Работа в кадетском корпусе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Актуальность исследования связана с тем, что в настоящее время падает престижность службы в армии, увеличивается количество молодых людей, не желающих служить на срочной службе в вооруженных силах. В то же время длительное существование любого государства невозможно без наличия боеспособной, хорошо экипированной армии, укомплектованной обученными командирами. Вместе с тем растет количество молодых людей, желающих посвятить себя армии профессионально, не всегда отчетливо себе представляющих все сложности и особенности армейской жизни, необходимость присутствия индивидуальных качеств и специальных знаний для успешности офицерской службы. Особенно важной становится необходимость безошибочного профессионального отбора, поскольку при сокращении количества учебных мест конкурс в военные вузы растет. Планируется переход на контрактную основу в армии. Таким образом, сейчас существует следующий комплекс противоречий:

- социальная ориентация личности определяет все стороны жизни, но в настоящий момент учащимся трудно правильно социально сориентироваться;

- социальное становление личности эффективнее происходит при наличии военной подготовки, а молодежь не желает идти в армию;

- с одной стороны, необходима целенаправленная подготовка не только юношей к армейской жизни, но и девушек. С другой стороны, используется мало эффективных форм такой подготовки;

- необходимо целенаправленное ознакомление юношей и девушек с ролевыми стереотипами поведения, однако в многочисленных неполных семьях и в школьных коллективах, где преобладают женщины, это также затруднено.

В стране, наряду с существовавшими ранее военными училищами, расширяется сеть кадетских классов. Это связано с востребованностью такой формы организации работы с подростками. В сложных экономических условиях велико количество неполных семей, в которых мальчики не имеют перед собой примера мужского поведения. Большое количество учителей - женщины. Вместе с тем проблемы кадетских классов недостаточно теоретически разработаны. Большинство исследований посвящено суворовским училищам, кадетским корпусам - закрытым военным учебным заведениям. Вместе с тем нет исследований, посвященных функционированию кадетских классов, наряду с обычными старшими классами в одной и той же школе, их взаимовлиянию. Отсутствуют исследования, посвященные социальному становлению учащихся в кадетских классах, формированию профессионально важных лидерских качеств, формированию коллектива кадетского класса.

Цель исследования: исследовать причины возникновения проблем в кадетском классе; помочь подростку самоутвердиться в социальном обществе; установить особенности личности подростков, воспитывающихся и обучающихся в кадетском классе.

Объект исследования - личность подростка и её развитие в условиях кадетского класса.

Предмет исследования - динамика личностного развития воспитанников кадетского класса на протяжении подросткового возраста.

Согласно основной гипотезе, мы предположили, что в становлении личности воспитанников кадетского класса ярко и последовательно на протяжении подросткового возраста проявляются общевозрастные закономерности и личностные особенности, общие для подростков, воспитывающихся и обучающихся в разных условиях. Наряду с ними проявляются содержательно-динамические особенности, характерные для кадетского класса.

Гипотеза: Первая частная гипотеза. В подростковом возрасте показатели мотивационно-смысловой сферы, самосознания и отношения к миру сходны у кадетов и учащихся средних школ, несмотря на их разную выраженность. Развитие личностных особенностей протекает в соответствии с возрастными закономерностями: снижается уровень учебной мотивации, усваиваются социально-желательные ценности, ориентированные на личное благополучие, повышается субъективная скорость времени, сохраняется высокая самооценка.

Вторая частная гипотеза. Динамика личностного развития в кадетском классе имеет свою специфику: интенсивнее, чем в средней общеобразовательной школе, развивается мотивация, усиливается амбивалентное отношение к миру, появляются ценности военной службы. В целом личностные показатели в подростковом возрасте у кадет благоприятнее, чем в старшем подростковом возрасте.

Третья частная гипотеза. В кадетском классе сохраняются социальные связи с семьёй, связи с педагогами и сверстниками, что в совокупности, обеспечивает чувство социальной поддержки.

Задачи исследования: Определить принципы организации исследования и подготовить комплекс исследовательских методик, сформулировать гипотезу исследования.

Провести эмпирическое исследование различных аспектов личности подростков, мотивационно-смысловой сферы, мотивации и связанных с ней переживаний, ценностных ориентаций, самосознания, самооценки, образа мира.

Обработать полученный эмпирический материал, выявить особенности развития личности подростков - воспитанников кадетского класса. Сформулировать выводы и рекомендации для специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение воспитанников кадетов.

Методы исследования: поисковые, беседы со сверстниками, работа с учителями, с психологом школы, просмотр и прослушивание различных аудио и видео записей, проведение различных тестовых заданий и диагностик.

1. Аналитический отчёт по работе психологической службы в кадетских классах

кадетский педагогический подросток самоутверждение

1. Цель психологической службы: Психологическое сопровождение участников УВП: педагогов, учащихся - кадет, родителей.

2. Задачи психологической службы:

помощь в адаптации учащимся - кадетам к новым социальным, психологическим, педагогическим требованиям школы;

проведение психологических тренингов, семинаров, занятий для учащихся, педагогов с целью их конструктивного взаимодействия;

диагностика интеллектуальных, личностных и эмоционально - волевых особенностей учащихся - кадет с целью профилактики и изучения психологических особенностей учащихся;

консультирование администрации школы, педагогов, офицеров - воспитателей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания учащихся кадетских классов;

проведение индивидуальных и групповых консультаций учащихся кадетских классов по вопросам обучения, развития, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и других.

3. Основные направления деятельности:

просветительское;

диагностическое;

консультационное;

коррекционное;

профориентационное.

2. Кадетские классы

В кадетских классах в течение всего учебного года проводятся консультации как с педагогами, работающими в этих классах, так и с учащимися - кадетами и их родителями с целью решения различных психологических проблем.

За истекший период проведено 70 индивидуальных консультаций первичных и повторных:

- учащиеся кадетских классов - 28;

педагоги и офицеры - воспитатели - 31;

родители и лица их заменяющие - 25.

В течение всего периода проводилась большая диагностическая работа. Диагностика проводилась по следующим направлениям:

3. Диагностика «Определения уровня самооценки» (автор Т.В. Дембо С.Я. Рубинштейн)

Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приёмами умственной деятельности, но и от уровня самооценки. Существует тесная связь между успехами, достигнутыми в овладении учебной деятельностью, и развитием личности.

Для отслеживания формирования личности необходимо просматривать уровень самооценки кадетов 1 раз в год на протяжении всего обучения в кадетских классах это позволит просмотреть формирование личностной самооценки в динамике.

4. Диагностика «Цветовой тест М. Люшера»

Данная методика используется для исследования нервно - психических состояний и выявления внутриличностных конфликтов у учащихся.

Её использование в динамике позволяет своевременно корректировать нервно - психическое здоровье учащихся (работоспособность, энергетику, тревожность). Данная диагностика проводится индивидуально два раза в год.

5. Диагностика «Круг с перекрестием внутри»

Цель данной диагностики состоит в экспресс оценке экстраверсии, интроверсии, уровня социальной адаптации.

Использование данной методики позволяет отслеживать в динамике социальную адаптацию кадетов, то, как они чувствуют себя, находясь в обществе и их отношение к соблюдению норм и правил, принятых в обществе. Данное исследование проводится один раз в год на протяжении всего обучения.

6. Тест интеллектуального потенциала (ТИП) автор П. Ржичан

Данная методика направлена на определение общего фактора интеллекта, что позволяет определить потенциальные интеллектуальные возможности учащихся кадетских классов. И в последствии мотивировать их на обучение в школе.

Данное исследование проводится один раз в год на протяжении всего обучения.

7. Тест: «Изучение школьной мотивации» (автор Лусканова Н.Г.)

Данное исследование даёт возможность определить отношение учащихся к обучению в школе, их желание учиться.

Данный тест состоит из 10 вопросов. Оцениваются результаты по пяти уровням:

1 уровень - Высокая школьная мотивация, учебная активность, предлагаемые требования воспринимаются адекватно.

2 уровень - Нормальная школьная мотивация. Учащийся понимает учебный материал, усваивает основное в учебной программе.

3 уровень - Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебной стороной.

4 уровень - Низкая школьная мотивация, отрицательное или безразличное отношение к школе; жалобы на здоровье; преобладание плохого настроения; нарушение дисциплины; учебный материал усваивается фрагментарно; самостоятельности к занятиям не проявляет, не регулярная подготовка к урокам; требуют контроля и помощи; пассивен; близких друзей в классе мало или нет.

5 уровень - Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Причины полной дезадаптации могут быть вызваны несовершенством педагогической работы, неблагоприятными социально - бытовыми условиями, отклонением в психическом и физическом развитии ребёнка.

Обследование проводится на протяжении, всего курса обучения 2 раза в год изменения отслеживаются в динамике в начале и конце учебного года.

8. Диагностика «Тип темперамента» (автор Айзенк)

Изучение темперамента даёт возможность более глубоко узнать личностные особенности кадетов и наметить пути коррекции, а так - же определиться в выборе профессии.

В этом учебном году были проведены дополнительные исследования учащихся кадетских классов по следующим методикам:

«Психологический климат»

Данное исследование даёт возможность отслеживать комфортность пребывания учащихся в ученическом коллективе. Это исследование очень важно, так как учащиеся кадетских классов большую часть дня проводят в школе, и в классном коллективе взаимодействуя как с одноклассниками, так и с педагогами.

«Социометрия»

С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально - психологической совместимости членов конкретных групп.

9. Обследование учащихся по определению тревожности по методике «Экспресс - оценка шкалы Кондаша»

Тревожность как свойство личности во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. Однако повышенный уровень тревожности является субъективным проявление неблагополучия личности.

Диагностика «Экспресс - методика выявления школьной тревожности у в период адаптации» (автор Хмельницкая О.)

Большое значение для развития личности имеет психическое здоровье, то есть состояние душевного, физического и социального благополучия. В пятых классах, в связи с переходом из начальной в среднюю школу, вырастает число детей с повышенным уровнем тревожности, как ответ на стрессовую ситуацию. Чтобы избежать появления детей с нарушениями в психике вызванных тревожностью в период адаптации проводилась эта диагностика.

В начале учебного года проводилось наблюдение за учащимися с целью отслеживания процесса адаптации. Для изучения процесса адаптации использовались следующие диагностические методики «Тест по определению уровня школьной мотивации» (автор Лусканова Н.Г.) и «Экспресс - методика выявления школьной тревожности» (автор Хмельницкая О.), социометрический опрос.

Школьная мотивация (сентябрь)

Данное исследование даёт возможность определить отношение учащихся к обучению в школе, их желание учиться.

Данный тест состоит из 10 вопросов. Оцениваются результаты по пяти уровням:

1 уровень - Высокая школьная мотивация, учебная активность, предлагаемые требования воспринимаются адекватно.

2 уровень - Нормальная школьная мотивация. Учащийся понимает учебный материал, усваивает основное в учебной программе.

3 уровень - Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебной стороной.

4 уровень - Низкая школьная мотивация, отрицательное или безразличное отношение к школе; жалобы на здоровье; преобладание плохого настроения; нарушение дисциплины; учебный материал усваивается фрагментарно; самостоятельности к занятиям не проявляет, не регулярная подготовка к урокам; требуют контроля и помощи; пассивен; близких друзей в классе мало или нет.

5 уровень - Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Причины полной дезадаптации могут быть вызваны несовершенством педагогической работы, неблагоприятными социально - бытовыми условиями, отклонением в психическом и физическом развитии ребёнка.

Класс	Кол-во обсл. уч-ся	Высокая школьная мотивация	Нормальная школьная мотивация	Положит. отнош. к школе	Низкая школьная мотивация	Негатив. отнош. к школе	Не обследовано по болезни
6	28	36%	45%	14%	5%	-	-

Экспресс - методика выявления тревожности у учащихся

Переход из обычного класса в кадетский класс выдвигает перед школьниками новые задачи и требует больших душевных и физических усилий, чем раньше. В связи с этой стрессовой ситуацией у многих учащихся увеличивается уровень тревожности. Целью данного обследования является выявление детей с повышенной тревожностью для проведения с ними профилактической работы, направленной на ускорение адаптации в кадетском классе.

Данное обследование проводилось по «Экспресс-методике выявления тревожности у учащихся в период адаптации» (автор Хмельницкая), которая включает в себя 15 утверждений, касающихся самочувствия ребят на начало обучения в кадетском классе. Оценивается тревожность по 4 уровням: низкий, средний, повышенный и высокий.

Результаты таковы:

Класс	Низкий уровень	Средний уровень	Повышенный уровень	Высокий уровень
6	68%	14%	18%	-

По результатам диагностики в кадетском классе преобладает низкий (68%) и средний (14%) от всего числа обследованных. Всё это показатель комфортного пребывания в школе.

Результаты диагностики «Социометрия» учащихся кадетского класса (октябрь)

Данная методика позволяет определить положение испытуемого в системе межличностных отношений той группы, к которой он принадлежит.

С помощью «социометрии» можно изучить типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально - психологической совместимости членов конкретных групп.

Результаты социометрического исследования учащихся кадетского класса.

классы	лидеры	предпочитаемые	игнорируемые	отвергаемые
6	32%	50%	14%	4%



Результаты показали, что в классе есть лидеры, чье мнение является решающим 32%, основная масса - «предпочитаемые» 50%. Также есть «игнорируемые» 14% и «отвергаемые» 4% - таким образом, есть дети отношение, к которым противоречиво. Это можно объяснить конфликтным характером ребенка; увеличением агрессивных проявлений в детской среде, вызванных деформациями в семейном воспитании детей; недостаточной сформированностью классного коллектива.

Диагностика «Определения уровня самооценки» (автор Т.В. Дембо С.Я. Рубинштейн)

Для отслеживания формирования личности необходимо просматривать уровень самооценки кадетов в динамике.

Сроки	Май 2014 год	Октябрь 2014 г
класс	5 класс (обычный)	итого	6 (кадетский класс)	итого
Высокая	29%	29%	8%	8%
Несколько завышенная	24%	24%	23%	23%
Адекватная	47%	47%	60%	60%
Несколько заниженная	-		9%	9%
Низкая	-	-	-	-
Всего обследовано	28	28	28	28

В 2014-2015 учебном году у кадет преобладает адекватная самооценка 68%. Количество учащихся с адекватной самооценкой увеличилось на 13%, это говорит об оптимальном представлении, о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Количество детей с высокой самооценкой уменьшилось на 21%, а так же уменьшилось количество учащихся, с завышенной самооценкой на 1% это значит, что учащиеся научились адекватно оценивать свои потребности и соизмерять свои возможности.

Отсутствуют дети с низкой самооценкой. Увеличилось на 9% количество учащихся с несколько заниженной самооценкой, с данной категорией ведётся индивидуальная работа.

Диагностика типа темперамента показала следующее

Изучение темперамента даёт возможность более глубоко узнать личностные особенности кадетов и наметить пути коррекции, а так - же определиться в выборе профессии.

Сроки	Сентябрь 2014 год
класс	6 класс(кадетский	итого
Холерики	18%	18%
Сангвиники	42%	42%
Меланхолики	13%	13%
Флегматики	27%	27%
Всего обследовано	28	28

У подростков, обучающихся в кадетских классах преобладают, черты сангвинического типа темперамента 42% это дети оптимисты с высокой работоспособностью, но работают эти дети только при деятельности, которая им интересна. В отсутствии заинтересованности бурные эмоции направляются на нарушение порядка и конфликтность.

В кадетском классе с флегматическими чертами темперамента 27% дети с сильной уравновешенной нервной системой. Это дети управляемые, ровные, спокойные, но их деятельность нужно обязательно стимулировать и направлять, анализировать все их неудачи и победы.

Так же имеются дети с холерическим типом темперамента 18% чрезмерно активные, беспокойные, агрессивные, возбудимые, нарушители дисциплины. Таких детей постоянно необходимо загружать работой, что бы их энергия всегда имела выход.

Дети с меланхолическим типом темперамента 13% это легко ранимые, тревожные, мягкие, доброжелательные подростки стремящиеся избегать конфликтных ситуаций. У большинства кадетов повышен уровень экстраверсии и нейротизма в сочетании это даёт эмоционально неустойчивую личность с повышенной возбудимостью, раздражительностью и демонстративностью поведения в стрессовых ситуациях.

Социальная адаптация в кадетском классе

Цель данной диагностики состоит в экспресс оценке экстраверсии, интроверсии, уровня социальной адаптации.

Использование данной методики позволяет отслеживать в динамике социальную адаптацию кадет, то, как они чувствуют себя, находясь в обществе и их отношение к соблюдению норм и правил, принятых в обществе.

Результаты диагностики

класс	6 класс (кадетский)	итого
Адаптированный экстраверт	20%	20%
Адаптированный интроверт	49%	49%
Дезадаптированный интроверт	13%	13%
Недостаточно адаптированный интроверт	14%	14%
Недостаточно адаптированный экстраверт	2%	2%
Дезадаптированный экстраверт	2%	2%
Всего обследовано	28	28

Преимущественно в кадетских классах 49% преобладают подростки с интровертированной адаптацией в обществе, те, кто руководствуется в самооценке общественными стандартами и мнением социального окружения, то есть той микро группы, в которой он находится. 20% от общего числа обследованных. Адаптированные экстраверты, эти учащиеся не нарушают существующие в обществе законы и традиции. 14% недостаточно адаптированных интровертов формирующих собственные системы ценностей, оценок внутреннего мира расходящиеся с общественно признанными и 2% от общего числа обследованных недостаточно адаптированных экстравертов, это учащиеся знают и учитывают законы общества, но вследствие возможных психогенных реакций (неврозов, психологических комплексов) не реализуют в поведении свои природные наклонности.

Есть дети дезадаптированные: 2% дезадаптированных экстравертов это дети, имеющие представление о существующих законах, но формирующие собственную мораль и нормы общения с людьми, и 13% дезадаптированных интровертов эта группа подростков, предпочитает изоляцию своего внутреннего мира, избегают длительного общения с людьми. Но в условиях воспитания в группе классе у детей происходит переосмысление своей жизненной позиции, и большинство ребят могут перейти в группу адаптированных подростков.

Исследование интеллектуального потенциала

Тест интеллектуального потенциала направлена на определение общего фактора интеллекта, что позволяет определить потенциальные интеллектуальные возможности учащихся кадетского класса. И впоследствии мотивировать их на обучение в школе.

В исследовании приняло участие 28 учащийся кадетского класса.

Параметры	6 класс (кадетский)	Итого
Обследовано	28	28
Высокий	22%	22%
Средний	39%	39%
Ниже среднего	39%	39%
Низкий	0%	0%

По итогам диагностики преобладающее большинство детей, а именно 22% от общего числа с высокими интеллектуальными возможностями и 39% имеют средний потенциал. Детей с потенциалом ниже среднего 39% с низким интеллектуальным потенциалом детей в кадетских классах 0% от общего числа обследованных учащихся.

Исследование нервно-психического состояния дало следующие результаты:

От состояния нервно - психического здоровья зависят очень многие проблемы, возникающие у подростков: это и отношение к учёбе, поведение, налаживание взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, как в школе, так и в социуме. Исследование проводится индивидуально с каждым учащимся, что даёт возможность объективно подойти подростку к оценке своего нервно - психического состояния не испытывая давления со стороны сверстников, что принято в подростковой среде. При подведении итогов исследования получены следующие результаты.

Настроение

Параметры	Итого
	Сентябрь 2014 год	Октябрь 2014 год
Норма	72%	73%
Положительные эмоции	6%	9%
Отрицательные эмоции	22%	18%



Эмоциональное состояние в норме. Ребёнок может радоваться и печалится, поводов для беспокойства нет.

В целом по кадетскому классу преобладает нормальное настроение у 72% кадет от 28 человек обследованных в сентябре 2014 г. и у 73% учащихся кадетского класса от 28 человек принявших участие в обследовании в октябре 2014 года. Количество учащихся с настроением в «норме» выросло, на 1%.

Преобладание положительных эмоций. Ребёнок весел, счастлив, настроен оптимистично.

В целом преобладают положительные эмоции у 6% учащихся кадетских классов от общего числа обследованных в сентябре 2014 года и у 9% учащихся от общего числа обследуемых в октябре 2014 года. Количество учащихся с преобладанием положительных эмоций выросло на 3%.

Преобладание отрицательных эмоций говорит о том, что у ребёнка доминирует, плохое настроение и имеются проблемы, которые ребёнок не может преодолеть самостоятельно.

В целом по кадетскому классу преобладает отрицательный уровень настроения у 22% учащихся в сентябре 2014 года. и 18% учащихся в октябре 2014 года. Количество учащихся с преобладанием отрицательных эмоций снизилось на 4%. Этим детям необходима помощь психолога, педагога и родителей.

Энергетика

Параметры	Итого
	сентябрь	октябрь
Снижение активности	2%	1%
Компенсация	13%	13%
Перевозбуждение	27%	19%
Оптимальная	58%	67%



Снижение активности или хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность. Это говорит о том, что для данных детей великовата нагрузка и требуется ее существенное снижение или же данная проблема связана с хроническими заболеваниями или низкой сопротивляемостью организма.

В целом испытывали снижение активности 2% кадет от всего числа обследуемых в сентябре 2014 года и 1% обследуемых в октябре 2014 года. Количество учащихся со сниженной активностью снизилось на 1%.

Это говорит о том, что с предлагаемой нагрузкой справляются большинство обследованных кадет.

Компенсируемое состояние усталости. В этой ситуации самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счёт периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха.

Всего компенсируемое состояние усталости испытывали 13% учащихся в сентябре месяце 2014 г. и 13% учащихся в октябре 2014 года. Количество учащихся с компенсируемым состоянием усталости не изменилось.

Перевозбуждение чаще всего является результатом работы ребёнка на пределе возможностей, а не в оптимальном для него режиме, что приводит к быстрому истощению. Для таких детей требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, иногда необходимо снижение нагрузок.

Состояние сильного возбуждения, перевозбуждения испытывали 27% кадет в сентябре месяце 2014 года. и 19% кадет в октябре 2014 года. Количество учащихся испытывающих сильное возбуждение снизилось на 8%.

Оптимальная работоспособность в этом случае ребёнок отличается бодростью, отсутствием усталости, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют его возможностям. Образ жизни позволяет полностью восстановить затраченную энергию.

В оптимальном режиме работали 58% учащихся кадетских классов в сентябре 2014 года и 67% учащихся в октябре 2014 года. Количество учащихся работающих в оптимальном режиме увеличилось на 9%.

Нервно - психическое состояние

Параметры	Итого
	Сентябрь 2014 год	Октябрь 2014 год
Хорошее	42%	39%
Удовлетворительное	35%	42%
Плохое	23%	19%



Данный параметр говорит о том, как себя чувствует ребёнок в настоящее время. Этот параметр является совокупным показателем предыдущих.

Хорошее нервно - психическое состояние свидетельствует о несколько повышенном уровне нервно - психического благополучия. У таких детей возможные внутриличностные проблемы и межличностные конфликты неглубоки и непродолжительны

Хорошее нервно - психическое состояние имело 42% учащихся кадетского класса в сентябре 39% учащихся в октябре 2014 года. Количество учащихся с хорошим нервно - психическим состоянием уменьшилось на 3%.

Удовлетворительное нервно - психическое состояние. У таких детей чувства уверенности и оптимизма, ощущение энергии и уравновешенности нестабильны. Внутриличностные проблемы и межличностные конфликты. Как правило, решаются самостоятельно.

В целом удовлетворительное нервно - психическое состояние имели 35% кадет в сентябре 2014 года. и 42% кадет в октябре 2014 года. Количество учащихся с удовлетворительным нервно - психическим состоянием выросло на 7%.

Плохое нервно - психическое состояние свидетельствует о несколько повышенном уровне нервно - психического неблагополучия: повышенной утомляемости, неуравновешенности, наличие негативных эмоциональных переживаний. Личные проблемы и межличностные конфликты, возможно, достаточно глубоки и продолжительны.

В целом плохое нервно - психическое состояние имело 23% кадет в сентябре. 2014 года и 19% учащихся в октябре 2014 года. Количество учащихся с плохим нервно - психическим состоянием уменьшилось на 4%.



Тревожность

Параметры	Итого
	Сентябрь 2014 год	Октябрь 2014 год
Высокая	24%	16%
Средняя	18%	33%
Низкая	58%	52%

Тревожность говорит о наличии имеющихся у ребёнка «актуальных проблем личности».

В целом высокий уровень тревожности имели 24% кадет в сентябре 2014 года и 16% учащихся в октябре 2014 года. Количество учащихся с высоким уровнем тревожности снизилось на 8%.

В целом средний уровень тревожности имели 18% кадет в сентябре 2014 года. и 33% учащихся в октябре 2014 года. Количество учащихся со средним уровнем тревожности выросло на 15%.

В целом низкий уровень тревожности имели 58% кадет в сентябре 2014 года и 52% кадет в октябре 2014 года. Количество учащихся с низким уровнем тревожности снизился на 6%.



Адаптация

Параметры	Итого
	Сентябрь 2014 год	Октябрь 2014 год
Адаптация	75%	85%
Возможно дезадаптация	22%	14%
Дезадаптация	3%	1%

Это приспособляемость детей в окружающей их среде в соответствии с их нервно - психическим состоянием.

«Адаптированы»

В целом адаптированы 75% кадет в сентябре 2014 года и 85% учащихся в октябре 2014 года. Количество адаптированных учащихся выросло на 10%.

«Возможная дезадаптация»

В целом возможна дезадаптация у 22% кадет в сентябре 2014 года и у 14% кадет в октябре 2014 года. Количество учащихся с возможной дезадаптацией снизилось на 8%.

«Дезадаптация»

В целом было дезадаптиваных учащихся 3% в кадетских классах в сентябре 2014 года и 1% учащихся в октябре 2014 года. Количество дезадаптивных учащихся снизилось на 2%.

По итогам исследования проведены индивидуальные встречи с учащимися и их родителями для устранения и выяснения проблем в нервно - психическом здоровье кадет.

«Социометрия»

С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально - психологической совместимости членов конкретных групп. В любой социальной группе всегда имеется психологическая структура неофициального или неформального порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и антипатий.

В конце сентября проведено психологическое обследование учащиеся кадетского класса.

Испытуемые, получившие достоверно большее, чем у других, количество выборов - «звезды - лидеры»; среднее количество выборов - «предпочитаемые»; менее 2 выборов - «игнорируемые»; если выборы отсутствуют - «изолированные или отвергаемые».

Параметры	лидеры	предпочитаемые	игнорируемые	отвергаемые
6 класс	32%	50%	14%	4%



Результаты показали, что в классе есть лидеры, чье мнение является решающим, основная масса - «предпочитаемые», так же есть «игнорируемые» и «отвергаемые», которые являются либо изолируемыми, либо в меру своих собственных взглядов и личностных характеристик не общительны.

По результатам диагностик проведены индивидуальные консультации с учащимися - кадетами, педагогами, родителями, даны необходимые рекомендации.

Результаты исследования психологического климата.

Климат в классе бывает благоприятным и неблагоприятным.

Неблагоприятный климат - в отношениях друг к другу преобладают индивидуализм, настороженность, постоянное состояние обороны, ожидание посягательства на личность, неуверенность и равнодушие. В группе с неблагоприятным психологическим климатом каждый шаг опасен для личности - могут унизить, отсюда повышенная тревожность, заниженная самооценка, отсутствие чувства защищенности.

Благоприятный климат - если в группе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Каждый ребенок в группе с благоприятным климатом уверен в себе, поскольку чувствует себя принятым, знает свои достоинства, свободен в выражении собственного мнения. Ученики не боятся проявить себя, не боятся задать вопрос учителя, не боятся ошибки. Правда, поддерживать такую систему отношений необходимо ежедневно и на каждом уроке каждому из учителей, работающих в классе.

В исследовании учащиеся оценивали психологический климат в классе по следующим критериям:

Высокий уровень - школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится.

Безразличное отношение - школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо.

Очень плохой климат - школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой.

Класс	Оценка психологического климата учащимися
	Высокий уровень	Безразличное отношение	Очень плохой климат
Уч. год	Сентябрь 2014 год	Октябрь 2014 год	Сентябрь 2014 год	Октябрь 2014 год	Сентябрь 2014 год	Октябрь 2014 год
6 класс	70%	84%	30%	16%	0%	0%

По результатам диагностик проведены индивидуальные консультации с учащимися - кадетами, педагогами - даны необходимые рекомендации.

Размещено на Allbest.ru