Некоторые аспекты взимоотношений в спортивной команде

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

«ГОМЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНЕВЕРСИТЕТ

ИМ. Ф. СКОРИНЫ»

Факультет физической культуры

Кафедра спортивных дисциплин

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВЗИМООТНОШЕНИЙ В СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ

Исполнитель: студент гр. ФК - 52

Сочивко Ю.Д.

Научный руководитель: Ручук С.А.

старший преподаватель кафедры психологии

Гомель 2014

Содержание

Введение

1. Общие понятия о спортивной команде

1.1 Формальная структура спортивной команды

1.2 Неформальная структура спортивной команды

2. Основные аспекты понятия «команда»

3. Спортивная команда

4. Личности и группа. Проблемы взаимоотношений

5. Типы конфликтов и их характеристика

6. Цель и задачи исследования

6.1 Объект и предмет исследования

6.2 Обоснование выбора методов исследования

6.3 Описание методов исследования

6.4 Анализ и обсуждение результатов исследований

Выводы

Список используемых источников

Введение

На сегодняшний день выделяются три основные группы психологических проблем спорта. Первая группа - социально-психологические проблемы руководства, управления и организации спорта как социального явления. Проблемы этой группы считаются наиболее актуальными в современном спорте, но к их изучению психология спорта практически еще не приступала. «Вторая группа проблем - психолого-педагогические проблемы подготовки спортсменов во всем ее объеме. Это психологические проблемы спорта, воспитания, обучения технике и тактике и проблемы педагогического руководства и управления подготовкой спортсменов. В решении этих проблем имеются лишь отдельные частные попытки психологов-исследователей и психологов-методистов. В целом же данная группа проблем остается практически малоисследованной. Между тем от их решения во многом зависит создание подлинно научной спортивной педагогики. Третья группа проблем - собственно психологические проблемы самой научной дисциплины» [8]. Проблематика данного исследования относится к группе психолого-педагогических проблем подготовки спортсменов.

Поставленную проблему определил недостаток информации в соответствующей литературе, касающейся вопросов организации и формирования команды. Актуальной проблемой стало то, что через несколько лет тренировок группа детей, занимающихся вместе, не представляет собой команды, необходимой для выполнения групповой программы соревнований. Помимо того, что многие просто перестают посещать тренировки, из тех, которые продолжают тренироваться, для тренера не всегда представляется возможным составить группу. По ходу наблюдения за спортивной командой, мы заметили, что сходная ситуация наблюдается во всех командах. Тем не менее, многие из них решают проблему представления группы на соревнованиях значительно более успешно.

Мы решили исследовать взаимоотношения между спортсменами внутри команды и их собственный образ своей команды в группе, чтобы можно было разработать какие-то рекомендации по сплочению команды для тренеров, т. к. считаем, что степень сплоченности команды и внутрикомандные отношения оказывают значительное влияние на успешность групповых выступлений и степень эффективности совместной деятельности. «Учитывая важную роль внутрикомандных отношений (деловых и эмоциональных) в совместной деятельности и жизни команды вообще, тренер должен быстро и правильно ориентироваться в групповых процессах…»[18;71]. Успешность выступления команды на соревнованиях определяется не только уровнем (классом) спортивного мастерства, но во многом и степенью организационного единства команды [15;151].

Цель нашего исследования - определение характера взаимоотношений в группе, определение степени сплоченности команды и определение социометрического статуса членов команды.

Гипотеза: исследуемая команда имеет невысокую степень сплоченности.

Для решения цели исследования нам необходимо было решить следующие задачи: 1. рассмотреть специфику взаимоотношений в женской команде по гандболу 1 разряда; 2. дать понятие основных аспектов команды и определение спортивной команды 3. провести исследование отношений, сложившихся в команде и картины собственной команды и своего места в ней каждого из членов команды; 4. проанализировать и обсудить результаты исследования, а также рассмотреть возможность применения результатов в практических целях и дать определенные рекомендации.

Объектом нашего исследования является спортивная команда по гандболу. Предмет исследования - отношения девочек друг к другу, сплоченность группы, социометрический статус каждой участницы. Для этого нами были выбраны методики: социометрия.

1. Общие понятия о спортивной команде

спортивный команда конфликт

Малые группы - это всегда контактные общности, связанные реальным взаимодействием входящих в них лиц и реальными взаимоотношениями между ними. Эти группы могут быть формальные, т.е. юридически фиксированные права иметь и обязанности, нормативно закреплённую структуру, назначенное или избранное руководство. В условиях общественного разделения труда эти группы связаны социально заданной деятельностью.

Так же выделяют и неформальные группы, не имеющие юридически фиксированного статуса, но характеризующегося сложившейся системой межличностных отношений (дружбы, симпатии, взаимопонимания, доверия и т.д.). Они могут выступать как изолированные общности (например несколько человек из разных мест, объединившихся на основе общности интереса к мотоспорту) и могут сказываться и оказываться достаточно устойчивыми внутри официальных групп (дружеская компания в школьном классе). Наконец, официальная группа, сохраняя все свои характеристики, может обладать всеми качествами неформальной группы (тесными дружескими контактами, взаимной симпатией её членов и т.д.). Таким образом, границы между официальными и неофициальными группами условны и относительны.

Спортивная команда является разновидностью малых социальных групп. Ей присущи все признаки, которыми в социальной психологии характеризуют малые группы. К таким признакам относятся: численность, автономность, обще групповая цель, коллективизм, диференцированность и структурность.

Численность. Нижней границей малой группы является два человека, а верхняя не должна превышать сорок человек.

Работы советских социальных психологов показали, что наиболее устойчивыми и эффективными являются группы из шести - семи человек. Их можно считать оптимальным для решения целевых задач.

Эти требования к численности малой группы удовлетворяют все спортивные команды. Так в состав хоккейной команды мастеров высшей лиги входит 30 человек: старший тренер, начальник команды, два его помощника (тренеры), врач, массажист, игроки. Понятие «игроки» охватывает хоккеистов основного состава (четыре пятёрки плюс два вратаря) и три - пять спортсменов из молодёжной команды.

По правилам соревнований, решение соревновательной задачи осуществляется частью команды. Например, в хоккее, волейболе, баскетболе, гандболе и футболе число полевых игроков равно соответственно 5, 6, 7 и 11, что удовлетворяет критерию оптимальной численности малой группы. Таким образом, команда разбивается на оптимальные по численности подгруппы.

Автономность. Одной из основных особенностей спортивной команды является её сознательная обособленность от окружения, которая достигается благодаря существованию ограничений на число членов, наличию специфических узко групповых целей, внутри командной системы ценностей, правых, традиций, условностей и т.д.

Общегрупповая цель. Перед спортивной командой, как всякой малой социальной группой, стоят чёткие и определённые задачи, на решение которых направлены усилия всех её членов - и тренеров и спортсменов. В наиболее общей формулировке, какой общекомандной целью является достижение высоких личных и спортивных командных результатов. Е. П. Ильин указывает на необходимость различать именно общность, а не одинаковость цели для всех членов команды. Одинаковость целей может порождать соперничество, противоборство, как, например, борьба за победу у участников одного спорта, а общность целей порождает взаимодействие, кооперацию, когда сотрудничество служит основой внутригрупповых контактов.

Коллективизм. Высшая форма развития спортивной команды, как всякой малой социальной группы, является коллективизм. В коллективе групповая деятельность определяется социально значимыми общественными ценностями. Поэтому коллективизм спортсменов отличает не только стремление к новым более высоким спортивным достижениям, но и активное участие в общественной жизни страны.

Важнейшими особенностями внутренней жизни страны спортивных коллективов являются: а) идейная целеустремлённость и политическая грамотность; б) действенная эмоциональная групповая идентификация, т.е. взаимное интерперсональное отождествление, когда члены команды эмоционально реагируют на успехи и неудачи своих товарищей; в) коллективистическое самоопределение, т.е. принципиальное отношение всех членов команды к любым членам команды к любым событиям и информации, восприятие их через призму системы ценностей и целей группы, подчинение своих индивидуальных целей и желаний требованиям групповой деятельности; г) высокая сплочённость, которая проявляется в единстве мнений всех членов коллектива по наиболее важным аспектам жизнедеятельности команды. Такое « … ценностное единство является важнейшим фактором включённости группы в деятельность всей социальной системы, мерой действительной коллективности данной социальной общности ». Подлинная сплочённость группы имеет место только при условии совмещения индивидуальных усилий отдельных членов группы и детерминированности этих усилий содержание совместной деятельности. Для развития спортивной команды как коллектива особенно важно, чтобы совместные усилия её членов были подчинены высоким общественным идеалом. Успех спортивного коллективизма, может быть, достигнут лишь при условии подчинения личных и узкогрупповых интересов общественно значимым целям.

Дифференцированность и структурность. Взаимодействие в процессе решения стоящих перед командой задач порождает дифференцию между её членами как по выполняемым функциям и обязанностям, так и по личным контактам, т.е. внутри одной команды возникают формальные (официальные) и неофициальные (дружественные) группировки. Однако групповая дифференциация ещё не создаёт структуру. Структуру создаёт связи и отношения между спортсменами и подгруппами спортсменов внутри команды.

1.1 Формальная структура спортивной команды

В процессе спортивной совместной деятельности происходит дифференциация ролей и функций между членами команды и формирование определенной устойчивости системы деловых отношений между спортсменами, выполняющими различные функции. Без «разделения труда» и согласования, кооперирования различных функций групповая деятельность не может быть успешной. Эту простую истину спортсмены иногда забывают и не только по своей вине; во многом этому способствует соперник, разрушающий наигранные связи. В этом случаи каждый член команды стремится взять на себя ведущую роль в атаке, защитники начинают играть «на отбой», забывая, что атака начинается с их точного паса. И тогда о матчах футболистов, например, пишут, что на поле было 11 игроков, но не было команды. Чтобы такие ситуации возникали как можно реже, права и обязанности каждого члена команды закрепляют в правилах, приказах, распоряжениях и других официальных документах, которые регламентируют процессы взаимодействия спортсменов. В совокупности эти документы определяют формальную (или официальную) структуру спортивной команды.

Формальная структура спортивной команды разделяется на горизонтальную и вертикальную.

Горизонтальная структура отражает распределение ролей (амплуа) в команде. Например, команда гандболистов имеет следующую горизонтальную структуру: вратарь, правый и левый, полусредний, разыгрывающий, линейный, правый и левый крайний. Это игровые амплуа. В условиях тренировок и соревнований взаимоотношения спортсменов регламентируется их амплуа, определяющими частоту, плотность и характер контактов.

Вертикальная структура определяется наличием субординационных отношений внутри команды: начальник команды - капитан команды - основные игроки - запасные игроки. Вертикальная структура задает порядок соподчинения и зависимости. Нарушение вертикальной структуры имеет своим следствием снижения дисциплины, личной ответственности, качества выполнения спортсменами своих функций.

1.2 Неформальная структура спортивной команды

Если члены команды взаимодействуют только на основе формальных предписаний, согласованность их действий будет минимальна. Настоящее взаимодействие возникает лишь в том случаи, когда официальные связи между спортсменами наполняются эмоциональным личностным содержанием, т.е. становятся субъективно значимым, иными словами, когда над формальной системой отношений надстраивается другая, неформальная система связей, характер отношений и предписывается формальной структурой, однако все отношения, в том числе и деловые, протекают как личностные реакции.

Исследования, проведённые в разных видах спорта со спортсменами разной квалификации, показали, что с ростом спортивного мастерства происходит конвергенция, сближение общих структур. Чем более зрелой и развитой становится спортивная команда, тем более значительную роль приобретает формальная структура и тем более влияние она оказывает на неформальные межличностное отношение.

Неформальная структура команды, как и формальная, делится на горизонтальную и вертикальную. По горизонтали неформальная структура; деловую и эмоциональную.

Деловая подструктура возникает в результате кооперативно - деятельностной интеграции спортсменов она в значительной степени определяется внешними целями команды и закономерно меняется вместе с ними (например, при переходе от подготовительного периода к соревновательному).

Эмоциональная подструктура отражает непосредственные эффективные связи (симпатии, антипатии и безразличия) между членами команды. Одна как бы дополняет деловую подструктуру, являющиеся следствием функционального расслоения (каждый спортсмен отвечает за отдельный порученный ему участок). Эмоцио-нальные отношения неизбежно возникают в любой команде как результат взаимных оценок поведения и поступков в процессе взаимодействия.

Выделение деловой и эмоциональной подструктуры носит условный характер. В спорте эмоциональные отношения формируются в процессе совместной деятельности, а в зависимости от того, на сколько успешно выполняются общекомандные цели. Кроме того, в связи с высокой значимостью для спортсменов успешности взаимной деятельности в спорте, деловые отношения между ними всегда сопровождаются сильными эмоциями, способствуют активному формированию субъективности в их межличностных отношениях.

Вертикальная организация неформальной структуры команды отражает характер распределения отношений руководства и подчинения между спортсменами. Каждый спортсмен в команде имеет определенный ранг, соответствующий его статусу власти; чем выше ранг спортсмена, тем большей властью и авторитетом он пользуется внутри команды. Следовательно, вертикальная организация может рассматриваться как ранговая зависимость между спортсменами в неформальной иерархии команды.

2. Основные аспекты понятия “команда”

Команда - это небольшая группа людей, взаимодополняющих и взаимозаменяющих друг друга в ходе достижения поставленных целей. Организация команды строится на продуманном позиционировании участников, имеющих общее видение ситуации и стратегических целей и владеющих отработанными процедурами взаимодействия.

Команда проходит эволюцию от рабочей группы (Working Group), которая создается для выполнения того или иного вида деятельности, до команды высшего качества (High Performance Team).

Рисунок 1. Кривая развития команды. (Katzenbach&Smith, 1993)

Легче всего объяснить суть каждой из ступеней развития команды на основе простых математических операций, предложенных Folsom.

Рабочая группа 1+1=2

Рабочая группа достигает результата, равного сумме стараний каждого из участников. Они используют общую информацию, обмениваются идеями и опытом, но каждый несет ответственность за свою работу независимо от результатов деятельности других членов группы.

В группе синхронного плавания это выражается в том, что спортсменки поодиночке могут выполнять какие-то элементы фигур или сами фигуры и даже сольные программы, но в дуэтах или «группе» они не показывают необходимого уровня синхронности, могут не соблюдать геометрию перестроений и не выдерживать общий темп.

Потенциальная команда 1+1=2

Это как бы первая ступень в преобразовании рабочей группы в команду. Основными условиями будут выступать: количество участников (6-12), наличие ясной цели и задач, совместный подход к их достижению.

У нас потенциальной командой будет группа, укомплектованная необходимым количеством участниц (8 человек), совместно отрабатывающая произвольную групповую программу для выступления на каких-то определенных соревнованиях с целью завоевать какое-то определенное место или для показательных выступлений.

Что касается псевдокоманды, то обычно она создается по необходимости или представленной возможности, но в ней не создается условий для командного взаимодействия, не делается упор на разработку общих целей. Такие группы, даже если и называют себя командой, самые слабые с точки зрения влиятельности их деятельности.

К сожалению, псевдокоманда - это то, что чаще всего имеют наши тренеры через несколько лет тренировок. Спортсменки ориентируются на личное первенство и предпочитают отрабатывать техническую и сольную программы, в лучшем случае дуэты. Группа создается из спортсменок, продолжающих к этому времени занятия, при этом часто не учитывается не только психологическая совместимость детей и их взаимоотношения, но и уровень их спортивного мастерства и физические данные, т. к. если принимать во внимание все вышеперечисленные моменты, то в группу будет ставить просто некого. Соответственно, это отражается на уровне исполнения групповой программы, при этом отношение к слабым спортсменкам, которые, по мнению остальных, являются виновницами низких оценок за выступление, еще более ухудшается. Таким образом, для превращения псевдокоманды в команду необходимо применять ряд мер, направленных на улучшение взаимоотношений в коллективе и на оптимизацию взаимодействий между его членами.

Реальная команда 1+1=3

В ходе своего развития (естественного или специально фасилитированного) члены команды становятся решительными, открытыми, преобладает взаимопомощь и поддержка друг друга, и растет эффективность деятельности. Положительным эффектом также может быть влияние их примера взаимодействия в группе на другие группы.

Для нас реальная команда (помимо всего выше сказанного) - это та команда, которая способна показать хороший, стабильный результат в условиях соревнований, все участницы, которой действуют слаженно, синхронно и способны к самостоятельной деятельности при минимальном контроле со стороны тренера, могут отметить недостатки и достоинства друг друга при выполнении совместной деятельности.

4. Команда высшего качества 1+1+1=9

Не все команды достигают этого уровня - когда они превосходят все ожидания и обладают высоким уровнем влиятельности на окружение. Такая команда характеризуется

- высоким уровнем навыков командной работы

- разделением лидерства, ротацией ролей

- высоким уровнем энергетики

- своими собственными правилами и нормами - заинтересованностью в личностном росте и успехе друг друга.

У нас командой высшего качества будет команда, способная эффективно тренироваться в отсутствии тренера, «собраться» на соревнованиях и показать лучшее, на что она способна.

Boldwell, 1996 выделил такие атрибуты команды высшего качества как:

- общее видение, придающее значение выполняемой деятельности,

- способность действовать в жестких временных рамках,

- высокий уровень коммуникативной компетентности,

- деятельность за границами “зоны комфорта”,

- периодические проверки качества работы,

- общая вовлеченность,

- самостоятельная разработка путей достижения цели и

- совместное празднование успехов на пути к достижению цели.

Существуют и другие модели развития команды. Для простоты изложения они сведены в таблицу.

Таблица 1. Фазы развития команды

Фазы	1	2	3	4
(Scholtes)	Forming	Storming	Norming	Performing
(Blanchard)	Ориентация	Неудовольство	Разрешение	Продуктивность
Внутренний вопрос каждого члена группы	Могу ли Я/можем ли мы это сделать?	Мы не можем этого сделать, потому что	Мы сможем это сделать, если	Мы делаем это!
Оптимальный стиль лидерства	Направляющий и информирующий	Поддерживающий и способствующий	Поддерживающий и делегирующий	Разделение лидерства (или неформальное)

Движение от фазы к фазе непосредственно связано с повышением эффективности работы команды.

Стоит рассмотреть более подробно, что же есть эффективная команда вообще. Это может быть сделано с точки зрения целей деятельности, характеристик команды и ее продуктивности (по Bodner, 1996).

Цели эффективной команды

Поскольку цели являются основной составляющей любой организации, вопрос в том, какие цели ставит перед собой эффективная команда.

Howell (1990) выявил пять целей, достижение которых обеспечивает создание эффективной команды. Он говорит, что команда должна

1. Прояснить и согласовать обязанности каждого

Развивать кооперацию, координацию и коммуникацию как на внутрикомандном, так и на межкомандном уровнях.

Выявить и разрешить потенциальные проблемы, которые могут помешать их деятельности

Быть открытыми по отношению к новым творческим способам решения задач

Задавать стандарты качества

Качества эффективной команды.

Несмотря на разнообразие видов команд и выполняемой ими деятельности, все же можно выделить несколько основных качеств, которые кажутся присущими большинству эффективных команд.

Koehler (1989) выявил три такие характеристики:

Эффективные команды не только понимают свои собственные цели, но и осознают, каким образом их достижение повлияет на эффективность деятельности всей организации

Они знают, что хотя для каких-то целей и достаточно индивидуального подхода, большинство из них требует совместных усилий по их достижению

Члены такой команды способны не только понять, но и оценить и использовать личностные и профессиональные особенности каждого из них.

May и Schwoerer (1994) также разработали список черт, присущих эффективной команде. Он включает в себя

- успешность выполняемой деятельности,

- формирование позитивного социального окружения,

- вербальное подкрепление и поощрение,

- интерпретацию и разрешение проблем, связанный со стрессом в ходе выполнения работы.

Продуктивность эффективных команд.

Gustafson и Kleiner (1994) предлагают список качеств, необходимых для повышения продуктивности деятельности команд. Причем качества эти выделяются непосредственно во время работы.

Разделяющий стиль лидерства

Пересечение обязанностей

Определенность цели

Отлаженность коммуникации

Сфокусированность на будущем

Сфокусированность на задачах

Наличие творческих талантов

Быстрая реакция

Таким образом, наполнение трех составляющих эффективной команды частично пересекающимися качествами дает развернутую картину критериев для образования команды и путей ее развития, на которую мы и будем опираться при обсуждении особенностей формирования команды в синхронном плавании.

Говоря о команде в целом, не стоит забывать о том, что любая команда состоит из отдельных индивидов. Поэтому, говоря об эффективности команды, стоит упомянуть о таких вещах, как уполномочивание (empowerment), необходимые навыки и личное участие каждого.

Уполномочивание

Уполномочивание - это мощный фактор мотивирования людей и повышения эффективности работы. Чаще всего в этой связи упоминают 4 категории базовых мотиваторов: принадлежность, признание, личная самоценность и контроль. Уполномочивание подразумевает перераспределение власти и обязанностей таким образом, чтобы человек мог принимать решения и контролировать свою собственную работу. Таким образом, можно говорить о неком воодушевлении - каждый человек чувствует личную самоценность, что помогает ему признавать и поддерживать других.

Необходимые навыки

Возможность группы индивидов перерасти в эффективную команду, во многом определяется не столько личностными особенностями каждого, сколько обладанием определенными навыками. McCullough (1995) выделяет пять таких навыков:

1. Навыки участия (в совместной деятельности)

2. Навыки управления (планирование, организация)

3. Навыки продумывания процесса

4. Навыки разрешения проблем

Навыки представления результатов

Simmons (1993) предлагает более широкий спектр навыков, необходимых индивиду для продуктивной работы в команде. Он подразделяет их на базовые действия и базовые установки (подразделение не совсем понятно, по-видимому, из-за несогласованности в терминах). Он говорит, что существуют некоторые базовые действия, которые должен уметь выполнять каждый член команды: такие как ориентированность на будущее, рассмотрение и осуществление инициатив, выполнение планов и оценка успехов с целью выводов на будущее. Помимо действий существуют также базовые установки: понимание ситуации в целом, повышение самооценки (как личностной, так и групповой), инициативность вместо жалоб и перекладывания ответственности на других людей.

Личное участие

Без личного участия не будет команды, несмотря ни на какие тренинги, уполномочивание и поддержку руководства. Причем необходимо участие, граничащее с полной самоотдачей. Wright и Brauchle (1994) предлагают стратегию усиления такого участия, состоящую из трех компонентов: подготовки, инициации и поддержания. Она основана на факте, что чаще всего люди боятся всего неизвестного, и это означает, что они, попав в команду, не сразу начнут действовать эффективно. Члены группы должны принимать участие в подготовке создания команды, они должны иметь представление, что происходит и зачем. Будучи членами команды, они непосредственно примут участие в инициации, но участие это должно быть активное. И, наконец, без поддержания уровня развития команды любая команда легко сделает шаг назад как в продуктивности, так и во взаимодействии.

Таким образом, можно представить движение команды от полюсов неэффективности к полюсам эффективности с помощью следующей таблицы.

Неэффективность		Эффективность
Неопределенность, несогласие	Цели	ясность, разделяемость всеми
Безразличие, безучастность	Участие	активное участие в решении задач
Недоверие, закрытость, боязнь критики	Доверие	доверие, свободное выражение эмоций
Игнорирование или утаивание	Конфликты	признание и открытое обсуждение
Преследование личных целей, несогласных игнорируют	Принятие решений	понимание точек зрения других, совместное принятие решений
Зависимость группы от одного человека	Лидерство	разделяющее, совместное
Строгое распределение ролей	Ролевая структура	гибкая, ротация ролей
Ригидность, стереотипность	Творчество	пластичность, спонтанность, воображение, инновации
Через лидера, игнорирование друг друга	Коммуникация	открытая, на понимание, поощряется

3. Спортивная команда

В условиях соревновательной деятельности успешность выступления команды определяется тем, насколько ее члены оказались способными в условиях противоборства воспроизвести отработанные системы индивидуальных и групповых действий. Ю. Я. Рыжонкин считает, что уровень технико-тактического мастерства, необходимый для успешного воспроизведения заданной групповой модели определяется степенью организационного единства команды [15;151].

Достижение организационного единства команды необходимо начинать с решения вопроса, связанного с системой сложившихся отношений между тренером команды и ее членами. Для управления любой группой совместно действующих людей и для достижения успеха в выполняемой ими деятельности необходимо достигнуть согласия между руководителем и исполнителями. «Под согласием понимают совпадение или сходство ориентаций по отношению к значимым аспектам групповой деятельности… Ориентационное единство является наиболее благоприятным условием для достижения организационного эффекта группы и залогом успешного проведения различного рода воздействий» [15;151-152].

Учёные рассматривают организацию групповой деятельности на двух уровнях, которые являются ее основанием. «Первый уровень, задаваемый извне руководством, отражает официально закрепленную систему прав и обязанностей и образует институциональный или формальный аспект структуры (формальная структура). Второй уровень, являясь результатом восприятия и оценки характеристик первого, образует внутригрупповой, неформальный аспект (неформальная структура)» [15;152]. Формальная структура отражает точку зрения и установки тренера и представляет собой административную модель (модель тренера), неформальная - модель самих участников (групповая модель). Внутригрупповая структура по своей природе и характеру иная, чем та, которая задана руководством. Поэтому организация спортивной команды требует получения информации об особенностях сложившейся внутригрупповой структуры и установления степени ее соответствия с показателями формальной структуры. Реально сложившаяся система отношений (групповая модель) не всегда совпадает с формально заданной со стороны руководства схемой (моделью тренера). Поэтому, «для достижения организационного единства команды тренеру необходимо привести в определенное соответствие формальный и неформальный аспекты структуры, достигнув тем самым единства двух моделей» [15;153].

Расхождения, встречающиеся на практике между формальным и неформальным аспектами структуры, могут свести на нет всю методическую и воспитательную работу тренера. Рост и развитие команды обычно сопровождаются стабилизацией ее внутренней структуры. Стабилизация внутренней структуры команды имеет как свою положительную сторону - рост взаимопонимания, товарищеской поддержки и т. д., так и отрицательную, т. к. сопровождается некоторым отчуждением и отгораживанием от окружающих. Проблемы появляются тогда, когда появляющееся отчуждение касается не только посторонних, но и некоторых членов команды, которые вследствие этого оказываются в своего рода психологической изоляции. Анализ особенностей формирования внутригрупповой структуры, проведенный Рыжонкиным в спортивно-игровых командах показал, что выбор партнера, во-первых, строится на ожидании взаимного выбора и, во-вторых, срабатывает принцип подобия, когда игроки высокого статуса предпочитают выбирать игроков, обладающих не менее высоким статусом, а игроки низкого статуса - себе равных. Все это приводит к образованию сверхстабильных закрытых группировок, препятствующих всякого рода изменениям. Устранение излишнего конформизма, сверхстабильных группировок является необходимым в работе тренера, т. к. связано с установлением правильных взаимоотношений между игроками основного и запасного составов, между ветеранами и молодежью, «старичками» и теми, кто впервые призван защищать честь команды.

В женской команде гандболисток эти аспекты так же необходимо учитывать, хотя здесь оценить необходимость и значимость члена команды для всей команды значительно проще, чем в игровых видах спорта, т. к. критериев оценки успешности или неуспешности выступления члена команды здесь значительно меньше, чем в игровых видах спорта.

Ханин рассматривает отношения внутри команды сходным образом: «члены любой группы, команды, выполняющий задачи совместной деятельности связаны между собой двумя видами отношений: статусно-ролевыми (деловыми, официальными, отношениями ответственной зависимости) и межличностными (эмоциональными, неофициальными, внедеятельностными).

Первый вид отношений основан на необходимом распределении функций в команде и связан с вкладом каждого члена группы в решение групповой задачи, его подготовленностью и возможностями успешного выполнения совместной деятельности. Каждый спортсмен имеет в своей команде тот или иной статус» [18;71]. Обычно самый высокий статус в команде имеет лидер, наиболее сильные спортсменки, а самый низкий - молодые или новые члены команды, запасные в группе, пока ничем не проявившие себя.

«Второй вид отношений отражает непосредственные эмоциональные связи в команде (симпатии, безразличие или неприязнь), которые неизбежно возникают в любой группе как результат взаимных оценок и сооценок человеческих качеств, поведения и поступков партнеров чаще всего вне их деятельности.

Следует подчеркнуть, что разделение отношений на деловые и эмоциональные носит условный характер. На самом деле - и в спорте это проявляется особенно отчетливо - дружеские и неприязненные отношения формируются именно в ходе совместной деятельности в зависимости от того, насколько успешно или неуспешно решается общегрупповая задача» [18;71].

Из исследований, выполненных главным образом в рамках социометрического направления социальной психологии (Дж. Морено, Х. Дженнингс и др.), следует, что межличностные симпатии (или антипатии) однозначно (линейно) определяют характер взаимовлияний участников: в дружеских парах будет интенсивное, продуктивное общение, в нейтральных его меньше или оно вообще отсутствует, а в неприязненных парах (диадах, триадах) можно ожидать как отсутствия общения, так и межличностных конфликтов. Иными словами, положительные эмоциональные связи и сооценки определяют и реальные контакты той же направленности и содержания» [18;77].

4. Личность и группа. Проблема взаимоотношений

В самом общем виде развитие личности можно представить как процесс её вхождения в новую социальную среду и интеграции в ней. Этапы развития личности в относительно стабильной общности называются фазами развития личности:

1. Фаза становления личности. Предполагает активное усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. Принеся с собой в новую группу всё, что составляет его индивидуальность, субъект не может осуществить потребность проявить себя как личность раньше, чем освоит действующие в группе нормы (нравственные, учебные, производственные) и овладеет теми приёмами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены группы.

2. Порождается обостряющимися противоречиями между достигнутым результатом адаптации - тем, что субъект стал таким, "как все" в группе и не удовлетворяемой на первом этапе потребностью ин- дивида в максимальной персонализации. На этой фазе нарастает поиск средств и способов для обозначения своей индивидуальности, её фиксации.

3.Детерминируется противоречиями между сложившимися на предыдущей фазе стремлением субъекта быть идеально представленным в других своими особенностями и значимыми для него отличиями - с одной стороны, и потребностью общности принять, одобрить и культивировать лишь те демонстрируемые им индивидуальные особенности, которые ей импонируют, соответствуют её ценностям, стандартам, способствуют успеху совместной деятельности с другой стороны.

5. Типы конфликтов и их характеристика

По направленности конфликты делятся на горизонтальные", "вертикальные" и "смешанные". К "горизонтальным" относятся такие конфликты, в которых не задействованы лица, находящиеся в подчинении друг другу. К "вертикальным" конфликтам от - носятся те из них, в которых участвуют лица, находящиеся в подчинении один у другого. В смешанных конфликтах представлены и "вертикальные" и "горизонтальные" составляющие. По значению для организации конфликты делятся на конструктивные и деструктивные. Конструктивным конфликт бывает тогда, когда оппоненты не выходят за рамки этических норм, деловых отношений и разумных аргументов. Неконструктивный конфликт возникает в двух случаях: когда одна из сторон упорно и жестко настаивает на своей позиции и не желает учитывать интересы другой стороны; когда один из оппонентов прибегает к нравственно осуждаемым методам борьбы, стремится психологически подавить партнёра, дискредитируя и унижая его. По характеру причин конфликты делятся на объективные и субъективные. Первые порождены объективными причинами, вторые - субъективными.

6. Цель и задачи исследования.

Цель нашего исследования - определение характера взаимоотношений в спортивной группе, определение степени сплоченности команды, рассмотрение образа команды, каждой из спортсменок и определение социометрического статуса членов команды.

Гипотеза: исследуемая команда имеет невысокую степень сплоченности.

Перед нами встают следующие задачи: 1. провести исследование отношений, сложившихся в команде и картины собственной команды и своего места в ней каждого из членов команды; 2. проанализировать и обсудить результаты исследования; 3. рассмотреть возможность применения результатов в практических целях и дать определенные рекомендации тренеру команды.

6.1 Объект и предмет исследования

Объектом нашего исследования является женская команда по гандболу. Критериями выбора испытуемых были следующие показатели:

совместные тренировки в группе более 1-ого года;

группа, которую тренер рассматривает как будущую команду для участия в соревнованиях;

опыт совместной работы и выступления на соревнованиях совместный выезд на сборы или в спортивный лагерь.

Именно эта учебно-тренировочная группа подходила для исследования, по большинству критериев.

Предмет исследования - отношение спортсменок друг к другу, сплоченность группы, социометрический статус каждой участницы и образ команды, существующий у ее членов. Для этого нами были выбраны методики: социометрия.

6.2 Обоснование выбора методов исследования

Подбор методов исследования был обусловлен нижеперичисленными причинами и особенностями методик.

Социометрия: в 30-е годы Дж. Морено создал социометрию как удобную в практическом использовании методику для изучения эмоциональных связей в группе. Построенные на симпатии-антипатии людей, эмоциональные связи он считал наиболее важными, как для существования и продуктивного функционирования самой малой группы, так и для самочувствия, работоспособности, перспектив развития отдельного человека в данной группе.

Этот метод, являясь экспериментальным методом изучения малых групп, позволяет количественно измерить и проанализировать структуру межличностных отношений, диагностировать состояние взаимоотношений в малой группе (каковой и является спортивная команда), установить, какое место в структуре группы занимает тот или иной ее член, фиксируя связи предпочтения в ситуациях выбора.

Основное назначение метода - диагностика состояния взаимоотношений в малых группах и коллективах. Позволяет получить информацию о структуре связей между членами группы относительно выделенного критерия и дать количественную оценку характера эмоциональных отношений между ними.

Социометрия используется как средство активного управления групповой деятельностью. Применяется в тех случаях, когда характер взаимоотношений оказывает значительное влияние на результаты деятельности, а в нашем случае характер взаимоотношений оказывает серьезное влияние на успешность выполнения совместной деятельности.

Методика считается валидной и надежной при соблюдении следующих нормативных требований:

обоснованность применения метода, его адекватность изучаемому объекту и характеру исследовательских задач;

надежность социометрической техники;

доверительность отношений исследователя с респондентами, их заинтересованное отношение к результатам опроса;

тщательность интерпретации полученных данных.

В применении методики есть некоторые ограничения, к которым относятся:

наличие у группы опыта совместной деятельности не менее 6-ти месяцев;

картина внутригрупповых отношений, полученная с помощью этого метода не полная, она ограничивается выделенными критериями;

при выработке практических рекомендаций данные необходимо дополнять другими способами сбора информации.

Для проведения социометрического опроса необходимо предварительно познакомиться с группой, точно определить социометрические критерии, разработать адекватный инструментарий, выбрать форму обработки и анализа информации.

Социометрическая процедура заключается в том, что сначала определяется значимый критерий для оценки той или иной стороны межличностного взаимодействия. Для этого формулируются вопросы, относящиеся к реальной ситуации взаимодействия, связанной с особо значимыми и характерными для группы ситуациями общения. В основу критерия должен быть положен какой-то эмоционально окрашенный, важный для группы момент отношений.

Вопросы заносятся на специальную карточку или сообщаются устно, обследуемые самостоятельно вписывают фамилии, выбранных ими членов группы. Число выборов может соответствовать количеству членов обследуемой группы, а может быть и ограниченным до 3-5 выборов.

Графическая обработка результатов может производиться двумя взаимодополняющими способами - социомиатрицей и социограммой.

Социоматрица представляет собой таблицу, в которую по вертикали заносятся фамилии в алфавитном порядке (или кодовые обозначения) всех членов изучаемой группы, по горизонтали - их порядковые номера. На соответствующих пересечениях знаком + обозначаются те, кто был выбран испытуемым, знаком - те, кто был отвергнут испытуемым. Взаимные выборы и отвержения обводятся кружком.

На основе социоматрицы возможно построение социограммы - карты социометрических выборов. Социоматрица имеет вид щита, состоящего из четырех концентрически расположенных окружностей.

В первом кругу располагаются испытуемые, получившее максимальное количество выборов, во втором - количество, превышающее среднее значение, в третьем - количество выборов, ниже среднего значения, в четвертый круг заносятся члены группы, не получившие ни одного выбора. Чем ближе к центру круга располагается член группы, тем выше его положительный статус, и наоборот.

Характеристики индивидуальных социально-психологических свойств личности в роли члена группы могут быть измерены количественно. При этом каждый член группы оценивается с двух сторон: как выбираемый (i) - индексом социометрического статуса; как выбирающий (j) - индексом эмоциональной экспансивности.

Положительный статус конкретного члена группы (i) ПСi вычисляется следующим образом:

N - число членов группы, участвовавших в опросе.

Отрицательный статус конкретного члена группы ОСi вычисляется по формуле:

Общий статус индивида Сi в группе можно определить следующим образом:

Сi = ПCi - ОCi

Мера стремления члена группы к установлению социальных отношений с другими людьми называется показателем экспансивности. Если в социометрическом опросе не ограничивалось число выборов, то можно выявить положительную экспансивность члена группы.

Положительная экспансивность члена группы (ПЭi) определяется следующим образом:

Отрицательная экспансивность индивида (ОЭi) определяется по формуле:

Эмоциональная экспансивность (ЭЭi) вычисляется следующим образом:

ЭЭi = ПЭi - ОЭi

В зависимости от положения индивида в группе, его называют по-разному.

“Лидером” называют члена группы, имеющего наибольшее число выборов и являющегося формальным руководителем.

"Любимцем” называют рядового члена группы, если он имеет наибольшее число выборов.

И тот и другой рассматриваются как лица, наиболее приобщенные к группе (коллективу).

“Индивидуалистом” называют того, кто никого не выбирает.

“Примкнувший” - тот, кого никто из членов группы не выбирает, но он выбирает хотя бы одного.

“Изолят” - тот, кто никого не выбирает, и его не выбирает никто из членов группы.

“Индивидуалистов”, “изолятов” и “примкнувших” называют периферическими членами группы. Чем меньше “изолятов” и “индивидуалистов”, тем выше внутригрупповая сплоченность.

Для того чтобы охарактеризовать всю группу, необходимо иметь данные не только о количестве выборов, отклонений и безразличных отношений в конкретном коллективе, но и показатели, характеризующие структуру группы, такие, как число взаимных положительных выборов, число изолированных индивидов, экспансивность группы, сплоченность и др.

Экспансивность группы Эгр вычисляется следующим образом:



Интеграция группы (Игр) вычисляется как отношение

Сплоченность группы (Сгр) рассчитывается так:

Общее число возможных пар (когда каждый индивид имеет право производить неограниченное число выборов) равно:

(N(N-1))/2.

Сплоченность коллектива рассматривают как стремление членов коллектива или группы к взаимному сотрудничеству. Полностью сплоченным коллективом считается такой, в котором сумма числа выборов (в) равна величине разности NІ-N, где N - число членов коллектива.

Сплоченным можно назвать такой коллектив, в котором

Степень групповой сплоченности (элементарный индекс групповой сплоченности) определяется формулой:

Сэ = ПВ1/N(N-1)(1+2ПВ2/ N(N-1))(1-ОВ1/ N(N-1))(1-2ОВ2/ N(N-1))

где ПВ - количество полученных положительных выборов;

ПВ1 - количество неотклоненных положительных выборов;

ПВ2 - количество взаимных выборов;

ОВ1 - количество отрицательных выборов (отклонений);

ОВ2 - количество взаимных отрицательных выборов;

N - количество членов коллектива.

Для определения психологического климата в коллективе используется коэффициент межличностной совместимости - показатель, отражающий степень взаимной приемлемости членов группы.

В основу расчета берутся все варианты взаимоотношений каждого члена коллектива, отраженные в социоматрице. При этом, каждый вариант взаимоотношений каждого члена коллектива, оценивают по ранжированной шкале совместимости: наиболее высокий уровень взаимоотношений - взаимный выбор оценивают в 3 балла; если один член группы выбрал другого, а тот к нему безразличен - 2 балла; если оба друг другу безразличны - 1 балл; если один выбирает другого, а второй относится к нему отрицательно - 0,75 балла; если один относится к другому отрицательно, а второй к нему безразлично - 0,5 балла; если оба относятся друг к другу отрицательно - 0 баллов.

Подсчитываются баллы всех парных взаимоотношений каждого опрошенного, и их сумму заносят в каждую строку таблицы.

Персональный коэффициент межличностной совместимости (Sп), характеризующий уровень взаимоотношений, определяется по формуле:



Групповой коэффициент межличностной совместимости (Sгр), являющийся показателем психологического климата коллектива, определяется по формуле:

6.3 Описание методов исследования.

Нами была обследована группа девочек занимающихся гандболом у одного тренера, составляющая команду, участвующую в различных соревнованиях.

Сначала нами был предложен социометрический метод для исследования внутригрупповых процессов. Предварительно, после установления контакта, им объяснили, что мы изучаем, насколько сплоченная у них команда и пытаемся понять, помогает ли им это в достижении высоких спортивных результатов или наоборот, мешает. Для того чтобы узнать, дружная ли у них команда, и помогает ли им это или мешает показывать высокие результаты, мы попросили девочек честно ответить на предложенные вопросы. Во время проведения методики, девочки сидели так, чтобы у них не было возможности смотреть в листочки друг к другу.

Инструкция была предъявлена устно и звучала следующим образом:

«Ответьте, пожалуйста, на зачитываемые мною вопросы. Постарайтесь быть искренними и внимательными. Мне очень хотелось бы знать собственное мнение каждого. Обещаю, что искренность не обернется никому из вас во вред. Слушайте внимательно каждый вопрос и сразу отвечайте на него. Сам вопрос записывать не нужно. Фамилии или имена указывайте в любом порядке. Прежде, чем мы начнем работу, напишите свое имя и фамилию».

Гандболисткам были розданы листы бумаги и предложено ответить на три нижеприведенных вопроса:

Если бы вы поехали на соревнования, с кем в комнате хотели бы жить?

Кого бы вы пригласили на день рождения?

Кого видите подругой в вашей команде?

6.4. Анализ и обсуждение результатов исследования.

1.Статусная структура группы имеет следующий вид:

"звёзд" - 3;

"предпочетаемых" - 8;

"игнарируемых" - 11;

"изолированных" - 2;

2. K взаимности = Е взаимных выборов\ Е всех выборов * 100%

K вз. = 20 \ (3*6+3*5+2*6+4*3+5) * 100% = 32%

Не сиотря на наличие в группе "звезд" - климат в группе неплагоприятный, о чём говорит коофициент взоимности.

3. Подтверждению этому является средний уровень благополучия взаимоотношений, который определяется сравнением количество "звезд" и "предпочетаемых", с количеством "пренебригаемых" и "изолерованных" членов группы.

4. K вз. = количество взоимных выборов\число выборов сделанных человеком.

K(1) = 1\3 = 0.33 K(7) = 2\3 = 0.66 K(13) = 1\3 = 0.33 K(19) = 1\3 = 0.33

K(2) = 1\3 = 0.33 K(8) = 0\3 = 0 K(14) = 0\3 =0 K(20) = 1\3 = 0.33

K(3) = 0\3 =0 K(9) = 0\3 =0 K(15) = 1\3 = 0.33 K(21) = 1\3 = 0.33

K(4) = 1\2 =0.5 K(10) = 1\3 =0.33 K(16) = 0\3 = 0 K(22) = 0

K(5) = 3\3 =1 K(11) =0 K(17) = 1\3 = 0.33 K(23) = 0\3 = 0

K(6) = 3\3 =1 K(12) = 1\3 =0.33 K(18) = 1\3 = 0.33 K(24) = 0\3 = 0

Коофициент взаимности каждого из членов группы в среднем не превышает 0.3, эта ситуация свидетельствует о том, что человек взаимодействует не с теми, с кем ему хотелось бы.

Выводы

На основании результатов, полученных при анализе проведенного исследования, можно сказать о том, что спортсменки, посещающие тренировки, имеют недостаточно конкретное представление о команде, в связи с недостаточной квалификацией. Они смешивают понятие команды с понятием группы, причем в очень узком смысле этого слова, а именно, для них команда - это несколько спортсменок, выполняющих групповую произвольную программу. Они не умеют работать в команде и не знают, что это значит. Это позволяет сделать неутешительный прогноз о том, что к более старшему возрасту большинство детей, не показавших выдающихся успехов в индивидуальной программе или дуэтах, скорее всего, перестанет посещать тренировки.

В начале исследования нами была выдвинута гипотеза, о том, что команда не сплочена. Результаты исследования показали, что команды просто нет, а положительные выборы, осуществленные в социометрии, основываются, скорее, на взаимной симпатии и удовольствии от общения друг с другом, не обусловленным совместной деятельностью, а основанные на возрастных особенностях состава команды. Если она не сможет быть выдающейся игроком, то место в группе - это то, что позволит ей чего-то добиться в спорте и чувствовать себя успешной, разделяя успех команды. К тому же, возраст 15 - 26 лет - это тот возраст, когда приобретают умения работать рядом с другими людьми в составе команды.

На этом возрастном этапе большое значение имеет тренер, выступающий в роли учителя и носителя знаний и социальных норм. Тренер является значимым лицом и имеет большое влияние, в том числе и на то, каким образом у спортсменок будут строиться отношения со сверстниками. Для занимающихся спортом, таким значимым становится тренер.