Общее представление о психологии как науке

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лекция

Психология

Преподаватель

Толкач Наталья Михайловна



Тема. Общее представление о психологии как науки

сознание внимание психика личность

Психология - это наука, изучающая внутреннюю психическую жизнь человека. Объект психологии - человек. Предмет психологии - психические процессы, психические свойства, психические состояния.

Психика - это свойство высокоорганизованной материи (мозг), функцией которой является субъективное отражение объективной реальности. Психология обозначается ?(пси).

Связь психологии с другими науками (Классификация академика Кедрова).

Социальные науки естественно-научные дисциплины (медицина, анатомия, физиология)

Важнейшая функция психологии ? состоит в том, что она синтезирует (обобщает, связывает) достижение других научных дисциплин, объектом изучения которых, является человек! Появление новых отраслей в ? связано с требованием общественной практики, и на стыке различных дисциплин.

Отличия научной от житейской психологии:

1. Житейские психологические знания конкретны, привязаны к определенной ситуации или людям. Научная психология стремиться к обобщениям, вырабатывает законы и закономерности.

2. житейские психологические знания носят интуитивный характер. Научные же рациональны и осознанны.

3. Отличие в методах получения информации:

Для житейской психологии - это наблюдения, а для научной - эксперимент.

4. В научной психологии накоплен обширный фактический материал, недоступный одному носителю житейских знаний.

Этапы:

1. Психология как наука о душе. Особенности:

a. Предметом психологии является душа.

b. Психология не самостоятельная наука, а существует в рамках философии и медицинских знаний!

c. Умозрительный характер исследования.

d. Все объекты живые и неживые наделялись душой. (это явление называется «Анимизм» (анимум - душа)).

e. Всем явлением, связанным с психической жизнью человека придавался таинственный загадочный характер.

Вопросы о взаимоотношение души и тела были рассмотрены в рамках двух философских школ:

1. Материалисты (материалистские школы, Аристотель(ученик - Александр Македонский)). Аристотель считал, что душа является основной функцией тела.

2. Трактат Аристотеля «О душе» считается первым психологическим трудом.

3. Идеалисты (Платон). Считал, что душа незрима и вечна, и существует независимо от тела; после смерти тела, душа отправляется в «Мир идей»

Психология, как наука о сознании.

Начинается данный этап с учения Рене Декарта (17 век). Характеристики данного этапа:

1. Появление научных сообществ, психологических школ, психологических изданий. 1879 год - Вильгельм Вундт в Вене основал первую психологическую лабораторию - это символическая точка отсчета существования психологии как самостоятельной науки!

2. Произошло согласование представлений о предмете и методе психологии с общенаучными нормами.

3. Развитие контактов с другими научными дисциплинами, и как следствие появление новых отраслей психологии.

4. Разнообразие и конкуренция различных психологических школ и направлений.

Одно из направлений психологии, сформировавшееся на данном этапе, это психоанализ Зигмунда Фрейда. Основные идеи теории:

1. В психике человека существует 3 сферы: сознание, пред сознание, бессознательное. Бессознательное - знания которые никогда не допускаются в сознание человека но влияют на самочувствие и жизнь человека.

2. 3 основные формы проявления бессознательного: Сновидения, Ошибочные действия (Оговорки, описки, забывания), невротические симптомы.

3. Основной движущей силой, энергией, которая направляет жизнь человека, является Либидо (или Эрос - греческий бог любви)(сексуальная сфера и сфера того что мы создаем). Либидо - это конструктивная созидающая энергия. В противовес Либидо существует энергия смерти и разрушения (они одновременно есть в одном человеке) - Мортидо (Танатос). Психическая уравновешенность присутствует только при балансе между Либидо и Мортидо.

4. Структура личности по Фрейду имеет вид «айсберга».

Супер-Эго (Сверх-Я)

Это (Я)

Ид (оно) - бессознательное.

Супер-Эго - это нормы правила, образцы поведения принятые в обществе.

3 этап. Психология как наука о поведении. (Бихевиоризм).

Начинается данный этап с теории Джон Уотсона. Основные идеи:

1. Психология, являясь экспериментальной наукой, не может сознание своим предметом. Так как то, что нельзя объективно наблюдать, либо не существует, либо недоступно для изучения.

2. Предметом психологии является поведение, которое понималось, как реакция на определенные стимулы. В дальнейшем последователи Уотсона смягчили теорию, добавив в нее промежуточные переменные: мотивы и желания самого человека, его стремление.

4 этап. Психология как наука о фактах, механизмах, закономерностях психики и сознания человека. (Современный этап).

Тема: Методы исследования в психологии

Метод - это способ, которым познается предмет науки.

1. Организационные методы (используются на подготовительных этапах исследования):

1. Сравнительный метод - сравнение различных групп по определенному параметру.

2. Лонгитюдный метод - это исследование одних и тех же групп или лиц на протяжении длительного времени.

2. Эмпирические методы (методы сбора данных):

1. Наблюдение - наблюдение существует в нескольких подвидах:

· Самонаблюдение (интроспекция).

· Объективная (цель, план, четкие параметры регистрации)

· Включенное наблюдение (исследователь сам включен в процесс или деятельность).

2. Эксперимент:

· Естественный (промежуточная форма между наблюдением и экспериментом, так как условие не создаются, а подбираются, чтобы наиболее полно соответствовать целям).

· Лабораторный (проводится в лабораторных условиях с использованием измерительной аппаратуры).

· Формирующий (его целью является не исследование а формирование того или иного процесса или свойства).

3. Тесты. (это краткое стандартизированное испытание, обрабатывается в соответствии с ключом). Виды тестов:

· Устные

· Письменные

· Индивидуальные

· Групповые

· Тесты интеллекта

· Личностные тесты

· Тесты способностей

· Проективные тесты

4. Опросные методы:

· Интервью

· Анкетирование

3. Методы обработки данных:

1. Качественный анализ

2. Количественный анализ

4. Методы интерпретации (объяснения) и коррекции:

1. Развивающие игры

2. Ролевые игры

3. Тренинги

Тема: Происхождение и развитие сознания человека

1 этап. Элементарная сенсорная психика.

Живым существам характерно отражение только отдельных свойств окружающей среды.

2 этап. Перцептивная психика.

Живые существа способны формировать целостный образ окружающей действительности.

3 этап. «Интеллектуальное поведение».

Характерно для живых существ, стоящих на вершине эволюционной лестницы. На данной стадии у животных выделяется особая форма предварительной деятельности, в ходе которой складывается программа выполнения действий. Оно же является пределом, после которого начинает формироваться сознание!

Предпосылки появления сознания.

1. Развитие психики в филогенезе.

2. Прямо хождение.

3. Развитие кисти руки (каждому пальцу соответствует участок мозга).

4. Появление языка и речи. Язык речи - это система сигналов или кодов обозначающих объекты внешнего мира, их действия, их признаки, их отношение между ними. Язык универсален, а речь индивидуальна. Речь - это использование языка в процессе общения и мышления. Слова языка - не только обозначают объекты, но и выделяют их важные и существенные признаки, то есть задействованы многие мыслительные операции.

5. Использование и изготовление орудий труда. Изготовление орудий труда - это деятельность свободная от биологических потребностей. Создание сложных орудий труда(копье, мотыга) связано с совершенствованием аналитико-синтетической деятельности мозга! Это на прямую стимулировало развитие сознания.

Сознание - это высшая форма психика, благодаря чему человек не только отражает объективную реальность, но и творчески воздействует на него.

Структура сознания (его структурные компоненты).

1. Сознание - это совокупность знаний об окружающем мире, то есть в структуру сознания входят все познавательные процессы.

2. Сознание - это способность к самопознанию, так как только человек выделяет себя из окружающего мира и противопоставляет себя ему.

3. Сознание - это способность к целеполаганию (способность поставить цель).

4. В структуру сознания входит «мир чувств». Чувство характерно только человеку.

Функции сознания:

1. Адаптация (приспособление к существующей реальности).

2. Коммуникативная.

3. Регуляторная (регуляция собственного поведения).

4. Создание новой реальности.

Самосознание

Самосознание (Я - Концепция) - это концептуальная модель собственной личности и построение взаимодействий с действительностью на этой основе, это совокупность представления человека о самом себе.

Составляющие Я-Концепции:

1. Когнитивный компонент (познавательный компонент). Совокупность знаний о себе.

2. Эмоционально-оценочный компонент (самооценка). Отношение самого к себе.

3. Поведенческий компонент. Отношение к другим.

Модальности Я-Концепции.

1. Я - реальное.

2. Я-идеальное.

3. Я-фантастические.

4. Я-зеркальное. (представление о том, как нас воспринимают другие люди).

Самооценка =

Уровень притязаний - это то к чему мы стремимся.

Тема: Психологическая теория деятельности

Все живые существа при взаимодействии с окружающей средой проявляют активность. Активность человека, в силу ее специфичности, получила название - деятельность.

Деятельность - это высшая сознательно-регулируемая форма взаимодействий человека с окружающей средой, в процессе которой, он творчески воздействует на окружающий мир и познает свое место в мире.

Характеристика деятельности

1. Социальная обусловленность. (Связана с развитием общества и жизни в нем).

2. Целенаправленность. (сознательный выбор цели).

3. Побуждается не только биологическими мотивами, а иногда даже противоречит им. (биологические потребности - сон, пища).

4. Предметность (деятельность направлена на объекты материальной или духовной культуры).

5. Плановость (деятельность не хаотична, а подчинена осмысленному плану).

Внутренняя структура деятельности

Внутренняя(психическая) структура деятельности:

ь потребность - это источник активности живых существ; это состояние индивида выражающее его зависимость от конкретных условий жизни.

o Виды потребностей:

· По происхождению:

o Биологические

o Культурные (чтение книг, музыка)

· По характеру предмета:

o Материальные (вещи, компьютер, еда)

o Духовные (информация, эмоции)



Рисунок Иерархия потребностей (по Абрахам Маслоў)

Закон поступательной последовательности.

Мотив - это то, ради чего совершается деятельность. Для того чтобы деятельность возникла, необходимо соотнести потребность с предметом, который может ее удовлетворить, то есть осознать потребность. Опредмеченная, осознанная потребность является мотивом деятельности, и у деятельности появляется вектор.

Цель - это психический образ будущего результата деятельности; цель всегда осознанна и является самым важным элементом деятельности.

Задача - это разделение единой цели на более мелкие элементы; это цель, заданная в определенных условиях.

Навыки и умения в структуре деятельности.

Первоначально приступая к какой-либо деятельности, человек не располагает сложившейся системой способов ее осуществления. Он сознательно контролирует ход операций и движений. Но в результате повторения человек приобретает возможность выполнять некоторые элементы деятельности бессознательного контроля. То есть контроль переносится в зону бессознательного. Это выключение из поля сознательного контроля называется автоматизация.

Навык - это элемент деятельности, который благодаря повторению или тренировке выполняется автоматически.

Виды навыков:

1. Моторные (двигательные) навыки.

2. Интеллектуальные (чтение, счет) навыки.

3. Коммуникативные навыки.

4. Сенсорные навыки (восприятие действительности).

Этапы формирования навыков

1. Ознакомительный этап. Ознакомление с приемами выполнения деятельности.

2. Подготовительный этап. Сознательное и неумелое выполнение действий.

3. Стандартизирующей этап. Устранение лишних движений, автоматизация элементов деятельности.

4. Варьирующий этап. Способность переносить навык в новое условие.

Каждый навык не изолирован, а существует в системе навыков.

Получение и изменение навыков:

1. Интерференция навыков. Это ухудшение процесса формирования новых навыков из-за ранее приобретенных навыков.

2. Перенос навыков. Положительное влияние ранее сформированных навыков.

Умение - это способность выполнять деятельность, на качественно высоком уровне опираясь на уже имеющиеся знания и навыки.

Деятельность.

Виды деятельности - существует 3 вида деятельности, генетически сменяющих друг друга, но существующих на протяжении всей жизни.

Виды:

1. Игра - это деятельность, в которой ребенок впервые воздействует на окружающий мир; осуществляется только в силу интереса.

2. Учение - это деятельность, направленная на получение знаний, умений, навыков.

3. Труд - это процесс активного воздействия на окружающий мир; с целью создания материальных или духовных ценностей.

4. Общение - так же может быть рассмотрено как вид деятельности.

Ведущая деятельность - это деятельность, которая наиболее полно соответствует запросам личности на определенном возрастном этапе; ведет за собой развитие и в ней формируются основные психические новообразования.

Психология познавательных процессов.

Внимание.

Внимание - это психический процесс, который характеризуется направленностью и сосредоточенностью сознания на каком либо реальном или идеальном объекте(мысли, чувства, идеи).

Физиологическая основа внимания: доминанта (очаг «возбуждения» в коре головного мозга), специфика внимания (состоит в том, что оно не имеет собственного познавательного содержания, но обслуживает и сопровождает все другие познавательные процессы!).

Виды внимания:

1. непроизвольное внимание: пассивное, без поставленной цели, без волевых усилий, биологическая по происхождению так как в его основе лежит ориентировочный рефлекс. Может быть вызвано:

a. изменением интенсивности раздражителя.

b. Новизной раздражителя.

c. Раздражителем, который соответствует направленности личности (актуальные потребности, интересы).

Размещено на Allbest.ur