Наукова психологія в моєму житті

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кременчук - 2014

Міністерство освіти і науки

Кременчуцького льотного коледжу

Національного авіаційного університету

Реферат з олімпіади

З дисципліни: «Основи психології»

На тему: «Наукова психологія в моєму житті»

План

Вступ

1. Загальна характеристика психології як науки

1.1 Становлення психологічної науки

1.2 Предмет і методи наукової психології

1.3 Галузі психології та її прикладні задачі

2. Порівняльна характеристика наукової і життєвої психології

2.1 Відмінності наукових і життєвих психологічних знань

2.2 Форми співробітництва наукової і життєвої психології в реальному житті і діяльності

3. Значення наукової психології в житті людини і суспільства

Висновки

Література

Вступ

Справді, в наш час здивувати людину чим-небудь не так вже й легко. Так як наша дійсність наповнена вражаючими дивовижними відкриттями і звершеннями в соціальній, науковій, політичній та економічній сферах. І все таки, найзагадковіші і далеко ще не вивчені до кінця таємниці знаходяться в самій людині і особливо в її психічній діяльності. Лише подумайте, наскільки дивовижні духовні сили людини, якій вдалося відкрити і обґрунтувати різноманітні закономірності людського буття, закономірності загадкового всесвіту. Напевно, найбільш загадковим і надалі залишається мозок людини, маленька частинка в порівнянні з всесвіту, яка вміщує в себе весь цей світ з усіма його чудесами, законами, властивостями і силами. Ось чому ми говоримо, що з усіх чудес, які нам відомі, найдивовижніше - це сама людина. Тому, заклик «пізнай самого себе», який був звернений до людей ще давньогрецьким філософом Сократом, залишається одним з найактуальніших і для людей XXI століття.

«Психологія» вживається в буденному, життєвому розумінні. Психологом називають людину, яка завдяки життєвому досвіду може багато відчути, побачити, зрозуміти і навіть передбачити в інших людях. В такому розумінні кожний з нас є психологом і займається психологією. Так як ми постійно взаємодіємо з іншими в різноманітних сферах людського життя. При цьому ми так чи інакше змушені формувати для себе відповідні уявлення про внутрішній світ і особливості особистості цих людей, про їх ставлення до нас і до навколишнього світу, про їх наміри, думки та ін.

Мета даного реферату - показати значення наукових психологічних знань в житті людини і суспільства.

1. Загальна характеристика психології як науки

1.1 Становлення психологічної науки

Область знань про внутрішній - психічний - світ людини. Термін виник в XVIII столітті і означає власне вчення про душу або науку про душу. У строгому сенсі розуміється як наука про психіку, а психолог - людина, що професійно займається психологією в теоретичному і практичному плані, зокрема для допомоги людям в певних ситуаціях.

Виникнувши як розділ філософської науки, психологія протягом більш ніж двох тисячоліть була нерозривно пов'язана з нею. В рамках філософії було накопичено величезну кількість знань про різні психічні процеси і стани, досліджувалися процеси сприйняття і пізнання навколишнього світу, емоційні процеси, механізми розвитку психічних явищ, зроблені спроби типології людей. Біологічні основи психічного досліджувалися в медичній науці. Багато знань про психічне були накопичені в астрології, так званих окультних науках.

Накопичення знань про природу і механізми функціонування психічного йшло в двох рівнях: емпіричному (дослідному) і теоретичному і призвело в другій половині 19 століття до появи психології як самостійної науки. Виникнення наукової психології пов'язане з ім'ям В. Вундта, який в 1879 році створив найбільшу психологічну школу, що отримала назву структуралістської.

З цього часу розвиток психологічної науки пішов семимильними кроками. Уже в кінці XIX століття - початку XX століття з'явилося безліч психологічних шкіл, які розрізнялися підходами в розумінні природи психічного: функціоналізм, біхевіоризм, рефлексологія, психоаналіз, гуманістичні школи, гештальтпсихологія. Наявність великої кількості шкіл підкреслює складність завдань, що стоять перед психологією і можливість тлумачення психічних явищ з різних теоретичних позицій. Разом з тим при дослідженні тих чи інших психічних процесів і станів часто застосовується еклектичний підхід, що синтезує точки зору різних шкіл.

Сучасна психологія являє собою розгалужену систему відносно самостійних наукових дисциплін, пов'язаних з різними видами людської діяльності. Ці дисципліни називаються галузями психології. Поява безлічі галузей пов'язано з накопиченням величезної кількості наукових фактів і необхідністю їх більш суворої систематизації, а також з особливостями функціонування психіки при виконанні різних видів діяльності. Багато з галузей в свою чергу поділяються на ряд більш спеціальних дисциплін з вужчим предметом дослідження.

1.2 Предмет і методи наукової психології

Предметом психологічної науки і практики є психіка людини - складна і багатовимірна система. У науковій, життєвій і інтегративній психології застосовуються різні методи пізнання і впливу.

Наукова психологія в якості методу пізнання використовує створення раціональних моделей, які накладаються на предмет пізнання і заломлюють його в тому чи іншому аспекті. Самі моделі є продуктом свідомості і в силу цього мають принципово менше мірностей, ніж досліджуваний предмет. В цьому полягає недолік даного методу. Перевагою такого спрощеного способу подання предмета психології є відчуженість і відтворюваність отриманого знання, наслідком чого є існування наукових шкіл.

Розвиток наукової психологічної науки і практики відбувається в бік створення все більш мірних моделей, а також використання більш компактних, ніж наукові терміни, способів фіксації сенсів: метафор, образів, міфів. Узагальнено спосіб взаємодії предмету пізнання і того хто пізнає в науковій психології можна позначити як свідомість, і кваліфікувати його як аналітичний.

1.3 Галузі психології та її прикладні задачі

Зв'язок наукової психології з практикою характеризується точністю постановки прикладних задач і методів їх вирішення. Як правило, такі задачі породжувалися труднощами, що виникають у позапсихологічних областях, а їх усунення виходило за межі компетенції відповідних фахівців. Зауважимо також, що прикладні галузі могли з'являтися незалежно (в тому числі і в часі) від становлення загальнопсихологічної науки.

Можливі приклади:

У 1796 р в Грінвічі був звільнений співробітник обсерваторії за грубу помилку (майже в секунду) у визначенні місця розташування зірки. Застосовувався в той час метод вирішення цього завдання (метод Бредлі) полягав у наступному. Потрібно було регулювати моменти проходження зірки по координатній сітці телескопа, відраховуючи при цьому секунди і відзначаючи (вираховуючи) становище зірки секундою раніше і секундою пізніше її проходження. Астроном з Кенігсберга Бессель дійшов висновку, що помилка співробітника була наслідком недбалості. У 1816 р він опублікував результати своїх 10-річних спостережень за часом реакції людини. Виявилося, що час рухової реакції є вельми мінливою характеристикою, і відмінності між людьми рівні приблизно 1 секунді. Так, з роз'яснень прикрою "помилки", пов'язаної з особливостями організму конкретної людини, виникла диференційна психологія, що вивчає і вимірює індивідуальні відмінності людей.

Цікаво, що саме помилкам людини при виконанні тієї чи іншої діяльності, проблемам "людського фактора" зобов'язані своєю появою багато галузей психології. У відповідь на труднощі управління сучасною високодосконалою технікою людиною-оператором виникла інженерна психологія. Вивчення труднощів у навчанні і вихованні, криз розвитку людини в певні періоди його життя поклало початок психології педагогічної та вікової.

Галузі психології можна розрізнити за кількома критеріями. По-перше, за сферами діяльності (зокрема, професійної), потреби яких обслуговують, тобто по тому, що робить людина: психологія праці, інженерна, педагогічна та ін. По-друге, по тому, хто саме цю діяльність виконує , є її суб'єктом і водночас об'єктом психологічного аналізу: людина певного віку (дитяча і вікова психологія, групи людей (соціальна психологія), представник тієї чи іншої національності (етнопсихологія), пацієнт психіатра (патопсихологія) і т. д. Нарешті, галузі психології можуть визначатися по конкретним науковим проблемам: проблема зв'язку порушень психіки з мозковими ураженнями (нейропсихология), психічних і фізіологічних процесів (психофізіологія).

У реальній роботі психолога наукові галузі широко взаємодіють. Наприклад, психолог на виробництві володіє знаннями як інженерної психології (чи психології праці), так і соціальної. Психологічна сторона шкільної роботи відноситься одночасно до сфер вікової, педагогічної психології. Розробка практичних додатків нейропсихології - передусім, проблеми реабілітації хворих з мозковими ураженнями тієї чи іншої професійної діяльності - вимагає знання психології праці.

Зрозуміло, що психолог-практик - це просто життєвий психолог. Звичайно, він далеко не завжди має готові зразки вирішення завдань і повинен вивчати, винахідливо використовувати повсякденний досвід, і все ж для нього цей досвід оформлений концептуально, а завдання досить чітко розділені на розв'язувані і не розв'язувані. Слід підкреслити, що відносна автономія прикладних галузей від їх загальних психологічних основ дозволяє встановлювати власні практичні зв'язки з іншими науками - соціологією, біологією, фізіологією, медициною.

2. Порівняльна характеристика наукової і життєвої психології

2.1 Відмінності наукових і життєвих психологічних знань

Будь-яка наука має в якості своєї основи деякий життєвий, емпіричний досвід людей. Наприклад, фізика спирається на придбані нами в повсякденному житті знання про рух і падінні тіл, про тертя і інерцію, про світло, про звук, теплоту та багато іншого.

Але інакше справа з психологією. У кожного з нас є запас життєвих психологічних знань. Є навіть видатні життєві психологи. Це, звичайно, великі письменники, а також деякі (хоча й не всі) представники професій, які передбачають постійне спілкування з людьми: педагоги, лікарі, священнослужителі та ін. Але й звичайна людина може користуватися певними психологічними знаннями. Про це можна судити з того, що кожна людина в якійсь мірі може зрозуміти іншого, вплинути на його поведінку, передбачити його вчинки, врахувати його індивідуальні особливості, допомогти йому і т. П.

Давайте замислимося над питанням: чим же відрізняються життєві психологічні знання від наукових?

Перше: життєві психологічні знання, конкретні; вони приурочені до конкретних ситуацій, конкретним людям, конкретним завданням. Кажуть, офіціанти і водії таксі - теж хороші психологи. Але в якому сенсі, для вирішення яких завдань? Як ми знаємо, часто - досить прагматичних. Також конкретні прагматичні завдання вирішує дитина, ведучи себе одним чином з матір'ю, іншим - з батьком, і знову зовсім інакше - з бабусею. У кожному конкретному випадку вона точно знає, як треба поводитися, щоб домогтися бажаної мети. Але навряд чи ми можемо очікувати від неї такої ж проникливості щодо чужих бабусі чи мами. Отже, життєві психологічні знання характеризуються конкретністю, обмеженістю задач, ситуацій та осіб, на які вони поширюються.

Наукова психологія, як і всяка наука, прагне до узагальнень. Для цього вона використовує наукові поняття. Опрацювання понять - одна з найважливіших функцій науки. У наукових поняттях відображаються найбільш істотні властивості предметів і явищ, загальні зв'язки і співвідношення. Наукові поняття чітко визначаються, співвідносяться один з одним, зв'язуються в закони. Наприклад, у фізиці завдяки введенню поняття сили І. Ньютону вдалося описати за допомогою трьох законів механіки тисячі різних конкретних випадків руху та механічної взаємодії тіл.

Те ж відбувається і в психології. Можна дуже довго описувати людину, перераховуючи в життєвих термінах його якості, риси характеру, вчинки, відносини з іншими людьми. Наукова ж психологія шукає і знаходить такі узагальнюючі поняття, які не тільки економізують опис, але й за конгломератом частковостей дозволяють побачити загальні тенденції та закономірності розвитку особистості та її індивідуальні особливості. Потрібно відзначити одну особливість наукових психологічних понять: вони часто збігаються з життєвими за своєю зовнішньою формою, тобто просто кажучи, виражаються тими ж словами. Однак внутрішній зміст, значення цих слів, як правило, різні. Життєві терміни зазвичай більш розпливчасті і багатозначні.

Друга відмінність життєвих психологічних знань полягає в тому, що вони носять інтуїтивний характер. Це пов'язано з особливим способом їх отримання: вони отримуються шляхом практичних спроб і прикладання.

Подібний спосіб особливо виразно видно у дітей у них гарна психологічна інтуїція. А як вона досягається? Шляхом щоденних і навіть щомісячних випробувань, яким вони піддають дорослих і про які останні не завжди здогадуються.

І ось в ході цих випробувань діти виявляють, з кого можна "Вити мотузки", а з кого неможна.

Часто вчителі і тренери знаходять ефективні способи виховання, навчання, тренування, йдучи тим же шляхом: експериментуючи і пильно помічаючи найменші позитивні результати, тобто у певному сенсі "йдучи навпомацки". Нерідко вони звертаються до психологів з проханням пояснити психологічний сенс знайдених ними прийомів.

На відміну від цього наукові психологічні знання раціональні і цілком усвідомлені. Звичайний шлях полягає у висуванні словесно сформульованих гіпотез і перевірці логічних витікаючих з них наслідків.

Третя відмінність полягає в способах передачі знань і навіть у самій можливості їх передачі. У сфері практичної психології така можливість дуже обмежена. Це безпосередньо випливає з їх двох попередніх особливостей життєвого психологічного досвіду - його конкретного і інтуїтивного характеру. Глибокий психолог Ф. М. Достоєвський висловив свою інтуїцію в написаних ним творах, ми їх всі прочитали - стали ми після цього настільки ж проникливими психологами? Чи передається життєвий досвід від старшого покоління до молодшого? Як правило, з великими труднощами і в дуже незначній мірі. Вічна проблема "батьків і дітей" полягає саме в тому, що діти не можуть і навіть не хочуть переймати досвід батьків. Кожному новому поколінню, кожній молодій людині доводиться самому "набивати шишки" для придбання цього досвіду.

У той же час у науці знання акумулюються і передаються з великим, якщо можна так висловитися, ККД. Хтось давно порівняв представників науки з пігмеями, які стоять на плечах у велетнів - видатних вчених минулого. Вони, можливо, набагато менше ростом, але бачать далі, ніж велетні, бо стоять на їхніх плечах. Накопичення і передача наукових знань можлива завдяки тому, що ці знання кристалізуються в поняттях і законах. Вони фіксуються в науковій літературі, і передається за допомогою вербальних засобів, тобто мовлення та мови.

Четверте відмінність полягає в методах отримання знань в сферах життєвої і наукової психології. У життєвій психології ми змушені обмежуватися спостереженнями і роздумами. У науковій психології до цих методів додається експеримент.

Суть експериментального методу полягає в тому, що дослідник не чекає збігу обставин, в результаті якого виникає цікавляче його явище, а викликає це явище сам, створюючи відповідні умови. Потім він цілеспрямовано варіює ці умови, щоб виявити закономірності, яким дане явище підпорядковується. З введенням в психологію експериментального методу (відкриття в кінці минулого століття першої експериментальної лабораторії) психологія оформилася в самостійну науку.

Нарешті, п'ята відмінність, і разом з тим перевага, наукової психології полягає в тому, що вона має в своєму розпорядженні великий, різноманітний і часом унікальний фактичний матеріал, недоступний у всьому своєму обсязі жодному носію життєвої психології. Матеріал цей накопичується, в тому числі, в спеціальних галузях психологічної науки, таких як: вікова психологія, педагогічна психологія, пато- і нейропсихологія, психологія праці та інженерна психологія, зоопсихологія та ін. У цих областях, маючи справу з різними стадіями і рівнями психічного розвитку тварин і людини, з дефектами і хворобами психіки, з незвичайними умовами праці - умовами стресу, інформаційних перевантажень чи, навпаки, одноманітності та інформаційного голоду і т. д. - психолог не тільки розширює коло своїх дослідницьких завдань, а й стикається з новими несподіваними явищами. Адже розгляд роботи будь-якого механізму в умовах розвитку, поломки або функціонального перевантаження з різних сторін висвічує його структуру та організацію.

2.2 Форми співробітництва наукової і життєвої психології у реальному житті і діяльності

Різноманітні форми співпраці наукової і життєвої психологією, типовий приклад яких - психотерапевтичний сеанс. Терапевт не може створити і передати пацієнтові нові способи освоєння свого ефективного минулого, вирішення внутрішніх конфліктів. Пацієнт будує ці способи лише сам, але терапевт допомагає, провокує їх відкриття і присутній при ньому, як лікар при народженні дитини. Він уточнює умови відкриття, намагається пояснити його закономірності. Підсумками такої співпраці є, з одного боку, повноцінне життя здорової людини, з іншого, - розвиток центрального розділу психологічної науки - вивчення особистості.

Можливі вдалі випадки самотерапії, самостійного осмислення і подолання важких душевних недуг, коли науковий і життєвий психологи як би поєднуються в одній людині.

Типовий приклад. М.М. Зощенко в "Повісті про розум" проводить психологічний аналіз джерел власної особистісної кризи. Він докладно досліджує варіанти прихованого змісту аффектогенних символів, сновидінь і станів (простягнута рука жебрака, ревіння тигра, відразу до їжі і т. д.), Потім поступово визначає (не «згадує», а саме, визначає) перенесену у ранньому дитинстві травму, і, завдяки її свідомому освоєнню, досягається самозцілення. Знайдені ним і проведені на собі прийоми збагачують персонал психотерапії.

Нерідко різні терапевтичні прийоми містять у своїй основі життєві емпіричні правила управління поведінкою і лише потім отримують вираження у теоретичних поняттях.

Можливий приклад. Широко відома закономірність: надмірне бажання, прагнення до якої-небудь мети перешкоджає її досягненню. Так, австрійський психолог В. Франкл вважає багато невротичних розладів - випадки заїкання, порушення моторики і тому подібне (при об'єктивному збереженні рухової сфери) наслідком саме гіпернаправленності людини, що заважає подолати недуг. Запропонований ним терапевтичний прийом заснований на життєвому правилі - "боротися з ворогом його ж зброєю": слід побажати саме того, від чого насправді людина хоче відмовитися і чим, на жаль володіє. Один з пацієнтів Франкла, за професією бухгалтер, страждав судомами м'язів руки і дуже погано писав. Професійна непридатність привела його до вкрай важкого загальному стану. Вихід же виявився несподіваним: пацієнта попросили написати що-небудь якомога гірше, тобто показати, що він може нашкрябати такі каракулі, які ніхто не зможе розібрати, - і людина вилікувалася від недугу. Потім цей прийом був узагальнений у теоретичному понятті "парадоксальною інтенції (прагнення)".

Цікавим є вплив наукових понять і концепцій на життєві уявлення людей про своє психічне життя. Засобами такого уявлення стали, зокрема, деякі поняття психоаналізу (афективний "комплекс", "архетип", "внутрішня цензура" та ін.), Терміни, запропоновані для опису емоційної сфери ("стрес") захисних механізмів особистості ("компенсація", "заміщення", "раціоналізація", "витіснення"). Потрапляючи у розмовну мову, ці терміни отримують зміст, який не завжди відноситься до їх первинного сенсу, але вони виявляються ефективними засобами осмислення і навіть відкриття (побудови) людиною власних індивідуальних засобів.

Слід зазначити, що науковий психолог часом професійно повинен ставати психологом життєвим, підготовка до роботи з деякими методами діагностики особистості, навчання правильної і повної інтерпретації результатів займає близько двох-трьох років. Практика проведення психологічних експериментів є часом тонким мистецтвом, що вимагає майстерності та інтуїції.

Нарешті, існують і такі психологічні тести, де межу між науковою і життєвою психологією важко встановити. Так, у посібниках з ділового спілкування даються конкретні практичні поради щодо адекватної соціальної поведінки, взаємодії з іншими людьми, які роблять контакти успішними. З одного боку, це свого роду "підручники" життєвої психології, з іншого - систематичний перелік результатів, що дає матеріал для наукового дослідження.

Таким чином, положення психологічної науки визначається її двома різноспрямованими традиціями. Перша з них - прагнення стати природничо-науковою дисципліною, друга - зайняти місце життєвої психології. Обидві ці цілі незбагненні, але кожна з них породжує свої конкретні завдання.

З одного боку, у порівнянні з життєвою психологією, наукова являє собою спеціальну дисципліну, що володіє понятійним і методичним апаратом для вивчення психічного життя людини, законів її організації та розвитку. Точність і регулярність фіксації одержуваного досвіду, можливість суворої перевірки і спрямованого відтворення зближують її з природничими науками.

З іншого боку, психологічна наука має особливості, пов'язані зі специфікою об'єкта вивчення - його здатністю до внутрішнього відображенню своїх станів. Повсякденні уявлення людини про себе, будучи засобами і результатами вирішення реальних життєвих завдань, можуть бути стійкими і існувати незалежно від їх наукових пояснень. Гуманітарний аспект психології полягає не лише у вивченні, але і в практиці створення цих уявлень як способів подолання конфліктних ситуацій, осмислення і продуктивного розвитку життєвого досвіду.

Наукова та життєва психологія, зберігаючи принципові відмінності, вступають у необхідні взаємні зв'язки. Психологічна наука, розвиток якої можна, слідом за Л.С. Рубінштейном, представити у вигляді піраміди, сильна своєю основою. Життєве осмислення різноманітної психологічної реальності не зникає з появою спеціальної науки, і є, навпаки, постійним джерелом її життєдіяльності. Разом з тим, наукові досягнення активно проникають у повсякденне життя, пропонуючи нові, ефективні засоби запам'ятовування її законів, виховання і розвитку особистості.

Отже, наукова психологія, по-перше, спирається на життєвий психологічний досвід; по-друге, добуває з нього свої завдання; по-третє, на останньому етапі ним перевіряється.

психологія наука життєвий

3. Значення наукової психології в житті людини і суспільства

Наше ставлення до інших людей, наші реакції на їхні дії, наші дії по відношенню до них визначається нашим трактуванням внутрішнього, психологічного розуміння і сенсу поведінки людей, з якими ми зустрічаємося на всьому життєвому шляху. І таке трактування, таке розуміння інших людей черпається головним чином з набутого досвіду людських відносин. Однак, від таких інтуїтивних узагальнень і висновків із власного особистого часткового досвіду ще далеко до справжньої науки.

Для того, щоб всі ці часткові висновки з фактів перетворилися на науку, необхідно нашим знанням про них набути деяких особливі властивості. Перш за все, при цьому треба відштовхуватися не від того, що хтось сказав, а від дослідження самих фактів. Іншими словами, наука починається тільки там, де замість того, щоб питати авторитета, ми запитуємо саму природу і шукаємо у неї з допомогою наукового методу відповіді на наші запитання. При цьому необхідно керуватися науковими законами, згідно яким відповідні стійкі зв'язки мають місце завжди при наявності відповідних умов, що в свою чергу дає можливість не тільки констатувати те, що є, але і передбачати те, що може бути.

Нарешті, специфіка психології полягає в її унікальних практичних наслідках. Як зазначала Ю. Б. Гіппенрейтер, "практичні результати від розвитку психології повинні стати не тільки незрівнянно значніше результатів будь-якої іншої науки, а й якісно іншими. Адже пізнати щось - значить оволодіти цим" щось ", навчитися ним керувати. Навчитися керувати своїми психічними процесами , функціями, здібностями - завдання, звичайно, більш грандіозне, ніж, наприклад, освоєння космосу. При цьому треба особливо підкреслити, що, пізнаючи себе, людина буде себе змінювати. Психологія вже зараз накопичила багато фактів, що показують, як нове знання людини про себе робить її іншою ... ". Отже, психологія - це наука, не тільки така, що пізнає, а й така, що конструює, творить людини.

Якщо пізнання фізичного світу забезпечує людині освоєння природи, то розкриття законів психічної реальності дозволяє їй все більш досконало оволодівати власною поведінкою, прояснювати і оптимізувати відносини з навколишнім світом, розкривати ресурси і граничні можливості власної психіки.

Висновок

Отже, наукова психологія є системою теоретичних (понятійних), методичних і експериментальних засобів пізнання і дослідження психічних явищ (донаукових), вона являє собою перехід від необмеженого і різнорідного опису цих явищ та їх точному предметному визначенні, до можливості методичної реєстрації, експериментального встановлення причинних зв'язків і закономірностей, забезпечення наступності своїх результатів. "Психологія і дуже стара, і зовсім ще молода наука, - пише один із засновників радянської психології С.Л. Рубінштейн (1889-1960) - вона має за собою 1000-літній минуле, і, тим не менш, вона вся ще у майбутньому . Її існування як самостійної наукової дисципліни обчислюється лише десятиліттями, але її основна проблематика займає її філософську думку з тих пір, поки існує філософія. Рокам експериментального дослідження передували століття філософських роздумів, з одного боку, і тисячоліття практичного пізнання людей - з іншого ". Слідом за Рубінштейном, становлення і розвиток психологічної науки можна представити у вигляді піраміди - символу поступального, прогресивного руху: тисячоліття практичного досвіду, сторіччя філософських роздумів, десятиліття експериментальної науки.

Наукова психологія у цілому - це спроба усвідомити, регулярно осмислити, відтворити та удосконалити існуючий і постійно розвиваючися досвід психічного життя сучасної людини.

Психологія дає можливість глибше пізнати себе, а значить змінюватися, навчитися керувати своїми психічними функціями і своєю поведінкою, краще розуміти інших людей і успішно спілкуватися з ними у різних сферах життя і практичної діяльності.

Література

1. Гиппенрейтр Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.

2. Психология/ под ред. Дружинина В. Н. - СПб., 2000.

3. Немов Р.С. Психология. - М., 1995, т.1.

4. Общая психология/ под ред. Карпова А.В. - М., 2002.

5. Практическая психология/ под ред. Тутушкиной М.К. - М., 1997.

Размещено на Allbest.ru