Позитивная сторона детских конфликтов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Причины конфликта в детском возрасте

2. Позитивная сторона конфликтов

Заключение

Список литературы

Введение

В настоящее время конфликты рассматриваются как сложное социальное явление и неизбежный спутник социальных отношений. В них проявляются и разрешаются противоречия, возникающие между людьми. Конфликтные процессы мало кто одобряет, но почти все в них участвуют. Наблюдения показывают, что 80% конфликтов возникает помимо желания их участников.

В процессе игровой и учебной деятельности дети оказываются в проблемных ситуациях, нередко приводящих к конфликтам. Участие в конфликтах выступает как неизбежный момент взросления, через преодоление внутренних и внешних конфликтов происходит формирование личности ребенка. Умение разрешать конфликты является одним из проявлений социальной адаптации и способствует продуктивности в межличностном взаимодействии.

1. Причины конфликта в детском возрасте

В общении детей друг с другом возникают ситуации, требующие согласованности действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общих целей. Дошкольник еще не осознает свой внутренний мир, свои переживания, намерения, интересы, поэтому ему трудно представить, что чувствует другой. Он видит только внешнее поведение другого: толкает, кричит, мешает, отбирает игрушки и т.д., но он не понимает, что каждый сверстник - личность, со своим внутренним миром, интересами и желаниями. конфликт дети спор взросление

Причины возникновения конфликтов между детьми:

· Разрушение игры;

· Выбор общей темы игры;

· Состав участников игры;

· Роли в игре;

· Игрушки;

· Сюжет игры;

· Правильность игровых действий.

Выявлено, что

· У младших детей конфликты возникают из-за игрушек.

· У детей среднего возраста - из-за ролей.

· В более старшем возрасте - из-за правил игры.

Факторы, обостряющие конфликты:

* Проявление страстей (гнев, страх, тревога, разочарование);

* Безразличие взрослого на возникший конфликт;

* Отсутствие попыток установить и поддержать отношения (со стороны взрослых и со стороны детей);

* Тиражирование конфликта, увеличение числа детей - участников конфликта;

* Вовлечение родителей

В раннем детстве виды конфликтных проявлений в большинстве своем истинные, основаны на реальности и неизбежности столкновений, а по характеру протекания могут быть случайными, конструктивными или смешанными. В 2-3 года конфликтные проявления формируются с точки зрения этических норм: как нравственные и безнравственные. Факт неодновременности включения в коммуникативную деятельность различных по значению видов конфликтных проявлений еще раз подтверждает, что они выполняют различные функции.

Конфликтные проявления определяются новыми мотивами и потребностями, возникающими в процессе игры со сверстниками. Специфика игры выявляет различную мотивацию деятельности ребенка со взрослыми и со сверстниками, что дает возможность проследить количественную и качественную динамику увеличения конфликтных проявлений, возникающих в играх со сверстниками.

В играх со взрослыми ребенок более обнаруживал познавательные мотивы, вследствие чего конфликтные проявления функционировали в качестве проблемных, то есть увеличивающих потребность ребенка в познании объекта игровой деятельности.

В игровых действиях со сверстниками наиболее распространенными являлись деловые и личностные мотивы, которые становились источником межличностных, внутригрупповых и межгрупповых конфликтов. Дальнейшая конкретизация рассматриваемых вопросов связана с предположением, что порядок включения видов конфликтных проявлений в игровые действия определяется спецификой самой игровой деятельности. Вместе с тем, несмотря на более высокий показатель конфликтных проявлений со сверстниками, чем со взрослыми, потребность в игровом действии со сверстниками тем не менее также оказалась выше, чем со взрослыми.

В дошкольном возрасте репертуар конфликтных проявлений подкрепляется более глубокими эмоциональными переживаниями, их выражением, сопровождающимися более сложными коммуникациями, уровнем коммуникабельности и потребностно-мотивационными задачами. Главная особенность заключается в том, что ребенок в себе уверен и активен, рационально воспринимает ситуацию и адекватно реагирует. У него повышается критичность и объективность в оценках событий. Конфликтные проявления в отличии от предыдущего возраста адресуются не только к окружающим, но и по отношению к себе.

В дошкольном возрасте направленность конфликтных проявлений становится более разнообразной: глорической (добивается роли капитана), гностической ("откройте эту коробку и я узнаю, почему в ней музыка"), коммуникативной ("я не играю с тобой"), гедонистической ("я буду спать с Барсиком"), альтруистической ("цыпленок сломал лапку, поэтому я его возьму домой"), эстетической (не надевает зеленую беретку и требует белую шапочку) и практической (продолжает копать "свой огород", хотя уже пора ложиться спать).

Разнообразие, интенсивность, виды, форма и сроки включения в деятельность конфликтных проявлений зависят от опыта общения ребенка со взрослыми. Их развитие осуществляется не только путем подражания взрослому, а в процессе активного использования в качестве средств разрешения проблем. Конфликтные проявления в процессе межличностного взаимодействия все больше подтягиваются к социальным образцам, принятым в данном обществе.

2. Позитивная сторона конфликтов

Значение конфликтных проявлений состоит в следующем:

1. У детей в младенческом возрасте в общении с близкими взрослыми конфликтные проявления, возникающие как одна из форм активности ребенка, отражают условия воспитания ребенка, социально обусловленные позитивные и деструктивные стороны его развития.

2. Включение конфликтных проявлений в раннем детстве в предметно-манипулятивную деятельность со взрослыми и со сверстниками выступает как залог формирования социальных умений.

3. В игровой деятельности дошкольников функционирование конфликтных проявлений является позитивным фактором развития, позволяющем осуществлять контроль и регуляцию межличностных отношений.

4. Социально-психологическая направленность конфликтных проявлений отражает уровень социальной активности младших школьников в учебной деятельности.

5. Конфликтные проявления оказываются нацеленными на активное освоение ребенком способов учебной деятельности.

6. Конфликтные проявления выступают в качестве позитивного фактора в процессе адаптации личности к требованиям учебной деятельности.

7. Конфликтные проявления, возникающие при разрешении проблемных ситуаций в процессе обучения, оказывают позитивное влияние на личностное развитие ребенка.

Интегративный уровень развития конфликтных проявлений у детей в младенческом возрасте определяется закономерностями развития общения со взрослыми и характеризуется формированием социальных умений.

В раннем детстве дети нуждаются в тесных психологических контактах со сверстниками, так как общение только со взрослыми не может дать весь необходимый опыт взаимоотношений.

В дошкольном и младшем школьном возрасте расширяется круг социальных потребностей детей: значимой становится потребность в установлении межличностных отношений, в расширении дружеских отношений, в знакомстве со взрослыми, имеющими различный социальный опыт, взгляды, духовные и ценностные ориентации; формируется потребность в причастности к миру взрослых, в признании взрослыми успехов ребенка.

Заключение

Во многих научных изданиях исследования, посвященные конфликтам, помещаются в раздел, где дается описание причин задержки психического развития, агрессии, аутизма, депривации и неврозов. При таком подходе, совершенно естественно, конфликтам дается односторонняя негативная оценка.

Конфликтные проявления не останавливают игровую ситуацию, а вписываются в нее для разрешения возникающих проблем со сверстниками и утверждения себя в желаемой роли. Ребенок оперирует оценочными критериями, характерными для данной игровой ситуации и не позволяет их нарушать.

Бесконфликтное решение проблем практически невозможно как в учебной деятельности, так и в общении, и в игре. Реализация определенных видов конфликтных проявлений в деятельности детей говорит о их продвижении в психическом развитии в процессе воспитания и обучения.

Продуктивность конфликтных проявлений заключается в том, что в процессе воспитания они способствуют формированию ребенка как личности. В конфликтных проявлениях отражается, как ребенок из усваивающего опыт взрослых субъекта превращается в носителя этого опыта и, наконец, в рефлексирующую личность, творчески оценивающую среду. Таким образом, конструктивные функции конфликтных проявлений выступают как средство разрешения возникающих проблем, которые способствуют креативно-социальному преобразованию личности ребенка.

Список литературы

1. Александрова Е.А., Семинар для воспитателей "Детские конфликты", Кострома, 2013.

2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ, 1999.

3. Сорокина А.И., диссертация.- Конфликтные проявления как форма позитивной активности в детском возрасте, Уфа, 2001.

4. Юнг К. Г., Собрание сочинений. Конфликты детской души/ Пер. с нем. - М.: Канон, 1997.

5. Сайт Основы психологи http://psyznaiyka.net

6. Центр дистанционного образования "Элитариум" http://www.elitarium.ru

Размещено на Allbest.ru