Кризисная психология

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Кризисное событие

2. Жизненный путь личности

3. Психическая травма

4. Кризис

5. Страх

6. Тревога

7. Вина

8. Смысл

Заключение

Литература

событие кризис страх тревога

Введение

Мир всегда одинаков, воспринимаем мы его по-разному.

Михаил Пришвин

Нашу жизнь можно сравнить с ветром - то он легкий и свежий, то порывистый и злой, а то и вовсе в виде смерча или тайфуна. В действительности, на нашем жизненном пути встречаются обстоятельства и состояния, над которыми мы не совсем властны, и которые выходят за рамки нашего сознания. В окружающей реальности встречаются обстоятельства, которые выглядят резко отличающимися от других, особые, выходящие за рамки. Насыщенность этих состояний эмоциями - страх, тревога, злоба, стыд, гнев, одиночество - подводит иногда человека к краю. Вот этот край и называют кризисным состоянием.

Нам ведомо, что такое состояние опасно, поэтому мы стараемся избегать этого, устранять всеми возможными способами, а иногда и скрывать. Конечно, кризисы психологического характера таят в себе угрозу. Реакции людей такие состояния различны - от стремления к одиночеству, изоляции от общества и самого себя, или наоборот - сокрытие в стремлении к бурной деятельности. Но, так, или иначе, это стремление человека преодолеть неприятную для него ситуацию. Такие типы реакции могут быть адаптивными. Причем желание изолировать себя не следует смешивать, например, с депрессией, как и стремление, бродить без устали в кризисной ситуации нельзя принимать за контролируемое маниакальное состояние.

Сам кризис не всегда содержит в себе опасность, чаще всего, это упущение шанса на то, чтобы все исправить. Кризис может повлечь за собой рост и созревание. В психическом кризисе можно выделить две стороны: опасность для личностного роста и потенциал личностного роста.

Самый сильный человеческий инстинкт - это инстинкт выжить. Несмотря на то, что иногда кризисное состояние влечет за собой желание человека уйти из жизни, инстинкт самосохранения находится выше этого желания. Из-за чувств, которые испытывает человек в данный момент своей жизни, которые не принимает и не воспринимает общество, он чувствует себя отверженным, ненужным.

1. Кризисное событие

Понятия "событие". Категория "событие" является одной из важных не только в психологии, но и в социологии, философии, математике, лексикологии, юриспруденции. Общий фокус внимания науки в ХХ веке смещается "от изучения пространственных отношений между объектами в сторону исследования событийно-временных отношений". В психологических исследованиях возрастает интерес к изучению различных жизненных событий, среди которых чаще других рассматриваются кризисные, психотравмирующие, стрессовые и другие негативные события жизни. В этих исследованиях раскрываются в основном особенности восприятия, запоминания, переживания разного рода событий. Вместе с тем при накоплении богатого эмпирического материала относительно феноменологических особенностей событий само понятие "событие" было и остается недостаточно определенным, по-прежнему актуален вопрос соотношения понятий "событие" и "ситуация". В этой связи нам представляется важным уделить внимание проблеме определения "события" как понятия общей психологии, обозначить признаки, позволяющие отнести то или иное явление к событиям, уточнить соотношение понятий "событие" и "ситуация". В широком значении под событием понимается "то, что произошло, то или иное значительное явление, факт общественной или личной жизни", "нечто, что происходит/случается: нечто, что кто-то делает (действие), или нечто, что происходит с кем-то/чем- то (изменение состояния)".

В терминах "событие" и "кризис" мы выделяем следующие существенные признаки: опасное переходное состояние (в термине "кризис") и событийность происшествий, совместимость по времени (в термине "событие"). Итак, состояние совместной по времени опасности - сущность содержания понятия "кризисное событие".

Два понятия: кризис и событие. В определяемом нами понятии "кризисное событие" системообразующим является элемент "нежелательное явление". Данная характеристика ставит кризисное явление в зависимости от личностной оценки и личностного восприятия. Нежелательность кризисного события определяется тем, что оно опасно ("совместная опасность" - второй системообразующий элемент данного понятия) для жизнедеятельности человека. Это может быть угроза его здоровью, материальному благополучию, социальному статусу, внутриличностному равновесию.

Эти две характеристики понятия "кризисное событие" - "совместная опасность" и "нежелательность" - раскрывают систему признаков, входящих в содержание данного понятия.

Выделим следующие основные признаки искомого понятия: внезапность наступления события; сверхнормативное для данного человека, для данной ситуации содержание события; возникновение внутриличностного, межличностного или межгруппового конфликта, требующего оперативного разрешения и отсутствия у человека опыта решения конфликта такого уровня; динамические, прогрессирующие изменения в ситуации, в условиях жизнедеятельности, в социальных ролях; усложнение процессов жизнедеятельности в связи с появлением неизвестных ранее и не имеющих аналогов в опыте человека неопределенных элементов жизнедеятельности; переход ситуации в фазу нестабильности, выход к пределам адаптационных ресурсов человека.

При анализе и определении сущности кризисного события можно выделить пять подходов, последовательно пять различных вариантов рассмотрения данной категории:

1) житейский, на уровне здравого смысла;

2) психологический;

3) социологический;

4) философский;

5) технический.

Для нас первостепенное значение имеют первые два. На житейском уровне кризисное событие характеризуют в следующих терминах здравого смысла. Событием кризисного характера для "наивного" человека, человека с улицы, будет всякое осложнение обстоятельств его жизнедеятельности, это осложнение носит чрезвычайный характер, оно неожиданно, и потому стихийно и непредвиденно. Данное событие несет угрозу, опасность для физического и психического здоровья. Таким образом, здравый смысл выделяет параметры чрезвычайности, стихийности, опасности, что и используется для характеристики кризисного события.

Психологический анализ обращает внимание на следующие параметры кризисного события:

1) неблагоприятные условия для жизнедеятельности;

2) событие имеет угрожающий характер;

3) резкое возрастание внутриличностной напряженности;

4) истощение адаптационных ресурсов и "прорыв" адаптационного барьера;

5) изменение динамических стереотипов поведения;

6) кризисное состояние личности.

Координаты описания понятия «кризисное событие».

Для описания индивидуального развития существует в современной психологической науке три главных термина: "время жизни", "жизненный цикл" и "жизненный путь". Характеристику данных категорий, описывающих индивидуальное развитие, дает И.С. Кон. Согласимся с ученым, что наиболее емкий и употребительный современный научный термин для описания данного явления - это "жизненный путь". При определении термина "жизненный путь" особое внимание уделяется понятию "событие". Важность данного понятия объясняется, прежде всего недостатками той психологии, которая изучала процессы индивидуального развития так, как если бы эти процессы совершались в неизменном социальном мире. Ограниченность такого подхода очевидна особенно тогда, когда необходимо ответить на вопрос, как происходит процесс развития индивида, когда необходимо изучать индивида в изменяющемся мире, в котором происходят события, носящие нередко кризисный характер. Понятие "возрастных кризисов" выработано в возрастной психологии. Слово "кризис" подчеркивает момент нарушения равновесия, появления новых потребностей и перестройки мотивационной сферы личности. Но так как в данной фазе развития подобное состояние статистически нормально, то и кризисы эти называются "нормативными".

Данный подход работал и оправдывал себя до тех пор, пока мы интересовались структурой жизненного пути среднестатистического индивида. По существу нас не интересовал отдельный человек. Но как только мы подходим к биографии индивидуальной личности, так называемые объективные данные необходимо дополнить субъективными. Периодизация в данном случае строится по тем событиям, которые стали поворотными пунктами в развитии личности и ее жизненного мира, что предполагает внутреннюю систему отсчета.

Анализируя результаты многочисленных исследований американских ученых и, прежде всего данные Калифорнийского лонгитюда, И. Кон делает важный методологический вывод. Ученый отмечает, что жизненный путь, биография индивида не сводится к универсальным закономерностям онтогенеза. Этот путь обусловлен также сложной совокупностью социально-исторических условий, от которых зависят стоящие перед личностью на каждом данном этапе ее развития конкретные задачи и те средства, которыми она располагает для их решения.

Эти же выводы получены по результатам исследований процессов каузальной атрибуции, в рамках которых были выделены и зафиксированы фундаментальные ошибки приписывания; одна из них непосредственно относится к обсуждаемой нами проблеме. В сжатом виде эта ошибка выглядит следующим образом: профессиональные психологи часто склонны переоценивать роль диспозиционных (личностных) факторов регуляции поведения и недооценивать влияние ситуационных факторов.

W.Mischel и его сотрудники в ряде экспериментальных работ продемонстрировали, как "незаметный" ситуационный фактор нивелирует индивидуальные различия испытуемых. Эти эксперименты позволили ученому сделать вывод о том, что корреляция черт имеет место только в голове наблюдателя, а личностные тесты имеют малую валидность для предсказания поведения индивида в различных ситуациях.

2. Жизненный путь личности

Современная психология действительно сосредоточилась на внутреннем мире человека (или на его деятельности) и мало интересуется тем, "что происходит с ним при резких и значительных изменениях в пространственных, временных и социальных обстоятельствах его жизни".

Итак, понятие "жизненный путь" является систематизирующей категорией для понимания и объяснения поведения человека в экстремальных ситуациях, так как через это понятие мы можем понять природу переживаний человека тех событий, которые явились для него определяющими в его биографии.

Впервые феномен "жизненного пути" в 20-30 годы Ш. Бюллер и ее сотрудниками. Она провела аналогию между процессом жизни и процессом истории и объявила жизнь личности индивидуальной историей. В отечественной психологии понятие жизненного пути раскрывалось в трудах С.Л.Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, как целостное, непрерывное явление, жизненная история, раскрывающая бытие Человека, в основе своей определяемое свободой, ответственностью и человечностью отношений к другому человеку.

Каждое событие, обстоятельство жизни накладывает отпечаток на индивидуальность жизненного пути Человека. Во многом жизненный путь определяется заданными, неизменными обстоятельствами, которые и определяют в конечном итоге Судьбу (в понимании Л.Бинсвангера): социальное происхождение, условия социализации (воспитание в семье), стартовое образование. Основу жизненного пути составляет ответственность за осознание последствий собственных выборов, а также ответственность за собственную самореализацию. Способность творчески действовать, развиваться "вырастает" на протяжении всей жизни. В творческом осмыслении воспринимаемого и происходящего с Человеком создается индивидуальная картина мира - динамическое образование, продукт мышления человека, осмысливающего свой жизненный путь.

Самоактуализация и самореализация являются двумя неразрывными сторонами одного процесса, процесса развития и роста, результатом которого является человек, максимально раскрывший и использующий свой человеческий потенциал. Отказ от развития в направлении самоактуализации часто является причиной психических и нервных расстройств. Понятие самореализация проявляется в построении, корректировке, перестройке "концепции Я", картины мира и жизненного плана, осознание результатов предшествующей деятельности. Долго накапливаемые упорным трудом количественные изменения приносят одномоментно проявляющееся новое качество, характеризующее себя в практике жизни как определенная социальная или личная компетентность.

Внутренняя жизнь человека также является психологической составляющей жизненного пути. Она не только отражает реальные события, но и сама является субъективной реальностью жизнью. Основой внутренней жизни является переживание, как специфическое проявление индивидуальной жизни. Мечты, надежды, предвидения, потребности, как и другие проявления бессознательного составляют субъективный аспект жизненного пути и помогают осуществлять регуляцию жизнедеятельности. Соразмерность внутренней и внешней активности является необходимым условием оптимальной жизнедеятельности.

Введение понятия "жизненный путь" в арсенал современной психологии определяется и методологическими соображениями. Онтология "жизненного пути", так же как и онтология "жизненного мира", противостоит гносеологической схеме "субъект - объект", закрепленной в академической психологии. Отличие понятия "жизненный путь" от понятия "жизненный мир" в том, что в первом провозглашен и последовательно отстаивается динамический принцип анализа индивидуальной истории человеческой биографии, который позволяет преодолеть не только субъект-объектную оппозицию, но оппозицию "сознание-бытие", включить сознание в онтологизированное бытие, рассматривать "онтологизированное сознание".

В связи с рассмотрением понятия "жизненный путь личности" проведем некоторые уточнения понятия "событие" в психологической науке. В чем значение данного понятия для человека и какое оно занимает место в процессе его жизненного пути? Понятие "событие" встречается в психологии, но чаще всего как некая вспомогательная категория для разъяснения других более значимых психологических терминов. Здесь основной единицей всякого исторического процесса, в том числе и биографии человека, является событие. Именно с событиями связаны коренные перестройки характера, изменения темпа и направления развития личности. Понимание сущности событий во многом определяет понимание природы жизненного пути в целом. "Событие, - отмечала И.А. Логинова, - основная "единица" всякого исторического процесса, в том числе и биографии человека". С событиями связаны коренные перестройки характера, изменения направления или темпа развития личности. Под событием в отечественной психологии понимают некоторое конкретное изменение, происходящее мгновенно или достаточно быстро.

3. Психическая травма

Термин «психическая травма» используется при определении критического состояния на психологическом, точнее, на патопсихологическом уровне его существования; применяется при интерпретации психогенных заболеваний.

Психическая травма - это событие из жизни, которое затрагивает важные стороны существования человека и приводит к глубоким психологическим переживаниям. Точнее психическая травма - это эмоционально значимое событие, связанное с негативными переживаниями.

В связи с этим, у человека возникают расстройства на нервной и психической почве.

Непсихотические психогенные расстройства часто относят к клиническим формам, так называемой малой психиатрии. Все болезненные нервно-психические нарушения здесь часто объединяют общим термином - «пограничные состояния».

Такое название определяет, что они находятся на границе между нормой и патологией, между психотическими и непсихотическими формами психических болезней, между психическими и соматическими болезнями.

В широком плане это все проблемы переживаний человека в связи с интимно-личностными, межличностными и социальными конфликтами и различные психогенные психические и психосоматические реакции, как в рамках нормы, так и патологии. Все они являются выражением чисто человеческих проблем, проявления человеческой сущности в трудной жизненной ситуации.

Травмирующее событие притягивает к себе человека и не отпускает его. По этой причине достаточно велика вероятность для таких людей повторения травматической ситуации в будущем. Они стремятся пережить травмирующее событие снова, чтобы отреагировать его. Пример: насильственные действия сексуального характера направленные против детей. Дети, пережившие психологическую травму, в большом проценте случаев, больше подвержены несчастным случаям, они чаще своих сверстников совершают самоубийства, злоупотребляют алкогольной продукцией, наркотическими препаратами. А так же, это несет вред душевному состоянию ребенка - мальчики в будущем, могут стать гомосексуалистами, а девочки - сторониться мужчин, что негативно отражается на социальном статусе человечества. Одна из основных детерминант суицидального поведения - социально-психологическая дезадаптация личности при субъективной интерпретации жизненных проблем как неразрешимых. Человеку начинает казаться, что он "в тупике", из которого уже нет выхода. Так как сознание человека ограничено, то единственно верным, по его мнению, выходом, может служить самоубийство. Особенно страдает от социальной и экономической нестабильности и неопределенности молодое поколение. Число самоубийств в молодежной среде очень высоко. Увеличилось число непатологических суицидов - попытка отказа от жизни психически полноценных людей. Ценность самого понятия "жизнь" стала крайне низкой.

Недостаточно внимания психологическая наука уделяет детской травматизации. Как известно, традиции фрейдизма на Западе до сих пор очень сильны. Поэтому любая проблема рассматривается с оглядкой на фрейдизм. Но даже З. Фрейд, который уже в конце прошлого века установил, сколь сильно влияние детства на всю последующую жизнь, не мог в дальнейшем поверить в высокую распространенность такого рода явлений, считая травматический опыт фантазией пациентов. З. Холл провела анализ последствия сексуальных и психологических травм детства для дальнейшей жизнедеятельности человека. Этот анализ позволил ей отметить, «что психоаналитическая теория детского развития в значительной мере препятствовала тому, чтобы не только поколения аналитиков, но и поколения других профессионалов в области психического здоровья признали тот факт, что акты насилия над детьми имеют место не только в чьих-либо фантазиях, но и случаются наяву».

4. Кризис

Китайская пиктограмма слова кризис отражает идею кризиса. Она состоит из двух основных радикалов: один изображает возможность, другой опасность. Это своего рода коридор, выход из которого трудный и пугающий. Но состояние напряжения толкает человека к выходу и к дальнейшему развитию. В современной психологии накоплен колоссальный опыт изучения поведения людей в кризисных ситуациях. Необходимо отметить, что с кризисом сталкивается не только сам человек, находящийся в этом состоянии, но и очевидцы, участники спасательных операций, и даже просто телезрители, наблюдающие за происходящим в прямом эфире во время террористических актов или катастроф. И все эти люди сталкиваются с серьезными психологическими проблемами. Еще не все пожары в мире потушены, и во всем мире медики говорят о необходимости психологической реабилитации, о создании специальных программ поддержки людей, пострадавших от кризисных явлений.

Психологи пытаются найти ответ на вопрос, что же такое кризис в жизни человека, каковы его причины, каковы последствия, как избежать разрушающих последствий кризиса, как помочь человеку выйти на новый уровень развития, какие факторы, какие психологические особенности защитят человека от негативных воздействий кризиса.

5. Страх

Страх - это эмоция, которая ограждает человека от необдуманных поступков на грани риска. Но в тоже время это - негативная эмоция, влияющая на эмоциональный фон человека и его физиологическую среду. Кроме того, страх, как эмоция сулит нам море неприятного - провоцирует обострение хронических заболеваний и возникновение новых. Некоторые люди предвидят неприятную ситуацию, от того и испытывают страх. Склонность к определенным видам страха, передается на генетическом уровне. Страх является одной из основ жизни человека. Почему человек идет на убийство, совершает необдуманные поступки, откладывает на старость деньги, причиняет любимым и родным боль??? Единственная причина этого - страх, боязнь быть непонятым, остаться в одиночестве, лишится жизни. И плюс ко всему на этом фоне накладываются еще и другие негативные факторы из прошлой жизни - неприятный жизненный опыт, общество, страхи близкого окружения, и страхи, которые нам внушили. Эмоциям и чувствам психологии уделяется много внимания, одним из них является чувство страха. Хотя, правильно говорить эмоция страха. Но, четкой границы между чувствами и эмоциями, ученые не провели. Поэтому, страх называют и чувством страха и эмоцией страха.

Чувство страха, может иметь инстинктивное основание, но может проистекать из столкновения с чем-то страшным (условная). Организм запоминает реакцию на страх, а потом при удобном случае воспроизводит ее. Информация об переживаемых эмоций сохраняется. И чем больше человек пережёвывает тревожные мысли, тем сильнее закрепляют в нейронных путях сопутствующие эмоции и способ реагирования на них.

6. Тревога

Тревога, проще говоря - беспричинный страх - это эмоция человека, когда человек не в курсе, что за опасность таит в себе, та или иная ситуация, или же, когда источник этой эмоции непонятен ему. Чаще всего тревога проявляется тогда, когда человек уже в курсе, что исход той или иной ситуации для него заблаговременно неприятен, или же ему сулит неудача в предприятиях разного рода. Обычно эта эмоция связана не с ожиданием негатива, а невозможности его предупредить. Каждый индивид, с повышенный уровнем такого состояния, сильнее реагирует не только на отрицательные моменты в своей жизни, но и на положительные. Это связано с типом его темперамента и характера.

Многим людям непонятна ситуация тревоги. Как понять страх это инстинктивная нормальная реакция организма, или уже патология? Для определения степени патологичности страхов используют параметры адекватности (обоснованности) интенсивности, длительности, степени контролируемости человеком чувства страха. Обоснованность это соответствие степени выражения страха реальной опасности, в определенной ситуации или исходящей от окружающих людей. Интенсивность определяют, основываясь на физиологических реакциях (интенсивность потоотделения, сердцебиения, иногда человек испытывает дрожь во всем теле, чувство удушья, слабость, рвоту, и т.д.) дезорганизации деятельности и самочувствия человека, которым овладела эта эмоция. Контролируемость способность не подчиниться и преодолеть его. Длительность это соответственно продолжительность периода.

7. Вина

Чувство вины - это аффект, который включает в себя страх перед наказанием, как наказанием самого себя, так и осуждением общества, сопутствующими факторами служат - чувство совестливости, угрызений совести, смирение, раскаяние. К тому же к этому всему присоединяется чувство, что ты нанес кому то непоправимый вред, за который обязательно тебе воздастся, это пугает больше всего.

Чувство вины, как правило, является неосознанным, он возникает из эдипова комплекса, и чем он был сильнее, тем строже сформированное в психике ребенка Сверх-Я будет давить над Я в качестве бессознательного чувства вины. В процессе анализа одним из основных выражений бессознательного чувства вины является негативная терапевтическая реакция. Мотивы такого парадоксального ухудшения излечения следует искать "в чувстве вины, которое находит свое удовлетворение в болезни и отказывается избавиться от наказания страданием" (З.Фрейд).

Среди механизмов защиты от чувства вины прежде всего отмечают реактивные образования - либо в виде подчеркнутой неагрессивности, либо, наоборот, в виде отсутствия беспокойства по поводу того, что кому-то была нанесена обида и ущемлены чьи-то желания. Другим типом реактивного образования является превращение пассивного поведения в активное (пусть уж другие чувствуют себя виновными, а не я). Посредством проекции человек либо обвиняет других в намерениях или действиях, из-за которых он испытывает вину, или воспринимает других как фигуры немого укора, которые надо устранить или атаковать.

В XX веке были проведены исследования в русле когнитивной психологии, изменило взгляд на природу и процессы, порождаемые чувством вины. Были отмечены некоторые положительные стороны чувства вины. Например, человек испытывающий чувство вины меньше проявляет негативные эмоции; ученики, испытывающие данное чувство лучше учатся, студенты сдают все экзамены и отлично готовятся к сессии; молодые люди в парах, испытывающие чувство вины не изменяют своим половым партнерам, в связи с этим их половая жизнь упорядочена, и риск заражения болезнями передающимися половым путем ниже и др. Если в психоанализе чувство вины понимается негативно как дезадаптивная эмоция, то в англо-американской психологии чувство вины, скорее наоборот, играет позитивную роль, помогая адаптации человека в обществе (Estrada-Hollenbeck M., Heatherton T.F., 1998). Вина мотивирует просоциальное поведение, толкая субъекта на попытки загладить свою вину, возместить нанесенный ущерб, утешить пострадавшую сторону (Tangney J.P., 1995). Также в рамках когнитивной теории были получены доказательства в пользу более раннего возникновения чувства вины, чем это утверждается в классической психоаналитической теории.

8. Смысл

В отечественной психологии долгое время личностный смысл было принято определять как «индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность, осознаваемое как «значение для меня» усваиваемых субъектом безличных знаний о мире, включающих понятия, умения, действия и поступки, совершаемые людьми, социальные нормы, роли, ценности и идеалы». Как видно из определения, центральным конструктом в данном случае выступает не понятие смысла или личности, а деятельность, из которой и выводится сам смысл. При этом выделялся ряд составляющих смысловых систем побуждающих человека к деятельности - смыслообразующие мотивы; реализуемых деятельностью - отношения человека к действительности, приобретшей для него субъективную ценность (значимость); выражающих личностный смысл - смысловые установки; регулируемых смысловыми установками - поступки и деяния личности. Сам личностный смысл наделяется рядом особенностей, связанных с анализом строения личности в целом. Центральной из этих особенностей выступала производность личностного смысла от места человека в системе общественных отношений и от его социальной позиции.

Данное определение отражало главенствующую в отечественной психологии точку зрения на личность, как на системное свойство индивида, субъекта общественных отношений и сознательных действий. Таким образом, личность отождествлялась с «нормально» функционирующим человеком. При этом научные критерии нормы должны были отражать идеологически «правильные» директивы партии и правительства и соответствовать идее о сущности человека как совокупности общественных отношений.

Традиционно в психологической науке понятие «смысл» неразрывно связано с понятием «личность», как определенным атрибутом человека. В отечественной психологии довольно длительное время все теоретические подходы к личности были обусловлены рамками «единственно верной теории». Это во многом определило тот факт, что разработка проблемы смысла нашла свое отражение не в различных контекстах понимания сущности человека, как в западной психологии, а в различных аспектах изучения свойств личности. В одних школах личность рассматривается в связи с анализом ее деятельности (А. Н. Леонтьев, C. Л. Рубинштейн), в других центральное место занимает изучение психологических отношений личности (В. Н. Мясищев), в третьих личность исследуется в связи с общением (К. А. Абульханова-Славская, А. А. Бодалев, Б. Ф. Ломов) или в связи с установками (Д. Н. Узнадзе, А. С. Прангишвили).

Проблема смысла наиболее полное отражение нашла в рамках деятельного подхода, где личность, ее структура, формирование и развитие обуславливались различными аспектами жизнедеятельности. Теоретические представления о смысле в данном направлении рассматриваются в контексте деятельности, жизнедеятельности человека и их внимание, в больше степени, обращено на возникновение, порождение, генезис и функционирование смысловых образований: «личностные смыслы» (А.Н. Леонтьев), «смысловые образования», «смысловые системы» (Асмолов и др.), «обобщенные смысловые образования» (Б.С. Братусь), «частные смысловые образования», «вербальный смысл» (В.К. Вилюнас), «операциональный смысл» (О.К. Тихомиров).

В основу деятельного подхода легли многие положения, изложенные в рамках культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Л.С. Выготский, один из первых в отечественной психологии обратился к проблеме смысла как к психологической категории. Первоначально смысл рассматривался им как психолингвистическая категория в проблеме противопоставления смысла слова его значению. Он пришел к выводу о том, что во внутренней речи смысл слова преобладает над его значением. Сами смыслы обнаруживают иные законы объединения и слияния, чем словесные значения. Они взаимопроникают друг в друга, так, что предшествующие как бы содержатся в последующем или его модифицируют.

Заключение

Современная социально-экономическая и культурологическая ситуация развития человека во многом противоречит привычным способам построения стратегий поведения исходя из природных стимулов и общественных нормативов. Человек, живущий в наше время, оказался неподготовленным, как человек, живущий в прошлом, к жизни. Он не так реагирует на необычные жизненные проявления, потому что в его жизни недостаточно опыта для выхода из таких ситуаций, не так развита интуиция, не совсем верно просчитываются стратегии для погашения того или иного неприятного фактора. Отсюда и рост природных и социальных катаклизмов, с одной стороны, и невозможность использовать для их преодоления биологического кода и опыта поколений, с другой стороны. Это во многом определило рост психологического травматического фактора населения, что впоследствии, стало причиной шаткого психического состояния здоровья человечества.

Литература

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991, 229 с.

2. Бохан Т.Г. Онтогенетический подход к проблеме преодоления критических ситуаций в отечественных и зарубежных исследованиях //Сибирский психол. журн. Томск, 1999, Вып.10. С. 40 - 45.

3. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во МГУ, 1984.

4. Карцева Т.Б. Понятие жизненного события в психологии //Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990.

5. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. М., 1992.

6. Ливерхуд Б. Кризисы жизни. Шансы жизни. Калуга: Духовное познание, 1994.

7. Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности //Психологический журнал. М. 1997. Т. 18, № 5. С. 20-51.

8. Пергаменщик Л.А., Гончарова С.С., Яковчук М.И. Преодоление психологических травм. МН.: НИО, 1999, 55. с.

9. Пергаменщик Л.А. Введение в психологию кризисов // Псiхалогiя, 1997, Вып. 7.

10. Пергаменщик Л.А. Методологические аспекты кризисной психологии // Кризисные события и психологические проблемы человека. Минск: НИО, 1997. С. 5-16.

Размещено на Allbest.ru