Педагогическая коррекция положения подростков–аутсайдеров

Нормальный культурный человек - общение с ними самое приятное и почти не сопровождается конфликтами.

Рисунок: «Обида».

Нарисуйте на листе картинку, которая будет отражать ваши обиды.

Ролевой тренинг. (Под музыку).

Ведущий: Сядьте удобно. Сосредоточьтесь на себе, на своих ощущениях. Сделайте несколько полных вдохов и выдохов, прислушайтесь к себе… можете ли вы назвать себя счастливым человеком? Оцените свой уровень счастья в процентах. Если вы стопроцентно счастливы, то я вас поздравляю! Если же это не так, то попытайтесь сейчас понять, что мешает вам быть счастливым. Вы тревожитесь о будущем? Вас беспокоит что-то в прошлом? Вы чувствуете, что вас кто-то несправедливо обидел? Постарайтесь самостоятельно найти ответы! Подумайте об этом…

Анализ реализации.

После реализации программы было проведено повторное социометрическое исследование. Результаты показали что:

1. Коэффициент сплочения группы вырос с 0,16 до 0,46.

2. Рубанова Екатерина из категории аутсайдеров перешла в категорию низкостатусных учеников. Она получила три положительных выбора, следовательно, программа была эффективна по направлению к данному ребёнку.

Глава III. Формы и методы исправления положения подростков-аутсайдеров

Вообще в работе с аутсайдерами существует два направления: групповое и индивидуальное. Также отдельный вопрос встаёт о работе с родителями ребёнка. К групповым формам работы относят игры; мероприятия на сплочение; тренинги на улучшение атмосферы, умение общаться личностного роста; индивидуально проводятся беседы и упражнения. При работе с классом необходимо вводить парные задания, самопрезентации, сводить к минимуму возможность свободного выбора детей (по крайней мере, на первых этапах работы), создавать ситуацию успеха для аутсайдера.

Основная задача - это, не называя, подчёркивать достоинства ребёнка, нужность его коллективу, его особенности, знания, умения, навыки.

Социально - психологический тренинг - это психологическое воздействие, основанное на активных методах групповой работы. Это форма специально организованного общения, в ходе которой решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки, позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы участников.

Во время занятий у подростка происходит смена внутренних установок, расширяются знания, появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям. Они становятся более компетентными в сфере общения.

Во время тренинговых занятий каждый подросток окружается вниманием и заботой. Он может рассчитывать на помощь других. Поэтому он может пробовать различные стили общения, усваивать новые, не свойственные ему ранее коммуникативные умения и навыки, учится доверять людям. Эти занятия готовят к более активной и полноценной жизни в социуме. Задача группы социально - психологического тренинга - помочь каждому участнику выразить себя индивидуальными средствами. Но для этого сначала нужно научиться воспринимать и понимать себя.

Самовосприятие личности осуществляется по пяти основным направлениям:

1. Восприятие своего «Я» через соотнесения с другими, т.е. человек использует другого в качестве модели, удобной для наблюдения и взгляда со стороны. Это даёт прекрасную возможность идентифицировать, сопоставить себя с другими членами группы.

2. Восприятие себя через восприятие другими, т.е. использование информации, передаваемой окружающими на основе обратной связи. Это позволяет узнавать мнение окружающих о себе через их слова, чувства, поведенческие реакции.

3. Восприятие себя через результаты деятельности, т.е. оценку того, что сделал человек. Это способ самооценки закрепляет мнение о своих возможностях.

4. Восприятие себя через наблюдение собственных состояний, которое даёт понимание своего внутреннего мира.

5. Восприятие себя через оценку внешнего облика. Участники учатся понимать себя и на этой основе развивать свои возможности.

Общие цели социально - психологического тренинга, способствующие развитию личности: а) повышение социально - психологической компетентности участников, развитие их способности активно взаимодействовать с окружающими; б) формирование активной социальной позиции подростков и развитие их способности производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей; в) повышение общего уровня психологической культуры.

Общие цели тренинга реализуются в частных задачах: овладение определёнными социально - психологическими знаниями; развитие способности адекватного и наиболее полного познания себя и других; диагностика и коррекция личностных качеств, снятие коммуникативных барьеров; овладение индивидуализированными приёмами межличностного взаимодействия.

Среди принципов тренинговой работы основными являются:

1. Диалогизация взаимодействия, т.е. равноправное, полноценное межличностное общении, основанное на доверии и взаимоуважении участников.

2. Постоянная обратная связь, т.е. непрерывное получение участником информации о других членов группы, анализирующих результаты его действий.

3. Самодиагностика, способствующая самораскрытию участников, осознанию и формулированию ими собственных личностно - значимых проблем.

4. Оптимизация развития. Констатация определённого психологического состояния отдельных участников и группы в целом и создание условий для их развития.

5. Гармонизация интеллектуальной и эмоциональной сфер - сочетание эмоционального накала и постоянной рефлексии переживаний.

6. Добровольное участие в тренинге и его отдельных занятиях и упражнениях, предполагающее личную заинтересованность подростка.

7. Постоянный состав группы, способствующий групповой динамике и самораскрытию подростков.

8. Погружение, требующее организации работы крупными временными блоками.

9. Изолированность, обеспечивающая конфиденциальность занятий.

10. Свободное пространство, создающее возможность свободного передвижения, работы в микрогруппах.

Размещено на Allbest.ru