Принципы возрастной периодизации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Принципы возрастной периодизации. Ведущие концепции

Возрастная периодизация -- разделение жизненного цикла человека на отдельные периоды и определения возрастных границ этих периодов.

Периодизация психического развития в детском возрасте - это важная проблема современной детской психологии. От возможных вариантов решения этой проблемы зависит то, чему мы будем учить и как мы будем воспитывать детей. периодизация психический биологический

Для психологии личности периодизация развития личности представляет интерес в связи со следующими проблемами: проблемой возрастной периодизации жизненного пути личности; проблемой сензитивных и критических периодов, гетерохронности (неравномерности) и акселерации развития индивида в онтогенезе; проблемой оценки профессиональных возможностей личности с учетом особенностей ее биологического возраста.

Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны возрастные границы, т.к. их авторы в основу заложили разные критерии. Основные периодизации создаются на основе предварительного изучения развития детей, в том числе и на лонгитюдных (многолетних) исследованиях одних и тех же детей.

Л.С. Выготский выделял 3 группы периодизаций:

Первая группа периодизаций основывается на внешнем критерии, связанном с физическим и психическим развитием человека. Например, существует периодизация по ступеням системы воспитания и обучения, оперирующая такими понятиями, как «дошкольный возраст», «младший школьный возраст», «обучение в средней школе» и т. д. Так как структура образования развивалась с учетом психологии развития, такая периодизация косвенно связана с переломными моментами в детском развитии.

В основу периодизации П. П. Блонского лег такой объективный и простой для учета физиологический признак, как появление и смена зубов. В его классификации детство делится на три периода: беззубое детство, детство молочных зубов и детство постоянных зубов; с появлением зубов мудрости начинается взрослость.

Вторая группа периодизаций основывается на одном внутреннем критерии. Выбор критерия, который ложится в основу классификации, субъективен и происходит по самым разным причинам. Так, в рамках психоанализа З.Фрейдом была разработана периодизация развития детской сексуальности (оральный, анальный, генитальный этапы). Ж.Пиаже выделял возрастные периоды по стадиям развития интеллекта. Периодизация Л.Колберга основывается на изучении уровня морального развития человека.

Третья группа периодизаций основывается на нескольких существенных особенностях развития. Отечественный ученый В.И.Слободчиков выделял такие ступени развития как оживление (0-12 мес.), одушевление (11-12 мес. - 5-6 лет), персонализация (5,5 - 18 лет), индивидуализация (17-42 года).

В периодизациях, разработанных Выготским и Эльконином, используются три критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование. Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой. Понятие "ведущая деятельность" было введено Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики. Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.

Первая стадия предполагает разрешение кризиса путем выбора между доверием и недоверием личности к миру (0--1 год), вторая стадия -- формирование автономии против стыда и сомнения (2--3 года), третья стадия -- инициативности против чувства вины (4--6-7 лет), четвертая стадия -- умения и компетентности против чувства неполноценности (8--13 лет), пятая -- формирование личностной идентичности против смешения идентичности (14 --19 лет), шестая -- близости и любви против изоляции и отвержения (19--35 лет), седьмая -- производительности против стагнации и застоя (35--60 лет) и восьмая -- целостности и мудрости личности против дезинтеграции и распада (старше 60 лет).

Критические и кризисные периоды развития

При переходе от одной возрастной стадии к другой выделяют критические периоды, или кризисы, когда происходит разрушение прежней формы отношений человека с окружающим миром и формирование новой, что сопровождается значительными психологическими трудностями для самого человека и его социального окружения. Так, смена ведущей деятельности ведет к наступлению кризиса в развитии. Это связано с тем, что потребности ребенка меняются, но он еще не в состоянии их удовлетворить.

Выделяют малые кризисы (кризис первого года, кризис 7 лет, кризис 17/18 лет) и большие кризисы (кризис рождения, 3 лет, подростковый кризис 13-14 лет). В случае с последними перестраиваются отношения ребенка и общества. Малые же кризисы проходят внешне спокойнее, они связаны с нарастанием умений и самостоятельности человека. Отдельно выделяют критические периоды взрослости.

Пример, кризис 3-х лет. По Д.Б. Эльконину - это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего "Я". Возрастание самостоятельности и активности, требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребёнком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается (в грубой форме и без предоставления альтернативного занятия) у ребёнка возникают кризисные явления, проявляющиеся в отношениях со взрослыми (и никогда со сверстниками).

Кризис развития в трактовке Л.С. Выготского -- это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Он возникает тогда, «когда внутренний ход детского развития завершил какой-то цикл и переход к следующему циклу будет обязательно переломным...» (Выготский Л.С., 1991).

Переход из одного возрастного этапа в другой связан с изменением физических и психологических данных ребенка, с перестройкой организма и поведения. Поведение детей во время этого перехода обычно меняется не в лучшую сторону, дети становятся замкнутыми, раздражительными, с трудом поддаются воспитанию, упрямы, проявляют негативизм, строптивость. Так, возрастной кризис свидетельствует, что в организме и психологии ребенка происходят важные перемены, что на пути физического и психологического развития возникли трудности, с которыми ребенок не справляется. А преодоление кризиса является подтверждением, что ребенок уже находится на более высоком уровне и перешел в следующий психологический возраст.

Для чего же нужны эти кризисы? Главный и основной смысл критического периода состоит в формировании в конце каждого переходного периода новых свойств и качеств, которых не было в предыдущем периоде, - новообразований, которые содержат побудительную силу для дальнейшего развития и становятся базой для формирования личности в следующем возрастном периоде.

Размещено на Allbest.ru