Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Забайкальский государственный университет»

Факультет социальных наук, психологии и педагогики

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Методологические основы психологии

Чита - 2013

План

1. Тест

2. Терминологический словарь

3. Мини-реферат

Список литературы

1. Тест

1. Выполните тест, приведенный ниже. Объясните каждый из выбранных Вами ответов.

Тест для контроля знаний

1. К.К. Платонов определяет методологию психологии как отрасль психологии, лежащую на ее пересечении с

А. Биологией

Б. Физиологией

В. Философией

Г. Медициной

К.К. Платонов определяет методологию психологии как отрасль психологии, лежащую на ее пересечении с философией, предмет которой - соответствие языка психологической науки, принципов психологии, ее методов и структуры (дерева психологической науки) принципам диалектического материализма (из книги К.К. Платонова «Методологические проблемы медицинской психологии» - М., 1977 г.).

2. Мировоззрение - это

А. Высший уровень осознания действительности

Б. Способ самопознания

В. Свойство высшей нервной деятельности

Г. Главное отличие человека от животных

Мировоззрение - это высший уровень осознания действительности, представляющий достаточно устойчивую и целостную систему взглядов (знаний, мнений, отношений) человека на мир и на себя. Формируется мировоззрение в результате обобщения индивидуальных и общественных знаний и опыта во всех сферах бытия под влиянием жизненных условий (естественных и социальных, макро- и микросредовых). Мировоззрение определяет позиции человека по отношению ко всем явлениям действительности в виде его ценностных ориентаций и принципов деятельности (в т.ч. познавательной деятельности) (из книги В.В. Никандрова «Психология» - М., 2009 г.).

3. Принцип методического атеизма это:

А. Запрет на веру в Бога для ученых

Б. Запрет на цитирование в исследовании религиозной литературы

В. Запрет на религиозную пропаганду для ученых

Г. Запрещение ссылки на Бога как причинный фактор

К общенаучным принципам психологической науки относится и принцип методического атеизма, который запрещает ссылку на Бога как на причинный фактор (из книги Буренковой Е.В. «Танцевально-двигательная психотерапия: некоторые размышления о методологии исследования»- М., 2008 г.).

4. Принцип объективности подразумевает

А. Возможность объективного познания мира

Б. Признание наличия объективной реальности

В. Необходимость объективного познания мира

Г. Невозможность объективного познания мира

Принцип объективности - это признание объективного существования действительности как объекта познания, ее независимости от сознания и воли субъекта (из книги Гусева Д. «Популярная философия» - М., 2010 г.)

5. Как учение о методе познания методология НЕ исследует проблему:

А. Разработки отдельных методов (от частных до общих)

Б. Объективного и субъективного восприятия мира учеными

В. Проработки понятийного аппарата и соответствующей терминологии, языка исследования

Г. Описания и анализа исследовательского процесса, его этапов и фаз

Методология науки занимается разработкой и анализом методов, применяемых для получения научного знания и тех общих принципов, которыми направляется научное исследование (из книги Лубовского Д.В. «Введение в методологические основы психологии». - М., 2005 г.).

6. Суждения о причинно-следственных связях в психологии выносятся на основе:

А. Энцефалографии головного мозга

Б. Интерпретации результатов исследований

В. Изучения актуального состояния психического здоровья

Г. Изучения истории болезни человека

Суждения о причинно-следственных связях в психологии выносятся на основе интерпретации (толкования). Это делает психологические знания во многом субъективными (из книги Соколовой Е.Е. Введение в психологию. - М., 2005 г.).

7. Объектом психологического исследования НЕ может быть

А. Человек

Б. Животное

В. Космический объект

Г. Группа людей

Так как космический объект - не живое существо.

8. Предметом психологического исследования НЕ может быть

А. Тревожность

Б. Страх

В. Общение

Г. Физическое здоровье человека

Психология изучает внутренний мир субъективных (душевных) явлений, процессов и т.д., а не физическое здоровье человека. Здоровье исследует наука валеология.

9. В число задач психологии НЕ входит

А. Выявление причин материального неблагополучия семьи и отдельных людей

Б. Выявление и описание конкретных фактов психической жизни

В. Объяснение психических фактов путем раскрытия психологических закономерностей

Г. Выяснение механизмов проявления психологических закономерностей

Причины материального неблагополучия не относятся к психологическим явлениям, закономерностям, процессам и т.д.

10. Детерминизм как один из основных принципов психологии свидетельствует, что

А. Психика определяется божественной природой человека

Б. Психика определяется образом жизни человека

В. Психика - результат эволюции человека

Г. Психика - продукт физиологии мозга

Принцип детерминизма означает, во-первых, что все психические явления, как и психика в целом, понимаются как вторичное образование, как явления причинно обусловленные объективной действительностью, как отражение этой действительности. Во-вторых, этот принцип означает, что все психические явления рассматриваются как деятельность мозга. В-третьих, данный принцип предполагает при изучении психических явлений обязательное установление причин, которые вызвали эти явления (из книги Соколовой Е.Е. Введение в психологию. - М., 2005 г.).

11. В соответствии к классификацией В.А. Ганзена психология личности относится к разделу:

А. Общая психология

Б. Психология деятельности

В. Психология развития

Г. Социальная психология

Социальная психология - это раздел психологии, изучающий поведение человека, обусловленное его нахождением в социуме (из книги Соколовой Е.Е. Введение в психологию. - М., 2005 г.).

12. Методы психологии - это:

А. Процессы психологических исследований

Б. Направления психологических явлений

В. Основные пути и приемы научного познания психики

Г. Способы классификации исследований

Методы психологии - это пути, приемы научного познания психических явлений и их закономерностей (из книги Лубовского Д.В. «Введение в методологические основы психологии». - М., 2005 г.).

13. По классификации Г. Пирьова сравнительный метод относится к числу

А. Методов наблюдения

Б. Экспериментальных методов

В. Методов моделирования

Г. Специфических методов

Сравнительный метод заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в сравнении со сходными явлениями у других организмов. Наибольшее распространение этот метод получает в зоопсихологии и в детской психологии (из книги Корниловой Т.В., Смирнова С.Д. «Методологические основы психологии». - СПб., 2006 г.).

14. К числу организационных методов по В.Г. Ананьеву НЕ относится:

А. Психодиагностический метод

Б. Сравнительный метод

В. Лонгитюдный метод

Г. Комплексный метод

Психодиагностические методы - это тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа. Психодиагностические методы позволяют фиксировать психологические различия, как между людьми, так и между группами людей, объединенных по каким-нибудь (не всегда относящимся к психологии) признакам (из книги Соколовой Е.Е. Введение в психологию. - М., 2005 г.).

15. К числу возражений против экспериментального метода относится:

А. Возможность организации повторяемости изучаемого процесса

Б. В эксперименте можно исследовать только простейшие процессы

В. Экспериментатор всегда может добиться изменения результатов, меняя параметры.

Г. Возможность выбрать момент начала события

В недавнее время эксперимент получил неожиданное применение в исследовании высших умственных процессов (суждения, умозаключения, мышления понятий, вообще процесса мышления), говорю "неожиданное", потому что раньше неоднократно высказывалось убеждение, что эксперимент может применяться только к элементарным психическим процессам. Экспериментальные приемы исследования высших умственных процессов вызвали возражение со стороны такого выдающегося психолога, как Вундт (из книги Корниловой Т.В., Смирнова С.Д. «Методологические основы психологии». - СПб., 2006 г.).

16. К субъективным факторам, влияющим на результаты наблюдения. НЕ относится:

А. Настроение наблюдателя

Б. Социальное положение наблюдателя по отношению к наблюдаемому

В. Выбор времени и места наблюдения

Г. Ожидания наблюдателя

На результаты наблюдения могут повлиять следующие субъективные факторы:

- настроение наблюдателя,

- социальное положение наблюдателя по отношению к наблюдаемому,

- ожидания наблюдателя (гипотеза может быть губительна),

- предубеждение наблюдателя,

- удержание комплексности наблюдаемых ситуаций,

- эффект первого впечатления,

- усталость наблюдателя и наблюдаемого,

- ошибки в оценках,

- «эффект снисходительности»

- преувеличено положительная оценка,

- ошибка усреднения (боязнь крайних суждений) - избегание крайностей, придерживание середины, - ошибка контрастности - отрицание наблюдателем при оценке других людей наличие черт характера, наблюдаемых у себя (из книги В.Н. Дружинина «Экспериментальная психология». - СПб., 2011 г.).

17. В праксиметрическом методе НЕ могут исследоваться:

А. Результаты интервью (бесед)

Б. Художественные тексты

В. Архивные материалы

Г. Дневниковые записи

Праксиметрический метод -- психологический метод, заключающийся в изучении продуктов деятельности субъектов. Продуктами деятельности могут выступать дневниковые записи, архивные материалы, художественные тексты и т. д. (из книги Соколовой Е.Е. Введение в психологию. - М., 2005 г.).

18. Цель пилотажного исследования - это:

А. Проверка гипотезы

Б. Апробация и испытание методики

В. Уточнение темы

Г. Выбор объекта исследования

Пилотажное исследование - это пробно-поисковый тип исследования, которое проводится до основного и является его упрощенной формой. Пилотажное исследование применяется для установления необходимого объема выборки, уточнения содержания и числа вопросов анкеты, времени опроса и др. (из книги В.В. Никандрова «Психология» - М., 2009 г.).

19. В качестве цели психологического исследования НЕ может выступать

А. Изучение динамики явлений

Б. Открытие новой природы явлений

В. Описание нового эффекта, явления

Г. Установление экономической целесообразности

Экономическая целесообразность не является предметом изучения психологии как науки.

20. Гипотеза научного исследования представляет собой:

А. Утверждение

Б. Заключение

В. Предположение

Г. Что угодно, в зависимости от темы исследования

Гипотеза - это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно. Формулируя гипотезу, исследователь строит предположение о том, каким образом намеревается достичь поставленной цели. В процессе исследования гипотеза корректируется, претерпевает изменения (из книги В.Н. Дружинина «Экспериментальная психология». - СПб., 2011 г.).

2. Терминологический словарь

атеизм детерминизм психология наука

Составьте терминологический словарь, включив в него все незнакомые для вас понятия, встретившиеся по ходу выполнения теста.

Методология - это система принципов и способов построения (организации) теоретической и практической деятельности, а так же учение об этой системе. Это специальный предмет рационального познания - система социально апробированных правил и нормативов познания и действия, которые соотносятся со свойствами и законами действительности.

Методы исследования - это способы получения фактов. Методы психологии - основные пути и приемы научного познания психических явлений и закономерностей.

Принцип детерминизма (в психологии) - принцип, требующий учитывать разнокачественное влияние реальных факторов, причин на развитие психических явлений.

Принцип объективности - принцип, требующий проникновения в суть психического явления, не внося при этом нечто не присущее данному явлению имманентно, не внося в него свойств познающего субъекта, того, что идет от самого исследователя - субъекта познания; то есть не внося в познания субъективного.

Наблюдение - описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.

Психологический эксперимент - проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.

Лонгитюдный метод - заключается в сравнении человека с самим собой (что происходит в зависимости от возраста). Занимает большое количество лет (5-7 лет). В социальной психологии этот метод можно использовать при анализе результатов до тренинга и после (самый короткий лонгитюд).

Эксперимент - это метод проверки гипотез путем варьирования независимой переменной и регистрацией зависимой переменной.

Праксиметрический метод исследования в психологии - это метод, заключающийся в изучении продуктов деятельности субъектов.

3. Мини-реферат

Напишите мини-реферат (5-7 страниц) на одну из тем:

- Методологические принципы психологии.

- Проблемы методологии в отечественной науке.

- Выдающиеся психологи XX века как методологи науки.

- Этика психологических исследований.

- Классическая, неклассическая и постнеклассическая наука.

Выдающиеся психологи XX века как методологи науки

История психологии свидетельствует, что интерес ученых к методологическим вопросам своей науки не является постоянным - он то усиливается, то ослабевает. Особенно значительным бывает внимание к методологии науки в периоды кризисов, что можно, по-видимому, рассматривать как косвенный признак обострения перманентного кризиса, характеризующего весь недолгий пока путь научной психологии.

Последние годы отмечены усилением интереса психологов к вопросам методологии психологической науки. Это должно быть оценено как позитивное явление: психологи осознали, что существенное продвижение в предметной плоскости невозможно без соответствующей методологической проработки. Поэтому характерные для недавнего прошлого отечественной психологии призывы так или иначе редуцировать методологию, принизить ее значение, либо вообще ликвидировать практически исчезли. И теперь на повестке дня стоит вопрос о воссоздании методологии психологической науки.

Методология психологии в том виде, в каком она сложилась в советский период, больше не существует - слишком многое в психологической науке изменилось. В советской психологии работали замечательные ученые, которые несмотря на идеологический прессинг разрабатывали важнейшие методологические положения. Методологические работы классиков советской психологической науки (С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, М.С. Роговина и др.) не утратили своего значения.

Важно отметить то общее, что было характерно для методологии психологической науки в советскую эпоху. Было распространенным уровневое представление о методологии. Чаще всего выделялись философский, общенаучный, конкретно-научный и методический уровень. В качестве философского уровня выступала марксистско-ленинская философия (диалектический и исторический материализм). Этот уровень был идеологизированным, что накладывало определенные «рамки» на возможности психологического исследования. Разрабатывался этот уровень философами, психология использовала преимущественно результаты таких разработок. Философия диалектического и исторического материализма выступала также основой для общенаучного уровня (законы и категории диалектики). Этот уровень был «обязательным» по идеологическим соображениям, без него обойтись было просто невозможно. Общенаучный уровень вытекал из «философского». Здесь также содержались определенные «ограничения» для развития психологической науки.

Наибольший интерес, естественно, представляла собственно психологическая методология (соответствующая конкретно-научному уровню). Ее обычно представляли через совокупность методологических принципов (детерминизма, единства сознания и деятельности, развития, системности ит.д.). Конкретным воплощением психологической методологии обычно выступал деятельностный подход: методологический анализ категории деятельности представлял парадигму, в которой должна была работать отечественная психология.

Какова должна быть методология современной психологии? По этому поводу в последние годы было высказано несколько различных позиций. Рассмотрим их более подробно.

Первую позицию можно условно определить как радикальную. Она состоит в том, что старая методология не годится совершенно, поэтому необходимо разрабатывать новую методологию, соответствующую современным задачам психологии. Примером реализации первой позиции являются работы И.П. Волкова. По И.П. Волкову, под методологией следует понимать «непротиворечивую, логически цельную систему философских и теоретических принципов, отражающих понимание сущности психики как основного предмета исследований в психологии и управляющих на основе этой гносеологической конструкции мыслями и действиями психологов в их научных исследованиях и в научно-практической, в том числе педагогической, профессиональной деятельности». Такой методологии в настоящее время пока еще нет, она пока находится в состоянии становления.

Вторую позицию можно определить как консервативную. Она состоит в том, что методологические функции вполне успешно выполняла традиционная методология. О наличии такой позиции можно судить по тем положениям, которые составляют содержание методологии психологии в представлении автора. В качестве примера приведем работу В.И. Тютюнника. «Методология - область научной деятельности, в ходе которой изучаются и применяются общие и частные методы научных исследований, а также принципы подхода к определению предмета, объекта и методов исследования действительности и к решению целого класса исследовательских задач».

Третья позиция может быть характеризована как умеренная. Состоит она в признании того, что старая методология во многом непригодна в новых условиях, но формировании основ новой методологии необходимо учитывать и использовать накопленные наработки.

Важным также представляется вопрос, касающийся соотношения понятий методология психологии и теория психологии. В недавней работе этих вопросов касался один из старейших отечественных психологов Г.В. Телятников. Г.В. Телятников подчеркивает, что разработка теоретических проблем психологии неразрывно связана с соотношением методологии и теории. «Объясняется это целым рядом обстоятельств. В последнее время в отечественной психологической науке идет процесс демонополизации марксистской методологии. В то же время имеет место отставание теоретической психологии от экспериментальной и практической психологии. Продолжающееся в литературе смешение методологии и теории, методологических и тео-ретических проблем науки мешает их решению». Автор отмечает, что сегодня необходимо усиление внимания к методологии.

Согласно Г.В. Телятникову, методология как учение о методах познания и практики, как теоретическое обоснование методов и их применения существует не сама по себе (это относится и к методу). «Она является методологией по отношению к какой-либо или каким-либо наукам, теориям. Она живет в процессе познания, практики. В качестве методологии выступает наука, теория, положениями которой руководствуются в этом процессе. Нельзя абстрактно сказать: «Это - методология, а это - не методология». Говоря, что это - методология, важно видеть, что это методология по отношению к каким-то определенным наукам» (Г.В. Телятников, 2004, с.5).

В ХХ веке эскиз методологии психологии был намечен верно. За прошедшие годы многое изменилось, было проведено значительное число исследований, различными авторами опубликованы результаты методологических разработок, существенно продвинувших методологию психологии во всех трех направлениях.

Большие успехи достигнуты в области когнитивной методологии. В последние годы заметно оживление исследований в этой области. Определенным показателем прогресса в этой области методологии является проведение тематических методологических семинаров в Ярославле: 2003 - «Методология психологии», 2004 - «Предмет психологии», 2005 - «Метод психологии». Планируется проведение очередных ярославских методологических семинаров: 2006 - «Проблема объяснения в психологии», 2007 - «Категориальная структура психологии», 2008 - «Категория психического», 2009 - «Проблема сознания и бессознательного», 2010: «Психологическая наука и психологическая практика»; 2011: «Система психологических наук»; 2012: «Направления и школы в психологии».

Характеризуя достижения методологии в области когнитивной методологии, нельзя не отметить вышедшие в последние годы работы, получившие широкую известность. В эти годы появились работы А.В. Юревича, посвященные проблеме кризиса в психологии, принципу методологического либерализма, структуре психологических теорий (Юревич, 1999, 2001 и др.), интересные методологические исследования В.М. Аллахвердова (2002, 2005) и др.

Важно констатировать, что в последнее время предприняты интересные исследования возможностей и перспектив в современных условиях системного подхода (Барабанщиков, 2004, Карпов, 2004).

Продвижение в разработке методологических проблем (предмета и метода психологии) порождает новые. Наиболее актуальной проблемой в области когнитивной методологии сейчас представляется методологический анализ самого процесса психологического исследования. Следует подчеркнуть, что при множестве работ, опубликованных в последние годы на эту тему, остается значительное количество «белых пятен». Одним из важнейших вопросов здесь является выявление роли и внутренней структуры теоретического метода. Можно полагать, что специальное исследование этого вопроса позволит существенно продвинуться в разработке когнитивной методологии.

В заключении следует отметить, что если десять лет назад ни коммуникативной методологии, ни методологии психологической практики вообще не существовало, то сегодня они складываются в самостоятельные методологические концепции.

Таким образом, все они - методологи психологии ХХ и XXI вв. (каждый по-своему, в своей области психологии) создавали и создают неклассическую методологию науки. На всех уровнях научного знания они создавали и создают идеалы научности, разрабатывают исследовательские программы и методы, но все, что было ими создано, так или иначе, соответствует идеалам неклассической науки.

Список литературы

1. Барабанщиков В.А. Идея системности в психологии. М.: ИПРАН, 2004.

2. Буренкова Е.В. Танцевально-двигательная психотерапия: некоторые размышления о методологии исследования. М.: Инфра-М, 2008.

3. Волков И.П. Какая методология нужна отечественной психологии, кому и зачем? // Труды Ярославского методологического семинара: методология психологии. Ярославль, 2003.

4. Гусев Д. Популярная философия. М.: Просвещение, 2010.

5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2011.

6. Карпов А.В. Метасистемная организация уровневых структур психики. М.: ИПРАН, 2004.

7. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. - СПб.: Питер, 2006.

8. Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии: Учеб.пособие. - М.: Изд-во Моск. Психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005.

9. Мазилов В.А. Психология на пороге XXI столетия: Методологические проблемы. Ярославль: МАПН, 2001.

10. Никандров В.В. Психология. М.: Ювента, 2009.

11. Платонов К.К. Методологические проблемы медицинской психологии. М.: Медицина, 1977.

12. Роговин М.С. Психологическое исследование. Ярославль, ЯрГУ, 1979.

13. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студентов вузов // Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. - М.: Изд.центр «Академия», 2005. - Т.1.

14. Телятников Г.В. Методология и теория психологических наук. Тверь: ТИЭП, КИЭП, 2004.

15. Тютюнник В.И. Основы психологических исследований. М., 2002.

16. Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии, 2001, №5, с.3-19.

Размещено на Allbest.ru