Игры в школе и дома. Психотерапевтические упражнения коррекционные программы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Игры в школе и дома. Психотерапевтические упражнения коррекционные программы

Самоукина Н.В.

1. Развитие внимания

Рекомендуется детям, характеризующимся повышением активностью испытывающим трудности в концентрации внимания и удержании его длительное время на одном предмете.

Игра 1. „Будь внимателен!" (25 мин.)

Цель игры. Стимулировать внимание; обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.

Процедура игры. Дети стоят группой, свободно. Каждый ребенок находится на расстоянии от другого примерно 0.5м. Звучит маршевая музыка (исполнение на фортепьяно или в записи, рекомендуется „Марш" С. Прокофьева). Дети маршируют под музыку свободно, у кого как получается.

В ходе марширования руководитель игры произвольно, с разными интервалами и вперемешку дает команды. Дети реализуют движение в соответствии с командой.

Занятия производятся в большой комнате, на ковре. Обязательно следует иметь либо инструмент (фортепьяно) и музыкального работника (тапера) или магнитофон с записями.

Игра 2. „Слушай звуки!" (25 мин.)

Цель игры. Развитие активного внимания.

Процедура игры. Ведущий договаривается с детьми о том, что когда он нажмет определенную клавишу, они примут соответствующую позу. Когда ведущий будет исполнять музыку, дети свободно двигаются в пространстве комнаты (можно предложить им ходить по кругу).

Игра 3. „Слушай хлопки!"

Цель игры. Развитие активного внимания.

Процедура игры. Дети двигаются свободно в группе или ходят по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши определенное количество раз, дети принимают соответствующую позу (на 10-20 сек.)

1. До начала игры рекомендуется „выучить" каждую позу и прорепетировать: хлопки-поза.

2. Желательно, чтобы дети двигались в играх свободно, без нормирования. Для этого проводить игровые занятия следует в большой комнате (зале) и на ковре, паласе. Расстояние между детьми должно быть примерно 0.5м.

Если помещение небольшое, предложите детям двигаться по кругу.

3. Каждая предполагаемая игра „прокручивается" несколько раз с разными заданиями, участниками. Общая продолжительность игры -- 25 мин.

Игра 4. „Канон" (25 мин.)

Цель игры. Развитие волевого (произвольного) внимания.

Процедура игры. Звучит музыка Ф. Бургмюллера „Кавалькада" (или любая другая, но с хорошо акцентированными тактами. Необходимо выбирать такую музыку, в которой акценты ставятся на первый ударный ', звук такта).

Дети стоят друг за другом пд кругу. На первый такт поднимает руку первый ребенок. На второй -- второй, на третий -- третий и т. д. Когда правую руку поднимут все дети, они также по порядку начинают поднимать левую руку. После того, как левую руку поднимут все дети, они начинают снова друг за другом поднимать правую руку.

2. Развитие памяти

Игра 1. „Повтори за мной" (25 мин.)

Цель игры. Развитие моторно-слуховой памяти.

Процедура игры.

Вариант I. Ведущий сидит за столом, дети стоят вокруг него. Ведущий простукивает определенный ритм концом карандаша по столу. Ритмическая фраза должна быть короткой и четкой. Один из детей (по желанию) повторяет ритм. Затем ведущий спрашивает детей: „Правильно ли Саша повторил?" Если кто-то из детей считает, что неправильно, он предлагает свою версию (постукивает ритм).

Вариант II. Ведущий играет на фортепьяно короткую мелодичную фразу. Одному из детей предлагается повторить ритм этой фразы ударами карандаша по столу. Далее как в варианте I.

Замечание: Ведущий может не играть, а пропеть музыкальную фразу детской песенки.

Игра 2. „Запомни движение" (25 мин.)

Цель игры. Развитие моторно-слуховой памяти.

Процедура игры. Ведущий показывает детям движения, состоящие из 3-4 действий. Дети должны повторить эти действия, сначала в том порядке, в котором показал ведущий, а затем в обратном порядке.

Движение 1. Присесть-встать-поднять руки-опустить руки.

Движение 2. Поднять руки ладонями вверх ("собираю дождик''), по-вернуть ладони вниз--опустить руки вдоль туловища--поднять руки по бокам в разные стороны.

Движение 3. Отставить правую ногу вправо--приставить правую ногу--отставить левую ногу--приставить левую гону.

Движение 4. Присесть-встать-повернуть голову вправо-повернуть голову прямо.

Игра 3. „Запомни свое место" (25 мин.)

Цель игры. Развитие моторно-слуховой и пространственной памяти.

Процедура игры. В зале каждый ребенок запоминает „свое место". Например, у одного ребенка это место -- угол, у другого -- стул, у третьего -- окно двери, у четвертого -- центр зала и т. д. Затем все дети собираются в группу около ведущего и ждут команды. По команде ведущего „Место!" они разбегаются по своим местам.

Замечание: Команду ведущего можно заменить включением какой-либо ритмичной музыки.

Игра 4. „Запомни свою позу" (25 мин.)

Цель игры. Развитие моторно-слуховой памяти.

Процедура игры. Каждый ребенок стоит „на своем месте". По команде ведущего все дети должны принять определенные позы (по желанию). Ведущий обходит детей и тем детям, которые приняли одинаковые позы, он предлагает сменить их.

Затем играется веселая музыка. Под музыку дети двигаются, танцуют, бегают и проч. (1-1.5 мин.). Музыка внезапно обрывается, дети должны быстро разбежаться по своим местам и принять те позы, которые они „учили" в начале игры.

3. Развитие эмоциональной сферы

Игра 1. „Я не знаю" (25 мин.)

Цель игры. Развитие выразительности движений ребенка, его коммуникативных способностей.

Процедура игры. Ведущий выбирает мальчика-незнайку. О чем его ни спросит, он ничего не знает. Дети задают незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками: „не знаю", „ничего не видел".

Выразительные движения: поднятие бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками.

Игра 2. „Возьми и передай!" (25 мин.)

Цель игры. Развитие воображения.

Процедура игры. Дети сидят на стульях по кругу и передают друг другу воображаемые предметы, называя их. Например, Саша передает Свете „тяжелый чемодан", она еле-еле его поднимает, демонстрируя, какой он тяжелый.

Игра 3. Слушай команду"

Цель игры. Развитие способности к сосредоточению.

Процедура игры. Дети маршируют под музыку. Затем музыка внезапно прерывается и ведущий шепотом произносит команду (сесть на стулья, поднять правую руку, присесть, взяться за руки и т. п.).

Замечания:

1. Команды даются только на выполнение спокойных движений.

2. Игра выполняется до тех пор, пока дети хорошо слушают и контролируют себя.

Игра 4. „Кто за кем?" (25 мин.)

Цель игры. Снижение возбужденности детей.

Процедура игры. Звучит спокойная музыка (например, А. Ферро „Гавот" или И. С. Баха „Инвенция"). В комнате расставлены стулья. Ведущий называет первого ребенка, он начинает двигаться между стульями и, когда в музыке возникает перерыв, садится на стул. (Другие дети -- стоят в стороне и смотрят.)

Затем ведущий вызывает другого ребенка, под музыку он тоже двигается между стульями и садится тогда, когда возникает перерыв.

Игра продолжается до тех пор, пока на стулья не сядут все дети.

4. Снятие страхов

Игра 1. „Нарисуй свой страх" (25 мин.)

Цель игры. Снятие страхов. Процедура игры. Дети рассаживаются за столами. Ведущий предлагает им нарисовать рисунок по названием „Мой страх". После того, как дети нарисуют рисунки, необходимо обсудить, чего боится каждый ребенок.

Игра 2. „Темнота" (40-45 мин.)

Цель игры. Снятие страха перед темнотой. Процедура игры. Игра „Темнота" состоит из 5 этюдов.

1 этюд. (5-7 минут). Выбирается ребенок, боящийся темноты (по результатам анализа рисунков детей; или после бесед с родителями). В присутствии других детей в ярко освещенной комнате его сажают посреди , комнаты на 5-7 минут и ребенок воображает, что он один. Другие дети могут рисовать или играть в какую-либо спокойную игру. Можно также организовать с ним разговор: „Видите, Сережа сидит один и ничего не боится!" „А вы не боитесь?.."

2 этюд. „В темной норе". Ребенок, боящийся темноты, входит за руку с воспитателем в темную комнату на 3-5 минут. Он представляет себя робким цыпленком", который вошел „в темную нору".

3 этюд. Второй раз ребенок входит в темную комнату, представив себя „смелым утенком" (на 3-5 минут).

4 этюд. „Ночные звуки". Ребенок отводится в темную комнату на 2-3 минуты до того момента, пока не зазвучит музыка. Со звуком музыки он должен выбежать, имитируя какой-нибудь звук (совы, собаки, курицы, кошки и др.).

5 этюд. „Веселый цирк" (5-10 минут). Каждый ребенок приносит из » дома какой-либо цирковой атрибут (клоунский колпак, веер, нос клоуна, флажок, цветок и др.). Все предметы они оставили в комнате и запомнили места, куда они их положили. Дети переходили в другую комнату, а в первой^ комнате выключался (как бы „по ошибке") свет. Ведущий сообщал, что со звуками музыки дети должны взять цирковые предметы, и начнется игра „веселый цирк".

Начинала звучать музыка, дети бежали в темную комнату, брали свои предметы и имитировали роли (клоуна, животного и др.).

Игра 3. „Школа" (4--45 мин.) Боязнь школы.

Цель игры. Снятие страха перед школой, ускорение адаптации к школе. Процедура игры. Игра состоит из 2-х этюдов.

1 этюд. „Школа для животных" (20-25 мин.)

Из общего числа детей отбираются те дети, которые боятся школы. Каждый ребенок по желанию выбирает для себя роль какого-либо животного (трясущегося от страха зайца, агрессивного тигра). „Животные" рассаживаются за парты, входит „учитель" (ведущий) и начинает урок. ,Животные" ведут себя в соответствии со своей ролью. Если у детей есть страх не перед школой, а перед учителем, то один из детей играет учителя: „Здравствуйте, Звери! Кто выучил домашнее задание?"

2 этюд. „Школа для людей" (20-25 мин.)

Если в первом этюде допускались различные „звериные" ситуации, то во втором этюде школа представлена как нечто светлое, возвышенное» доброе. Проводится урок рисования. Дети рисуют сюжет „Школа". Один из детей выполняет роль учителя.

Можно модифицировать урок рисования. „Учитель" рисует на доске какую-либо фигуру (круг, квадрат и пр.). Дети перерисовывают эту фигуру. „Учитель" обязательно хвалит тех, у кого получился хороший рисунок.

Игра 4. „Сочинение историй" (25 мин.)

Цель игры. Снятие страхов.

Процедура игры. И& группы детей выбирается ребенок, который сочинил историю (на любой сюжет, по желанию ребенка), другие дети -- „зрители".

Ребенок рассказывает свою историю. Затем ее продолжает ведущий, Который вводит в повествование более „здоровые" и гармоничные способы адаптации и разрешения конфликтов, нежели те, что изложены ребенком.

Затем предлагается продолжить историю ребенка, потом -- опять ведущий и т. п. Игру можно модифицировать следующим образом. Все дети садятся в круг. Ведущий произносит первое предложение: „Маша пошла в школу". По часовой стрелке второй ребенок называет свое предложение, продолжая ведущего, третий -- третье и т. п. В итоге должен получиться общий коллективный рассказ по то, как Маша пошла в школу.

5. Развитие мышления и речи

Игра 1. „Где; мы побывали, что мы повидали?" (25мин.) (народная игра).

Цель игры. Развитие; мышления и речи.

Процедура игры. Игру желательно проводить на свежем воздухе или в просторной комнате.

Группа детей делится пополам: „дедушка и внучата" (те, кто будет отгадывать загадки) и группа детей, которые будут загадывать загадки. Между группами не земле или на полу проводится черта, за которую нельзя выбегать дедушке и внучатам, когда они будут ловить убегающих детей.

„Дедушка и внучата'" отворачиваются, а учитель вместе с другой группой детей тихо договариваются, какую „загадку" они будут загадывать. Договорившись, они подают знак „дедушке и внучатам".

Происходит такой диалог:

-- Здравствуйте, дедушка седой с длинной-длинной бородой! Здравствуйте, внучата!

-- Здравствуйте, реб5ята! -- отвечает „дедушка с внучатами". -- Где вы побывали? Что вы повидали?

-- Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали -- не скажем, но зато мы вам покажем!

Свою „загадку" дети показывают в движениях. Например, они „собирают в лесу грибы и ягоды". Дети наклоняются, аукаются и т. д.

В случае, если „дедушка и внучата" правильно отгадали „загадку", вторая группа детей уточняет и дополняет ответ, Если предлагается ошибочное решение, дети убегают, а „дедушка и внучата" стараются их поймать. Но нельзя перебегать за черту, которая была проведена в начале игры.

После показа 1-2 загадок выбираются новые „дедушка с внучатами".

Игра 2. „Ну-ка, отгадай!"

Цель игры. Развитие мышления и речи.

Процедура игры. Группа детей делится на две подгруппы. Первая подгруппа тайно от второй задумывает какой-било предмет. Вторая подгруппа должна отгадать предмет, задавая вопросы, На эти вопросы первая подгруппа имеет право отвечать только „да" или „нет".

Дети из первой подгруппы встают по прямой линии друг за другим. Напротив них встают дети из второй подгруппы. Сначала задает вопрос ребенок из второй подгруппы: „Оно живое?" Первый ребенок из первой подгруппы отвечает": Да". Затем задает вопрос второй ребенок из второй подгруппы: „Я его видел?" Второй ребенок из первой подгруппы отвечает: „Да" и т. д.

После угадывания предмета подгруппы меняются ролями. Замечания по игре:

1. Предлагайте детям вопросы, отражающие операции синтеза и классификации: „Оно живое (или мертвое)?"; „Оно находится в доме?"; „Оно находится на улице?"; Это животное?"; „Это -- человек?" и т. п.

2. Если в течение 8-10 минут предмет не угадан, целесообразно его назвать, чтобы ребята не заскучали.

3. Ребятам из первой подгруппы рекомендуется загадывать известные всем предметы.

Игра 3. „Картинки-загадки"

Цель игры. Развитие мышления и речи.

Процедура игры. Из группы детей выбирается один водящий, остальные -- садятся на стулья, они должны отгадывать.

Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).

Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети из групп предлагают свои версии.

Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ' ответ.

Игра 4. „Парные картинки" (25 мин.)

Цель игры. Развитие мыслительных операций анализа и синтеза (сопоставления).

Процедура игры. Используются картинки из 2-х наборов детских лото. Группа детей делится пополам. Каждый ребенок получает по четыре картинки. Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребенок, у которого, по его мнению, есть эта картинка, показывает ее. Если ответ правильный, обе картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ неправильный, первый ребенок повторяет свое описание, сделав его более подробным и детализированным.

После того, как все дети из первой группы описали по одной картинке, роли меняются. Теперь дети из второй группы также по очереди описывают свои картинки, а дети из первой группы отгадывают их.

В целом происходят 4 смены ролей, соответственно четырем карточкам, имеющимся у каждого ребенка.

внимание слуховой память возбужденность

Размещено на Allbest.ru