Понятие мышления

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мышление

1. СУЩНОСТЬ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЫШЛЕНИЯ

Процесс познания человеком окружающей действительности осуществляется во взаимосвязи и единстве двух его форм: чувственной и логической.

Чувственная форма познания реализуется в ощущениях, восприятия и представлениях, а логическая - в понятиях, суждениях и умозаключениях.

Чувственное познание дает человеку сведения о непосредственно познаваемых свойствах. конкретных объектов. Однако не всякое явление доступно непосредственному чувственному восприятию. К примеру, человек не воспринимает ультрафиолетовых лучей, но он, тем не менее, знает об их существовании и свойствах. Такое познание становится возможным опосредованным путем. Этот путь и есть путь мышления в самом общем плане. Он состоит в том, что мы подвергаем некоторые вещи испытанию другими вещами. При этом, сознавая установившиеся отношения взаимодействия между ними, судим по воспринимаемому нами изменению в них о непосредственно скрытых от нас свойствах этих вещей.

Мышление - это обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Обобщенное отражение действительности, каким является мышление, является результатом переработки не только опыта отдельного человека и его современников, но и предшествовавших поколений. К опосредованному познанию человек прибегает в следующих случаях:

непосредственное познание невозможно из-за наших анализаторов (например, у нас нет анализаторов для восприятия рентгеновских лучей);

непосредственное познание принципиально возможно, но невозможно в данных условиях;

непосредственное познание возможно, но не рационально.

Мышление дает возможность понять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природе и в общественно-исторической жизни, а также закономерности психика людей. Источником и критерием мыслительной действительности, а также областью для применения ее результатов является практика.

Физиологическую основу мышления составляет рефлекторная деятельность мозга и те временные нервные связи, которые образуются в коре больших полушарий. Эти связи возникают под воздействием сигналов второй системы, которыми является речь. Они отражают реальную действительность, но при обязательной опоре на сигналы первой системы. К последним относятся: ощущения, восприятия, представления. В процессе мышления обе сигнальные системы тесно связаны друг с другом. Причем, вторая сигнальная система опирается на первую и обусловливает непрерывную связь обобщенного отражения действительности, каким является мышление, с чувственным познанием объективного мира путем ощущений, восприятий и представлений.

2. ОСНОВНЫЕ СТАДИИ И ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ

В своем становлении мышление проходит две стадии: 1) допонятийную, 2) понятийную.

Допонятийное мышление присуще ребенку до 5 лет. Оно характеризуется:

а) нечувствительностью к противоречиям, синкретизмом,

б) тенденцией связывать все со всем,

в) трансдукцией (переходом от частного к частному, минуя общее,

г) отсутствием представления с сохранением количества.

Понятийное мышление формируется к 16-17 годам и развивается постепенно от простого складывания ребенком предметов через установление сходства и различия между ними до собственно понятийного.

Мыслительный процесс человека осуществляется в двух основных формах:

1. формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений,

2. решение проблем (мыслительных задач).

Понятие - это форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношение предметов и явлении, которая выражена сливом или группой слов. Например, в понятие "человек" входят такие весьма существенные признаки, как членораздельная речь, трудовая деятельность, производство орудий труда.

Понятия принято различать:

Ш по степени отвлеченности на конкретные и абстрактные,

Ш по объему на единичные и общие.

Когда из всех признаков предмета выделяется определенная совокупность признаков, характеризующая именно этот предмет или группу ему подобных, мы имеем дело с конкретным понятием. Например, понятия "город", "мебель", "автомобиль". Если же при помощи отвлечения в предмете выделяется определенный признак и этот признак становится предметом изучения и, кроме того, рассматривается как особый предмет, то возникает абстрактное понятие (например, "справедливость", "равенство").

Как структурная единица мысли, суждение строится на совокупности понятий, к которым относятся суждение, умозаключение.

Суждение - это форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями действительности и их свойствами и признаками. К примеру, Земля вращается вокруг Солнца.

Суждения образуются двумя способами:

Ш непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается,

Ш опосредованно - путем умозаключений или рассуждений.

Умозаключение - это форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод. К примеру, все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. Земля - планета Солнечной системы, значит, она вращается вокруг Солнца.

К умозаключению можно прийти методами индукции, дедукции или аналогии.

Индукция - это логический вывод, отражающий направленность мысли от частного к общему.

Дедукция - это логический вывод, отражающий направленность мысли от общего к частному.

Аналогия - это логический вывод, отражающий направленность мысли от частного к частному.

3. МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ

Каждый акт мышления представляет собой процесс решения какой-либо задачи, возникающей в ходе познания или практической деятельности человека. В зависимости от стиля умственной деятельности человека и доступности для него содержания задачи ее решение может осуществляться различными способами. Наименее желательным является способ проб и ошибок, при котором обычно не имеется ни достаточно четкого осознания задачи, ни построения и целенаправленной проверки различных гипотез. Этот способ, как правило, не приводит к аккумуляции опыта и не служит условием умственного развития человека.

В качестве желательных способов решения мыслительной задачи, которые позволяют скорее найти ответ и являются условиями умственного развития человека, могут быть названы следующие:

Ш пассивное и активное использование алгоритма,

Ш целенаправленная трансформация условий задачи,

Ш эвристические способы решения задачи.

Процесс решения задач состоит из пяти этапов:

1. мотивация (желание решить проблему);

2. анализ проблемы;

3. поиск решения проблемы на основе известного алгоритма, на основе выбора оптимального варианта, на основе принципиально нового решения с учетом логических рассуждений, аналогий, эвристических и эмпирических приемов. Решению задачи зачастую способствует озарение;

4. доказательство и обоснование правильности решения;

5. реализация и проверка решения, а в случае необходимости и его коррекция.

Для того чтобы выявить объективные отношения и взаимосвязи между предметами и явлениями в ходе формирования понятий, суждений, умозаключений и решения мыслительных задач человек прибегает к мыслительным операциям - сравнивает, анализирует, обобщает и классифицирует. мышление психология суждение

Основными мыслительными операция являются:

Ш анализ - мысленное расчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы;

Ш синтез - воссоединение элементов в целостную структуру;

Ш сравнение - установление отношений сходства и различия;

Ш обобщение - выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств или сходства;

Ш абстрагирование - выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют;

Ш конкретизация - отвлечение от общих признаков и подчеркивание частного, единичного;

Ш систематизация или классификация - мысленное распределение предметов и явлений по группам и подгруппам.

Все эти операции, по мнению С.Л. Рубинштейна, являются различными сторонами основной операции мышления - опосредования (т.е. раскрытия все более существенных связей и отношений).

4. ТИПЫ И ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ

В определении типов мышления существуют различные подходы.

1. По степени развернутости решаемых задач выделяют мышление:

Ш дискурсивное (умозаключающее),

Ш интуитивное - мгновенное, характеризующееся минимальной осознанностью.

2. По характеру решаемых задач мышление подразделяют на:

Ш теоретическое (концептуальное),

Ш практическое, осуществляемое на основе социального опыта и эксперимента.

3. По содержанию решаемых задач выделяют:

Ш предметно-действенное,

Ш наглядно-образное,

Ш словесно - логическое мышление.

Предметно-действенное мышление опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действии с предметами.

Наглядно-образное мышление характеризуйся опорой на представления и образы. Его функции связаны с представлением ситуаций и изменениями в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию. В отличие от действенного мышления оно преобразуется лишь в плане образа (Ж. Пиаже).

Словесно-логическое мышление осуществляется при помощи логических операций с понятиями. Словесно-логический тип мышления включает в себя следующие виды мышления: теоретическое, практическое, аналитическое, реалистическое, аутистическое, продуктивное, репродуктивное, непроизвольное и произвольное.

Теоретическое мышление - это познание законов, правил, разработка концепций и гипотез.

Практическое мышление - это подготовка преобразования действительности (разработка цели, создание плана, схемы, проверка гипотез в условиях жесткого дефицита времени).

Аналитическое (логическое) мышление носит временной, структурный (этапный) и осознаваемый характер.

Реалистическое мышление направлено на внешний мир и регулируется законами логики.

Аутистическое мышление связано с реализацией желаний человека.

Продуктивное - это воссоздающее мышление на основе новизны в мыслительной деятельности, а репродуктивное - это воспроизводящее мышление по заданному образу и подобию.

Непроизвольное мышление предполагает трансформацию образов сновидения, а произвольное - целенаправленное решение мыслительных задач.

Мышление имеет ярко выраженный индивидуальный характер. Особенности индивидуального мышления проявляются в разных соотношениях видов и форм, операций и процедур мыслительной деятельности.

5. ВАЖНЕЙШИЕ КАЧЕСТВА МЫШЛЕНИЯ

Важнейшими качествами мышления являются следующие.

Самостоятельность мышления - умение выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.

Инициативность - постоянное стремление самому искать и находить пути и средства разрешения задачи.

Глубина - способность проникать в сущность вещей и явлений понимать причины и глубинные закономерности.

Широта - способность видеть проблемы многосторонне, взаимосвязи с другими явлениями.

Быстрота - скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей.

Оригинальность - способность производить новые идеи, личные от общепринятых.

Пытливость - потребность всегда находить наилучшее решение поставленных задач и проблем.

Критичность - объективная оценка предметов и явлений стремление подвергать сомнению гипотезы и решения.

Торопливость - непродуманность аспектов всестороннего исследования проблемы, выхватывание из нее лишь отдельных сторон, высказывание неточных ответов и суждений.

Мышление имеет потребностно-мотивированный и целенаправленный характер. Все операции мыслительного процесса определяются:

Ш потребностями,

Ш мотивами,

Ш интересами личности,

Ш ее целями задачами.

Нельзя забывать, что мыслит не мозг сам по себе, а человек, личность в целом. Большое значение имеют активное стремление человека к развитию своего интеллекта и готовность активно использовать его в полезной деятельности.

Одной из сложных проблем обучения в школе и вузе (особенно техническом) является акцент на развитии формально-логического мышления в ущерб образному мышлению. В результате, учащиеся и студенты становятся как бы закрепощены собственным формально-логическим мышлением. В связи с этим, стремление к творчеству, высокие духовные запросы кажутся некоторым из них абсолютно ненужными. Необходимо, чтобы оба этих типа мышления развивались гармонично, чтобы образное мышление не оказывалось скованным рассудочностью, и чтобы не иссякал творчески потенциал человека.

По мнению Д. Гилфорда, творческое мышление имеет следующие особенности:

1. Оригинальность и необычность идей, их интеллектуальная новизна,

2. Способность проявления семантической гибкости, т.е. умение видеть объект под новым углом зрения,

3. Образная адаптивная гибкость, которая проявляется в способности изменить восприятие, чтобы видеть все стороны объекта, скрытые от наблюдения,

4. Семантическая спонтанная гибкость при сопоставлении различных идей.

Серьезным препятствием на пути к творческому мышлению является приверженность старым методам решения. К ним можно отнести:

Ш склонность к конформизму,

Ш боязнь показаться глупым и смешным,

Ш экстравагантным или агрессивным;

Ш страх ошибиться и страх критики;

Ш завышенная оценка собственных идей;

Ш высокий уровень тревожности;

Ш психическая и мышечная напряженность.

5. Условиями успешного решения творческих задач являются более частое обнаружение и применение новых способов:

Ш успешное преодоление сложившихся стереотипов;

Ш умение идти на риск, освободившись от страха и защитных реакций; сочетание оптимальной мотивации и соответствующего уровня эмоционального возбуждения;

Ш разнообразие и различная направленность знаний и умений, ориентирующих мышление на новые подходы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Марцинковская Т.Д.: Общая психология. - М.: Академия, 2010

2. Петренко В.Ф.: Многомерное сознание: психосемантическая парадигма. - М.: Новый хронограф, 2010 под ред. Ю.А. Александрова: Психофизиология . - СПб.: Питер, 2010

3. Сергиенко Е.А.: Контроль поведения как субъектная регуляция. - М.: Институт психологии РАН, 2010

4. Сластенин В.А.: Психология и педагогика. - М.: Академия, 2010

5. Штейнмец А.Э.: Общая психология. - М.: Академия, 2010

6. Алексеенкова Е.Г.: Личность в условиях психической депривации. - СПб.: Питер, 2009

7. Васильев В.Л.: Юридическая психология . - СПб.: Питер, 2009

Размещено на Allbest.ru