Профилактика аддиктивного поведения младших школьников средствами взаимодействия педагога с семьей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Челябинский Государственный Педагогический Университет

Профилактика аддиктивного поведения младших школьников средствами взаимодействия педагога с семьей

М.А.Карлушина

На современном этапе развития общества взаимодействие и сотрудничество семьи и школы становятся все более актуальными востребованными для успешного развития задач воспитания. В настоящее время Россия переживает сложный период: перемены нашего общества отражаются не только в тенденциях, существующих в социальной, экономической, политической сферах, но и в ценностных ориентациях и менталитете подрастающего поколения. Это привело к тому, что родители и педагоги не всегда способны оказать эффективное воспитательное воздействие на детей, поскольку сами не всегда обладают необходимыми знаниями и навыками по сохранению и укреплению здоровья и здорового образа жизни. От того, что будет заложено в человеке с самого раннего детства, во многом будет зависеть его мировоззрение, культура и образ жизни. Необходима совместная работа учителей и родителей по профилактике аддиктивного поведения у младших школьников. Эта задача, является важной и очень ответственной как для общественных учреждений, таки для семьи. семья аддиктивный виртуальный зависимость

Приведем пример аддиктивного поведения в форме компьютерной зависимости. Чтобы выявить уровень данной аддикции в современном обществе мы использовали скрининговую диагностику компьютерной зависимости Л. Н. Юрьевой. По итогам исследования было выявлено, что среди 20 опрошенных детей 30 % не имеют риска возникновения компьютерной зависимости и 43 % составляют школьники, адекватно воспринимающие виртуальную реальность, и не имеют риска возникновения компьютерной зависимости. Группу риска развития различных форм компьютерной зависимости составляют 20 % опрошенных нами младших школьников. Для них необходимы комплексные мероприятия, направленные на профилактику компьютерной зависимости и более активное включение в школьную жизнь. Зависимость от компьютера имеют 7 % опрошенных нами школьников. Компьютер является существенным препятствием в социализации этих детей, зависимость сказывается на учебе, нарушает социальные связи, формирует пассивный образ жизни.

В данном контексте под аддиктивным поведение младших школьников понимается -«…один из типов девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций» [5, с.].Другими словами, аддиктивное поведение понятие и психологическое, и педагогическое и означает оносклонность детей к приобретению вредных привычек. И очень часто эти привычки настолько входят в жизнь ребенка, что отказаться от них бывает практически невозможно.

В младшем школьном возрасте возникает опасность формирования зависимости от виртуальной реальности.

Компьютерная аддикция -это патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером. Помимо компьютерной зависимости, выделяют некоторые родственные виды зависимостей: Интернет-зависимость и игромания, которые, так или иначе, связаны с проведением длительного времени за компьютером [1].

Долгое время считалось, что воспитание гармонично развитой личности находится в руках двух основных воспитывающих сил - семьи и школы.Однако, действия школы и семи зачастую не согласованы [3].

В связи с этим актуальным становится вопрос о целесообразном взаимодействии учителя и родителей, которое осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Правильная организованная работа носит на самом деле скрытый обучающий характер. Учитель опирается на положительный опыт семейного воспитания, использует его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных.Взаимодействие школы и семьи обусловлено следующими обстоятельствами: единым объектом (субъектом) воспитания; общими целями и задачами воспитания детей; возможностью всестороннего изучения детей и координации влияний на их развитие; необходимости согласованности действий педагогов и родителей [2].

Развитие взаимодействия школы и семьи зависит также от решения ряда организационно-управленческих задач: проведение всех мероприятий в школе и классе с участием родителей, обеспечение системы психолого-медико-педагогического просвещения родителей; организация методической работы с педагогами по проблеме взаимодействия с семьей; разработка и обеспечения системы стимулирования взаимодействия участников воспитательного процесса; организация работы родительского комитета, поднятие его престижа и роли в решении вопросов жизнедеятельности коллектива школы[4].

Таким образом, главной идеей развития взаимодействия является признание обеспечении субъективных позиций всех участников педагогического процесса. Реализация этой идеи означает, что каждому родителю , педагогу, ребенку, предоставлены право и возможность удовлетворять, реализовывать свои интересы, высказывать мнения, проявлять активность. Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилось под сомнение. Родители являются первыми и основными учителями ребенка до его поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем. Эффективность работы школы по обучению детей во многом зависит от того, на сколько она взаимодействует с семьей. И главным по исходу этой работы будет полное сотрудничество детей, родителей и педагога.

Библиографический список

1. Настольная книга учителя начальных классов[Текст]/Авт.-сост. Л.С. Бескоровайня, О.В. Перекатьева.? 2-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002.? 350 с.

2. Малкова, Е.Е. Калин Н.И. Клинико-психологические феномены формирования компьютерной зависимости у школьников [Электронный ресурс] / Е.Е. Малкова, Н.И. Калинин // Медицинская психология в России: эл. науч. Журнал. ? 2012.? №4(15) - Режим доступа:

3. Методика воспитательной работы / Ред. В.А. Сластенин. - М.: Академия , 2002.? 144с.

4. Ткачева, В.В. Гармонизация детско-родительских отношений : мама, папа, я - дружная семья [Текст] /В.В. Ткачева. ? М.: изд-во Гном и Д.,200.? 160 с.

5. Юрьева, Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография[Текст] / Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Больбот. - Днепропетровск: Наука.,2006. ? 196 с.

Научный руководитель-кандидат педагогических наук, доцент Жукова М.В.

Размещено на Allbest.ru