Научное наследие С.Л. Рубинштейна

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889-1960) -- отечественный психолог и философ, профессор, действительный член АПН СССР. Сергей Леонидович Рубинштейн - российский психолог и философ, член-корреспондент Академии наук СССР, один из создателей деятельностного подхода в психологии. Основатель кафедры и отделения психологии факультета философии МГУ, а также сектора психологии Академии наук СССР. Автор фундаментальной книги «Основы общей психологии».

Основные работы: «Основы психологии» (1935), «Основы общей психологии» (1940) -- Государственная премия в 1942 году, «Бытие и сознание» (1957), «Принципы и пути развития психологии» (1959), «О мышлении и путях его развития» (1958), «Проблемы общей психологии» (1973). А также он в качестве главных психологических методов выделил наблюдение и эксперимент. Наблюдение подразделялось на «внешне» и «внутреннее» (самонаблюдение), эксперимент- на лабораторный, естественный и психолого-педагогический плюс вспомогательный метод- физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов). Кроме того он выделил приемы изучения продуктов деятельности, беседу (в частности, клиническую беседу в генетической психологии Пиаже) и анкету. Естественно, время обусловила особенности этой классификации. Так, «родственно-идеологические» связи психологии с философией лишили ее теоретических методов, аналогичная близость с педагогикой и физиологией вознаградилась включением методов этих наук в психологический перечень.

Научные исследования Рубинштейна в области психологии получили широкое развитие после его переезда в Ленинград в 1930. Здесь он положил начало крупной научной философско-психологической школы. Область научных интересов -- теория и методология общей психологии, педагогическая психология, философия, логика, психология мышления, история психологии, психология эмоций, темперамента, способностей. Одним из первых отечественных психологов сформулировал принцип единства сознания и деятельности -- центральный в теории деятельностного подхода в психологии (1922). В 30-е годы содержательно обосновал этот принцип, суть которого состоит в том, что человек и его психика формируются и проявляются в деятельности изначально практической, сформулировал программу создания психологии на основе философии марксизма, разработал новые методологические принципы психологической науки, в частности, принцип детерминизма («внешние причины действуют через внутренние условия»), создал концепцию психического как процесса, реализованную в исследовании процессов мышления его учениками (А. В. Брушлинским, К. А. Абульхановой-Славской и др.).

Основные положения учения СЛ. Рубинштейна:

* психические явления выступают как процессы и свойства конкретных Характер -- это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер»).* существенной чертой психического является его отношение к независимому от психики и сознания объекту;

* сознание -- это осознанное бытие;

* всякий психический акт -- это и «кусок» реальности и отражение действительности, т.е. психическое является и реальной стороной бытия и его отражением (принцип единства реального и идеального), в сознании человека эти два аспекта представлены в единстве знания и переживания;

* психическое имеет двоякую форму существования: первая -- объективнаяформа существования и вторая -- субъективная. Первая проявляется в жизни и деятельности, вторая -- это рефлексия, отражение психического в самом себе;

* психическое -- это единство непосредственного и опосредованного, т.е. данного изнутри и проявляющегося в деятельности индивида;

* развитие психики животных обусловлено изменением их отношений со средой, а развитие сознания человека -- трудовой деятельностью; психика -- это реальный продукт эволюции:

* сознание выражает бытие индивида, высшим его проявлением является нравственное сознание;

* всякое действие человека исходит из тех или иных мотивов и направляется на определенную цель, оно разрешает ту или иную задачу и выражает определенное отношение человека к окружающему;

* мотив -- это осознанное побуждение для определенного действия, мотив -- это осознанная потребность;

* действия бывают внутренние и внешние;

* взаимосвязь переживаний человека и его действий составляют единство его жизни и деятельности;

* психика и сознание, формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются;

* деятельность и сознание образуют органическое единство (но не тождество); осознание человеком своей деятельности изменяет условия ее протекания;

* осознанность или неосознанность действия зависит от отношений, которые складываются в ходе самой деятельности: действие осознается, когда результат, который им достигается, преврдщается в прямую цель субъекта, и перестает осознаваться, когда цель переносится дальше и прежнее действие превращается лишь в способ осуществления другого действия, направляемого на более общую цель, т.е. сознание «включается» и «выключается « в зависимости от отношений между задачами и способами их осуществления;

* сознательное действие отличается от неосознаваемого своей структурой, отношением к ситуации, в которой оно совершается, процессом протекания;

* акт деятельности является единством внешнего и внутреннего и, выходя за пределы психологии в области физиологии, социологии и других наук, внутри себя включает психологические компоненты;

* поведение человека -- это не совокупность реакций, а система более или менее сознательных действий или поступков. Для реакции предмет есть лишь раздражитель. Действие же сопровождается сознательным отношением к объекту. Реакция преобразуется в сознательное действие по мере того, как формируется предметное сознание, т.е. действие отличается от реакции иным отношением к объекту. В свою очередь, действие становится поступком по мере того, как оно начинает регулироваться отношением к себе и к другим людям как к субъектам, т.е. поступок отличается от действия иным отношением к субъекту. Действие становится поступком по мере того, как формируется самосознание;

* различные уровни и типы сознания означают и различные уровни и типы поведения: реакции, сознательные действия, поступки;

* ступени в развитии сознания означают изменения внутренней природы действий или актов поведения, а это, в свою очередь, ведет к изменению психологических закономерностей их внешнего проявления. Поэтому структура сознания принципиально может быть определена по внешнему, объективному протеканию действия; * психология изучает психологическую сторону деятельности или поведения. «Психология не изучает поведение в целом, но она изучает психологические особенности деятельности»; * одно и то же отношение к объекту обусловливает как сознание, так и поведение: первое -- в идеальном плане, второе -- в материальном плане;

* психологическое познание -- это опосредованное познание психического через раскрытие его существенных, объективных связей с внешним миром. Через посредство деятельности субъекта его психика становится познаваемой для других;

* психическое переживается субъектом как непосредственная данность, но познается лишь опосредованно -- через отношение к объективному миру;

* психология изучает психику в закономерностях ее развития; психология изучает не одни лишь абстрактные функции, а психические процессы и свойства конкретных индивидов в их реальных взаимоотношениях со средой; психология изучает психику, сознание человека как конкретной личности, включенной в определенную систему общественных отношений;

* сознание человека формируется и развивается в процессе общественно-организованной деятельности; оно -- исторический продукт;

* психология -- это не только естественная наука, но и историческая наука, поскольку сама природа человека -- продукт истории;

* психология человека обусловлена общественными отношениями; закономерности общественного бытия являются и наиболее существенными, ведущими закономерностями развития человека.

Психология должна исходить из этих закономерностей, однако нельзя сводить психологические закономерности к социальным, а социальные -- к психологическим, также как и психологические закономерности подменять физиологическими; психология рубинштейн деятельностный

* психологическое познание -- это познание психического, опосредованного всеми существенными конкретными связями, в которые включена жизнь человека, поэтому оно изучает не только механизмы психики, но и ее (психики) конкретное содержание;

* основным способом существования психического является его существование в качестве процесса, в качестве деятельности. Всякая деятельности есть вместе с тем и процесс или включает в себя процессы, но не всякий процесс выступает как деятельность человека;

* под деятельностью понимается такой процесс, посредством которого реализуется то или иное отношение человека к окружающему миру, другим людям, к задачам, которые ставит перед ним жизнь. [Так, мышление рассматривается как деятельность, когда учитываются мотивы человека, его отношение к задачам, которые он, мысля, разрешает, т.е. когда выступает личностный план мыслительной деятельности. Мышление выступает в процессуальном плане, когда изучают процессуальный состав мыслительной деятельности, т.е. процессы анализа, синтеза, обобщения, посредством которых разрешаются мыслительные задачи. Реальный же процесс мышления представляет собой и деятельность и процесс (или совокупность процессов) одновременно];

* в процессе исследования деятельности на первый план может выходить либо процессуальный, либо личностный план деятельности. Деятельность является психической по своему процессуальному и мотивационному составу, а не по задачам, которые она решает;

* деятельность человека может быть практической и теоретической;

* изучать психические процессы, психическую деятельность -- это значит изучать формирование соответствующих психических образований. Всякое психическое образование -- это психический процесс в его результативном выражении;

* деятельность соотносится со своим объектом, с объективной реальностью через свои результаты, но нельзя подменять изучение психической деятельности изучением ее результатов;

* деятельность включает в свою структуру действия, а те, в свою очередь, состоят из движений;

* основные виды деятельности -- труд, учение и игра;

* психология изучает не всю деятельность, а ее психическую составляющую.

С.Л. Рубинштейн о психологии личности:

* все психические процессы, составляющие содержание деятельности, протекают в личности и зависят от нее, вся психология человека является психологией личности;

* изучение психического облика личности включает три основных вопроса:

1) Что человек хочет? Это вопрос о направленности, установках и тенденциях, потребностях и идеалах человека;

2) Что он может? Это вопрос о способностях, дарованиях человека;

3) Что он есть? Это вопрос о характере человека. Характер в своем содержательном аспекте тесно связан с вопросом о том, что для человека значимо в мире и в чем для него смысл жизни и деятельности. Это проявляется в мотивах и целях его деятельности и определяет стержень личности;

* в конкретной деятельности человека все эти стороны психического облика личности сплетены в едином узле;

* три принципиальных положения, имеющие значение для понимания психологии личности:

1) Психические свойства личности в ее поведении, в действиях и поступках, которые она совершает, одновременно и проявляются и формируются;

2) В психическом облике личности выделяются различные сферы или черты, характеризующие ее разные стороны, но при всем их многообразии они смыкаются в единстве личности;

3) Психический облик личности во всем многообразии психических свойств определяется реальным бытием, действительной жизнью человека и формируется в конкретной деятельности. Деятельность же личности формируется по мере того, как человек в процессе воспитания и обучения овладевает исторически сложившимся содержанием материальной и духовной культуры.

* образ жизни человека обусловливает психический облик личности, а последняя, в свою очередь, накладывает отпечаток на его образ жизни.

Таким образом, С. Л. Рубинштейн заложил основы деятельностного подхода в психологии, способствовал становлению психологии.

Заключение

Интерес исследователей к научному наследию С. Л. Рубинштейна с годами не ослабевает. Об этом свидетельствует многое: это и теоретико-методологический анализ основных работ, и переиздание его трудов, а также науковедческий анализ его творческой биографии. Ученые выявляют связь наследия С. Л. Рубинштейна с актуальными проблемами современной психологической науки и практики, открывая новые грани его творчества.

Размещено на Allbest.ru