Дослідження обдарованості особистості

Размещено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти і науки України

Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя

Кафедра психології

Дослідження обдарованості особистості

Підготувала

Зданевич Тетяна

Ніжин

2015

План

Вступ

1. Методи дослідження

2. Особливості обдарованості

Висновки

Вступ

Проблема обдарованості в наш час стає все більш актуальною. Це насамперед пов'язано з потребою суспільства в неординарних творчих особистостях. Пошук обдарованої молоді важливий для розвитку суспільства.

Численні публікації у психолого-педагогічній пресі свідчать про зростання інтересу до цієї проблеми. Суттєвий внесок у вивчення психіки обдарованих дітей, розробку важливих психологічних принципів розвитку творчих здібностей, побудову психологічних моделей обдарованості, виявлення природи обдарованості зроблено вітчизняними та російськими дослідниками Ю. Гільбухом, О.І. Кульчицькою, Н. Лейтесом, О. Матюшкіним, В.О. Моляко, О.Л. Музикою, М. Под'яковим, В.В. Рибалком, Д. Узнадзе та іншими, а також західними вченими, зокрема Дж. Гілфордом, Дж. Рензуллі, П. Торренсом та іншими.

В проблеми є чітке визначення категорійного апарату дослідження. До базових понять дослідження слід віднести такі: "обдарованість", "талант", "геніальність" та низку підпорядкованих понять, серед яких:"здібності", "задатки". Зазначимо, що на сьогодні не існує універсального, визнаного і прийнятого всіма дослідниками визначення поняття "обдарованість". Найвідомішим і найпоширенішим у західній науці є визначення, запропоноване В. Штерном, який розумів обдарованість як загальну здатність індивіда свідомо орієнтувати своє мислення на нові вимоги, як загальну здатність психіки пристосовуватися до нових завдань і умов життя. І хоча цей підхід зазнав критики ще на початку ХХ століття, запропоноване В. Штерном визначення залишається одним із провідних у сучасному трактуванні проблеми обдарованості.

Метою даного дослідження є виявлення рівня обдарованості у студентів 2 курсу факультету іноземних мов. Об'єктом - студенти групи АН 22/3. Предметом дослідження є показники обдарованості студентів.

Завдання дослідження:

1. Опрацювати науково-методичну літературу з проблеми обдарованості;

2. Дослідити обдарованість у студентів;

3. Визначити основні види обдарованостей для подальшого розвитку та роботи над ними.

1. Методи дослідження

І. Тест креативності мислення П. Торранса

Тест призначений для виявлення творчих здатностей дітей віком від 6 до 18 років. Креативність визначається автором як чутливість до проблем, дефіциту знань, їх дисгармонії. Креативність - природній процес, який породжує потребу подолати невизначеність чи незавершеність, що дає можливість виявити здатності до творчості. Короткий рисунковий варіант складається із 10 незавершених рисунків, які пропонується завершити учаснику тесту. творчість мислення опитувальник схильність

Відповіді мають бути представлені у вигляді малюнків і підписів-назв до них. Час виконання завдання - 10 хвилин. Головними показниками виступають коефіцієнти оригінальності та гнучкості мислення. Існують показники норми для різного віку.

Обробка відповідей. Кожну релевантну ідею (тобто малюнок, що включає в себе вихідний елемент) слід віднести до однієї з 83 категорій відповідей. Використовуючи ці списки, визначте номери категорій відповідей і бали за їх оригінальність. Запишіть їх у відповідних графах. Якщо оригінальність відповідей оцінюється 0 або 1 балом, категорія відповідей може бути визначена за списком 1. У цей список увійшли найменш оригінальні відповіді для кожної з фігур тесту. Для більш оригінальних відповідей (з оригінальністю 2 бали) складено список № 2. У цьому списку зібрані категорії, загальні для всіх фігур тесту ( Додаток 1).

Потім визначаються бали за розробленість кожної відповіді, які заносяться в графу, відведену для цих показників виконання завдання. Показники категорій оригінальності та розробленості відповідей записуються на бланку, в рядку, що відповідає номеру малюнка. Там же записуються пропуски (відсутність) відповідей.

Показник побіжності для тесту може бути отриманий прямо з номера останньої відповіді, якщо не було пропусків або нерелевантних відповідей. В іншому випадку слід порахувати загальну кількість врахованих відповідей і

записати це число у відповідній графі. Щоб визначити показник гнучкості, закресліть повторювані номери категорій відповідей і порахуйте залишилися.

Сумарний бал за оригінальність визначається складанням всіх без винятку балів у цій колонці. Аналогічним чином визначається сумарний показник розробленості відповідей.

ІІ. Опитувальник особистісної схильності до творчості Г. Девіса.

Опитувальник призначений для виявлення особистісної творчості у повсякденному житті.

Особистісні показники креативності: допитливість, самовпевненість, почуття гармонії та краси, альтруїзм, прагнення ризикувати, прийняття безладу, потреба в активності та ряд інших. У опитувальнику міститься 21 питання, що діагностують креативність як особистісну якість.

"Ключ" до опитувальника.

Показник особистісної креативності

"Так" - 2, 4, 6, 7, 8, 9,10, 12, 16, 17, 19

"Ні" - 1, 3, 5,11,13,14, 15,18, 20, 21

За кожну відповідь, яка співпадає з "ключем" нараховується 1 бал. Згодом отримані бали додаються. Потім особистісні результати порівнюються з віковими нормами, визначається його нормативний діапазон і заноситься до психодіагностичної карти.

Віковий нормативний діапазон

Пол Клас Низький Середній Високий

Ж 7 0 10 11 15 16 21

8 0 10 11 15 16 21

9 0 11 12 16 17 21

10 0 11 12 16 17 21

М 7 0 10 11 14 15 21

8 0 10 11 15 16 21

9 0 10 11 16 17 21

10 0 10 11 16 17 21

2. Особливості обдарованості

Отримані результати дослідження за методиками короткого тесту творчого мислення Торранса та опитувальника особистісної схильності до творчості за Г. Девісом представлено у таблиці 1та 2.

Таблиця 1. Особливості обдарованості

Згідно результатів тестування тільки 10% опитуваних має високий рівень схильності до творчості. Близько 30% не проявляють особливих креативних здатностей. Решту, 60 %, можна віднести до середнього "класу", тобто таких, що мають середній індекс здатності до творчості.

Таблиця 2

Проаналізувавши результати, можна дійти висновку, що у більшості опитаних спостерігається високий рівень оригінальності, що свідчить про здатність до висування нових, свіжих ідей. Ті, хто має високий бал за оригінальність, характеризуються високою інтелектуальною активністю.

Високий бал за розробленість характерний для студентів із високою успішністю, здатних до винахідницької та конструктивної діяльності. показник розробленості відповідей відображає як би інший тип швидкості мислення і в певних ситуаціях може бути як перевагою, так і обмеженням, залежно від того, як ця якість проявляється.

Отже, дослідивши та вивчивши особливості обдарованості, можемо стверджувати думку про те, що опитувані характеризуються середнім ступенем обдарованості.

Висновки

Отже, дослідження було проведено на основі 2 методик: короткого тесту творчого мислення Торранса та опитувальника особистісної схильності до творчості за Г. Девісом. Було досліджено рівень обдарованості студентів групи АН 22/3. Згідно з результатами дослідження, опитувані характеризуються відносно середнім значенням рівня обдарованості. Рівень оригінальності та креативності достатньо високий.

На нашу думку, це свідчить про те, що завдяки можливій праці на собою його можна буде розвивати. Однак, важливо не випускати з уваги, що існують різні - за своєю спрямованістю, за змістом діяльності або за умовами розвитку - види обдарованості, які у подальшому можуть бути продіагностовані.

Размещено на Allbest.ru