Вырабатывание эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

На окончание эксперимента были получены следующие результаты.

1.Дети с задержкой психического развития не имеют нарушений отдельных анализаторов и крупных поражений мозговых структур, но отличаются незрелостью сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, утомляемости, нарушенной работоспособности, что приводит к отставанию в развитии эмоциональной сферы и личностного развития. Состояние эмоциональной сферы у детей с ЗПР обусловлено типом инфантилизма и характером нейродинамических расстройств. Для этих дошкольников характерно преобладание эмоциональной мотивации поведения, повышенный фон настроения, непосредственность и яркость эмоций при их поверхностности и нестойкости, лёгкая внушаемость.

2. Тревожность детей дошкольного возраста с ЗПР в первом тесте, где проходило наблюдение за шестью детьми, показало в целом 43 ответа, говорящем об их предрасположенности к беспокойству. А у шестерых обследованных дошкольников общеобразовательной группы - только 28 тревожных ответов (притом, что один ребёнок имеет очень высокий индекс тревожности).

3. Дети общеобразовательных групп легко понимают смысл основных эмоциональных состояний. А для дошкольников с ЗПР характерна эмоциональная незрелость, инфантильность слабой степени, и с этим связано то, что некоторые дети спокойно относятся к тревожным ситуациям, они безразличны к тому, что может вызвать у них страх. У них наблюдается отсутствие разнообразия, яркости и живости эмоциональных проявлений, эмоции мало дифференцированы. Наличие проблем в общении с близкими родственниками у дошкольников с ЗПР провоцирует возникновение патологических черт характера, которые выражаются в их тревожности, неуверенности, безынициативности, отсутствия любознательности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Эмоции играют важную роль в жизни каждого ребенка. Они помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. Различные формы переживания чувств образуют в совокупности эмоциональную сферу, которая на протяжении всей жизни человека развивается и изменяется,

Дошкольное детство - особый в этом отношении период, когда любая деятельность имеет эмоциональную окраску. По мере того как ребенок растет, его эмоциональный мир становится богаче и разнообразнее. Oт базовых эмоций, страха, радости он переходит к более сложной гамме чувств: удивляется и восторгается, ревнует и грустит.

Важным показателем внутреннего мира малыша, свидетельствуют о его психическом благополучии, является способность ребёнка выражать свои чувства. Своеобразие эмоциональных проявлений детей изучается в ходе наблюдения и ними в организованной и свободной деятельности, ориентируясь на возрастные показатели развития.

Ребенок развивается поэтапно, проходя определенные стадии своего становления как личность. На каждом этапе развития возникают новые свойства и явления, поэтому перед ребенком ставятся определенные задачи. Если ребенок не справляется с ними, формируются отрицательные черты личности, которые затрудняют дальнейшую социальную адаптацию. При благоприятном исходе ребенок приобретает новую идентичность.

Дети с задержкой психического развития отличаются своеобразием проявлением эмоциональных проявлений, среди которых можно выделить эмоциональную лабильность, тревожность, слабость волевых усилий, несамостоятельность, личную незрелость в целом. Данные особенности снижают формирование умения сохранять цель в условиях затруднения успеха.

Своевременная коррекционно-развивающая работа, изучение психолого - педагогической литературы по проблеме позволяет скорректировать отрицательные проявления в развитии эмоционально-волевой сферы. Исследование особенностей развития эмоциональной сферы у детей с ЗПР в сравнении с нормальным психическим развитием выявило не усидчивость, раздражительность, инфантилизм у детей дошкольного возраста с ЗПР. Доказало, что наличие проблем в общении с близкими родственниками у дошкольников с ЗПР провоцирует возникновение патологических черт характера, которые выражаются в их тревожности, неуверенности, безынициативности, отсутствия любознательности. В эмоциях дошкольников с ЗПР наблюдается отсутствие разнообразия, яркости и живости эмоциональных проявлений, эмоции мало дифференцированы.

Таким образом, гипотеза подтвердилась.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. - М.: Академический Проект, 2000. - 824с.

2. Балакирева Т. Эмоции и дети //Дошкольное воспитание. -2005.- № 1.-С.65-66.

3. Борякова Н. Ю., Касицина М. А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития. - М.: ТЦ «Сфера» В. Секачев ИОИ, 2008. - 79с.

4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1978. - 324с.

5. Выготский Л. С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003. - 424с.

6. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. - М.: Академия, 1993. - 295с.

7. Дробинская А. О. Ребенок с задержкой психического развития. - М.: Школьная пресса, 2005. - 96с.

8. Жигорева М. В. Клинико-психолого-педагогические особенности детей с комплексным нарушением развития. // Специальная психология, 2005. - № 1(3). - С.35-41.

9. Забрамная С. Д. От диагностики к развитию. - М.: Владос, 1998. - 156 с.

10. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие.- СПб.: Речь, 2007.- 164с.

11. Зейгарвик Б.В. Психология личности: норма и патология. - М.-В., 1998. - 346 с.

12. Ибахаджиева Л. Эмоциональные образы страхов у дошкольников //Дошкольное воспитание.-2009.-№8.-С. 80.

13. Изард К. Эмоции человека. - М.: 1980.

14. Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей. - М.: Просвещение, 1982. - 235 с.

15. Карабанова О. А. Игра и коррекция психического развития ребенка: Учебное пособие. - М.: Академия, 1997. - 128 с.

16. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. - М.: Наука, 1992. - 368 с.

17. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. - М: Просвещение, 1979. - 344 с.

18. Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии. - СПб.: Питер, 2004. - 526 с.

19. Комплексное исследование и уровневая оценка психофизического развития детей дошкольного возраста со смешанными специфическими расстройствами развития. Методические рекомендации. / Под ред. Н. В. Новоторцевой. - Ярославль: ЯГПУ, 2002. - 156 с.

20. Коррекционная педагогика. / Под ред. С. П. Пузанова. - М.: Академия, 1999. - 110 с.

21. Корнев А. Н. Нейропсихологические методы исследования. // Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии. - СПб., 1991. - 144 с.

22. Котова И. Б., Канаркевич О. С., Петриевский В. Н. Психология. Серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 480 с.

23. Краснощёкова Н.В., Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста.- Ростов -на-Дону: Феникс,2006.-298с.

24. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития.- М.: ВЛАДОС,2003.- 303с.

25. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. - М.: Просвещение, 1990. - 112 с.

26. Лебединская К. С.., Никольская О. С., Баенская Е. Р. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. - 225 с.

27. Лебединская К. С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития. // Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2004. - 432 с.

28. Лебединский В. В. Задержанное психическое развитие // Нарушения психического развития у детей. М.: Изд-во МГУ, 1985.

29. Лисина М. И. Психическое развитие в детских возрастах. Избранные труды. - Воронеж, 1997. - 389 с.

30. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: Просвещение, 1989. - 344 с.

31. Малафеев Н. П., Шевченко С. Г. Методические рекомендации по организации и содержанию коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений // Первое сентября. 1997. № 29.

32. Мамайчук И. И. Психическое развитие аномального ребенка. - СПб.: Питер, 1995. - 210 с.

33. Мамайчук И. И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. - СПб.: Питер, 1997. - 195 с.

34. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Питер, 2001. - 189 с.

35. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2003. - 178 с.

36. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.: Владос, 1992. - 225 с.

37. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. - М.: Аркти, 2003.-44С.

38. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2000. - 356 с.

39. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. В 3 кн.- М.: Владос, 1999. - Кн. 2. - 688 с.

40. Никишина В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. - М.: Владос, 2004. - 95 с.

41. Общая психология. / Под ред. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1998. - 467 с.

42. Павлий Т. Н. Диагностика и коррекция эмоциональной сферы детей с ЗПР. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во пед. ин-та, 1997. - 224 с.

43. Павлий Т. Н. Исследование особенностей аффективного развития детей с задержкой психического развития: Канд. дис. М., 1997. - 245 с.

44. Пасечник Л. Тревожный ребёнок//Дошкольное воспитание.-2007.- №9- С. 89.

45. Петровский А. В. Введение в психологию. - М.: Издательский центр «Академия», 1995. - 496 с.

46. Рогов Е.И., Скрипкина Т.П. - Общая психология. Ремонтное, 1995

47. Специальная психология. / Под ред. В. И. Лубовского. - М.: Изд-во «Академия», 2004. - 420 с.

48. Ульенкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. - М.: Педагогика, 1990. - 285 с.

49. Шевченко С. Г. Обучение детей с задержкой психического развития. // Дефектология, 2003. - № 1. - С.22-28.

50. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. - Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС»,2005.-299с.

51. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 345 с.

52. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. В. В. Лебединского. М.: Изд-во МГУ, 1990.

Размещено на Allbest.ru