Акцентуированные черты характера

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Понятие характера в современной отечественной психологии

2. Акцентуированные черты характера

3. Пути коррекции акцентуированных черт характера

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Каждый человек - этот индивидуальность, со своими особенностями характера и возможностями к адаптации. Одни люди достаточно устойчивы ко многим стрессовым воздействиям и “хорошо держат удар”, могут из любой ситуации найти, по крайней мере, один выход, и находят его, а негативные внешние воздействия не оказывают заметного влияния на их душевное равновесие. А другие люди имеют совершенно иные черты характера, и даже не столь значительная психическая травма может оказать существенное отрицательное влияние на их психику и вызвать различные психические нарушения. Иными словами, для человека, имеющего определённую акцентуацию характера, бывает психологически трудно переносить некоторые ситуации. Он чувствует растерянность, неуверенность, терзается сомнениями, теряет работоспособность, в то время как в других ситуациях он напротив, чувствует себя адекватно или даже испытывает прилив сил и бодрости. Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э.Кречмером, а также нашим соотечественником В.М. Бехтеревым.

Знание особенностей своего характера, делает восприятие многих психотравмирующих ситуаций более отстраненно, что может как раз и обеспечить резерв душевных сил, а так же могут помочь вовремя обратить внимание на данные особенности личности и не дать возможности им развиться в отрицательную сторону, перейти в патологию.

Число черт характера, которые зафиксированы человеческим опытом и нашли обозначение в языке, чрезвычайно велико. Вариативность черт характера проявляется не только в их качественном многообразии и своеобразии, но и в количественной выраженности. Есть люди более или менее подозрительные, более или менее щедрые, более или менее честные и откровенные. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера.

Диагностика акцентуированных черт характера играет немаловажную роль и приобретает актуальность не только потому, что под воздействием психотравмирующих факторов они способны переходить в патологическое состояние, но и потому, что сохранение душевного равновесия - важная предпосылка для нормальной жизнедеятельности человека и достаточной продуктивности его работы. Для приспособления к быстро изменяющимся условиям информационно перегруженного мира необходим достаточный резерв душевных сил. Человеческая психика очень ранима, а отрицательных воздействий на психику в течение жизни человека великое множество, начиная от мелких огорчений и обид, связанных с семейными взаимоотношениями, и до тяжелых личностных потрясений и трагедий в жизни человека.

В связи с актуальностью нами сформулирована тема исследования: «Акцентуированные черты характера».

Проблема исследования: заключается в точной диагностики акцентуаций характера и патологических отклонениях психики.

Цель исследования: дифференцировать акцентуации характера и патологические изменения поведения личности.

Объект исследования: характер человека в его крайних проявлениях.

Предмет исследования: проявление акцентуированных черт характера личности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Рассмотреть типологии акцентуаций характера.

3. Проанализировать пути коррекции акцентуированных черт характера.

Методы исследования: анализ, синтез, обобщение и систематизация теоритического материала.

Курсовая работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

Во введении нами обосновываются актуальность темы исследования, определяется научный аппарат исследования.

В первом параграфе «Понятие характера современной отечественной психологии» анализируется изменения развития отечественной психологии с течением времени.

Во втором параграфе «Акцентуированные черты характера» характеризуются особенности каждого типа акцентуации.

В третьем параграфе «Коррекция акцентуированных черт характера» предлагаются методы психологической коррекции по каждой из акцентуации.

В заключении изложены основные выводы по исследованию, намечены направления и перспективы дальнейшего изучения данной проблемы.

Общий объем курсовой работы составляет 31 страницу машинного текста. Список литературы включает 20 наименований.

1.ПОНЯТИЕ ХАРАКТЕРА В СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Людей отличают друг от друга не только врожденные индивидуальные черты, но также и разница в развитии, связанная с течением их жизни. Поведение человека зависит от того, в какой семье он вырос, в какой школе учился, кто он по профессии, в каком кругу вращается. Два человека с натурами первоначально сходными, могут впоследствии иметь, весьма мало общего между собой, а с другой стороны, сходство жизненных обстоятельств может выработать сходные черты, реакции у людей в корне различных.

Люди отличаются друг от друга независимо от того, каким путем такое отличие возникает. Точно так же как по внешности один человек отличается от другого, так и психика каждого человека отлична от психики других людей. Основой для отличительных черт для человека служит характер. Но это слово многозначно. Каждый человек имеет свое представление о данном понятии.

Характер (от греч. charakter -- отпечаток, признак, отличительная черта) -- совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности человека, его "нрав", проявляющийся в деятельности, общении, поведении. А также в его манерах, привычках, складе ума и свойственном ему круге эмоциональной жизни. Характер - качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности. Характер - "каркас" и подструктура личности, наложенная на ее основные подструктуры [3, 88].

Выступая как прижизненное образование человека, характер определяется и формируется в течение всей жизни человека. Образ жизни включает в себя образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Поэтому по мере того, как формируется определенный образ жизни человека, формируется Я, сам человек. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых проходит жизненный путь человека, на основе его природных свойством в результате его деяний и поступков. Однако непосредственно формирование характера происходит в различных по уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и пр.).

Содержание характера, отражающее общественные воздействия, влияния, составляет жизненную направленность личности, т.е. ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д. Направленность личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной активности. Характер человека предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, что-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, которые он себе ставит.

Решающим для понимания характера является взаимоотношение между общественным и личностно значимым для человека. В каждом обществе имеются свои важнейшие и существенные, задачи. Именно на них формируется и проверяется характер людей. Поэтому понятие "характер" относится в большей степи к отношению этих объективно существующих задач. Поэму характер - это не просто любое, проявление твердости, упорства и т.п. (формальное упорство может быть просто упрямством), а направленность на общественно значимую деятельность. Именно направленность личности лежит в основе единства, цельности, силы характера. Обладание целями жизни - главное условие образования характера. Бесхарактерному человеку свойственно отсутствие или разбросанность целей. Однако характер и направленность личности - это не одной то же, добродушным и веселым может быть как порядочный, высоконравственный человек, так и человек с низкими, нечистоплотными помыслами. Направленность личности накладывает огромный отпечаток на все поведение человека. И хотя поведение определяется не одним побуждением, а целостной системой отношений, в этой- системе всегда что-то выдвигается на первый план, доминируя в ней, придавая характеру человека своеобразный колорит.

Показательными для понимания характера могут быть привязанности и интересы человека, связанные с его досугом. Они раскрывают новые особенности, грани характера: например, Л.Н.Толстой увлекался игрой в шахматы, И.П.Павлов - городками, Д.И.Менделеев - чтением приключенческих романов. Доминируют ли у человека духовные и материальные потребности и интересы, определяют не только помыслы и чувства личности, но и направленность его деятельности. Не менее важно и соответствие действий человека поставленным целям, так как личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Характер, возможно, понять только как определенное единство направленности и образа действий.[11, 37]

Люди со сходной направленностью могут идти совершенно разными путями к достижению целей и используя для этого свои, особенные, приемы и способы. Это несходство определяет и специфику характера личности. Черты характера, обладая определенной побуждающей силой, ярко проявляются в ситуации выбора действий или способов поведения. С такой точки зрения в качестве черты характера можно рассматривать степень выраженности у индивида мотивации достижения - его, потребности в достижении успеха. В зависимости от этого для одних людей характерен выбор действий, обеспечивающих успех (проявление инициативы, соревновательной активности, стремление к риску и т.д.), в то время как для других более характерно стремление просто избегать неудач (отклонение от риска и ответственности, избегание проявления активности, инициативы и т.д.).

Наиболее объективные и неопровержимые данные о характере человека дают не его паспортные данные, не черты внешнего облика, не его непроизвольные действия, а сознательное поведение. Именно по тому, не из возможных действий выбирает человек в той или иной ситуации, оценивается его характер. Характер человека достаточно многогранен. Это видно уже в процессе деятельности: один делает все быстро, другой медленно и основательно, тщательно обдумывает, действуя наверняка, а третий сразу же хватается за работу, не подумав, и только через какой-то период времени, не решив проблему с наскока, осматривается и координирует свои действий с учетом обстоятельств. Эти особенности, выделяемые в поведении человека, называют чертами, или сторонами, характера. Любая черта есть некоторый устойчивый стереотип поведения. Однако черты характера не могут быть вырваны из типичных ситуаций, в которых они проявляются, в некоторых ситуациях даже вежливый человек может быть грубым. Поэтому любая черта характера - это устойчивая форма поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведения ситуациями.

По мнению Ю.М. Орлова, наряду с ситуациями, в которых обнаруживается определенная черта человека, ее существенной характеристикой является вероятность того, что данный вид поведения в данной ситуации состоится. О какой-либо черте можно говорить как об устойчивой характеристике человека, если вероятность ее проявления в определенной ситуации достаточно велика. Однако вероятность означает, что эта черта проявляется не всегда, в противном случае речь бы шла просто о механическом поведении. Такое понимание черт характера очень напоминает проявление привычки человека: в определенных условиях действовать определенным образом. Черта характера включает в себя определенный способ мышления, понимания. В совершении характерного поступка включены волевые механизмы, задействованы чувства. Обуславливая поведение человека, черта характера в поведении и формируется. Формирование черт характера не может быть оторвано от формирования мотивов поведения. Мотивы поведения, реализуясь в действии, закрепляясь в нем, фиксируются в характере. Каждый действенный мотив, который приобретает устойчивость, по мнению С.Л. Рубинштейна, - это в потенции будущая черта характера в ее происхождении и развитие, в мотивах черты характера выступают впервые еще в виде тенденций, действие приводит их затем в устойчивые свойства. Путь к формированию черты характера лежит поэтому через формирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закрепление поступков.[4, 176]

Наиболее общие свойства характера располагаются по осям: сила - слабость; твердость - мягкость; цельность - противоречивость; широта - узость. Если под силой характера понимают ту энергию, с которой человек преследует поставленные цели, его способность страстно увлечься и развивать большое напряжение сил при встрече с трудностями, умение преодолевать их, то слабость характера связывают с проявлением малодушия, нерешительности, "астеничности" в достижениях целей, неустойчивости взглядов и т.д. Твердость характера означает жесткую последовательность, упорство в достижении целей, отстаивании взглядов и т.д., в то время как мягкость характера проявляется в гибком приспособлении к изменяющимся условиям, достижении цели за счет некоторых уступок, нахождении разумных компромиссов. Цельность или противоречивость характера определяется степенью сочетания ведущих и второстепенных черт характера. Если ведущие и второстепенные гармонируют, если отсутствуют противоречия в стремлениях и интересах, то такой характер называют цельным, если же они резко контрастируют - то противоречивым.

При этом единство, многогранность характера не исключает того, что в различных ситуациях у одного и того же человека проявляются различные и даже противоположные свойства. Человек может быть одновременно и очень нежным и очень требовательным, мягким, уступчивым и одновременно твердым до непреклонности. И единство его характера может не только сохраняться, несмотря на это, но именно в этом и проявляется.

Большое значение для характерологических проявлений имеет взаимоотношение интеллектуальных черт личности. Глубина и острота мысли, необычность постановки вопроса и его решения. Интеллектуальная инициатива, уверенность и самостоятельность мышления - все это составляет оригинальность ума как одну из сторон характера. Однако то, как человек использует свои умственные способности, будет существенно зависеть от характера. Нередко встречаются люди, имеющие высоко интеллектуальные данные, но не дающие ничего ценного именно в силу своих характерологических особенностей.[9, 44]

Реальные достижения человека зависят не от одних абстрактно взятых умственных возможностей, а от специфического сочетания его особенностей и характерологических свойств.

Однако большинство индивидуальных проявлений, образующих характер человека, являются комплексным и практически не поддаются классификации по отдельным свойствам и состояниям (так, например, злопамятность, подозрительность, щедрость и пр.). В то же время отдельные качества волевой (решительность, самостоятельность и т.д.) и интеллектуальной (глубина ума, критичность и т.д.) сфер могут быть рассмотрены как составляющие особенности характера человека и использованы для его анализа. Все черты характера имеют между собой закономерную зависимость.

В самом общем виде черты характера можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлений, и второстепенные, определяемые основными чертами.

Знание ведущих черт позволяет отразить основную суть характера, показать его основные проявления.

Хотя всякая черта характера отражает одно из проявлений отношения человека к действительности, это не означает, что всякое отношение будет чертой характера. Лишь некоторые отношения в зависимости от условий становятся чертами характера[17].

2.АКЦЕНТУИРОВАННЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА

Немецкий врач-психиатр К. Леонгард и русский врач-психиатр А. Личко в середине XX в. предложили свои типологии характеров людей. Леонгард распространил созданную им типологию на взрослых, а Личко адресовал ее подросткам и юношам. Оба врача в основу своей типологии положили представление о типичных случаях проявления у людей акцентуированных черт характера, причем описания и терминологические определения соответствующих типов характеров у обоих авторов достаточно близки. К. Леонгард [6] выделил 12 типов акцентуированных характеров, которые часто встречаются у людей, больных различными неврозами. Это -- следующие типы:

1. Гипертимный тип. Его характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики. Такой человек часто спонтанно отклоняется от первоначальной темы разговора. У него возникают эпизодические конфликты с окружающими людьми из-за недостаточно серьезного отношения к своим служебным и семейным обязанностям. Люди подобного типа нередко сами бывают инициаторами конфликтов, но огорчаются, если окружающие делают им замечания по этому поводу. Положительные черты: энергичность, жажда деятельности, оптимизм, инициативность. Отрицательные черты: легкомыслие, склонность к аморальным поступкам, повышенная раздражительность, недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям.

2. Дистимный тип. Его характеризует низкая контактность, немногословность, доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди являются обычно домоседами, тяготятся шумным обществом, редко вступают в конфликты с окружающими, ведут замкнутый образ жизни. Они высоко ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиняться в любой ситуации.

Положительные черты: серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости. Отрицательные черты: пассивность, замедленность мышления, неповоротливость.

3. Циклоидный (аффективно-лабильный) тип. Ему свойственны довольно частые периодические смены настроения, в результате чего так же часто меняется манера общения с окружающими людьми. В период повышенного настроения такие люди являются общительными, а в период подавленного замкнутыми. Во время душевного подъема они ведут себя как люди с гипертимной акцентуацией характера, а в период спада -- как люди с дистимной акцентуацией.

4. Возбудимый тип. Данному типу присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко такие люди занудливы и угрюмы, склонны к хамству и брани, к конфликтам, в которых сами являются активной, провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально спокойном состоянии люди данного типа часто добросовестные, аккуратные, любят животных и маленьких детей. Однако в состоянии эмоционального возбуждения они бывают раздражительными, вспыльчивыми, плохо контролируют свое поведение.

5. Застревающий тип. Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах такой человек обычно выступает инициатором, активной стороной. Он стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, предъявляет повышенные требования к себе. Особо чувствителен к социальной справедливости, вместе с тем обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен; иногда чрезмерно самонадеян, честолюбив, ревнив, предъявляет непомерные требования к близким и к подчиненным на работе.

6. Педантичный (ригидный) тип. Человек с акцентуацией такого типа редко вступает в конфликты, выступая в них скорее пассивной, чем активной стороной. На службе он ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Вместе с тем он с охотой уступает лидерство другим людям. Иногда он изводит домашних чрезмерными претензиями на аккуратность. Положительные черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах. Отрицательные черты: формализм, занудливость, брюзжание.

7. Тревожный (боязливый) тип. Людям с акцентуацией данного типа свойственны: низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Они редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях ищут поддержки и опоры. Положительные черты: дружелюбие, самокритичность, исполнительность. Отрицательные черты: вследствие своей беззащитности также нередко служат «козлами отпущения», мишенями для шуток.

8. Эмотивный тип. Эти люди предпочитают общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают «с полуслова». Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обиды носят в себе, не «выплескивая» наружу. Положительные черты: доброта, сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность. Отрицательные черты: чрезмерная чувствительность, слезливость.

9. Демонстративный (акцентуация вытеснения) тип. Этот тип акцентуации характеризуется легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Такой человек демонстрирует высокую приспособляемость к людям и вместе с тем склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Раздражают окружающих самоуверенностью и высокими притязаниями, систематически сами провоцируют конфликты, но при этом активно защищаются.

Положительные черты: обходительность, артистичность, способность увлечь других, неординарность мышления и поступков. Отрицательные черты: эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.

10. Экзальтированный тип. Ему свойственны высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Привязаны и внимательны к друзьям и близким. 
Положительные черты: альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Отрицательные черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.

11. Экстравертированный тип. Такие люди отличаются высокой контактностью, у них масса друзей, знакомых, они словоохотливы до болтливости, открыты для любой информации, редко вступают в конфликты с окружающими и обычно играют в них пассивную роль. В общении с друзьями, на работе и в семье они часто уступают лидерство другим, предпочитают подчиняться и находиться в тени. Положительные черты: готовность внимательно выслушать другого, сделать то, о чем просят, исполнительность. 

Отрицательные черты: подверженность влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков, страсть к развлечениям, к участию в распространении сплетен и слухов.

12. Интровертированный тип. Его характеризует очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию. Такие люди любят одиночество; вступают в конфликты с окружающими только при попытках бесцеремонного вмешательства в их личную жизнь. Они часто представляют собой эмоционально холодных идеалистов, относительно слабо привязанных к людям. Положительные черты: сдержанность, наличие твердых убеждений, принципиальность. Отрицательные черты: упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей.

Позднее классификацию характеров на основе описания акцентуаций предложил А. Е. Личко. Эта классификация построена на основе наблюдений за подростками. В типологии характеров А. Личко [7] представлены одиннадцать типов акцентуированных характеров подростков:

1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми -- родителями и педагогами -- у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимного типа часто переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.

2. Циклоидный тип. Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Предпочитают находиться дома одни, вместо того чтобы где-то бывать со сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного. Периоды перепада настроений составляют примерно две-три недели.

3. Лабильный тип. Этот тип характеризуется крайней изменчивостью настроения, причем часто оно непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут оказаться самыми ничтожными, например кем-то случайно оброненное слово, чей-то неприветливый взгляд. Все они способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач. Поведение этих подростков зависит от сиюминутного настроения. Такие подростки, находясь в подавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто может поправить их настроение, способен отвлечь, приободрить. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.

4. Астено-невротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при интеллектуальной деятельности.

5. Сенситивный (чувствительный) тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, подвижных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и потому часто воспринимаются окружающими как замкнутые. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников. Вместе с тем у этих же подростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и к окружающим людям. Недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельности и повышенным усердием.

6. Психастенический (тревожно-мнительный) тип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Однако нередко они бывают больше сильны на словах, а не на деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений -- с поспешностью действий, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.

7. Шизоидный (интровертированный) тип. Наиболее существенная черта этого типа -- замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. Они нередко демонстрируют внешнее безразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир нередко наполнен различными фантазиями, какими-либо особенными увлечениями. Во внешних проявлениях своих чувств они достаточно сдержанны, не всегда понятны для окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их не очень любят.

8. Эпилептоидный (инертно-импульсивный) тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. В детских компаниях они ведут себя как диктаторы. Их типичные черты -- жестокость, властность, себялюбие. В условиях жесткого дисциплинарного режима они чувствуют себя нередко на высоте, стараются угождать начальству, добиваться определенных преимуществ перед сверстниками, получить власть, установить свой диктат над окружающими.

9. Истероидный (демонстративный) тип. Главная черта этого типа -- эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. У подростков данного типа нередко выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с большим трудом выносят, когда в их присутствии кто-то хвалит их же товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем им самим. Для них насущной потребностью становится стремление привлекать к себе внимание окружающих, выслушивать в свой адрес восторги и похвалы. Чтобы привлечь к себе внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными стать настоящими лидерами и организаторами дела, завоевать себе неформальный авторитет, они часто и быстро терпят фиаско.

10. Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как тип слабовольного, плывущего по течению человека. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.

11. Конформный тип. Подростки данного типа демонстрируют конъюнктурное, а часто просто бездумное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Они обычно склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жизненное кредо -- «быть как все». Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда найдет «моральное» оправдание своему поступку, причем нередко даже не одно.

Таким образом, сопоставим между собой эти две типологии характеров для того, чтобы установить, что в них общее и что различное. Общее, по-видимому, говорит о том, что акцентуации характеров у детей и у взрослых людей являются типичными и достаточно устойчивыми. Различное в этих двух типологиях позволяет определить, чем акцентуации характеров у подростков отличаются от акцентуаций характеров взрослых людей. На основе такого сравнения можно сделать вывод о том, какие из акцентуаций характера свойственны подросткам и не присущи взрослым людям. Общими в этих двух типологиях являются следующие акцентуированные типы характеров: гипертимный, циклоидный, шизоидный (по Личко) и интровертированный (по Леонгарду), истероидный (по Личко) и демонстративный (по Леонгарду), астеноневротический тип (по Личко) и дистимный тип (по Леонгарду), эпилептоидный тип (по Личко) и возбудимый тип (по Леонгарду). Следовательно, можно считать доказанным, что те изменения в характере, которые происходят при наиболее известных видах психических заболеваний: истерия, шизофрения и маникально-депрессивный психоз, а также типичные акцентуации характеров, которые встречаются как у подростков, так и у взрослых людей, имеют общую и, по-видимому, генетическую основу. Вместе с тем, имеются различия в акцентуациях характеров, свойственных взрослым людям и подросткам. У подростков, например, встречаются такие акцентуации характеров, как лабильность, сензитивность, психастеничность и неустойчивость, которые, по-видимому, не свойственны взрослым людям. Со своей стороны, у взрослых людей наблюдаются такие акцентуации характеров, как педантичность, тревожность, застревание, которых нет у подростков. Отсюда можно сделать вывод, что с возрастом тип характера человека в основном остается стабильным, но в некотором отношении может изменяться[20].

3.ПУТИ КОРРЕКЦИИ АКЦЕНТУИРОВАННЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА

Психологическую коррекцию необходимо понимать как систематическую деятельность организатора формирующего эксперимента, направленную на устранение признаков, не соответствующих оптимальной модели личности на современном этапе развития общества. Коррекционная работа в любом направлении исследователя - экспериментатора строится на основе принципов, т.е. руководящих идей, правил, исходных положений. Назовем и охарактеризуем некоторые.

Принцип 1: Единство диагностики и коррекции в исследовательской деятельности экспериментатора означает определение системы методов по совершенствованию обнаруженных в процессе диагностики неординарных качеств у испытуемого (высочайшие уровни памяти, внимания, того или иного вида мышления, воображения, восприятия, сенсорной организации и т.п.) и определения целевой основы для их развития. Психологический диагноз может констатировать в себе отклонения в характере, познавательную ущербность того или иного представителя молодого поколения, слабые проявления творческих потенциалов и другие негативные компоненты в структуре личности. Тогда требуется от экспериментатора напряженная, творческая работа по формированию комплекса средств исправления недостатков у объекта экспериментального исследования, восстановления позитивных основ качеств у испытуемого, способных в дальнейшем развиваться и совершенствоваться на спонтанной основе[16].

Принцип 2: принцип нормативности, охарактеризованный А.К. Болотовой и И.В. Макаровой [1, 327]. Он требует, по утверждению авторов, учета основных закономерностей психического развития, т.е. учета последовательности сменяющих друг друга возрастных этапов - со дня рождения и до начала психокоррекционной экспериментальной деятельности исследователя - практика. При определении стратегии и тактики коррекционной работы, выбора ее целей, необходимо, по убеждению авторов, исходить из сопоставления идеального эталонного нормативного развития и полученных в процессе констатирующего эксперимента конкретных особенностей реального состояния качеств в данный момент.

Принцип 3: деятельностный. Он определяет предмет приложения коррекционных усилий, а работа строится как целостная осмысленная деятельность испытуемого, органически вписывающегося в систему его повседневных жизненных отношений. Опора на ведущую деятельность и варьирование разнообразных видов деятельности - процессуальной (например, игровой, эстетической), продуктивной (например, конструирование, лепка, изобразительное творчество), учебной, трудовой, совместной. Общение как специфическая форма деятельности - делают процесс психокоррекции продуктивным и эффективным с одной стороны, а с другой, вызывая интерес у ребенка, определяют тем самым мотивационный аспект психокоррекционного процесса.

Принцип 4: принцип учета особенностей семейного образования, воспитания и развития. Он строится на основе личностных индивидуальных убеждениях исследователя - экспериментатора, родителей воспитуемого и старших членов семьи (бабушек и дедушек). Возможность построения психологически грамотной коррекции воспитуемого зависит от умения исследователя проникнуть в суть личностных качеств членов семьи и создания своеобразного коллектива единомышленников, в котором преобладающей станет идея развития у воспитуемого интеллектуальных качеств, всех видов мышления, продуктивного характера и креативности. Реализуя этот принцип, исследователь - экспериментатор создает целеустремленный коллектив воспитуемых и параллельно коллектив родителей, в котором на основе дидактических его действий формируется и развивается у каждого родителя психолого - педагогическое мышление на научной основе, вытесняются из характера негативные черты, заменяясь прогрессивными качествами.

Прежде всего, корректировке должен подвергаться характер испытуемого, поскольку характер является центральным фактором в системе психической жизнедеятельности любого индивида. Акцентуации отражены в работах Л.Д. Столяренко [13], Е.И. Рогова [10] и в Словаре практического психолога [2]. Рассмотрим основные акцентуации, отмеченные авторами, определим содержание психокоррекции, и прогнозируем ее результаты.

Эпилептоидный тип характеризуется высоким энергетизмом и в экстремальных ситуациях трансформируется в храбрость, напористость, отвагу. В повседневной жизни проявляется в разоблачении лиц, «нарушающих» порядок, в эффективной требовательности к окружающим, в придирчивости, в жестокости, в оскорблениях, в избиении, конфликтен. Для «ярких» акцентуантов - «правдолюбов - агрессоров подготовить текст аутотренинга и постоянно использовать его утром и вечером, после анализа своей жизнедеятельности в течение дня. Вытеснение акцентуации у педагогов, руководителей, родителей обучающихся более сложный процесс и основной метод, анализ причин смены мест работы, анализ жалоб акцентуанта, отправляемых в вышестоящие инстанции, и рекомендациями по вытеснению признаков, отраженных учеными в характеристике эпилептоидной акцентуации, а также совместной с акцентуантом разработкой аутотренинга по вытеснению искривленных, одиозных черт характера. Реализация рекомендуемой программы действий обеспечит интенсивное вытеснение акцентуированных черт из психических процессов и состояний, а новые виды деятельности совершенно изменяет его внутренний мир и позволяет полностью осуществить замещение нормальными человеческими чертами характера.

Эмотивный тип. Акцентуант этого типа с преувеличенной эмоциональной чувствительностью и абсолютной доверчивостью и добротой относится к характеру человека. Он часто идет на контакт с незнакомцами, на работе выполняет чужую работу, пишет контрольные, доклады, курсовые, планы по просьбе окружающих. Эмотивы чрезвычайно ранимо и болезненно воспринимают грубость, несправедливость. Вытеснить акцентуированные черты у этого типа очень сложно, поскольку эта акцентуация начинает формироваться в раннем детстве. Необходимо помнить, что далеко не все ученые, а тем более педагоги - практики считают обозначенные черты характера акцентуированными. Поэтому рекомендуется основной метод работы с ними - доверительные беседы, откровенные их размышления, исповедь, анализ ими случившихся ситуаций, своих позиций в каждой из них, имеющих личностное значение. Осмысление действий окружающих их людей, особенно так называемых «друзей» и «доброжелателей». Как правило, рекомендации акцентуантам заключаются в том, чтобы сдержанно относиться к просьбам окружающих, не спешить оказывать помощь, лучше узнать человека. Не идти на дружественные контакты с незнакомыми и мало знакомыми людьми. Научиться, хотя бы изредка, говорить «нет».

Паранойяльная акцентуация начинает формироваться в старшем подростковом возрасте и проявляется в старших классах и студенческие годы. Ее особенность: целеустремленность, пренебрежение интересами других людей, следование принципу «цель оправдывает средства». Ради достижения цели паранойяльный акцентуант готов на все: забывает про сон, питание, даже любви, отказывается от удобств. Агрессивность и гнев паранойяльного возникает, когда ему возражают, гнев доходит до бешенства, угроз. Среди психолого-педагогических методов коррекции характера паранойяльного считаются наиболее приемлемым совместный анализ характеристики паранойяльного и анализ жизнедеятельности реальных акцентуантов. Определение линии дальнейшего поведения акцентуанта и проявления его черт характера, в котором остается главное качество целеустремленность. Вытесняются сопутствующие, замещаемые, такими как уважение чужого мнения, интеллектуальное восприятие чужих заслуг и достижений, аргументированная критика. Обвинительные речи нужно произносить наедине с самим собой и слушать как бы со стороны. Подготовить личностный аутотренинг и согласовать содержание его с исследователем - экспериментатором. Паранойяльная акцентуация явление редкое, и при реализации обозначенных условий вытесняется достаточно интенсивно и в небольшие сроки из психических процессов индивида. Однако требуется постоянный контроль за поведением испытуемого, систематические доверительные беседы, поправки.

Носитель гипертимной акцентуации - человек веселый, жизнерадостный, энергичный, не конфликтный, не злопамятный, добрый по отношению к окружающим. Собственно акцентуация сосредоточена в комплексе нежелательных (одиозных) качеств - это неорганизованность, скоропалительность решений, непродуманность действий, разбросанность идей, чрезмерная разговорчивость, непостоянство. Вытеснить полностью акцентуированные черты характера практически не возможно, поскольку они базируются на типе высшей нервной деятельности, определению которому в науке пока нет. Рекомендации исследователю включают в себя систему действий: терпеливо воспитывать акцентуанта, указывать его «промахи», замечать его необязательность, «сокращать» его речь и доказывать, что новый вариант лучше прежнего. Больше давать заданий, требующих письменного выполнения с попутным сопоставительным анализом научной литературы и т.п. При толерантном подходе к акцентуанту удается блокировать отдельные наиболее яркие негативные качества.

Истероидная акцентуация характеризуется тем, что истероид испытывает чрезвычайную жажду во внимании к себе. Он охотно берется за выполнение общественных поручений: вечера, диспуты, доклады и т.п., если эти дела отвечают его потребностям во внимании окружающих. Самооценка завышенная. Страдает демонстративно, страдания могут закончиться суицидом. Коррекционная программа включает в себя совместный с истероидом анализ характеристики истероидной акцентуации и в выработке плана ее вытеснения из психических процессов и состояний. Эффективным методом является аутогенная тренировка, проводимая в системе. Новые психические процессы, внедряемые в сознание волевыми приемами постепенно вытесняют акцентуированные черты характера. Возможно частичное вытеснение одиозных качеств характера и усиление таких его черт, как артистичность, талантливость, интеллектуальная мобильность, художественность, внимательность к мнению окружающих и постепенное снижение самовлюбленности, эгоизма, обидчивости и конфликтности. С возрастом они вообще при целенаправленной работе над собой могут исчезнуть. характер акцентуированный шизоидный гипертимный

Шизоидная акцентуация характеризуется тем, что шизоид интроверт, постоянный «изобретатель», у него много «идей», «открытий», «изобретений», среди которых встречаются стоящие. Именно на выделении стоящих идей, открытий и изобретений должен сосредоточить исследователь свою коррекционную деятельность, одновременно втягивая шизоида в общественную работу, в диспуты, дискуссии, в научные общества учащихся и студентов. Интеллектуальное, эмоциональное, креативное развитие шизоида является основой формирования таких новых черт характера, которые ставят его в ряд незаурядных личностей, и таким образом, позволяют исследователю считать свою коррекционную функцию в основном выполненной.

Психоастеноиду как носителю акцентуации свойственна малая энергичность, неуверенность, нерешительность. Он не в состоянии защитить свои достижения, но более того признает их плохими и искренне страдает от того, что не сумел создать ничего ценного. Требовательность к себе всегда более высокая, чем к окружающим. Это мыслительный тип. Обиды быстро прощает, потому что всегда находит свою «вину». Исследователь - экспериментатор добьется успеха в системе психокоррекции психоастеноида, применяя такие методы как убеждение, сравнение полученных им результатов с результатами других людей. Обучение психоастеноида умению отстаивать идеи, интеллектуальную продукцию, организуя парную ролевую игру, через защиту научных сообщений, докладов, рефератов и т.д. в начале в малой, хорошо знакомой аудитории, а затем в более расширенной. Первые успехи, как правило, «окрыляют» психоастеноида. Он становится смелей, активней, энергичней.

Сензитивная акцентуация характеризуется тем, что сензитив всего боится. Он испытывает страх перед миром вообще и старается как можно меньше с ним контактировать. Наиболее эффективным методом развития нормы характера у сензитива может быть подготовка ежедневного плана, в который включаются дела, требующие определенной быстроты, энергии интеллекта и ответственности. Анализ исследователя совместно с синзетивом результатов его деятельности - продуктивный прием его перевоспитания. В процессе целенаправленной деятельности исследователя - экспериментатора в течение двух - трех недель и более удается достичь перелома в характере акцентуанта: его мыследеятельность акселерируется. Накопленные знания, интеллектуальный потенциал более активно и смело реализуются в практике и взаимодействии. Активная жизненная позиция вытесняет несамостоятельность. Но полностью перевоспитать сензитива не удается.

Акцентуация неустойчивая характеризуется тем, что акцентуант легко поддается чужому влиянию. Совершенно разные по характеру люди могут в небольшой период подчинить себе неустойчивого типа, воздействовать на него в направлении, выгодным им. Акцентуант живет одним днем, практически не думает о будущем. Формирование Я-концепции как нового плана психической жизнедеятельности, пожалуй, наиболее действенный метод становления личности неустойчивого. Постоянные индивидуальные встречи исследователя - экспериментатора с акцентуантом, коррекция его поведения позволяют развитию у последнего самостоятельности мышления, принятия своих решений и реализации их в жизни. В основном удается сформировать устойчивую жизненную позицию. По отношению к лицам мужского пола этот процесс происходит в сжатые сроки, но по отношению к лицам женского пола процесс затягивается.

Циклотимный тип имеет своего носителя - циклоида, у которого наблюдается резкая смена состояний, непонятных самому носителю. Жажда деятельности, множество идей, высокие результаты могут смениваться на депрессивные состояния - вялость мысли, уныние, безделье длятся довольно долго и опять же неожиданно меняются подъемом, бодростью. Одним из продуктивных методов индивидуальной работы с циклоидом является «подбрасывание» исследователем циклоиду в период его депрессивного состояния интересных увлекательных идей, творческих заданий, социально значимых практических дел, которые, как правило, прекращают его «спячку» и возвращают к «бурной» жизнедеятельности. При умелом пользовании обозначенным методом экспериментатору, как правило, удается помочь циклоиду навсегда избавиться от пониженного настроения; постоянные высокие результаты стимулируют его деятельность, развивают творческие потенциалы.

Психологическая коррекция организуется и проводится не только при условиях выявления каких - либо изъянов человека, недостатков, ущербности качеств, но и при обнаружении высочайших латентных качеств индивида, их развития, как на спонтанной основе, так и с опорой на специальные технологии, широко представленные современной наукой.

Таким образом, определение уровня психодиагностической и психокоррекционной работы по хорошо подготовленным и сбалансированным критериям - есть безальтернативный путь совершенствования методологических основ психологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Акцентуации характера действительно усложняют процесс социализации в юном возрасте, но чем человек старше, тем они становятся наиболее «стертыми». Если правильно определить сильные и слабые стороны характера, то акцентуации не то, чтобы не будут мешать процессу социализации, а даже наоборот могут способствовать реализации личности в обществе.

Для современной психологической науки изучение акцентуаций весьма необходимо. Задачи, стоящие перед психологами в этой области весьма актуальны. Леонгард, Мюллер, Эвертон лично отличают необходимость исследования акцентуаций, как в теоретическом, так и в практическом приложении.

Во-первых, в современной психотерапии, прикладной психологии, невропатологии существует ряд сложностей в различии, тонком и точном выявлении акцентуации, акцентуированных черт с одной стороны и патологических проявлений в психике индивида с другой. Во многом акцентуированные черты могут быть приняты за проявление психопатологии и в этом случае можно допустить непоправимую ошибку.

Во-вторых - акцентуации характеров - весьма частое явление, и задача психологов подробно изучить подобный феномен с целью коррекции негативных акцентуаций. Коррекция и своевременная психологическая помощь помогут избежать стрессовых проявлений, минимальных психозов, неврозов и т. д.

В-третьих, подробное изучение и анализ акцентуаций может выявить и помочь стимулировать позитивные акцентуации с целью их активизирования и использования в профессиональной и общественной ориентации индивида.

Четвертая задача является одной из наиболее важных и перспективных - исследование черт характера, акцентуаций и их проявлений может помочь выработать ряд педагогических методик рекомендательного или чисто практического характера. То есть непосредственного применения накопленных знаний по этой теории в воспитании, общении, ориентации.

Перспективы, стоящие в этой области касаются не только психодиагностики, психологического консультирования, психотерапии и прикладной психологии, но и в областях педагогики, образования, развития и реализации творческого понимания людей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Болотова, А.К.; Прикладная психология: учебник для вузов / А.К. Болотова. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 381 с.

2. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

3. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 512 с.

4. Карелина, А.А. Психологические тесты / А.А. Карелина.- М.: ВЛАДОС, 2000. - 322 с.

5. Ланге, Н.Н. Психический мир / Н.Н. Ланге. - М.: Модэк, 1996. - 368 с.

6. Леонгард, К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. В.М. Лещинской. - Ростов-н/Д.: Феникс, 1997. - 544 с.

7. Личко, А.В. Типы акцентуаций характера и психопатий / А.В. Личко - М.: ЭКСПО-Пресс, 1999 - 416 с.

8. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия / А.Е. Личко. - М.: ЭКСПО-Пресс, 1998. - 489 с.

9. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений. В 3 кн. - 4-е изд. / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2001

10.  Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 384 с.

11. Рогов, Е.И. Общая психология / Е. И. Рогов - М.: ВЛАДОС, 1995. - 400 с.

12. Сеченов, И.М. Психология поведения: избранные труды / И.М.

Сеченов. - М.: Модэк, 1997. - 320 с.

13. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. Практикум / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 576 с.

14. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учебное пособие / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2001. - 336 с.

15. Штерн, А.С. Введение в психологию / А.С. Штерн. - М.: ФЛИНТА, 2006. - 312 с.

16. http://rudocs.exdat.com/docs/index-437402.html?page=3