Эволюция форм поведения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Филиал Московского Государственного

Педагогического Университета

Г. Краснодара

Контрольная работа

по дисциплине: Нейрофизиология с основами нейроформакологии

тема: Эволюция форм поведения. Психоформакология и возраст.

Выполнила студентка: 4-го курса

Факультета педагогики и психологии

По специальности: 050706.65

Заря О.В.

Проверил ст. преп. Тазитдинова А.А

.

Краснодар 2013г.

Содержание

1. Эволюция форм поведения

1.1 Нейрофизиологические основы поведения человека.

2. Психоформакология и возраст

2.1 Понятие психоформакологии

Список использованной литературы

1.Эволюция форм поведения

психофармакотерапия нейрофизиологический поведение заболевание

1.1 Нейрофизиологические основы поведения человека

Основной признак психики человека состоит в том, что кроме наследственных и лично приобретенных форм поведения человек владеет принципиально новым, важнейшим средством ориентировки в окружающей действительности - знаниями, которые представляют собой концентрированный опыт человечества, передаваемый посредством речи. «Сознание» буквально и означает «совокупность знаний». Психика человека формируется и постоянно обогащается в условиях социального окружения, в процессе усвоения социального, общественного опыта. Если животное, выращенное в искусственных, изолированных условиях, сохраняет все свои видовые качества, то человек без социального окружения не приобретает никаких человеческих качеств.

С переходом от животного существования к человеческому обществу возникло два новых фактора формирования психики человека: это общественный труд, употребление орудий труда и общение с помощью слова.

С возникновением прямохождения у человека освободилась рука, расширился кругозор, возникли условия для интенсивного развития его ориентировочной деятельности. Это привело к возникновению орудий труда, трудового процесса. Человек начинает жить в мире постоянных орудий труда, через которые из поколения в поколение передаются трудовые операции. Его внешние физические действия с материальными объектами предшествуют формированию внутренних психических действий. Лишь на основе действия с материальными предметами человек постепенно переходит к оперированию их идеальными образами, к действиям в уме. Этот переход от внешних действий к внутренним действиям называется интериоризацией («превращение во внутреннее»). Благодаря способности действовать с психическими, идеальными образами предметов человек начинает моделировать различные отношения между объектами, предвидеть результаты своих действий. Интериоризация осуществляется на словесной, речевой основе. Слово используется и как средство обозначения объектов и как символ их общих, существенных свойств.

Одной из основных предпосылок преступного поведения являются негативные качества человека: эгоизм, индивидуализм, пренебрежение правами и интересами других граждан, стяжательство, карьеризм, мстительность, жестокость, стремление выделиться в референтной, привлекающей данного человека, группе. Эти качества не являются врожденными, а формируются в зависимости от условий психического развития человека. Формирование человека - это формирование его потребностей и способов их удовлетворения.

Предпосылкой поведения человека, источником его деятельности является потребность. Нуждаясь в определенных условиях, человек стремится к устранению возникшего дефицита. Нужда в чем-либо для поддержания жизни и развития организма вызывает особое состояние, называемое потребностью. Все уровни потребностей взаимосвязаны, регуляция человеческого поведения одновременно взаимодействует со всеми уровнями - происходит так называемая «сквозная регуляция», связанная с взаимодействием этих уровней.

Депривация одной из потребностей приводит к деформации личностного поведения в целом. Так, например, невозможность удовлетворить потребность в безопасности ведет к повышению уровня тревожности личности, к свертыванию ее возможностей в самореализации; затруднение в удовлетворении физиологических потребностей ведет к понижению когнитивных потребностей и т.д.

Иерархия потребностей человека: потребность в самореализации; когнитивные потребности; потребность в признании, уважении; потребность в привязанностях; потребность в безопасности; физиологические потребности.

Потребность, с нейрофизиологической точки зрения, представляет собой образование доминанты, устойчивого возбуждения определенных механизмов головного мозга, которые связаны с регулированием необходимых поведенческих актов. Возникающая потребность вызывает мотивационное возбуждение соответствующих нервных центров, побуждающее организм к определенному виду деятельности. При этом оживляются все необходимые механизмы памяти, обрабатываются данные о наличии внешних условий и на основе этого формируется целенаправленное действие.

Потребность вызывает определенное нейрофизиологическое состояние - мотивацию. Мотивация - обусловленное потребностью возбуждение определенных нервных структур (функциональных систем), вызывающих направленную активность организма. От мотивационного состояния зависит допуск в кору головного мозга тех или иных сенсорных возбуждении, их усиление или ослабление. Эффективность внешнего стимула зависит не только от его объективных качеств, но и от мотивационного состояния организма (сытый организм не реагирует на самую привлекательную пищу).

Внешние раздражители становятся стимулами, то есть сигналами к действию лишь при соответствующем мотивационном состоянии организма.
Таким образом, обусловленные потребностью мотивационные состояния характеризуются тем, что мозг при этом моделирует параметры объектов, которые необходимы для удовлетворения потребности, и схемы деятельности по овладению требуемым объектом. Эти схемы - программы поведения - могут быть или врожденными, инстинктивными, или основанными на индивидуальном опыте, или заново созданными из элементов опыта. Так, в преступно опасной ситуации один человек руководствуется только органической потребностью самосохранения, у другого доминирует потребность выполнения гражданского долга, потребность оказания помощи другим людям, у третьего - проявить удаль в схватке, отличиться и т.д.

Все формы и способы сознательного поведения человека определяются его отношениями к различным сторонам действительности. Сложный комплекс приспособительных двигательных актов, направленных на удовлетворение имеющейся у организма потребности и проявляющихся в целенаправленной деятельности, называется поведением.

Поведение представляет собой совокупность физиологических и психических процессов. В самом широком плане поведение можно подразделить на два типа: врожденное и приобретенное, но между ними нет четкой границы, и большинство поведенческих реакций высших организмов, несомненно, содержит элементы того и другого типа.

Врожденным поведением называются такие формы поведения, которые генетически запрограммированы и которые практически невозможно изменить. Приобретенными называют все формы поведения, которые формируются как результат индивидуального опыта живого организма. В принципе, выгодно обладать как врожденными, так и приобретенными формами поведения. Преимущество врожденного поведенческого акта, например отдергивания руки от огня, заключается в том, что он реализуется очень быстро и всегда безошибочно. Это существенно снижает вероятность фатальных ошибок, которые могло бы допустить животное, если бы ему приходилось учиться избегать огня или затаиваться, когда поблизости находится хищник. Кроме того, врожденное поведение избавляет от необходимости затрачивать время и энергию на научение, которое лежит в основе приобретенных форм поведения. Приобретенные формы поведения имеют свои преимущества. Они могут со временем модифицироваться при изменении условий окружающей среды. В обычных ситуациях обучения, таких, как уроки тенниса, субъект знает, что ее или его обучают, и обычно охотно включается в этот процесс. Поэтому вам не обязательно дожидаться нужной реакции и подкреплять ее. Вы можете без особого вреда словами направлять поведение.

Рассматривая развитие поведения от его самых простых форм, какие мы наблюдаем у низших животных, до самых сложных и высших, которые видим у человека, мы легко можем заметить, что поведение, взятое в целом, проходит в своем развитии три основные ступени.

Первую ступень в развитии поведения образуют у всех животных наследственные, реакции, или врожденные способы поведения. Их обычно называют инстинктами. Они связаны большей частью с удовлетворением основных потребностей организма. Все они выполняют биологическую функцию самосохранения или продолжения рода. Основным отличительным признаком инстинктивных реакций является то, что они функционируют в силу наследственной структуры организма, без всякой выучки.

Ребенок сейчас же после рождения двигает руками и ногами, кричит, сосет материнскую грудь, глотает молоко. Биологическое значение инстинктивных реакций заключается в том, что они являются полезными приспособлениями к окружающей среде, выработанными в борьбе за существование и закрепленными путем собственного отбора в процессе биологической эволюции Происхождение их, поэтому объясняется так же, как и происхождение «целесообразной» структуры и функций организма, т. е. законами эволюции, открытыми Дарвином. У ребенка, при рождении есть набор рефлексов, например хватательный и сосательный. На основе врожденного поведения формируется дальнейшее поведение.

Второй момент, характеризующий эту ступень развития поведения, заключается в новой биологической функции, которую выполняют условные рефлексы. Если инстинкты служат средством приспособления к таким условиям среды, которые являются более или менее постоянными, закрепленными, устойчивыми, то условные рефлексы представляют собой гораздо более гибкий, тонкий и усовершенствованный механизм приспособления к среде, сущность которого заключается в том, что наследственные инстинктивные реакции приспосабливаются к индивидуальным, личным условиям существования.

Если Дарвин объяснил происхождение видов, Павлов объяснил происхождение индивидов, т.е. биологию индивидуального, или личного, опыта животного. Полное развитие этой второй ступени поведения мы находим только у позвоночных животных обнаруживается сдвиг в сторону преобладания условных рефлексов в общей системе реакций.

«Природа наша возделываема, - говорит проф. Ухтомский. - Сами фундаменты, хотя и медленно, необходимо должны изменяться по мере роста все новых и новых условных связей. Поэтому инстинкты не незыблемый постоянный фонд, а расширяющееся и преобразующееся достояние человека. Можно сказать, что все дело человека и его поведения - в построении и культивировании новых инстинктов. Радостная мысль в учении И. П. Павлова заключается в том, что работа рефлекторного аппарата не есть топтание на месте, но постоянное преобразование с устремлением во времени вперед». Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека, на которую указывал Энгельс, была подтверждена здесь средствами научного эксперимента. Все это, психологию человека с биологической эволюционной психологией и научило исследователей видеть, что и поведение человека в значительной своей части есть до сих пор, по выражению Блонского, поведение животного, поднявшегося на задние конечности и говорящего. Другой план развития изучен также чрезвычайно хорошо. Поведение взрослого человека, создается не сразу, а возникает постепенно и развивается из поведения ребенка. Правда, в прежнее время психологи и философы допускали, что идеи человека и мышление его составляют врожденную основу человеческой души и не подвергаются развитию тогда, когда развивается тело ребенка.

. «Я не утверждаю, - писал по этому поводу Декарт, - что дух младенца в утробе матери. размышляет о метафизических вопросах, но у него есть идеи о боге, о себе самом и о всех тех истинах, которые известны сами по себе, как они есть у взрослых людей, когда они вовсе и не думают об этих истинах». Выводы, были сформулированы Мальбраншем, который утверждал, что детям наиболее доступны абстрактные, логические, метафизические и математические знания. Раз идеи прирождены детям, то нужно сообщать им вечные истины возможно раньше. Психология давно усвоила правило, согласно которому мышление и поведение взрослого человека должны рассматриваться как результат очень длительного и очень сложного процесса развития ребенка. психология стремится установить все те качественные превращения одной формы поведения в другую, все те количественные изменения, которые, взятые вместе, составляют основу детского развития.

Есть еще третий план развития, который вошел в общее сознание психологов и который отличается глубоким своеобразием по сравнению с этими двумя типами развития, - это развитие историческое. Поведение современного культурного человека является не только продуктом биологической эволюции, не только результатом развития в детском возрасте, но и продуктом развития исторического. В процессе исторического развития человечества изменялись и развивались не только внешние отношения людей, не только отношения между человечеством и природой, изменялся и развивался сам человек, менялась его собственная природа.

Преобладающие стремления человека к определенным видам деятельности являются его склонностями, а состояние навязчивого тяготения к определенной группе объектов - влечениями. Влечения могут быть естественными и сформировавшимися в социальных условиях.
Естественные влечения не всегда осознаются. Они связаны с органическими процессами и лишь в очень незначительной мере могут регулироваться сознанием. Сами же влечения могут существенно влиять на организацию, направленность сознания. «Влечение ставит задачи интеллекту для своего удовлетворения и пользуется им как рабочим аппаратом. Оно давит на мышление, приковывая его, к нахождению способов своего удовлетворения и заставляет его до тех пор работать в нужном направлении, пока не найден удачный исход». Мотивационные состояния мобилизуют сознание на поиск соответствующих целей и принятие конкретного решения.

Основной психологический механизм поведения, закон ассоциации идей и основной принцип логического мышления, принцип причинности, являются общим достоянием и примитивного и культурного человека, но только оба эти аппарата - психологической ассоциации и логического мышления - у культурного человека располагают огромным опытом, большим материалом, а у примитивного человека опыт ограничен, материал невелик. Отсюда и проистекает разница между психологией одного и другого. При сознательно-волевой регуляции побуждений высшие уровни побуждений противопоставляются низшим уровням, влечениям. Поведение человека определяется не только объективной значимостью объектов потребностей, но и субъективным отношением к ним.
Для человека существенны и энергетические затраты, связанные с удовлетворением потребностей. То, что достигается с трудом, имеет большую значимость. Утрата возможности удовлетворения привычных желаний переживается особенно остро.

В асоциальном и антисоциальном поведении, проявляются прежде всего дефекты ценностной ориентации личности. Извращенные потребности (лежащие в основе многих преступлений) - это всегда результат неспособности личности перейти на более высокий уровень потребностей, результат чрезмерного расширения нормы потребностей низкого уровня (разврат, пьянство, стяжательство и т.п.). В этих случаях низкие потребности становятся пределом устремлений человека, его идеалом. И это основной рубеж, разделяющий личность, социализированную от личности несоциализированно.

Исторический принцип понимания психических процессов, то есть принцип неразрывной их связи с воздействиями социальной среды выдвинут как важнейший. В соответствии с этим принципом, поведение культурного взрослого человека является результатом двух различных процессов: биологической эволюции животных и исторического развития человечества. В филогенезе оба эти процесса представлены как самостоятельные и независимые линии развития, но в онтогенезе они слиты воедино, так как ребенок сразу после рождения находится под определяющим воздействием окружающей его социальной среды.

Выготский формулирует принцип сигнификации: человек извне создает связи в мозгу, управляет мозгом и через него -- собственным телом»; «Все внутреннее в высших психических функциях было некогда внешним». Это принцип социальной, знаковой детерминации поведения. Соответственно, традиционное орудие есть средство внешней деятельности, в то время как знак -- средство внутренней деятельности человека.

Анохин пришел к выводу, что объяснительные принципы функционирования любой системы не могут быть построены без привлечения в понятийный аппарат категории целенаправленного поведения, поскольку цель всегда опережает реализацию ее организмом и, тем более, получение полезного результата. Специфическое свойство целенаправленности -- это принятие решения и предсказание эффекта.

2. Психофармакология и возраст

2.1 Понятие психофармакологии

Раздел фармакологии и психиатрии, изучающий действие лекарственных средств на психику, разрабатывающий методы лекарственной терапии психических заболеваний.

Слово "психотропный" является производным от древнегреческого psyche (душа) и tropikos (поворот). Это значит, поворот, или изменение, в душе является основным значением этого термина. Расстройства, вызываемые этими лекарствами, являются неврологическими по своей природе, обнаруживающимися как нарушения в ЦНС. Лекарства сами по себе не могут излечить психическое или эмоциональное расстройство, но доказано, что флоридные психозы с их помощью могут контролироваться, а сильная психотическая тревога - снижаться. Шизофреническое поведение можно регулировать более эффективно, а маниакально-депрессивные состояния и др. аффективные расстройства, например, депрессии, так же часто доступны действию адекватной лекарственной терапии.

В конце 1970-х гг. стало расти число случаев поздней дискинезии, которая возникает в результате применения больших дозировок нейролептиков в течение шести месяцев и более. Она сильнее выражена у взрослых и пожилых, хотя может наблюдаться и у детей. Проявления затрагивают такие части тела как губы, нижняя челюсть, глаза, руки, ноги и туловище. Движения этих частей тела становятся непроизвольными и неравномерными; поначалу их можно принять за симптомы болезни Паркинсона у взрослых. Частыми симптомами являются так же высовывание языка, судорожные подергивания губ и лицевой мускулатуры, непроизвольные мигания и движения нижней челюсти.

У взрослых в некоторых случаях расстройство остается необратимым, у детей это менее вероятно. Дистония (нарушения мышечного тонуса), акинезия (отсутствие движений или мышечный паралич) и акатизия (двигательное беспокойство и неусидчивость) являются частными дополнительными симптомами, сопровождающими это тяжелое неврологическое расстройство, обычно появляющееся после прекращения лечения нейролептиками. Противоневротические и анксиолитические средства Фармакологические препараты, используемые для контроля внутреннего напряжения и тревоги, могут рассматриваться как преимущественно Противоневротические.

Соли лития начали использоваться в Европе на несколько лет раньше, чем в США. Поначалу они находили применение преимущественно в лечении маниакальных состояний, но была показана их некоторая эффективность и в лечении депрессивных состояний. Производимые в форме карбоната лития, они показаны, прежде всего, при состояниях острой мании и для длительной поддерживающей терапии больных маниакально-депрессивным психозом. Литий не следует принимать при беременности и кормлении ребенка - подтверждено его отрицательное воздействие на эмбрионы млекопитающих и возможность появления в молоке матери.

Снотворные средства Снотворные и седативные средства использовались еще до того, как на рынке появились другие психоактивные препараты. Эти лекарства все еще прописываются для устранения бессонницы ночью. Хотя они вызывают успокаивающий эффект и контролируют тревогу, их используют в основном для нормализации сна, а не в дневное время. Для лиц, принимающих лекарства, важно понимать как механизм их действия, так и потенциальные побочные эффекты во избежание трагических ошибок при принятии решения об их применении. С юридической точки зрения, психотерапевт или врач поступят правильно, если обсудят с больным различные аспекты лекарственной терапии, даже в суицидальных случаях.

Увеличение на земном шаре, особенно в странах, более развитых в экономическом и культурном отношении, числа пожилых людей, в том числе и страдающих психическими заболеваниями, обусловило появление новых проблем в области здравоохранения. Ряд сложных социальных, психологических и психиатрических проблем, связанных с пожилым и старческим возрастом, занимает важное место в клинической и профилактической медицине. Получила развитие геронтопсихиатрия; ее задачи представляют для психиатрии большой интерес, особенно с терапевтической точки зрения.

После внедрения в практику психотропных средств оказалось возможным активное и своевременное комплексное лечение психозов в пожилом возрасте. В связи с рядом особенностей соматической и психической природы, присущих позднему возрасту, она, в известной степени, отлична от фармакотерапии лиц зрелого возраста. Сказанное имеет значение, как для лечебного плана, так и для выбора и дозировки лекарств. Организм и психическая деятельность пожилого человека отличаются известными особенностями, которые отражаются на структуре психических расстройств и на реактивности целостной личности и организма в отношении фармакотерапевтического вмешательства. Сопротивляемость незаметно, но неуклонно уменьшается. Наступает так называемое увядание организма. Преобладают анаболические процессы. Организм перестает реагировать по присущим человеку зрелого возраста закономерностям, что существенно отражается на мозговом кровообращении. Увеличивается вероятность появления продолжительных, труднее поддающихся лечению заболеваний, в жизнь пожилых людей включаются новые факторы ситуационного и психологического характера.

Эти новые факторы можно объединить в следующие группы:

а) комплекс бесполезности и ненужности дальнейшего существования;

б) отсутствие взаимопонимания с представителями более молодого поколения в семье и обществе;

в) затрудненность восприятия нового, скрытая или явная враждебность ко всяким переменам;

г) перспектива, приближающейся смерти. И связанные с ней, мучительная неизвестность, и тягостное ожидание.

Повышенная внушаемость больных старческого возраста благоприятствует более широкому использованию плацебо-эффектов. В связи с соматической и нервной истощаемостью употребление психотропных средств не должно быть длительным, у пожилых людей побочные явления и осложнения наступают быстрее, а также при более низкой дозе препарата. Особенно часто наблюдаются болезненные изменения сознания, связанные с колебаниями уровня артериального давления и гипоксией мозга.

Следовательно, лечебный план фармакотерапии в старческом возрасте предусматривает использование малотоксичных медикаментов в малых дозах. Необходимо соблюдать осторожность при назначении нейролептиков с затормаживающим действием, главным образом ввиду возможности возникновения тяжелого коллапса. Хорошим препаратом, пригодным для этого возраста, является промазин (спарин). Больные в позднем возрасте, у которых вследствие нарушения мозгового кровообращения плохо реагируют на нейролептики. В педиатрической практике очень широко применяют транквилизаторы. Вследствие слабой токсичности они не опасны при повышении лечебной дозы, даже при приближении ее, к токсической. В некоторых разделах детской психиатрии большое значение имеют психостимуляторы.

В детском возрасте хорошо переносится центрофеноксин (люцидрил) в дозах от 2 до 50 мг в день (максимально от 200 до 300 мг), а также пиритиоксин (энцефабол) в дозах по 100 мг 2-- 3 раза в день. Психостимуляторы из группы амфетаминов противопоказаны детям, особенно в пубертатный период, так как они способствуют возникновению наркомании. Дозировка психотропных медикаментов у детей также требует индивидуального подхода. Дозировку для маленьких детей лучше всего определять по весу тела.

В детском возрасте есть опасность неожиданного возникновения более тяжелых побочных явлений и осложнений. Поэтому психотропные медикаменты целесообразнее применять у детей перорально и в более умеренных дозах; тем самым с большей уверенностью можно проверять индивидуальную реактивность в отношении лекарства. Известно, что дети более бурно реагируют на антидепрессанты. Отравление этими препаратами наступает у них при сравнительно низких дозах, протекает тяжело, иногда заканчивается смертью.

У детей, перенесших органическое заболевание мозга или страдающих кататонией, стимуляторы могут вызвать картину так называемого вегетативного шока, проявляющегося тяжелыми кризами, обильными вегетативными симптомами (центрально обусловленное повышение температуры тела, изменения пульса и артериального давления, выраженная сомноленция). Применять нейролептики у детей следует особенно осторожно также при наличии остаточных органических поражений центральной нервной системы, также при выраженных функциональных нарушениях вегетативой нервной системы

Оздоровительный процесс, как при психогенных, так и при эндогенных, симптоматических и органических психозах в детском возрасте протекает по иным закономерностям, чем у взрослых. Психотерапевтические факторы играют здесь большую роль, особенное же значение приобретают личные качества врача и остального медицинского персонала. Задачи терапии становятся еще более трудными в связи с отрывом ребенка от матери, присутствие и любовь которой являются решающим фактором для его психического здоровья и созревания.

Реактивность детского организма на психотропные средства -- причина нередких, порой неожиданно возникающих побочных явлений и осложнений, часть из которых резко отлична от соответствующих явлений у взрослых больных. Контроль за лечебным процессом, со стороны врача крайне затруднен: дети обычно не в состоянии правильно понять и сформулировать те соматические и психические изменения, которые возникают у них в результате приема медикаментов. В отношении выбора наиболее пригодного психотропного лекарства и его дозировки в общих чертах можно сказать, что и здесь применяются те же препараты, которыми пользуются взрослые. Все же целесообразно руководствоваться приводимыми правилами.

Для преодоления негативизма родителей к психотропному воздействию на психику маленького ребенка и его организм в целом, так же, для поиска повышения эффективности, и безопасности лечения психических нарушений, у детей, а также для создания у родителей чувства уверенности в безопасности выбранного лечения, был поставлен вопрос о значительном уменьшении средней терапевтической дозы, назначаемой взрослым, при назначении этих препаратов детям в раннем возрасте.

В заключение необходимо подчеркнуть, что психофармакотерапия в психиатрии раннего возраста, несмотря на накопленный опыт и полученные обнадеживающие результаты, находится в начале своего становления и требует активного продолжения работы в направлении научно-практического изучения проблемы.

Список используемой литературы

1. Болевые синдромы в неврологической практике. Под ред. А.М. Вейна. М., 1999,372с.

2. Вейн А.М., Вознесенская Т.Г., Голубев В.Л., Дюкова Г.М. Депрессия в неврологической практике. М., 1998; 128.

3. Дубницкая Э.Б. Новое поколение антидепрессантов - ингибиторов моноаминооксидазы. Журн. невропатол. и психиатр. им.Корсакова, 1998; 10: 63-8.

4. Мосолов С.Н. Клиническое применение современных антидепрессантов. Санкт-Петербург, 1995; 568.

5. Мосолов С.Н. Современные тенденции развития психофармакотерапии. Журн. невропатол. и психиатр. им. Корсакова, 1998; 5: 12-9.

Размещено на Allbest.ru