Сексуальні порушення

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Поняття про сексуальну поведінку, сексуальні порушення і нестабільні стосунки у віковій і соціальній психології, фізіології і сексології

1.1 Сутність та особливості сексуальної поведінки

Підлітки не знають всього, що їм потрібно знати про секс, хоча багато з них ведуть себе так, немов знають усі. Більше того, розташовуючи неповної, недостовірної та неправильно понятий інформацією, багато підлітків відчувають себе ніяково, коли справа доходить до сексу.

Чотирнадцятирічний підліток може переживати від того, що не вміє цілуватися взасос, шістнадцятирічних підлітків турбує питання, як приступити до статевого акту, майже всіх хвилює думка: «Чи нормальне моє статеве життя?» Під розрахованої на оточуючих позою досвідченого в сексі людини підліток нерідко приховує власну тривогу і невпевненість. У процесі формування сексуальності підліток замислюється над безліччю питань і вирішує цілком конкретні проблеми:

1) він хоче знати, як змінюється його зовнішність у міру дорослішання, як він виглядає в очах оточуючих і який він насправді;

2) він пізнає власне тіло, його статеві потреби і реакції;

3) у нього формується уявлення про самого себе як про істоту певної статі, він починає грати свою статеву роль, набуває впевненість у правильності власної статевої орієнтації;

4) він вчиться любити і вступати в інтимні відносини;

5) у нього формується власна система сексуальних цінностей. [19]

При обговоренні всіх цих проблем слід пам'ятати, що немає однакових підлітків. Висновки з спостережень за сексуальністю 13-річної дівчинки незастосовні до 17 - або 18-річним дівчатам. Більше того, 13-річні підлітки теж різні. Відрізняючись за ступенем фізичної зрілості, вони точно так само відрізняються за ступенем емоційного розвитку. Підлітки, що належать до різних соціальних верств (або навіть до одного шару, але живуть у різних містах), часто схильні до впливу абсолютно різних культурних традицій і уявлень. У поєднанні з іншими факторами (соціально-економічними та релігійними), а також тією чи іншою моделлю статевої ролі, це обумовлює специфічний характер прояву і вираження формується сексуальності.

1.2 Психосексуальний розвиток та статева поведінка

Не секрет, що при одному і тому ж «паспортному» віці одні підлітки мають фізичне і статевий розвиток, відповідне «паспортному» віку, інші - випереджають свій «паспортний вік» (в народі кажуть «рано дозрілі» - як у фізичному, фізіологічному, так і в статевому і психосексуальному плані), треті - гармонійно (тобто рівномірно у всіх планах - і фізичному, і статевому, і психосексуальному) відстають від своїх однолітків (ця група найбільш часто стає об'єктом насмішок і знущань з боку однолітків-підлітків з «нормальними» і «прискореними» темпами дозрівання), четверті розвиваються нерівномірно - наприклад, при слабо розвиненому фізичному і статевому розвитку мають прискорені темпи психосексуального дозрівання з відповідними поведінковими проблемами, або навпаки, всіма силами пригнічують своє психосексуальний розвиток при нормативному фізичному і статевому.

А нижче наведені своєрідні «портрети» підлітків з нормативним, прискореним, затриманим, пригніченим і дисгармонійним типами статевого та психосексуального розвитку. Нормативний психосексуальний розвиток Це відповідність психосексуального розвитку віковим нормативам і рівню соматичної та психосоціальної зрілості. [20] Такий варіант найбільш сприятливий в плані відповідності поведінки підлітків нормам соціуму. Критерії цього варіанту психосексуального розвитку: припинення росту, завершеність розвитку вторинних статевих ознак і репродуктивних органів.

Для дівчат, крім того, - стійкий менструальний цикл не менше двох років. [24] Формування сексуального лібідо завершується до 16-17 років. Темпи фізичного і статевого розвитку - звичайні або прискорені. Форми сексуальної поведінки різні: сублімація, мастурбація, петтінг і по досягненні соматичної зрілості (не раніше 16-17 років) - статеве життя. Лібідо виражено слабо або помірно. Сублімація досягається легко. У сексуальної близькості для дівчини більш важливий емоційний компонент, ніж фізичний. Статеве життя частіше без оргазму і задоволення від статевої близькості невелике. Тому при бажанні дівчата цілком можуть відмовитися від статевого життя. Ці підлітки психологічно і соматично найчастіше компенсовані. Їх інтелект середній і високий.

Зі слів Диденко С.В. послаблення лібідо простежується при депресивних станах за церебрального атеросклерозу, пухлин мозку, хронічної інтоксикації, захворювань внутрішніх органів. Втрата емоційно-чутливої основи сексуального сприйняття перешкоджає статевому акту, робить його звичним виконанням подружнього обов'язку чи наділяє іншими асексуальними мотивами. При субдепресивних і депресивних станах статевий потяг знижений або відсутній, статевий акт відбувається рідко і вимушено, не приносить задоволення навіть за нормальної еякуляції та оргазму. [37]

Сексуальна активність може проявитися вже з 12 років. Прискорений фізичний і статевий розвиток позначається не стільки на терміни формування стадій психосексуального розвитку, скільки на характері сексуальної поведінки і швидкості становлення еротичної фази стадії психосексуальних орієнтацій, визначає силу статевої конституції. [19] Особи цієї групи ведуть регулярне статеве життя з оргазмом і високим ступенем задоволеності.

Дівчата цього типу нерідко стають жертвами сексуального насильства. Це спокійні, добродушні, життєрадісні, високо комунікабельні підлітки. Перевагу віддають червоному кольору і яскравою косметиці. У соціальному портреті переважає середній інтелект. Основний контингент складають майбутні учні середніх спеціальних навчальних закладів і домогосподарки.

При прискореному психосексуальному розвитку у багатьох підлітків відзначена яскрава залежність настрою від задоволеності лібідо. [24] У сексуальності фізіологічний компонент переважає над емоційним. У цілому, передчасне і прискорене психосексуальний і ранній початок статевого життя без психоемоційного компонента любові діє погано, приносить одні розчарування і служить потужним додатковим джерелом стресу і неврастенії. У числі таких стресів дівчата називають скандали з батьками, неприйняття ними раннього статевого життя дочки, відхід з будинку до партнера, часті сварки з партнером, ревнощі партнера. Юнаки при прискореному психосексуальному розвитку мають своєрідні «фізіологічні ножиці»: полюції у них відсутні, а еякулярне настає внаслідок мастурбації. Це пов'язано з тим, що, як правило, мастурбація передує появі вторинних статевих ознак і є ранньою. Оскільки фізіологічна частота мастурбації у дітей цієї групи досить висока, необхідність в альтернативному механізмі спорожнення сім'яних пухирців у формі нічних полюцій відпадає. Статева активність у цій групі не обмежується мастурбацією. Приблизно 87% цих підлітків починають статеве життя (або переживають еквівалент статевого контакту з участю іншої особи) віком 12-13 років. У цілому, в популяції хлопчиків-підлітків кількість сексуально активних у цьому віці досягає 35,2% (анонімне опитування НЦЗД РАМН). [33] Слід зазначити, що, як правило, контактує з підлітком особа старше його в середньому на 2-6 років. Цей контингент має найвищий ризик зараження інфекціями, що передаються статевим шляхом (ІПСШ). [33] У даної групи підлітків найбільш часті лівосторонній варикоцеле (іноді двостороннє), баланіти і баланопостити з тенденцією до хронічного перебігу і прояву статевих інфекцій. Уповільнене психосексуальний розвиток Типово для підлітків з ретардированной статевим розвитком і первинною аменореєю. Їхня сексуальна поведінка відповідає рівню фізіологічної зрілості. Всі стадії психосексуального розвитку проходять пізніше, ніж при нормальному варіанті. Платонічний потяг формується лише до 14-15 років, що вказує на уповільнене статевий розвиток. У пубертатному періоді відзначається затримка на рівні платонічного лібідо. Затримка психосексуального розвитку проявляється по відношенню до календарному віку. Однак при цьому мається відповідність біологічному віку і фізіологічної зрілості, психічному розвитку.

Статевий потяг затримується на платонічної або еротичної стадії. Відсутність статевого життя переноситься легко. Позитивні моменти: еротичне лібідо формується після 16 років, а сексуальне - у віці 18-20 років, коли людина вважається вже дорослим. Інфантильні пропорції тіла і пов'язана з гіпоестрогенією високо рослістю, роблять дівчат привабливими. Відсутність сексуального лібідо сприймається як сором'язливість, порядність, збігається з моральними та етичними установками. Такі підлітки частіше боязкі, інфантильні, сором'язливі, тривожні, лабільні, психастенічні, мало комунікабельні, вони зайняті навчанням, і потреби в сексі ще не відчувають. З художньої літератури воліють не любовні романи, а казки. Їх приваблює колірна гамма ніжних тонів. Однак у міру дорослішання починають користуватися косметикою, стежити за собою, переваги міняються у бік яскравих кольорів. З'являється прагнення реалізувати еротичне лібідо, бажання мати поруч із собою улюбленого. [34]

У характері відзначаються елементи пасивності, споглядальності, сором'язливості, замкнутості. Детальне опитування не дає можливості виявити час початку пубертатного розвитку і появи стійкої ерекції. Полюції відсутні, усвідомлених еякуляцій немає, як і самого поняття про мастурбацію. Як правило, підлітки цієї групи (97%) до 16 років не мають статевих контактів. [32]

Пригнічений психосексуальний розвиток характеризується повним запереченням якої сексуальної активності і необхідності сексуальних відносин, незважаючи на завершеність соматичного дозрівання і нормальні темпи статевого розвитку. Дівчата відкидають жіноче начало, материнський інстинкт. Юнаки захоплені чимось іншим, наприклад, комп'ютером або йогою. Придушення психосексуальний розвиток може поєднуватися як з нормальними, так і рідше з прискореними темпами соматичного дозрівання. Основна ознака: психосексуальний починається в строк, досягає платонічної або навіть еротичної стадії, а потім пригнічується. Інтересу до еротики, сексу, мастурбації немає. Типово потяг на рівні платонічної стадії або його повна відсутність. Цим пригнічений психосексуальний розвиток відрізняється від уповільненого. Необхідність реалізації потягу повністю заперечується під різними приводами. Лібідо пригнічується аскетизмом, високим інтелектом, інтенсивної мозковою діяльністю, інтелігентністю, відходом в інші інтереси. У підлітків з таким типом сексуальності виділяються два варіанти психосоціального статусу:

1. Наявність складних проблем у сім'ї, що виявляються як яскрава гиперпротекція, емоційне відкидання матір'ю, сексуальні домагання з боку вітчима; відсутність батька, наявність батька-алкоголіка, неправильне статеве виховання батьками та педагогами. Дівчина спостерігає важку долю матері і не хоче її повторити. Все це формує негативний образ чоловіка, заперечення ролі жінки. Примітно, що вони нерідко бачать себе у професійній діяльності в ролі міліціонера і готують себе до цього (підсвідома спроба захистити себе, спосіб довести свою значимість і реалізувати образу на життя і чоловіків). У всіх дівчат цієї групи є відхилення в психоемоційному статусі. За тестом Айзенка нерідко виявляють інтравертированість і брехливість. [35] Сексуальний потяг пригнічується такими особистісними особливостями, як егоцентричні, истероидность, багатомовність, особистісна ригідність «любов має бути єдиною», дисморфофобії, почуття неповноцінності - «це не для мене».

2. Гіперсоціальність з підпорядкованістю всіх інтересів у своєму житті кар'єрним прагненням, підвищені претензії. Підлітки з високим інтелектом прагматичні, готують себе переважно до навчання в престижних вузах і професії банківського службовця, філолога, психолога, роботі в органах юстиції. Своєю творчою натурою пояснюють, що «на секс немає часу».

Характерною особливістю сучасних підлітків слід вважати соціогенного ретардацією - придушення фізичного, статевого та психосексуального розвитку за рахунок гіперстимуляції інтелекту і соціального розвитку. Закон фізіології говорить - не функціонуючі системи атрофуються. Пригнічується секреція статевих гормонів. Цей варіант типовий для високоінтелектуальних підлітків з високими кар'єрними устремліннями, для відмінників. З книг вони воліють фантастику, пригоди, детективи, трилери, наукову літературу. Інтересу до любовної лірики немає. Їх улюблений колір - чорний або зелений, косметика темна. У числі інших причин пригніченого психосексуального розвитку слід назвати аскетизм і важкий стрес. За низькою сексуальністю можуть ховатися психічний інфантилізм, органічні ураження гіпофіза. Придушення - це свідоме обмеження. Уявлення про сексуальність носять збочений характер: «не хочу бути жінкою, не хочу бути матір'ю». Психосексуальний розвиток з витісняється лібідо має подібні риси з попереднім варіантом. Ця група, як правило, представлена тільки дівчатами, вони також заперечують сексуальні відносини, проте це помилкове придушення. Відбувається витіснення лібідо, відзначається прагнення не помічати його існування. У розмові йдуть від обговорення проблеми, витісняють думки про секс. Як, правило, ці підлітки мають нормальний або прискорене соматичне розвиток, хорошу естрогенну насиченість. Типові високі моральні принципи типу «секс - це брудно і пішло», дисморфофобії, в той же час психологічні тести виявляють дуже істотну потребу в сексі. У даному варіанті є спроба невдалого придушення вираженої сексуальності, а не сублімація. Сексуальні переживання нічим не заміщаються. Це веде до невротизації і розвитку психосоматичних розладів. Дівчата такого типу потребують серйозної психотерапевтичної корекції, грамотному сексуальне виховання. При прискореному статевому розвитку і високої гормональної насиченості придушити лібідо, ймовірно, дуже важко, тому нереалізована сексуальність і її витіснення переходить в альгоменореї (тяжке порушення менструального циклу), маткові кровотечі пубертатного періоду і виражену вегетативну дисфункцію. [32]

Зі слів Диденко С.В. найскладнішою формою партнерської сексуальної дисфункції є сексуальна аверсія. її діапазон може бути широким: від відрази при статевому акті до відрази навіть до зовнішнього вигляду партнера. [37]

Диденко С.В. пояснює сексуальну аверсію, як негативне ставлення до сексуального партнера загалом або лише до сексуальних стосунків із ним за позитивного оцінювання його в інших сферах. [37]

Характерна відсутність почуття дистанції, завищені претензії, невдоволеність життям, демонстративність, кокетливість, слабкі моральні засади; вона хоче бути центром уваги, а її не розуміють. Дисгармонійний розвиток - це неузгодженість фенотипу, гормонального профілю, психоемоційної та фізіологічної складової статевого життя.

Важливим критерієм дисгармонічності є відсутність реалізації практичного підтвердження. [31] Характерна сексуальна незадоволеність, істинна враженість лібідо досить низька, проте при цьому дівчина хоче показати себе дорослою і досвідченою. Дівчатам хочеться одного - бути в центрі уваги. На жаль, така поведінка, фактично виклик, може закінчуватися зґвалтуванням, в тому числі і груповим. Якістю статевого життя такі дівчата дуже часто невдоволені, і припинення сексуальних контактів приносить їм полегшення. Через відсутність досвіду повноцінного проходження еротичної стадії вони не вміють вибрати партнера, з іншого боку, сильний потяг може штовхати до будь-кого. При цьому дорослі приятелі ставляться до дівчини як до дитини, що її сильно дратує. Статеве життя у таких підлітків нерідко починається раніше закоханості. Істотно, що сексуальне лібідо може бути за рахунок попереднього спокушання навіть за відсутності романтичних і еротичних фантазій. Потяг формується рано, тому статеве життя починають не з тими, з ким хочуть. Живе з одним, а любить іншого. Насильницький секс викликає огиду. Щоб отримати задоволення від сексу, вдаються до стимуляції алкоголем і порнографією. Задоволення у сексі немає, тому для досягнення оргазму вдаються до мастурбації. У соціальному плані виділяються дві групи:

1. Ображають в сім'ї, тому хочеться любові, хочеться швидше пізнати секс. Підлітки цієї групи вважають себе покинутими, обділеними батьківською турботою і увагою. Вони вважають, наприклад, що всю любов мати віддає вітчиму або молодшого брата чи сестри, а їх зовсім не люблять. Нерідко це дівчата з неповних сімей, що випробували сексуальне домагання з боку вітчима або батька-алкоголіка. У сексуальній активності вони шукають любові і ласки або починають статеве життя зло батькам.

2. Швидко дозрівають миловидні кокетки з прискореним статевим розвитком, які вважають себе дорослими і прагнуть стати центром уваги і предметом обожнювання.

У виборі косметики, білизни, прикрас орієнтуються на стиль дорослих жінок. Улюблений колір чорний, у виборі косметики та одягу домінують темні кольори. Типова часта зміна статевих партнерів, звичайно добре забезпечених дорослих чоловіків. Особливості сексуальності - часта зміна статевих партнерів, партнери нерідко істотно старше (заможні, забезпечені). Дуже примхливі у виборі партнерів. Тягнуться до дорослим, багатим, які можуть їх догоджати. [21]

1.3 Особливості психосексуального розвитку в юнацькому віці. Психосексуальна ідентифікація і засвоєння статевої ролі

Усвідомлення своєї статевої приналежності у всіх віках є одним з найбільш важливих і стійких стрижневих елементів самосвідомості. [28] Однак воно не знімає питання: а наскільки я хороший, повноцінний, «справжній» хлопчик (або дівчинка)? Дитина задає це питання не за своєю ініціативою, а під впливом оточуючих, дорослих і однолітків, що оцінюють його і під цим кутом зору. Особливо гостро стоїть це питання у тих дітей, зовнішній вигляд або поведінку яких не цілком відповідають стереотипним уявленням (наприклад, кволий або зніжений хлопчик, якого товариші дражнять «дівчиськом», чи дівчинка, яка більше схожа на хлопчиська).

Період статевого дозрівання і безпосередньо наступні за ним роки в цьому відношенні особливо важливі. Стати дорослим - значить, зокрема, стати чоловіком чи жінкою. Диференціація вторинних статевих ознак доповнюється паралельним процесом психологічної диференціації (здібностей, інтересів, стилю поведінки і т.п.). [35] Ні в якому іншому віці психологічні відмінності між статями не акцентують настільки різко і наполегливо, як у підлітковому та юнацькому. Підлітка дуже хвилює, наскільки його зовнішність, характер і поведінку відповідають стереотипним уявленням про «мужності» і «жіночності», прийнятим у суспільстві в цілому або в його безпосередньому оточенні. Зміни в будові тіла і вторинні статеві ознаки відіграють роль надзвичайно важливого соціального символу: вони позначають одночасно дорослість і підлогу. Звідси - підвищена чутливість і інтерес підлітка до свого тіла і до тіла своїх однолітків і одночасно сором'язливість, сором'язливість.

За нормальних умов чим раніше починається статеве дозрівання, тим більш бурхливо воно протікає і тим швидше закінчується; навпаки, більш пізній початок статевого дозрівання зазвичай характеризується і більш млявим його перебігом. Рано «дозрівають» хлопчики не тільки раніше за інших починають, але і в наступні, дорослі, роки ведуть більш інтенсивне статеве життя. Такі ж дані є й щодо жінок. Однак характер підліткової сексуальності визначається не тільки типом статевої конституції. Статеві інтереси і орієнтація підлітка і юнаки - свідомий компонент сексуальності - у величезній мірі залежать від умов середовища і виховання. Вироблення здорової дорослої сексуальності - складний і суперечливий процес. Відкриваючи свої статеві здібності, підліток з різних сторін досліджує їх. Ні в якому іншому віці не спостерігається такого великого числа випадків відхилень статевої поведінки, як в 13 - 16 років. Від дорослих потрібні великі знання і такт, щоб відрізнити дійсно тривожні симптоми, що вимагають медичного. втручання, від зовні схожих на них і тим не менш широко поширених і природних для цього віку форм статевого «експериментування» (різного роду генітальних ігор), на яких не слід фіксувати увагу, щоб випадково не нанести підлітку психічну травму, вселивши йому думку, що у нього «щось не так». Там, де немає впевненості в тому, що ви дійсно розумієте в чому справа і можете допомогти, необхідно неухильно керуватися лікарським кодексом, першою заповіддю якого є: «Не нашкодь!» Це стосується, зокрема, такого поширеного в підлітковому і юнацькому віці явища, як мастурбація (онанізм). [31]

Вже в 5 - 6-х класах підлітки закохуються, обмінюються записочками, іноді цілуються. У старших підлітків захоплення серйозніше. Дуже важливо, однак, розуміти їх мотиви. Закоханість, залицяння, перше побачення, перший поцілунок важливі підлітку (юнакові) не тільки самі по собі як відповідь на його власну внутрішню потребу, але і як певний соціальний символ, знак дорослості. Якщо ці події запізнюються (а жодних вікових норм тут не існує), підліток нервує, іноді намагається замінити справжнє захоплення вигаданим.

Юнацька свідомість вельми егоцентрична. Власні почуття і переживання для нього на перших порах важливіше, ніж об'єкт прив'язаності. Звідси - постійна озирання на поведінку і думки однолітків аналогічного статі, успадкованність. Вчителі знають, що закоханості старшокласників часто нагадують епідемії: варто з'явитися одній парі, як закохуються всі поголовно, а в сусідньому класі все спокійно. [17] Дуже важливі також престижні міркування: дружба з популярною в класі дівчиною (або юнаків) істотно підвищує власний престиж у однолітків. У підлітковому віці ніжна прихильність, чуттєве потяг і дружба, заснована на взаємній довірі, співіснують. Злитися воєдино їм поки заважає відоме відставання емоційного розвитку (особливо у хлопчиків) від розвитку фізичного. Статеве дозрівання хлопчиків-підлітків часто протікає дуже бурхливо і швидко. Комунікативні ж властивості, в тому числі і здатність до співпереживання, без якої не може бути психологічної інтимності, розвиваються поступово, вимагають досить довгого досвіду спілкування.

Тим часом у спілкуванні один з одним хлопчики і дівчатка 14 - 15 років і старше відчувають певні труднощі - напруженість, відчуття невпевненості в собі і т.п. У багатьох юнаків та дівчат спочатку складається інтимна дружба з однолітком власної статі і лише потім, на базі цього досвіду інтимно-довірливого спілкування - любов.

Головна психологічна проблема підліткової і юнацької сексуальності - подолання розриву чуттєво-еротичних і романтично-піднесених її аспектів. Юнацька мрія про любов і сам образ ідеальної коханої часто десексуалізіровани, висловлюють насамперед потребу в емоційному теплі. У той же час юнак відчуває хвилюючі еротичні переживання, до яких він психологічно не підготовлений і які він намагається «заземлити», «понизити» за допомогою брудних розмов і сальних анекдотів. При цьому «брудний» секс і «піднесений» ідеал прекрасної коханої можуть співіснувати у свідомості одного і того ж людини. Підліткова цинічність не може не коробить дорослих. Але вихователю слід турбуватися не тільки за тих, хто веде «брудні розмови» а й за тих, хто мовчки слухає: ці хлопці, нездатні висловити хвилюючі їх смутні переживання, іноді виявляються найбільш вразливими і ранимими. [1]

1.4 Психологія юнацької сексуальності. Поняття сексуальної культури в юнацькому віці

Найважливішою особливістю підліткового віку є приналежність підлітка і до світу дітей, і до світу дорослих. Надзвичайно виразно всі труднощі і проблеми дорослішання представлені в побудові підлітком своєї життєвої перспективи, тобто спроби співвіднести бажане і суб'єктивно оцінювана можливе.

З 11 до 13 років відбувається процес статевого дозрівання, який фактично тримає підлітком заручниками. Гормональний вибух підпорядковує собі всі істота молодшого підлітка. У цьому віці процес самоконтролю знаходиться на дуже низькому рівні, найчастіше молодші підлітки проявляють крайню інтраверсію, [32] тому що їм здається, що оточуючі їх абсолютно не розуміють і звернення до них все одно безглуздо. Якщо цей процес проходить важко, то підліток може не тільки неадекватно реагувати на типові ситуації, а й загрожує серйозними внутрішньо-особистісних конфліктів і може ускладнюватися тим, що підліток замикається в собі, не впускаючи в свій стривожений внутрішній світ нікого.

Молодші підлітки дратівливі, настрій їх часто змінюється на погляд стороннього спостерігача абсолютно без причини, симпатії і антипатії ґрунтуються лише на емоційному сприйнятті людини, з яким підліток спілкується в даний момент. Найчастіше підлітки негативно сприймають бажання дорослих допомогти, але не тому що не довіряють близьким, а тому що їх світ встав з ніг на голову, ще недавно близькі люди здаються чужими, бажання підбадьорити - насмішкою, питання - допитами, бажанням щось дізнатись, а потім використати проти них. Завжди потрібно пам'ятати, що це не свідомий негативізм, а найважчий психологічний криза, яку переживає кожна людина. Це той період, коли підлітку необхідно довести всім і собі самому, що він у цьому світі щось означає. Це той період, коли дорослим потрібно бути найбільш чуйними. До чотирнадцяти років практично завершується процес статевого дозрівання і центр уваги підлітка, як правило, переноситься в навколишній світ, тобто інтроверсія, властива тринадцятилітнім, змінюється екстраверсією.

Психологи відзначають, що в цей період підліток експансивний, енергійний, товариський, упевнений в собі, одночасно у нього зростає інтерес до інших людей і їх внутрішнього світу і проявляється схильність порівнювати себе з іншими. [2]

У цьому віці відбувається перехід від підліткового віку до юнацтва, або як інакше називають ці фази розвитку, відбувається перехід від фази негативного підліткового віку до стадії позитивною. У цей період життя людина глибоко замислюється над значенням і сенсом життя. Нерідкі нервові зриви через колосальний нервового перенапруження, властивого цьому віку, пов'язаного з втратою душевної рівноваги через відсутність чіткої перспективи і всякої ясності в житті. У цей період надзвичайно важливим стає зовнішній вигляд і думка оточуючих про нього. Яскраво виражені образи, які оточують сприймають як «образи на порожньому місці», насправді такими не є, тому що вони завжди сполучені з образливими зауваженнями з приводу зовнішнього вигляду, мови, і пр. речей, які на перший погляд оточуючих людей здаються несуттєвими.

Крім того, віком 14-15 років зазвичай відповідає яскраво виражений максималізм у прийнятті або неприйнятті будь-яких точок зору, прийняття рішення, вираження самостійності і пр. Підлітки 14-15 років усім своїм єством і кожну хвилину борються за право на власну позицію, переконання, прихильності (причому найчастіше лише для того, щоб оточуючі знали, що у них інша точка зору).У цьому віці складаються особливі відносини з однолітками. Авторитет батьків у цьому віці практично нульовий, авторитет дорослих коливається залежно від ступеня довірливості відносин. На перший план виходять стосунки з друзями. Будь-яка інформація перетворюється на секретну, інтимну. Друг володіє вищим ступенем довіри, підліток постійно ризикує у своєму максималістського відношенні до друзів, але без ризику даний період життя не можливий. У цьому віці прагнення до повної, здавалося б, незалежності і безконтрольності сусідить з бурхливим розвитком самоконтролю і самообмеження.

У цей період людина починає будувати плани майбутнього, вибудовувати перспективи. Звичайно ж, всю змістовну сторону життєвої перспективи становить система ціннісних орієнтацій. Саме ціннісні орієнтації визначають основні мотиви устремлінь і поведінки людини, висловлюючи особистісну значимість тих чи інших галузей життя. У той же самий час побудова підлітком своєї життєвої перспективи безпосередньо пов'язано з його поданням про привабливість, з одного боку, та доступності, з іншого, тих чи інших цінностей. У даний підлітковий період сильно прагнення відшукати свій ідеал, застосувати його до себе, знайти адекватний своїм світовідчуттям стиль поведінки. При цьому найчастіше підліток, не застосовуючи до себе свій ідеал, вимагає від інших, щоб вони цього ідеалу відповідали, якщо ж цього не відбувається, підліток сприймає небажання або невміння інших людей відповідати його поданням про ідеал як нерозуміння і негативне до нього відношення. Провідним мотивом поведінки в цьому віці виступає бажання затвердитися в суспільстві, в якому обертається підліток, завоювати авторитет, повагу. Підлітку необхідний такий статус в соціальній групі, який буде відповідати його, як правило, завищену самооцінку.

Необхідно відзначити в зв'язку з цим, що в цьому віці практично неможливо зустріти адекватну самооцінку. Самооцінка підлітка або завищена, що допомагає йому справлятися з багатьма типовими для цього віку труднощами, або занижена, викликана будь-якими негативними відхиленнями в житті підлітка, як то неблагополучна сім'я, психотравма і подібне. Підлітки схильні концентруватися на найближчих результати своєї діяльності і своїх рішень. Джерело конфліктів з батьками, які неминучі в цей період, полягає саме в цьому: підліток акцентує увагу на найближчі перспективи, батьки - на віддалених. До шістнадцяти років зазвичай рівновагу більш-менш повертається, припиняється необґрунтований відкритий бунт заради бунту, більш-менш відновлюється емоційна врівноваженість.

Значно збільшується внутрішня самостійність, спрямованість у майбутнє, зменшується кількість нервових зривів, більш гладко проходять адаптивні процеси.

1.5 Диференційно-психологічні аспекти психосексуального розвитку в юнацькому віці

Сучасна сексологія довела, що єдиної, однакової для всіх «норми» інтенсивності статевого життя не існує. Сила, частота і тривалість статевого збудження варіюють залежно від статевої конституції людини, яка, за визначенням Г.С.Васильченко, являє собою «сукупність стійких біологічних властивостей, що складаються під впливом спадкових факторів та умов розвитку в пренатальному періоді і ранньому онтогенезі; статева конституція лімітує діапазон індивідуальних потреб у певному рівні статевої активності і характеризує індивідуальну опірність щодо патогенних факторів, що володіють вибірковістю до статевій сфері» [31].

Тип статевої конституції чоловіка вперше чітко проявляється в період статевого дозрівання, причому в числі ознак фігурує вік пробудження статевого потягу і вік першого сім'явипорскування. Чим раніше починається статеве дозрівання, тим більш бурхливо воно зазвичай протікає і тим швидше закінчується; навпаки, більш пізніше початок дозрівання зазвичай характеризується і більш млявим його перебігом. Рано дозрілі хлопчики не тільки раніше починають, але і в наступні, дорослі роки ведуть більш інтенсивну статеве життя. Ці індивідуальні відмінності дуже великі.

З відмінності типів статевої конституції випливає необхідність диференційованого, індивідуального підходу до підліткам та юнакам.

Опитування, що проводилися в різних країнах, показали, що єдиний ефективний канал сімейного статевої освіти - лінія мати-дочка (інформація про менструації, статевої гігієни і т.д.). Мабуть, це не випадково. У первісних суспільствах, де функції чітко розподілені, підготовкою підлітків до статевого життя також займалися не батьки, а хтось із старших членів роду, спеціально наділений цими обов'язками. Інформація настільки інтимного порядку, якщо її повідомляє близька людина, створює напружене емоційно-еротичне поле, в якому ніяково почуваються і батьки і діти. Не тільки батьки відчувають себе незатишно при розмовах на статеві теми, а й підлітки вважають за краще отримувати цю інформацію якимось іншим шляхом, бесіда з батьками на ці теми їх бентежить і шокує [34].

1.6 Поняття про сексуальні порушення

Сексуальність традиційно тлумачать як статеву чуттєвість, пов'язану із задоволенням статевого потягу, тобто вона є характеристикою усього, пов'язаного із статевим життям. [37]

Психологія сексуальності - галузь психологічної науки, яка вивчає психологічні закономірності та механізми сексуального реагування людини. [37]

Сексуальні девіації (фр. deviation від лат. Deviare - збиватися з шляху; синоніми - парафиії, Парапат, парерозіі, сексуальні парестезіі, перверсітети, разг. Збочення) - повторюються не менше 6 місяців інтенсивні сексуальні фантазії, спонукання або поведінку, пов'язані з залученням в сексуальну активність нелюдських об'єктів, дітей або незгодних дорослих, або із заподіянням страждання і приниження собі або партнерові, а також заподіюють клінічно значимий дистрес або погіршення у важливих сферах функціонування. Основні групи девіацій описуються в Міжнародній класифікації хвороб (МКХ-10) у групі діагнозів F65 (Клас V - Психічні розлади та розлади поведінки, Розлади особистості та поведінки у зрілому віці, Розлади сексуальної переваги). Девіації слід відрізняти від сексуальної орієнтації. Згідно з приміткою до класу F66 МКБ-10, сама по собі сексуальна орієнтація взагалі не розглядається як розлад. За асоціативним характеристикам (поширеність, IQ, Нейроанатомія, відсоток лівшів) девіації істотно відрізняються від сексуальної орієнтації, але це висновок є досить попередніми. [32]

Якщо говорити про сексуальні порушення більш докладніше, то зі слів Диденко С.В. зрозуміло, що такі проблеми можуть викликати проблеми з репродуктивним здоров'ям та взагалі стати причиною безпліддя, а саме З огляду на особливості виникнення розрізняють: фізіологічне безпліддя - неможливість завагітніти у період до статевого дозрівання, клімактеричний період, безпліддя під час вагітності та годування дитини; безпліддя під час вагітності є абсолютним, решта випадків фізіологічного безпліддя є відносними (наукові дані засвідчують випадки вагітності в ці періоди). [37]

Також Диденко С.В. визначає чоловічі сексуальні порушення такі, як імпотенція - від латинського - слабкість, безсилля. [37]

Всеосяжність людської сексуальності зумовила міждисциплінарний підхід до її вивчення. Традиційно сексуальність розглядають із використанням таких наукових підходів:

а) медико-біологічний. Його представники вивчають анатомію та фізіологію статевої системи людини, фізіологію статевого акту, нейрогуморальну регуляцію статевої функції, статеві розлади та методи їх лікування тощо;

б) соціокультурний. Його представники досліджують вплив культурних традицій на сексуальну поведінку в різних країнах та в різні часи, норми сексуальної поведінки представників різних етнічних спільнот, поколінь, формування статеворольових стереотипів тощо;

в) психологічний. На основі досліджень, відповідно до цього підходу, формується і розвивається психологія сексуальності, предмет якої ще не чітко окреслений. Більшість дослідників спочатку ставить різноманітні запитання, пов'язані із сексуальністю людини («що ми знаємо про еротичне бажання?», «Які психологічні проблеми виникають у людини, яка реалізує свою сексуальність?», «Як впливає сексуальність людини на її почуття, думки, вчинки?» тощо), а потім констатують, що відповіді на ці та багато інших питань покликана дати психологія сексуальності. [37]

А основними психологічними факторами, які спричиняють сексуальні порушення, є фобії.

Метою психології сексуальності є з'ясування психологічних проявів та детермінант сексуальності людини. Відповідно до мети окреслено й основні її завдання:

1) визначення психологічних механізмів сексуальної поведінки;

2) з'ясування психологічних особливостей гетеро- та гомосексуальних стосунків;

3) вивчення психологічних особливостей сексуальності людини на різних етапах онтогенезу;

4) дослідження психологічних факторів сексуальних розладів, розроблення шляхів діагностування психогенних сексуальних розладів та їх терапії. [37]

Сексуальність людини досліджують у межах міждисциплінарного підходу медико-біологічний, соціокультурний та психологічний напрями, що зумовлює тісні міждисциплінарні зв'язки психології сексуальності з анатомією та фізіологією людини (надають їй відомості про будову та функціонування статевої системи, фізіологію статевого акту тощо), сексопатологією (займається етіологією, патогенезом та лікуванням сексуальних розладів), культурологією, соціологією, етнографією та історією (допомагають з'ясувати вплив на сексуальні установки, норми та сексуальну поведінку людини культурних традицій та історичних особливостей). [37]

Якщо роздивитися поняття сексуальності в більш широкому значенні, то її не слід аналізувати, як окремо науку, бо вона торкається і інші сторони наукових дисциплін, таких як: соціологія, психологія, гінекологія, інші медичні науки та, звісно, сексологія. Так вважаємо не лише ми, а і такі спеціалісти, як Диденко С.В.

Психологія сексуальності тісно співпрацює з багатьма галузями психологічної науки. Наприклад, дані вікової психології, геронтології необхідні у дослідженнях розвитку сексуальності людини впродовж її життя. Психологія статі, що вивчає психофізіологічні, особистісні, соціально-психологічні статеві особливості, їх походження і взаємозв'язок з поведінкою, створює передумови для досліджень психологічних відмінностей чоловічої та жіночої сексуальності, особливостей статеворольової поведінки тощо. Соціальна психологія, зосереджена на проблемах спілкування, міжособистісної атракції, поведінки людини в групі тощо, надає психології сексуальності наукову базу для досліджень особливостей формування статевих норм, статевого виховання, міжстатевих стосунків. Разом із психологією сім'ї та сімейною терапією психологія сексуальності досліджує статеве життя у цивільних та офіційно зареєстрованих шлюбних союзах, а також пов'язані з ними психологічні проблеми. Тісним є зв'язок психології сексуальності із психологією особистості, адже не лише особистісні особливості (темперамент, характер, ціннісні орієнтації тощо) впливають на сексуальну поведінку людини, а й сексуальність впливає на особистість та її поведінку. [37]

сексуальний розлад поведінка психологія

1.7 Вікові, психологічні і соціокультурні фактори сексуальних розладів

Торкаючись проблеми підліткової сексуальності, необхідно пам'ятати дві важливі її особливості:

- Експериментальний характер сексуальної поведінки підлітків;

- Випередження еротичними потребами та інтересами розвитку емоційно-комунікативних властивостей і навичок підлітків. Висока сексуальна активність сама по собі не є причиною асоціальної поведінки. Там, де підліткова сексуальність не табуірується, її зв'язок з девіантною проявами слабшає і навіть часом зовсім зникає. Поширена трудність підліткового віку, сильно впливає на сексуальну поведінку - сором'язливість, тісно пов'язана з інтроверсією, а іноді навіть невротизмом. Особливості підліткової соціалізації. [23] Період дорослішання супроводжується сприйнятливістю до соціальної обстановці і відносинам між людьми. У цьому віці зростає інтерес до соціальної ролі особистості. Референтна група однолітків у підлітковому віці набуває велике значення, а батьки як референтні особистості, як уже зазначалося, відіграють вкрай незначну роль. У процесі соціалізації значну роль відіграє навчальний заклад. Крім освітньої функції, воно виконує функції формування особистості та вироблення адекватного соціального поведінки.

Становлення психосоціальної ідентичності, що лежить в основі підліткового самосвідомості, включає три основні завдання розвитку:

- Усвідомлення тимчасової протяжності свого «Я», що включає своє дитяче минуле і доросле майбутнє;

- Усвідомлення себе, як відмінного від інтеріорізованих батьківських образів;

- Здійснення системи виборів, забезпечують цілісність особистості.

Головна особливість юнацького (чи позитивного підліткового) віку - це усвідомлення власної індивідуальності та неповторності. Як наслідок подібного усвідомлення може виникнути гостре почуття самотності, внутрішня напруженість. Крім того, хитка рівновага внутрішнього світу порушується необхідністю самовизначення в житті. Зробити цей крок надзвичайно важко, оскільки він пов'язаний з відмовою від інших можливостей. Таким чином, підліток 14-17 років веде дуже насичену внутрішнє життя і головною допомогою дорослих в даний період є вміння своєчасно ставити ті чи інші запитання, які допоможуть підлітку прийти до правильного рішення і подолати багато проблем. [13]

- Вікові підліткові кризи. Кожна вікова криза пов'язана з тим, що нові можливості, що з'являються у людини, вступають у протиріччя з уже сформованим рівнем вимогою до нього, з тим місце в житті, який він вже займає. Крім того, вікової підлітковий криза пов'язана ще з тим, що, як довели вчені, вік 12-16 років є своєрідним відображенням віку 2-5 років: те ж усвідомлення себе, то ж прояв і бажання самостійності, той же конфлікт з дорослими, тільки на більш серйозному і глибокому рівні. У період від 2 до 5 років дозрівають автономність, сором і сумніви, дитина стає автономний і незалежний у задоволенні своїх життєвих потреб. Якщо ситуація в сім'ї дитини, якій від 2 до 5 років, несприятлива, то в підлітковому віці дитини у таких батьків будуть великі проблеми з ним.

Підліток може пишатися приналежністю до групи, навіть якщо можливістю потрапити в цю групу служить наркотик - це своєрідна «плата» за те, щоб дана група прийняла підлітка в свої ряди. Крім цього потрібно відзначити, що найбільше число випадків жорстокості припадає на підлітковий вік 11-16 років. Найчастіше витоки її лежать під внутрішньо-особистісних конфліктах, яких у підлітків велика кількість, а, крім того, ці конфлікти можуть зіткнутися з неадекватно завищеними домаганнями, «настроєм» суспільства, у якому існує підліток і пр. М.І. Буянов зазначає: «Дитина, що не має сильних біологічних аномалій, стає таким, яким його« робить» [33] оточення: якщо навколишні хочуть, щоб дитина була добрим, він буде таким, але якщо вони або обставини будуть виховувати в ньому жорстокість, він стане жорстоким, так як у дітей здатність протистояти навколишньому впливу незначна.

Найчастіше підлітки потрапляють за визначенням психологів в так звану девіантну групу. Перехід до такої групи дає підлітку нові способи самоствердження, недоліки «обертаються» достоїнствами, рівень самоствердження підвищується.

Асоціальна поведінка в даному випадку є наслідком низької самооцінки, незадоволеності положення в соціумі та інших потреб підлітка, протест проти сприйняття підлітка дитиною, бажання не бути схожим на батьків (таке відбувається у зовні благополучних сім'ях з «холодними» батьками). Психологи часто називають таке явище девіантної віктимності підлітка. З точки зору психології девіантної поведінки віктимність - це психологічна властивість особистості, що виникає внаслідок дефекту інтерактивного культурогенезу і характеризується схильністю особистості стати жертвою фрустрації соціогенних і персоногенних впливів, що веде до деформації розвитку особистості. У результаті такого дефіциту умов нормального розвитку особистості формується деформована особистість, підліток компенсує свою уявну або явну ущербність за допомогою різних форм поведінки, що відхиляється, але так як підліток є особистістю соціально некомпетентною, то він фактично стає жертвою свого відхиляється - настає девіантна віктимізация. Таким підліткам властиві: зниження рівня мотивації, занижена самооцінка, дефіцит ціннісних орієнтацій, високий конформізм, підвищена тривожність, внутрішня напруженість, емоційна ригідність, емоційна в'язкість і монотонність, емоційне огрубіння, знижена здатність або утрудненість у вербалізації емоційних станів. Такі підлітки погано пристосовуються до зовнішніх умов, протистоять групі без наявності об'єктивних причин, їх вікова підліткова криза проходить важко.

Крім девіації поведінки підлітків існує ще одна небезпека даної вікової кризи: це часті в цьому віці суїцидальні спроби. Личко А.Е виділяє 3 типи суїцидальної поведінки:

- Демонстративне - без наміру покінчити з собою.

- Афективне - суїцидальні спроби, скоєні на висоті афекту.

- Істинне - обдумане і поступове виконання наміри покінчити з собою.

За дослідженнями Бойко О.В. виділяються також окремі причини підліткових самогубств:

- Конфлікти з оточуючими - 94% (в першу чергу з батьками - 66%);

- Почуття самотності, сорому, невдоволення собою, страх покарання - 38%;

- Переживання образи - 32%;

- Стан здоров'я - 15%. [12]

Крім цього дитячим спробам самогубств можуть передувати:

- Вина і сором за провини;

- Насильство над дітьми;

- Розлучення батьків;

- Алкоголізм або амбівалентне ставлення матері;

- Втрата близьких;

- Гіперопіка;

- Занедбаність. [12]

Суїцид є теж свого роду девіацій, цей період минущий, як і його криза, і завдання дорослих поставитися до нього з усією серйозністю і допомогти підліткові сформувати найважливіше новоутворення його особистості - почуття дорослості. Внутрішній світ підлітка, як і будь-якої людини, можна зрозуміти тільки за умови уваги і поваги до нього, приймаючи його як незалежну гідну особистість зі своїми поглядами і своїм життєвим досвідом. Поспіх, невміння і небажання вислухати підлітка, нездатність вникнути в те, що відбувається в його внутрішньому світі, який нітрохи не простіше дорослого, впевненість у «непогрішності» дорослого світу - все це веде до загострення і так складної підліткової кризи.

Зміст сексуальних інтересів і еротичних фантазій підлітка в значній мірі визначається і культурними нормативами. Чому необхідно окремо сказати про підліткової сексуальності? Тому що існує ряд проблем у цій галузі, які і визначають деякі риси поведінки підлітків та процеси їх адаптації в суспільстві. Перш за все, це проблема підліткової гіперсексуальності.

Однак І.С. Кон зазначає: «Підвищена статева збудливість сприяє появі еротичних інтересів, мастурбації і т.д. Однак переоцінювати роль гормональних чинників не слід. Насправді це не тільки фаза біологічного дозрівання, а й певний соціальний перехід, причому і біологічні, і соціальні процеси, що охоплюються поняттям пубертату, вкрай нерівномірні, гетерохронностью, мають рухливі кордони і численні індивідуальні варіації». [7] Крім того, психологічна сторона цього процесу також має велике значення - як сам підліток сприймає, переживає і оцінює зміни та події, пов'язані з його сексуальністю і статевим життям - чи підготовлений він до них, викликають вони переляк чи радість і т.д. Це залежить як від соціальних умов розвитку підлітка, так і від індивідуальних особливостей. Сексуальна поведінка підлітків пов'язана з дуже широким колом соціальних і психологічних факторів, воно безпосередньо залежить від того, наскільки важливе і яке саме суб'єктивне значення їй надається. Висока самоповага і напружені життєві події підвищують, а брак досвіду різностатевих спілкування знижує значення цієї сторони життя. Висока сексуальна активність підлітка дозволяє передбачити його залученість в девіантну соціальне середовище і в сексуально-активне оточення, причому обидві ці середовища логічно взаємопов'язані. Психологічні чинники мають також вирішальне значення і при оцінці такого типового явища підліткової сексуальності, як мастурбація.

Статистично підліткова мастурбація наймасовіша. Деяка небезпека підліткової мастурбації полягає в тому, що умовно-рефлекторне закріплення мастурбаторних фантазій може створити у підлітка нереалістичний еталон, у порівнянні з яким його реальний сексуальний досвід може здатися розчаровує, особливо враховуючи цілком певні труднощі перших сексуальних відносин. І.С. Кон стверджує, що, однак, «стосовно до підліткам та юнакам турбувати повинні не сам факт мастурбації (так як це масове явище) і навіть не її інтенсивність (так як індивідуальна «норма» пов'язана з статевою конституцією), а перетворення мастурбації в нав'язливість, шкідливо впливає на самопочуття і поведінку старшокласників». [8]

Тим не менш, у випадках такого порушення мастурбація здебільшого служить не стільки причиною поганої соціальної адаптації, скільки її симптомом і закономірним наслідком.

1.8 Наслідки нестабільних (нестійких) статевих стосунків

Так, американські психологи встановили, що ранній секс в більшості випадків є причиною розвитку підліткової депресії, яка нерідко провокує суїцідальні думки та ідеї. На жаль, деякі з них втілюються в реальність. Що стосується статистики, то згідно з даними американського дослідника Кірка Джонсона виявилося, що серед дівчат-тінейджерів психологічні проблеми, в тому числі і депресії, мають:25% - сексуально активних дівчат 7,7% - їх однолітки, які не займаються сексом. Що стосується хлопчиків, то ці показники значно нижче, але відповідні: 8,3% і 3,4%.

Більше того, американські вчені виявили, що ранній секс може мати дуже сумні наслідки. Так дівчата, рано розлучилися з цнотливістю, здійснюють самогубства в 3 рази частіше, ніж їх однолітки, які не вступали в сексуальні контакти. Серед же хлопчиків цей показник ще вищий. [35]

Ранній секс є причиною того, що підліток проскакує ці етапи формування особистості, а тому не дивно, що такі поняття як вірність і любов у сучасному суспільстві йдуть у небуття. [28] Це пов'язано з тим, що підлітки реалізують за допомогою сексу тільки лише грубу енергію, не розуміючи, що таке справжня любов.

Більше того, для дівчини наслідки раннього сексу ще сумніше. Вони часто думають, що за допомогою сексу їм вдасться прив'язати до себе партнера, але, діючи таким чином, вони його тільки відштовхують. А оскільки природа дівчат полягає в тому, що вони прив'язуються до людини тільки після наявності з ним близьких відносин, то тому розрив відносин, який рано чи пізно відбувається при ранньому сексі, вводить ще не повністю сформовану психіку підлітка у складний депресивний стан з ідеями самогубства з - за нещасної любові. [24]

Література

1. Абрамова Г.С. Вікова психологія: навч. посібник М.: «Академічний проект», 2000. 624 с.

2. Аверін В.А. Психологія особистості: Учеб. пособ. СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 1999. 89 с.

3. Анастазі А., Урбіна С. Психологічне тестування. СПб.: Питер, 2001. 688 с.

4. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., Просвітництво, 1968, с. 46 53.

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник-довідник з психодіагностики. СПб.: Питер, 2002. 528 с.

6. Вегнер А.Л. Психологічне консультування та діагностика. У 2-х частинах. М.: Генезис, 2001. 425 с.

7. Кон І.С. Психологія старшокласника. М.: Просвещение, 1982. 207 с.

8. Кон І.С. Психологія ранньої юності: Кн. для вчителя. М.: Просвещение, 1989. 255 с.

9. Крайг Г. Психологія розвитку СПб.: Пітер, 2000. 992 с.

10. Кривцова С., Мухаматулина Є. Тренінг. Навики конструктивної взаємодії з підлітками. М.: Генезис, 1997. С. 25-48.