Психологічні засоби розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю

Водночас, вивчення спецкурсу „Психологія креативності вчителя”, участь у професійно-творчому тренінгу, виконання творчих мовленнєвих вправ сприяло саморозвитку здібностей творчої мовленнєвої особистості студентів експериментальної групи, а також розробці ними власних літературних творів.

Кореляційний аналіз взаємозв'язку між показниками компонентів комплексу психологічних засобів креативності в контрольній групі, яка не брала участь у формувальному експерименті, показав, що зв'язок між даними компонентами майже не змінився. Результати кореляційного аналізу засвідчили, що впровадження психолого-педагогічної моделі комплексу психологічних засобів студентів-філологів дійсно забезпечує розвиток креативності майбутніх учителів філологічного профілю на належному рівні прояву і взаємозв'язку.

Таким чином, можемо констатувати, що формування креативності студентів-філологів забезпечується застосуванням психологічних засобів як складових особистісного, комунікативно-креативного, підходу до професійної підготовки майбутніх учителів за філологічним профілем.

У третьому підрозділі “Обґрунтування методичних рекомендацій щодо втілення психологічних засобів розвитку креативності особистості майбутніх учителів-філологів на засадах особистісного, комунікативно-креативного, підходу” представлено методичні рекомендації щодо використання комплексу психологічних засобів формування здатності особистості студентів-філологів до творчої педагогічної діяльності і творчого мовленнєвого спілкування, що складені на основі теоретико-експериментального дослідження:

1) Для цілеспрямованого розвитку креативності особистості майбутніх учителів-філологів слід орієнтуватися на впровадження особистісного, комунікативно-креативного, підходу у навчально-виховний процес, сутність котрого полягає в розумінні, виявленні, актуалізації та розвитку творчої мовленнєвої особистості як цілісної системи властивостей, що забезпечують її креативність у педагогічній діяльності.

2) Розвиток креативності особистості студентів-педагогів філологічного профілю повинен базуватися на психолого-педагогічній моделі комплексу психологічних засобів розвитку креативності, який включає такі компоненти, як мотиваційно-креативний, когнітивно-креативний, креативно-цільовий, вербально-продуктивний та емоційно-креативний.

3) Впроваджуючи комплекс психологічних засобів розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю, слід звертати увагу на організацію творчої мовленнєвої діяльності особистості студентів-філологів, засвоєння ними знань про мову і мовлення, набуття власного мовленнєвого творчого досвіду, спрямованість особистості на креативність, саморозвиток і самореалізацію як передумови творчої педагогічної діяльності і творчого мовленнєвого спілкування.

4) Професійна підготовка учителів за філологічним профілем у вищих педагогічних навчальних закладах вимагає використання спеціально організованих навчальних і тренінгових занять з метою розвитку основних компонентів здатності майбутніх учителів до творчої мовленнєвої діяльності і мовленнєвого спілкування.

5) Використання комплексу психологічних засобів розвитку креативності особистості студентів-філологів викладачами вищих педагогічних навчальних закладів передбачає створення середовища, сприятливого для навчання і виховання, розвитку творчих здібностей, успішного професійного становлення майбутніх учителів філологічного профілю як творчих мовленнєвих особистостей.

Висновки

Узагальнення результатів дисертаційного дослідження дало підстави зробити такі висновки:

1. Аналіз психолого-педагогічних підходів до проблеми розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю свідчить про те, що формування в студентів-педагогів здатності до творчої мовленнєвої діяльності вимагає використання спеціального комплексу психологічних засобів розвитку креативності особистості у професійній підготовці учителів-філологів.

В якості методологічного підходу до вивчення психологічних засобів активізації творчої діяльності особистості студентів-філологів доцільно використовувати особистісний, комунікативно-креативний, підхід, який передбачає розуміння, виявлення, актуалізацію та розвиток творчої мовленнєвої особистості як цілісної системи властивостей, що забезпечують її креативність у творчій педагогічній діяльності.

2. За результатами вивчення особливостей прояву креативності у студентів-педагогів філологічного профілю виявлено, що в них спостерігається недостатньо високий рівень розвинутості окремих компонентів креативності (передусім, емоційно-креативного і комунікативно-креативного). Підвищення рівнів сформованості усіх компонентів креативності в студентів-філологів сприятиме їх здатності до творчого мовленнєвого спілкування у професійній діяльності. Тому розроблено та експериментально перевірено комплекс психологічних засобів розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю на засадах особистісного, комунікативно-креативного, підходу.

3. На основі аналізу існуючих концепцій креативності та особистісного, комунікативно-креативного, підходу до розвитку творчої особистості майбутнього педагога-професіонала нами обґрунтовано психолого-педагогічну модель психологічних засобів розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю. Дана модель містить комплекс психологічних засобів розвитку креативності майбутніх учителів-філологів, який диференціювався на компоненти: мотиваційно-креативний, когнітивно-креативний, креативно-цільовий, вербально-продуктивний та емоційно-креативний. Застосування психологічних засобів передбачало використання тренінгових (професійно-творчого тренінгу) і навчальних (авторського спецкурсу “Психологія креативності вчителя”) форм стимуляції креативних здібностей студентів-філологів. Провідною ознакою зазначеної моделі є її особистісна орієнтованість.

4. Експериментальна перевірка підтвердила ефективність запропонованого комплексу психологічних засобів розвитку креативності особистості студентів філологічного профілю. Порівняльний аналіз результатів контрольної та експериментальної груп дозволив зробити висновок про значне підвищення рівня розвинутості основних компонентів креативності, на актуалізацію яких і були спрямовані формувальні вправи. Отже, професійно-творчий тренінг і спецкурс „Психологія креативності вчителя” можна використовувати для розвитку і саморозвитку особистості студентів-філологів до творчої педагогічної комунікативної діяльності. Застосування комплексу психологічних засобів розвитку креативності особистості майбутніх учителів-філологів забезпечує організацію їх творчої мовленнєвої діяльності, спрямованість особистості педагога-філолога до креативності, саморозвитку як передумов творчої педагогічної діяльності і творчого мовленнєвого спілкування.

Таким чином, доведено, що формування креативності студентів-філологів забезпечується застосуванням комплексу психологічних засобів на засадах особистісного, комунікативно-креативного, підходу до професійної підготовки майбутніх учителів за філологічним профілем.

5. Проведення теоретично-експериментального дослідження за спеціальною програмою і методикою дозволило обґрунтувати і розробити методичні рекомендації щодо застосування комплексу психологічних засобів розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю. Вони стосуються особливостей впровадження особистісного, комунікативно-креативного, підходу, психолого-педагогічної моделі комплексу психологічних засобів, доцільних психологічних методів і прийомів, спеціально організованих навчальних і тренінгових занять, створення сприятливих умов для розвитку креативності особистості майбутніх учителів філологічного профілю.

Використання доцільних психологічних методів і прийомів розвитку креативності студентів-філологів сприятиме формуванню їх здатності до творчої педагогічної діяльності і творчого мовленнєвого спілкування у фаховій підготовці та діяльності майбутніх учителів філологічного профілю. При цьому, особистісний, комунікативно-креативний, підхід забезпечує виховання особистості, що усвідомлює себе як творчий суб'єкт мовленнєвої діяльності, здатний до виконання творчої педагогічної діяльності.

Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми розвитку креативності майбутніх учителів. У подальшому наукові пошуки мають спрямовуватись на поглиблене теоретико-експериментальне дослідження механізмів креативності майбутніх учителів інших профілів.

Результати дослідження викладено у таких публікаціях

1. Одобецька Т.П. Психологічні аспекти підготовки майбутніх учителів філологічного профілю до творчої діяльності // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Науково-методичний журнал. - 2004. - Вип.4. - С. 120-134.

2. Одобецька Т.П. Психологічні засоби розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю // Педагогіка і психологія професійної освіти: Науково-методичний журнал. - 2004. - № 6. - С. 115-125.

3. Одобецька Т.П., Шандрук С.К. Теоретико-методологічні основи особистісно-орієнтованої освіти // Теорія і практика особистісно-орієнтованої освіти. Мат. Всеукр. наук.-практ. конф. -- Київ-Запоріжжя: Просвіта, 2003. Ч.1. - С.173-175.

4. Одобецька Т.П. Особистісно орієнтований підхід у розвитку творчих здібностей майбутніх учителів філологічного профілю // Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. - Чернівці: Рута, 2004. Вип. 221. Педагогіка та психологія.- С.178-182.

5. Одобецька Т.П. Дослідження креативності майбутніх учителів філологічного профілю // Педагогіка і психологія професійної освіти: Науково-методичний журнал. - 2005. - № 1. - С. 110-120.

6. Одобецька Т.П. Психологічні аспекти розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю: Методичні рекомендації для студентів вищих навчальних закладів І-ІV рівнів акредитації. - Тернопіль: Видавництво Астон, 2005. - 30 с.

7. Одобецька Т.П. Методи психодіагностики креативності студентів філологічного профілю: Методичні рекомендації для студентів вищих навчальних закладів І-ІV рівнів акредитації. - Тернопіль: Видавництво Астон, 2005. - 40 с.

8. Одобецька Т.П. Психолого-педагогічна модель розвитку креативності студентів філологічного профілю. Науково-методичний посібник - Тернопіль: Видавництво Астон, 2005. - 20 с.

9. Одобецька Т.П. Методичні рекомендації щодо розвитку креативності майбутніх учителів-філологів. - Тернопіль: Видавництво Астон, 2005. - 35 с.

Анотація

Гусєва Т.П. Психологічні засоби розвитку креативності майбутніх учителів філологічного профілю. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - „Педагогічна та вікова психологія.” - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2006.

Дисертаційне дослідження присвячено обґрунтуванню та розробці комплексу психологічних засобів розвитку креативності майбутніх учителів-філологів у руслі особистісного, креативно-комунікативного, підходу. Визначено основні положення даного методологічного підходу. Розкривається поняття креативності особистості майбутніх учителів-філологів як її здатності до творчої мовленнєвої діяльності і творчого мовленнєвого спілкування. Стверджується, що креативна особистість виступає цілісним суб'єктом творчої мовленнєвої діяльності, джерелом комунікативної креативності студента-філолога.

Розроблено комплекс психологічних засобів розвитку креативності при підготовці студентів до майбутньої професійної педагогічної діяльності, який включає в себе такі компоненти, як мотиваційно-креативний, когнітивно-креативний, креативно-цільовий, вербально-продуктивний, емоційно-креативний.

Обґрунтовано психолого-педагогічну модель комплексу психологічних засобів розвитку креативності особистості студентів-філологів в умовах професійної підготовки у вищих педагогічних навчальних закладах.

Запропоновано шляхи ефективного використання комплексу психологічних засобів розвитку креативності особистості майбутніх учителів-філологів.

Ключові слова: креативність, креативна особистість, творча мовленнєва діяльність, особистісний, комунікативно-креативний, підхід, психолого-педагогічна модель, комплекс психологічних засобів розвитку креативності особистості студента-філолога.

Аннотация

Гусева Т.П. Психологические средства развития креативності будущих учителей филологического профиля. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - “Педагогическая и возрастная психология” - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2006.

Диссертация посвящена обоснованию и разработке комплекса психологических средств развития креативности будущих учителей-филологов в русле личностного, комуникативно-креативного, подхода. В работе проанализированы зарубежные и отечественные исследования проблемы средств активизации творческого потенциала личности.

В диссертации обосновано понятие креативности личности будущих учителей-филологов как их способности к творческой речевой деятельности и творческого общения.

Утверждается, что креативная личность выступает целостным субъектом творческой речевой деятельности, основой коммуникативной креативности студента-филолога.

Психологические средства развития креативности личности будущих учителей-филологов рассматриваются как составляющие личностного, коммуникативно-креативного, подхода, которые выступают в роли методов и приемов формирования способности студентов филологического профиля к творческой речевой деятельности и творческого педагогического общения.

Экспериментально установлено, что личностный, коммуникативно-креативный, подход обеспечивает развитие и саморазвитие студента-филолога, исходя из его индивидуальных особенностей, как речевой личности в профессиональной подготовке и творческой речевой деятельности.

Автором разработан комплекс психологических средств развития креативности при подготовке студентов-филологов к будущей профессиональной педагогической деятельности. Представленный комплекс включает в себя такие компоненты, как мотивационно-креативный, когнитивно-креативный, креативно-целевой, вербально-продуктивный, эмоционально-креативный. Определены критерии уровня развития креативности личности, психологические средства и психодиагностический инструментарий для их экспериментального изучения.

Исследованы пути повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей филологического профиля на основе использования психологических средств развития креативности личности студентов-филологов.

Экспериментально подтверждена эффективность разработанной и внедренной в практику высших учебных педагогических заведений психолого-педагогической модели комплекса психологических средств развития креативности личности студентов-филологов, которая включает профессионально-творческий тренинг и авторский спецкурс “Психология креативности учителя”.

Предложены методические рекомендации для эффективного использования комплекса психологических средств развития креативности будущих учителей филологического профиля.

Ключевые слова: креативность, креативная личность, творческая речевая деятельность, личностный, коммуникативно-креативный, подход, психолого-педагогическая модель, комплекс психологических средств развития креативности личности студента-филолога.

Annotation

Guseva T.P. Psychological means of development of creativeness among the future teachers of philological specialty. - Manuscript.

Dissertation for Candidate degree in Psychological Science. Specialty 19.00.07 - „Pedagogic and Age Psychology”. - Institute of Pedagogic and Psychology of the Professional Education APS of Ukraine, Kiev, 2006.

The thesis is aimed at development and basing up of the psychological means of the development of creativeness among future philologist-teachers using personality's creative-communicative approach. Main points of this methodological approach are defined. The notion of personality's creativeness of future philologist-teachers as the ability to creative communicative activity is revealed. It is stated that creative personality is unique individual of creative communicative activity, the source of communicative creativeness of the student philologist.

Complex of psychological means of the development of creativeness while training teachers-philologist for their future pedagogical activity is presented. It consists of such components as motivational-creative, cognitive creative, creative-aimed, verbal-productive and emotional-creative.

The psychological-pedagogical model of the complex of psychological means of development of creativeness of students-philologist under conditions of professional preparation in higher educational establishments is considered.

The thesis proposes ways of effective use of the complex of psychological means of development of personality's creativeness of student-philologists.

Key words: creativeness, creative personality, creative communicative personality, personal communicative and creative approach, psychological and pedagogic model of creativeness, complex of psychological means of the development of creativeness of personality student-philologist.

Размещено на Allbest.ru