Преимущества куклотерапии

Размещено на http://allbest.ru

В современной психологии роль кукол рассматривается в различных аспектах. Куклы выступают атрибутом детства, детской культуры. Так, куклы имеют особое значение для эмоционального и нравственного развития детей. Ребенок переживает со своей куклой события собственной и чужой жизни в эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. Кукла или мягкая игрушка -- заменитель реального друга, который все понимает и не помнит зла. Поэтому потребность в такой игрушке возникает у большинства детей, иногда она сохраняется и у подростков, и не только у девочек, но и у мальчиков.

Куклотерапия -- это метод лечения с помощью кукол. Возможности куклотерапии позволяют решить разные важные коррекционные задачи, например: расширение репертуара самовыражения ребенка, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция отношений в системе ребенок -- родитель. куклотерапия ребенок психологический

Люди издавна верили, что кукла обладает таинственной мистической силой, и сверхъестественными возможностями. Они использовали кукол в обрядах изгнания болезней. Например, в Японии есть известный обряд, во время которого на куклу «сбрасывают» недуги ее больного владельца. После этого куклу сажают в бумажный кораблик и пускают в плавание. Со временем кораблик размокает, и кукла вместе со всеми болезнями человека тонет. Аналогичные обряды есть у народов России. Существует легенда о том, что однажды зимой в крестьянской семье, жившей в лесной избе, заболел ребенок. Мальчик угасал и все спрашивал, когда придет лето. Отец, чтобы облегчить страдания сына, вырезал из сосны птиц и развесил их по избе. Сын увидел их, попросил есть и начал выздоравливать.

Действительно, куклы могут многое но не нужно забывать, что все-таки и учат, и лечат не куклы, а люди, и поэтому многое зависит от того в чьих руках они оказываются. Куклы специально изготавливаются руками педагогов и родителей. Этот момент особенно важен, так как кукла, созданная руками любящих взрослых, обладает особой привлекательностью для ребенка и оказывает значительный терапевтический эффект.

Предлагается применять следующие виды кукол.

Петрушечные куклы - куклы, которые надеваются на руку. Достаточно традиционный вид кукол, однако важно, чтобы они были не промышленного производства, а рукотворного.

Мягкие подвижные «куклы-рукавички» - представляют собой мягкую «тряпичную» куклу, изготовленную из разноцветной ткани. Особенность в том, что на спине куклы необходимо пришить рукавичку-держатель, чтобы ребенок, не имеющий возможности фиксировать кисть руки, мог легко держать куклу.

«Кукла-рукавичка» помогает детям приобретать важные социальные навыки: знакомиться, здороваться и прощаться, оказывать помощь и поддержку; также ребята вместе с куклой учатся танцевать, выполнять различные физические упражнения. Дети с большим удовольствием выполняют различные задания от имени куклы и для нее, так как, то, что просит сделать педагог, «выполняет» кукла, а не ребенок. Таким образом, с помощью кукол будут развиваться коммуникативные навыки.

«Я-кукла» (или ростовые куклы) - особый вид кукол. Их размер приблизительно равен росту ребенка. Кукла сконструирована таким образом, что руки ребенка становятся ее руками (руки продеваются в руки-рукава), а ноги ребенка становятся ногами куклы (ноги ребенка одеваются в тапочки куклы). Дополнительное крепление - подвязка на талии ребенка. Благодаря «Я-кукле» ребенок приобретает полную психологическую защиту и действует от имени куклы. Общение с такой куклой способствует самоидентификации ребенка и расширяет возможности его взаимодействия с окружающим миром. От имени «Я-куклы» ребенок учится задавать вопрос и отвечать на него. Особенно это важно для аутичных детей.

Вязаные пальчиковые куклы - небольшие куклы, связанные из плотной нити, которые надеваются на палец или пальцы. Куклы отображают разных животных из любимых сказок. На куклах имеется петелька, для того чтобы ребенок мог ее подвесить на панно-сцену. Вязаные куклы яркие и красивые. Благодаря своей фактуре они позволяют учить ребенка дифференцировать свои ощущения. С помощью вязаных кукол осуществляется сказочные театральные постановки.

Благодаря разнообразию кукол можно менять различные виды деятельности. Становится возможной и постановка кукольных спектаклей, а это в свою очередь, дает детям возможность создавать творческий продукт, адресованный не только им самим, но и другим людям. Постановка сказки -- всегда праздник для ее участников. Если ее умело организовать, она поможет в коррекции и терапии даже самых сложных проблем.

Куклы-марионетки требуют достаточно хорошей моторной координации, поэтому для детей дошкольного возраста - это наиболее сложный вид кукол. Однако, держа куклу в своих руках и руководя ею, ребенок учится саморегулированию. «Оживляя» куклу, он чувствует и видит, как каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Следовательно, ребенок получает обратную связь о своих действиях. А это помогает ему самостоятельно корректировать свои действия, улучшая кукловождение. Ребенок ощущает взрослую ответственность за действия кукол, за ее «жизнь», слова, поведение; учится находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям, развивать произвольное внимание и способность к концентрации. Дети становятся волшебниками, заставляя неподвижную куклу двигаться, как они считают нужным.

В постановке сказки есть важный момент, связанный с организацией сцены. Психологическая постановка сказки не предусматривает наличие роскошных декораций. Наоборот, все декорации сводятся к минимуму. Для декораций обычно используют мягкие, натуральные, хорошо драпирующиеся ткани разных цветов. Каждая ткань - символ некоторого места действия, мизансцены.

Сцена имеет темный фон, на котором будут располагаться цветные ткани. Лучше, если их будет не более 3-5. В противном случае внимание актера и зрителя будет рассеиваться. Цветные ткани располагаются на заднем фоне красивыми объемными складками. Организуя сцену, важно создать объем и уют, умело сочетая цвета и складки.

Процесс организации сцены важен для проработки следующих психологических моментов.

1. Организация персонального пространства: умение создавать комфорт вокруг и внутри себя; умение создавать вокруг себя обстановку, максимально способствующую решению определенных задач.

2. Развитие чувства объема.

3. Развитие эстетического чувства.

4. Совершенствование коммуникативных навыков (чтобы организовать сцену, необходимы четкие слаженные действия).

5. Наблюдение за спонтанным распределением ролей в процессе организации сцены (кто-то автоматически берет на себя руководство, кто-то -- исполнитель, кто-то -- наблюдатель и т. д.).

Сама процедура спектакля такова. Все «актеры» занимают места в «зрительном зале». Ведущий начинает рассказывать сказку. «Актер» выходит на сцену, когда ведущий рассказывает об этом персонаже. Когда его мизансцена заканчивается, актер превращается в зрителя (возвращается в зрительный зал). «Актеры» водят кукол молча -- весь текст читает ведущий, как бы за кадром. Это помогает «актерам» не тратить силы на запоминание текста, а все внимание посвятить кукле. Безусловно, актеры могут озвучивать своих героев. Обычно процесс озвучивания сводится к эмоциональным восклицаниям и междометиям, но иногда актеры произносят и достаточно большие спонтанные монологи.

Как правило, психологи и психотерапевты ставят психокоррекци-онные, терапевтические сказки, а также истории, придуманные самими «актерами». Педагоги и родители чаще выбирают известные сказки или же пишут их сами.

Особое место в сказочных постановках занимают сказки-экспромты. Это сказки, которые рождаются «здесь и сейчас», без домашних заготовок; их источником является интуитивное прочувствование ведущим актуальной проблематики группы. Динамика сюжета и конец такой сказки не известны даже ведущему-сочинителю. Любой экспромт требует особого состояния от сочинителя, и это создает серьезные ограничения в применении этого приема. Однако эффект психологического воздействия подобных постановок огромен. Сами актеры могут подсказывать ведущему повороты сюжета, поэтому постановка превращается в живой процесс сотворчества.

Кроме того, актеры, не зная, как повернется сюжет и когда их выход, вынуждены постоянно удерживать свое внимание. Во-вторых, ведущий сознательно «зашифровывает» в сказке важные для «актеров» проблемы и варианты их разрешения. В-третьих, это очень гибкая форма сказки: ведущий может в процессе постановки менять сюжет в зависимости от состояния участников постановки, и если в процессе игры возникают интересные (с психологической точки зрения) ситуации, обыгрывать их в своем повествовании. Такой прием позволяет регулировать поведение «актеров» (в случае необходимости).

Постановка сказки -- всегда праздник для ее участников. Если ее умело организовать, она поможет в коррекции и терапии даже самых сложных проблем.

Бумажные пальчиковые куклы - очень просты в исполнении. Играть с ними можно по-разному: «ходить» по столу, надевать, как наперстки показывать из-за ширмы, манипулировать в воздухе и т.п. Важно, чтобы куклы были продолжением руки. Технику с бумажными пальчиковыми куклами предлагается использовать для создания домашнего кукольного театра.

Создание домашнего кукольного театра, проигрывание с помощью кукол сложных семейных ситуаций может способствовать сплочению и укреплению семьи. Однако родителей необходимо подготовить к домашней арт-терапевтической работе. Это могут быть индивидуальные консультации и тематические родительские собрания.

Основная идея предлагаемых занятий - изготовление и манипулирование бумажными «пальчиковыми» куклами. Самодельная кукла помогает автору поделиться самым сокровенным, личным. По тому, как и что ребенок рассказывает, кого осуждает, кому сочувствует, кем восхищается, нетрудно составить представление о нем самом, его ценностях и интересах, отношениях с окружающими.

Техника с бумажными «пальчиковыми» куклами проста в исполнении и доступна в домашних условиях. Сначала, каждый участник индивидуально создает собственную куклу: на небольшом листочке бумаги нужно нарисовать куклу (фигурку девочки, мальчика, взрослого). Склеить бумагу в виде цилиндра. Надеть получившуюся куколку на палец. Причем, художественные достоинства рисунка не являются оценочным критерием. Важен сам процесс творческой деятельности. При этом и у ребенка, и у взрослых, благодаря игровой ситуации, есть возможность искренне выразить свои чувства, узнать подлинные переживания друг друга, образно рассказать о себе и своих проблемах.

Постепенно будет изменяться стиль взаимоотношений между членами семьи и, соответственно, поведение детей. Ребенок становится более успешным, чувствует себя защищенным и уверенным, когда его понимают и любят. Наилучший терапевтический эффект достигается, когда па такие домашние занятия собирается вся семья. Каждый делает свою бумажную куколку, придумывает историю, которой хотел бы поделиться с другими.

Необходимые материалы: листы бумаги для рисования, карандаши, фломастеры, краски или другие изобразительные средства. Стирательная резинка, клей, ножницы, нитки, скотч.

Основные этапы. (Порядок действий разъясняет ведущий занятия, являясь при этом равноправным участником, инструкции выделены курсивом).

1. Индивидуальная работа

* На маленьком листочке прямоугольной формы нарисуйте куклу.

* Склейте бумагу в виде цилиндра.

* При желании сделайте кукле одежду, добавьте необходимые детали, аксессуары.

2. Этап вербализации и кукольной театрализации (драматизации)

* Наденьте получившуюся куколку на палец.

* Придумайте историю, которую кукла хотела бы рассказать о себе. Начать можно словами: «Жила-была кукла, похожая на меня...».

Начало рассказа словами: «Жил-был человек (девочка, мальчик), похожий на меня...» усиливает эффект проекции и облегчает вербализацию внутреннего состояния.

Далее все участники занятия по кругу рассказывают свои истории.

3. Заключительный этан. Рефлексивный анализ

Занятие завершается обсуждением происходящего. «Куклам» можно задавать вопросы. Дарить их друг другу. Если хочется -- сделать дом или целый город, в котором они будут жить до следующей игры. Все зависит от настроения и выдумки участников. Главное, серьезное и бережное отношение к изготовленной кукле. Ведь это персонифицированный образ автора.

Темы домашних занятий могут выбираться произвольно или в соответствии с проблемами, которые подлежат коррекции. Например: «Когда я был маленьким...», «Когда я стану взрослым...», «Мне приснился сон...». «Однажды в детском саду...», "Моя кукла очень боялась...», «Жил-был непоседливый мальчик, которому все время делали замечания…».

На каждом занятии изготавливаются новые бумажные куклы. Наблюдая за тем, как меняется образ, преобладающие цвета, содержание рассказа, нетрудно почувствовать эмоциональные переживания, а также заметить изменения в личности ребенка и его взаимоотношениях с окружающими людьми.

Постепенно будет изменяться стиль взаимоотношений между членами семьи и, соответственно, поведение детей. Ребенок становится более успешным, чувствует себя защищенным и уверенным, когда его понимают и любят. Наилучший терапевтический эффект достигается, когда на такие домашние занятия собирается вся семья. Каждый делает свою бумажную куколку, придумывает историю, которой хотел бы поделиться с другими. При этом и у ребенка, и у взрослых, благодаря игровой ситуации, есть возможность искренне выразить свои чувства, узнать подлинные переживания друг друга, образно рассказать о себе и своих проблемах. Эффект домашних занятий возрастет, если «родительская» кукла по вечерам разговаривает с ребенком.

Таким образом, наилучший результат в домашней куклотерапии достигается, если в структуру занятия включены следующие виды работ: изготовление «пальчиковых» кукол; сочинение рассказов «от лица» этих кукол; кукольные спектакли; терапевтические истории, придуманные куклой-мамой (папой, бабушкой или другим значимым взрослым), а также совместные семейные истории.

В процессе подобных занятий взрослые не только лучше узнают своих детей, но нередко проясняют и осознают собственные проблемы.

Список литературы

1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии СПб.: Речь, 2003 - 400 с.

2. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий СПб.: Речь, 2003 - 256 с.

Размещено на Allbest.ru