Размещено на http://www.allbest.ru/

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

1) 1) Психика - свойство высокоорганизованной материи отражать окружающую действительность в процессе взаимодействия с ней. [4; 355]

2) Психика - это функция мозга, сущность которой заключается в отражении действительности в виде ощущений, восприятий, мышления, чувств, воли и т.п. [5; 435]

3) Психика - существующее в различных формах свойство высокоорганизованных живых существ и продукт их жизнедеятельности, обеспечивающие их ориентацию и деятельность [7; 457]

4) Психика - субъективное, сигнальное, социально обусловленное отражение действительности в идеальных образах, на основе которых происходит активное взаимодействие человека со средой [3; 345]

5) Психика - форма взаимодействия животного организма с окружающей средой, опосредствованная активным отражением признаков объективной реальности. [10]

6) Психика - все феномены внутренней, духовной, душевной жизни, обнаруживающие себя в сознании или поведении человека. [8]

7) Психика -- система внутренних регуляторов активности человека в изменчивой и сложной среде обитания, когда нельзя выйти из положения (выжить) только лишь за счет реакций организма на сигналы среды, а нужно иметь устойчивую субъективную модель (картину среды), и самого субъекта.

8) Психика -- системное свойство высокоорганизованной материи (мозга), заключающееся в активном отражении и понимании субъектом объектов и предметов окружающего мира. [1; 234]

Наиболее существенное определение под номером 8, так как оно раскрывает полную значимость и сущность данного понятия. Наиболее оптимальное определение психики формулируется так:

Психика - это система взаимодействия высокоорганизованной материи с окружающей средой для понимания и оценки элементов данной среды.

Педагогическая психология

Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Позитивное мышление как фактор учебных достижений старшеклассников // Вопросы психологии. 2010 №1

Белошистая А.В., Иванов А. П. Развитие дивергентного мышления младших школьников // Вопросы психологии. 2010 №2

Медведев А.М., Марокова М.В. Развитие планирующей функции мышления у подростков // Вопросы психологии. 2010 №6

Возрастная психология

Николаева Е.И. Мерешкова В.С. Влияние особенностей привязанности матери к ребенку первых лет жизни и ее эмоциональной ситуации на здоровье ребенка // Вопросы психологии. 2010 №2

Бахадова Е.В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения детей // Вопросы психологии. 2009 №1

Циринг Д.А. Семья как фактор формирования личностной беспомощности у детей // Вопросы психологии. 2009 №1

Абрамова М.В., Ениколопов С.И., Казьмина О.Ю. Влияние семейных отношений на социальную адаптацию больных шизофренией // Вопросы психологии. 2009 №6

Нейропсихология

Ковязина М.С., Кузнецова Д.А.,

Нейропсихологический анализ межполушарного взаимодействия мистических процессов // Вопросы психологии. 2010 №6

Девятко Д.В., Фаликман М.В. Ограничения нисходящих влияний на обработку зрительной информации в условиях «слепоты», вызванной движением // Вопросы психологии. 2009 №2

Психодиагностика

Чумакова М.А. Психологические аспекты решения задач на конструирование // Вопросы психологии. 2010 №4

Ермаков И.В., Цукерман Г.А. Поиск новых средств решения учебных задач в начальной и основной школе. // Вопросы психологии. 2009 №6

Дифференциавльная психология

Карпенко М.Н., Чмыхова Е.В. Терехин А.Т. Модель возрастного изменения времени // Вопросы психологии. 2009 №2

Козлова А.В., Терехин А.Т., Савко Т.Г. Индивидуальные различия восприятия времени // Вопросы психологии. 2009 №6

2. СТАНОВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Таблица 1 - Предмет психологии и основной метод ее изучения в различных психологических школах

А. Маслоу

Библиографическая справка

Фамилия Имя Отчество: Маслоу Фбрахам Харольд

Дата рождения: 1 апреля 1908 г.

Место рождение: Нью-Йорк, США

Образование: высшее образование, Висконсинский университет. 1930 год - получение степени бакалавра, 1931 год - получение степени магистра, 1934 год - получение степени доктора.

1951 год - принятие поста председателя психологического отделения Бреидеиского университета

1954 год - создание иерархической модели мотивации

1968 - 1970 года - член совета Лафлиновского благотворительного фонда в Калифорнии

Дата смерти: 17 февраля 1970 года.

Профессиональный путь. После окончания Висконсина Маслоу занимался исследованием поведения человека в плане сексуального характера. Получив докторскую степень Маслоу вернулся в Нью-Йорк, продолжал заниматься исследованиями в данной области, затем занимался преподавательской деятельостью в Бруклинском колледже. Его деятельность в области исследований совместно и с другими ученами такими как6 Альфреда Адлера, Эриха Фромма и Карена Хорни.

Также Маслоу не обходил стороной в изучении и гештальтпсихологию.

Основной вклад в психологию. Создание иерархической модели мотивации. Он в своей теории утверждал, что высшие потребности направляют поведение индивида лишь в той мере, в какой удовлетворены его более низшие потребности. Порядок их удовлетворения таков:

1) физиологические потребности,

2) потребность в безопасности,

3) потребность в любви и привязанности,

4) потребность в признании и оценке,

5) потребность в самоактуализации.

Основные публикации (труды):

- 1954 год - работа «Мотивация и личность»,

- Книга «Дальние достижения человеческой природы» [6; 292 - 295]

Публикации о Маслоу в современной психологической литературе

- Тугушев Р.Ф., Гарбер И.Е. Общая психология: учебник. - М.: Эксмо, 2006 - 559 с. [150 - 153]

- 100 великих психологов - М.: Вече, 2004 - 432 с. [292 - 295]

- Макдаков А.Г. Общая психология: учебник. - СПб.: Питер, 2005 - 552 с. [500 - 503]

- Немов Р.С. Психология: учебник. - М.: Юрайт, 2008 - 631 с. [631]

- Крылов А.А. Психология: учебник . - М.: Проспект, 2004 - 743 с. [129 - 130]

- Нуркова В.В., Березина Н.Б. Психология: учебник. - М.: Высшее образование, 2007 - 484 с. [398 - 399, 479]

- Маклаков А.Г. Общая психология: учебник. - СПб.: Питер, 2009 - 582 с. [ 500 - 501]

- Гросман А.В. Психологическая личность - М.: 2003 - 235 с. [145-147]

- Столяренко Л.Д. Основы психологии - Ростов - на - Дону: Феникс, 2006 - 365 [267-272]

3. ЭВОЛЮЦИОННАЯ ТЕОРИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПСИХОЛОГИИ

Душа человека 21 века. Человек жил испокон веков. Человек - это материальная и нематериальная составляющая его. Материя - это тело, не материя - это душа. Основа человека это душа, именно она побуждает на свершение определенных поступков. Современный человек или человек 21 века стал сильно отличаться от своих предшественников, так как его сама душа человека стала меняться. Сегодня человеком движет нечто темное, которое держит человеческую душу в оковах. Это деньги. Они движут душой, а она движет телом. Наш мир - мир человека 21 века приходит в упадок потому, что основой человеческой души стала меркантильность и это благодаря деньгам. Душа - это центр управления плоти, т.е. телом. Таким образом, если наши предшественники свою душу вкладывали на общее созидание, олицетворяя в них гармонию прекрасного, работая на общее благосостояние, чтобы все люди понимали, что их жизнь это гармония с прекрасным, и что она единственна, и надо каждый миг ее ощущать как неповторимые момент радости, любви и счастья.

Душа человека 21 века бредит только деньгами. Тем самым оно толкает плоть, т.е. человеческое тело на страшные дела. Человек становиться злым, жестоким, потому что он хочет одного удовлетворить свои потребности как можно быстрее легким путем ухватить лакомый кусок, потому что это просит душа - основа человека.

И пока душа человека не осознает, что счастье имеет не материальную сторону, наш мир будет деградировать и вымирать. Пока людские души 21 века считают и будут считать, что счастье это деньги и имущество, что все в мире можно купить и продать, это война идти будет бесконечно, которая ведет к разрушению нашего «Я». И пока мы не осознаем, что мы творим, мы будем продолжать жить в хаосе и тьме.

Лень это своего рода действие или бездействие. Если лень принимать за действие, то это такое действие, которое направлено на то, чтобы не выполнять сложную работу, а выполнять простую, так как последняя приносит человеку достаточно быстро продуктивный результат, нежели сложная работа. Иногда мне у меня бывает чувство лени, это сопровождается тем, что работу, которую необходимо выполнить, ее условия не отвечают мои м желаниям. Например: на дворе зима, холодно, а в доме пустой холодильник. И начинаешь думать, надо одеваться, надо закутываться, куда-то идти, тащить купленные продукты обратно. Как провернешь в себе эту веретеницу задач, и делать ничего не хочется. Или, например, утром не хочется идти на работу, из-за того, что ты не выспался, надо собираться утром необходимые с собой вещи, приводить себя в порядок, утро дает мне установку, что времени мало, что надо это делать оперативно, чтобы вовремя доехать до места назначения и самое главное не опоздать.

Для того, чтобы побороть лень в том, что мне необходимо сделать с положительной точки зрения. Тот же самый пример с продуктами и магазином, необходимо рассмотреть с положительной стороны. Надо дать себе установку, что, прежде всего, это нужно мне, и никому другому больше. Я куплю себе продукты, я принесу их домой, я буду сытой благодаря тому, что у меня будет еда. И в этом есть еще два плюса. Я прогуляюсь, подышу свежим воздухом, это говорит о том, что движение - это жизнь. Двигаться значит быть в тонусе, а быть в тонусе - это значит быть здоровым. Еще один плюс, который заключается в том, что это дает предпосылки к трудолюбию. Если я смогу выполнить даже самое элементарное дело, я смогу и «горы свернуть». Точно также с примером, который характеризует ситуацию по работе, описанный выше. Необходимо рассмотреть эту ситуацию с положительной стороны. В результате того, что я буду трудиться, труд будет мне приносить деньги, на которые, самое элементарное, я куплю те же продукты, описанные в первом примере, для поддержания своих сил.

Это возможность реализоваться, показать и дать себе установку, что я не заменим на своей работе. Это возможность пообщаться в коллективе, что в целом принесет мне положительный результат как с моральной, так и с материальной точки зрения.

Преодолевая лень, человек трудиться, и, самое главное, с помощью своих действий он совершенствуется и создает все лучше и лучше условия для своей жизни. Тем самым он имеет стремление к самовыражению, к расширению своих знаний, повышения своего профессионального уровня и жизненного опыта, что в дальнейшем это будет складываться на его жизнедеятельность. психология наука бихевиоризм психоанализ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 Добросельский П.В. Очерки православной антропологии - М.: Проспект, 2006. - 432 с.

2 Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология - М.: Академа, 2006. - 462 с.

3 Еникеев М.И. Энциклопедия: Общая и социальная психология - М., 2004. - 558 с.

4 Большая психологическая энциклопедия М.: Эксмо, 2007. - 543 с.

5 Новейший психологический словарь - Ростов - на - Дону: Феникс, 2006. - 806 с.

6 Сто великих психологов - М.: Вече, 2006. - 432 с.

7 Словарь практической психологии - Минск: Харвет, 2005. - 800 с.

Размещено на Allbest.ru