным» в силу того, что одни родители не умеют растить и способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжёлые болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и др.), четвёртые просто не придают этому должного значения. Следовательно, каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, или, по - научному - воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, зависят результаты семейного воспитания.
Ребёнок учится дисциплине с первых месяцев жизни. Важно именно на этом этапе, чтобы в доме установилась общая атмосфера дисциплины. Всё должно быть чётко разграничено: что нельзя и что можно, за что всегда накажут.
Семья должна с ранних лет приучать детей к их обязанностям. Когда детям позволено всё, и они ни за что не отвечают, то они начинают «командовать» своими родителями.
В качестве основных требований семейной дисциплины можно было бы сформулировать следующие: прежде всего обязательность для всей семьи следовать одним и тем же правилам. Значимы также постоянная потребность и стремление родителей понять причины поведения ребёнка, его точку зрения, его вкусы и интересы.
Родители должны хорошо осознавать, чего можно достичь с помощью дисциплины, а что не может быть навязано принуждением. Важно, чтобы в семье для каждого были установлены повседневные домашние обязанности, которые закреплялись бы чувством собственной постоянной ответственности за порядок семейной жизни.
Наряду с задачей воспитания дисциплины в семье стоит вопрос о создании условий гармонического раскрытия личности. Важно увидеть дарование ребёнка, его слабые стороны, выявить его тип. Родители должны воспитывать ребёнка так, чтобы он не брал на себя задачи, которые ему не под силу.
Одной из самых важных сторон жизни семьи является формирование основ будущей семейной жизни ребёнка. Эта работа должна начинаться с воспитания у детей привычек. Рычаг воспитательной деятельности - привычка (например, развивать в детях привычку каждое начатое дело доводить до конца). При этом у ребёнка создаётся чувство большей ответственности за каждое предпринимаемое дело и приобретается опыт претворения желаний в дело. Конечно, семейная воспитательная среда особенно благоприятна для того, чтобы укрепить эту привычку без подавления воли ребёнка.
Наряду с созданием хороших привычек уважение к ребёнку содействует развитию в нём инициативы, творческой смелости и сознания ответственности. Необходимо настолько уважать свободу ребёнка, чтобы в его опыте развивалась его творческая личность. Развитие творческих сил ребёнка наиболее благоприятно идёт в семье. Этому в большей степени способствуют игры, ценны также инсценировки (но только в узком семейном кругу) и иные занятия с детьми.
Особое место в семейном воспитании занимает проблема формирования личностных качеств ребёнка и в особенности развития способности достигать тех целей, которые он себе ставит. В этом отношении нужно быть очень осторожным, предоставляя ребёнку свободу находить самому решения, ничего ему не навязывая.
При воспитании характера необходимо учитывать, что для ребёнка очень важно накопление положительного опыта, так как опыт удачи является важным формирующим элементом личности ребёнка. И здесь семье принадлежит едва ли не самая важная роль, так как именно здесь ребёнок впервые получает возможность проявить себя и находить наиболее соответствующие ему формы духовного развития.
Глава 2. Педагогический эксперимент формирования традиций семейного воспитания дошкольников в процессе взаимодействия семьи и дошкольной организации
2.1 Цель, задачи и методика констатирующего этапа опытно - экспериментального исследования
Цель: выявить значение для родителей сотрудничества с ДОУ.
С этой целью было проведено анкетирование. Вопросы анкеты составляли ознакомительный характер.
Результат работы показал низкий процент значимости сотрудничества родителей с ДОУ. Из 21 возможных приняли участие только трое родителей.
Анализ определил дальнейшую задачу работы: добиться четкого понимания родителей о значении сотрудничества с ДОУ. По результатам анкетирования можно понять, что родителям не хватает педагогического опыта. Для обмена опытом воспитателей и родителей необходимо проводить беседы, деловые игры, вечера вопросов и ответов и другие формы сотрудничества.
2.2 Анализ существующей практики воспитания дошкольников
Практика семейного воспитания показывает, что оно не всегда бывает «качественным» в силу того, что одни родители не умеют растить и способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжёлые болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и другое), четвёртые просто не придают этому должного значения. То есть каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, от уровня их педагогической культуры зависят результаты семейного воспитания.
Из всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что для успешного воспитания детей, родителям, ещё до появления малыша, необходимо стремиться к освоению элементарных знаний о развитии и воспитании ребенка.
2.3 Формирующий этап экспериментального исследования взаимодействия с родителями дошкольников по становлению традиций семейного воспитания
Цель: отработать наиболее продуктивные формы сотрудничества с семьей.
Для достижения цели была проведена следующая работа:
- наблюдение за общением ребенка с родителями в ДОУ;
- беседа с родителями: индивидуальная и групповая;
- оформление стенда: рекомендации для родителей.
Когда родители приводили детей в детский сад и забирали их домой, велось наблюдение за общением родителей и детей.
По общению можно сказать, какое отношение между ребенком и родителями, какой стиль общения в семье преобладает. Было отмечено, что не все родители спрашивают или с интересом слушают своих детей о проведенном дне. Также очень мало родителей интересуются поделками, рисунками своих детей. По такому отношению можно понять, как родители относятся к разностороннему развитию своих детей, они считают, что для детей важна только материальная обеспеченность.
Также во время ухода детей домой проводились беседы с родителями, чаще индивидуальные (Часто ли ваш ребенок играет в «семью»? Наблюдали ли вы, как он играет? Воспитывает ли игра в «семью» у вашего сына или дочери качества, необходимые будущим родителям? Можно ли, наблюдая игру ребенка, рассмотреть в поведении сына или дочери черты будущих родителей? Как следует взрослым влиять на игры детей, чтобы детские роли отражали то хорошее, что существует в отношениях между членами вашей семьи?). Но к беседе подключались остальные родители и вместе обсуждали возникшие проблемы.
Когда одновременно собирались более трех родителей, проводилась групповая беседа, целью которой было добиться понимания родителей о значении сотрудничества с ДОУ в воспитании их детей.
Также был использован наглядный метод сотрудничества с родителями. Были оформлены рекомендации для родителей на темы: «Книга и ребенок», «Игры в семье».
Было намечено провести тестирование родителей, семинары - практикумы на тему «Семейные традиции», вечера вопросов и ответов по результатам анкетирования и тестирования, а также посещение семьи. Но все формы сотрудничества требуют от педагога хорошей подготовки. Подготовка имеет большое значение, ведь прежде, чем приступать к проведению различных форм сотрудничества, необходимо войти в доверие к родителям.
2.4 Анализ и результаты педагогического эксперимента
Воспитатель должен доказать родителям, что сотрудничество с ДОУ важно для полноценного развития их детей. Следует проводить всевозможные работы с родителями. Самой продуктивной традиционной формой сотрудничества с родителями является беседа, а также следует использовать различные нетрадиционные формы сотрудничества: деловые игры, КВН, вечера вопросов и ответов и другие.
2.5 Модель взаимодействия дошкольной организации и семьи в процессе формирования традиций семейного воспитания
Рассмотрены наиболее часто практикуемые модели отношений детского сада и семьи, и выделили наиболее характерные черты. Основой для этого послужила степень участия родителей в отборе целевых, содержательных и процессуальных компонентов образовательной программы для их ребенка. Модели были обозначены как «экспертная», «трансплантантная» и «потребностная».
«Экспертная» модель. Педагоги используют эту модель в тех случаях, когда берут на себя роль главных экспертов во взаимодействии с родителями, осуществляя тотальный контроль над всем, и сами принимают все решения.
«Трансплантантная» модель. Педагоги пользуются этой моделью, когда, с одной стороны, считают себя главными экспертами во взаимоотношениях с родителями, с другой, - признают также полезность участия родителей во взаимодействии, рассматривая их как некое средство, ресурс для достижения ими же поставленных целей.
«Потребностная» модель. Педагоги, использующие эту модель, основной целью своей деятельности ставят удовлетворение потребностей семьи. Они рассматривают родителей как главных заказчиков и потребителей их услуг.
Заключение
В качестве выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие социально-педагогические методы: анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение за детьми и родителями и др.
В зависимости от категорий родителей используются такие новые активные формы работы, как “круглые столы”, аукционы, викторины, педагогические калейдоскопы, диспуты, клубы по интересам, конкурсы, “Вечера вопросов и ответов” и др.
Перед каждой встречей организуются просмотры занятий, согласно темы. Используемые многообразные формы воздействий должны основываться на доверии. Организация взаимодействия должна быть направлена на осуществление педагогики сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального уровня самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных требований педагогической пропаганды.
Введение в систему дошкольного образования ДОУ, работающих по открытой системе, только улучшит качество работы педагогов дошкольных учреждений с родителями, обеспечит более оперативное и эффективное распространение передового педагогического опыта, поможет активнее проводить работу по педагогическому просвещению родителей дошкольников.
Необходимо и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен занять воспитатель.
Список используемой литературы
1. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.с. 251.
2. Загик Л.В., Куликова Т.А., Маркова Т.А. и др. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспитателя дет. сада / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989. с. 192.
3. Воспитатели и родители: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1985.с.253
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.с.451.
5. Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания//Педагогика. - 1992. - № 5/6. С.257.-С.45-49.
6. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М.: 1993.с.128
7. Любина Г. Как воспитать своего ребенка удачником // Дошкольное воспитание. 1997. № 12. с. 50-59
8. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети (воспитателю, классному руководителю о работе с родителями). - М.: ТОО “ИнтелТех”, Правление о-ва “Знание” России, 1994.с.321.
9. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 3-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. С. 208.
10. Семейное воспитание: Словарь / Под ред. М.И.Кондакова. М.: Педагогика, 1972.с.573.
11. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов и колледжей/ Под ред. Т.И. Ерофеевой. - М.: Издательский центр “Академия”, 1999.с.294.
12. Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы, пути решения/ Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянов, В.Н. Гуров. - В 2 т. Т.1. Кн. 2. - Ставрополь: СКИПКРО, 1997.с.325.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Роль семьи в развитии личности, цели воспитания, задачи семьи. Типы семейных взаимоотношений и их роль в формировании характера детей. Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его личностных особенностей. Ошибки семейного воспитания.
реферат [38,8 K], добавлен 29.11.2010Роль семьи в обществе. Авторитарный, демократический и попустительский стили семейного воспитания. Сущность и содержание психологической функции семьи. Подготовка беседы с родителями о половом воспитании. Специфика воспитания ребенка в многодетной семье.
реферат [27,5 K], добавлен 01.02.2016Современные представления о стилях и результатах семейного воспитания детей. Структура личности и ее значение для разработки диагностики личности школьника. Коррекция взаимоотношений учителя с учащимися. Методы изучения семьи и семейных отношений.
учебное пособие [1,5 M], добавлен 04.01.2011Влияние семейного руководства на усвоение агрессивного поведения детьми. Природные особенности темперамента. Типичные ошибки семейного воспитания. Психологическое обеспечение гармоничного развития ребенка. Предупреждение десоциального влияния семьи.
дипломная работа [85,9 K], добавлен 09.03.2013Основные характеристики и функции современной семьи. Научные подходы к содержанию ее роли. Типы родительского контроля, стили и принципы воспитания. Соотношение семейного и школьного воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности подростка.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 05.05.2014Психологические особенности семьи. Формирование личности ребенка как психолого-педагогическая проблема. Эмпирическое исследование влияния семьи на формирование личности. Рекомендации по эффективному развитию личности в условиях семейного воспитания.
дипломная работа [564,0 K], добавлен 17.07.2012Условия успешного воспитания ребёнка в семье. Роль авторитета родителей в воспитании. Виды ложного авторитета родителей. Типы семьи (полная - неполная, благополучная - неблагополучная). Требования к организации взаимодействия педагога с родителями.
курсовая работа [44,1 K], добавлен 25.02.2011Тенденции развития современной семьи, ее функции. Особенности подросткового периода, его влияние на дальнейшую жизнь. Школа и ее влияние на формирование личности ребенка. Подросток в семье и школе. Классификация стилей семейного воспитания подростков.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 22.12.2010Обзор психолого-педагогических исследований семейного воспитания. Особенности формирования личности ребенка. Анализ стилей семейного воспитания и их влияния на развитие и формирование познавательной активности и самостоятельности в дошкольном возрасте.
дипломная работа [103,9 K], добавлен 24.12.2017Семья как фактор воспитания личности ребенка, ее место и значение в современном обществе. Типы и методы семейного воспитания. Констатирующий эксперимент: порядок и этапы, принципы организации, анализ полученных результатов, методические рекомендации.
курсовая работа [273,6 K], добавлен 20.06.2012
